部编版九上语文《我爱这土地》导学案
部编版语文九年级上册我爱这土地导学案推荐(3)篇
部编版语文九年级上册我爱这土地导学案推荐（３）篇〖部编版语文九年级上册我爱这土地导学案第【1】篇〗《我爱这土地》教案一、导入新课土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。
（所需时间一分钟）二、作家及背景介绍1、作者简介：（一分钟）艾青，（1910～1996）现代著名诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
早期诗风格浑厚质朴，格调深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
2、写作背景：（两分钟）《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
（播放日本侵略中国影片黑太阳的《南京大屠杀》前两分钟介绍）。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
三、深情地诵读（八分钟）——第一环节1、朗读诗歌，划分节奏。
（方法指导：词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。
一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
关联词后，主谓之间、谓宾之间要停顿。
）2、学生听配乐朗诵，初步感知诗人深沉的爱国情思。
3、学生自读，体会诗歌情感4、朗读擂台赛。
找2-3名学生朗诵诗歌，教师点评。
四、细腻地感受——第二环节（一）揣摩意象：（十二分钟）1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？明确：土地、鸟、河流、风、黎明。
2、土地的含义是什么？明确：土地就是繁衍养育中华民族的祖国大地。
3、“河流”、“风”的象征意义是什么？（联系背景思考）明确：“河流”“风”代表了中国人民满怀悲愤进行不屈不挠的斗争。
部编版语文九年级上册第一单元《我爱这土地》学生导学案
学习任务二
要画出这些事物怎样的特点。
根据文本找到以上事物的特点
学习任务三
比较原诗和修改后的诗歌，看看老师改得好不好。
我要用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
然后我死了，
身体也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉….
体会去掉主体意象后文章的感染力有何变化？
学习任务四
设计画面的布局、明暗色调。
根据自己体Байду номын сангаас完成诗歌的配画。
学生导学案
课题
我爱这土地
课时
1课时
学习
目标
1．把握诗歌中的意象，学习通过解读意象分析诗人情感的基本方法。
2．置身诗境，结合写作背景，深入体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
课前任务
1．结合工具书，给课后"读读写写"的词语正音并理解词义。
2．朗读课文，尝试标出重音和节奏。
学习任务一
认识意象圈画诗歌中富有画面感的典型事物。
人教部编版语文九年级上册2《我爱这土地》学案(含)
《我爱这土地》教学设计自主预习试锋芒识日新月异1．读准字音，辨清字形嘶哑（）喉咙（．．吹刮（）汹涌（．．）腐化（．）羽毛（．））j ī（）怒悲 f èn（）lí（）明2精晓词义，填对词语①_________：声音嘶哑。
②_________：平易柔顺（多形容女性）。
③________： a ．形容程度深。
b．（声音）低沉。
c．沉着持重，思想感情不外露。
④：（水）强烈地向上涌或向前翻滚。
读·观其大体1“我爱这土地”中的“土地”有什么含义？答： ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．朗读这首诗的感情基调是什么？点明本诗主旨的句子是什么？答： __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3，请找出这首诗的韵脚。
答： _________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________作家作品艾青（ 1910-1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。
《我爱这土地》学案2021-2022学年部编版语文九年级上册
第一单元 2 我爱这土地学案学习目标1.了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
2.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
3.学习有关象征的表现手法。
4.深刻领会诗歌所表达的思想感情。
学习重难点学习重点：1.关键诗句的理解。
2.作者的思想感情。
3.本诗的主旨。
学习难点：1.象征的表现手法。
2.诗歌描写对象的象征意义。
学习过程一、预习新课表达作者的爱国之情的诗句：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
--陆游国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
--杜甫但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
--王昌龄羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
--范仲淹人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
--文天祥商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
--杜牧二、导学基础知识（一）作者简介艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人。
中国现代诗人，被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
代表作有：诗集《大堰河》《北方》，长篇小说《绿洲笔记》等。
（二）写作背景本诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。
表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。
三、导读理解1.诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？明确：土地、河流、风、黎明2.这些对象又象征着什么？明确：土地——象征着生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。
(正在遭受日本侵略者欺凌)河流——象征郁积在中华儿女心中的悲愤。
风——象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。
黎明——预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
3.“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？明确：“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。
人教部编版语文九年级上册 2《我爱这土地》学案设计(含答案)
《我爱这土地》学案自主预习试锋芒识日积月累1．读准字音，辨清字形嘶．哑（）喉．咙（）腐．烂（）吹刮．（）汹涌．（）羽．毛（）jī（）怒悲fèn（） lí（）明2通晓词义，填对词语①_________：声音沙哑。
②_________：温和柔顺（多形容女性）。
③________： a．形容程度深。
b．（声音）低沉。
c．沉着持重，思想感情不外露。
④：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
读·观其大略1“我爱这土地”中的“土地”有什么含义？答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．朗读这首诗的感情基调是什么？点明本诗主旨的句子是什么？答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3，请找出这首诗的韵脚。
答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________作家作品艾青（1910-1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。
《我爱这土地-艾青导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《我爱这土地-艾青》导学案
一、课前准备
1. 师生共同收集关于艾青的相关资料，包括他的生平、代表作品等内容。
2. 准备PPT或其他多媒体资料，以便展示艾青的诗歌作品和相关图片。
3. 准备教室讨论的问题，引导学生深入思考和交流。
二、导入
1. 利用PPT展示艾青的生平宁代表作品，引起学生的兴趣。
2. 以问题导入，如：“你们对艾青有何了解？他的诗歌作品给你们留下了什么印象？”引导学生思考。
三、进修目标
1. 了解艾青的生平宁代表作品。
2. 理解《我爱这土地》这首诗歌的主题和意义。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
四、进修过程
1. 进修艾青的生平宁代表作品，包括《我爱这土地》等。
2. 分析《我爱这土地》这首诗歌的主题和意义，引导学生思考作者想要表达的情感和思想。
3. 分组讨论，让学生展开对这首诗歌的深入解读，分享各自的看法和观点。
4. 引导学生欣赏艾青其他的诗歌作品，让他们感受到作者的情感和意境，提高他们的文学鉴赏能力。
五、教室练习
1. 阅读理解：请学生阅读《我爱这土地》这首诗歌，回答相关问题，检验他们对诗歌内容的理解能力。
2. 诗歌赏析：让学生选择一首自己喜欢的艾青诗歌进行赏析，写下自己的感想和理解。
六、教室总结
1. 回顾本节课的内容，强调艾青的重要性和他的诗歌作品对我们的影响。
2. 鼓励学生多读诗歌，培养他们的审美情趣和文学修养。
七、作业安置
1. 让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行赏析和写作。
2. 继续了解艾青的其他诗歌作品，准备下节课的讨论和分享。
部编版九年级上册语文第2课《我爱这土地》教案
部编版九年级上册语文第2课《我爱这土地》教案在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用，编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点。
下面是由我给大家带来的部编版九年级上册语文第2课《我爱这土地》教案，一起来看看吧!《我爱这土地》课文原文假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……《我爱这土地》语文教案教学目的：1.使学生了解新诗的特点。
2.通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。
3.引导学生体验新诗的意境及思想内容。
4.品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。
教学重点：在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
教学难点：结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。
教学方法：朗诵、讨论、合作探究课时安排：1课时教学过程：一、导入。
上课前先做个调查：喜欢读小说的同学请举手，喜欢读诗歌的请举手。
(调查后继续导入新课)，其实，诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，她是文学女神桂冠上璀璨的明珠。
美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其它种类的文学。
”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。
”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。
这一节课，就让我们通过艾青的一首诗《我爱这土地》先来感受一下现代诗歌的魅力。
二、布置、检查预习作业。
1.布置预习作业(此项内容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学)。
(1)通过查阅资料(网络、图书等)了解生平和本诗的写作背景。
(2)查字典扫清文字障碍。
2.检查预习作业。
老师在学生回答、相互补充的基础上归纳相关内容：(1)生平简介艾青(1910～1996)，现当代诗人。
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案(7篇)
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案（7篇）假设我是一只鸟，我应当用嘶哑的喉咙唱歌。
妈妈是护士，我也常到医院溜达。
布满生命气味的走廊，显得静谧和繁忙，科室里的响应器像是调好的隔几会儿响一下，没几分钟，护士都只是奔忙在这无终点的长廊上。
我开头在走廊上逛荡，每走过一个病房，总觉得自己的身上聚拢了一种特别的目光——我的神态非常地自若。
“护士！护士！快点快点！”一个中年女子在病房里大叫，响应器不停地响。
护士和医生像一股洪流都朝那个方向奔了过去，走廊上除了医务人员也就别无他人，这仿佛已是常事。
走廊外的雨开头下了，鸟被迫地离开了自己的巢。
这被暴风雨所打击的土地，这永久汹涌着我们的悲愤的河流，和那来自林间的无比温顺的拂晓。
只观察一个白发苍苍的老人躺在病床上给推了出来，药水瓶滴答地滴着药水。
地板好像微微地震惊了，他们走地很重，病床旁的几个中年女子跟着病床跑，她们的眼泪将洁白的被子隐模糊约地沾染上了灰色。
有一个在抽泣，她始终握着老人的手，她用袖子拂去脸上的泪水，可泪水又不住地涌了出来，她干脆就把手放在了腮旁边。
还有几个，眼泪带起了嗓门的大开，伏在病床旁边，用方言喊着。
那声音在长廊上非常地响，更是传来一阵阵回声。
她们坐在急诊室门口的，也有几个年幼的孩子迷茫地坐在凳子上，她们抱着孩子就像抱着盼望一样。
雨渐渐大了起来，人们开头四处逃跑，鸟消逝地无影无踪。
——然后我死了，连羽毛也腐烂在里面。
好长时间过后，急诊室的灯最终灭了。
医生一出来，人都围了上去，小孩原来还想坐在凳子上，却被大人给拉到了医生面前。
声音先是从前面传来，再是后面，医生对家属说了几句，又从这些人中间挤出一条缝，深陷于这个地方。
他们立刻变成了雕塑，更有几个靠在了墙上。
眼泪就在那时停顿了，搭在小孩肩上的手也落了下来。
什么都静了。
病床推了出来。
那些人无力地抱着床上的人，已经摊在了地上。
雨停了，只不过乌云还在，鸟还没回来。
为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得肤浅……一个人死了，拥有了如此多的泪水算是值得了。
2018新人教版部编本九年级上册语文我爱这土地导学案
2018新人教版部编本九年级上册语文《我爱这土地》导学案课型：高效课内阅读备课人：执行时刻：班级：___________ 姓名:_________ 组名：________ 小组长（查阅）签名：_________【学习目标】了解现代诗的概念；熟悉本首诗歌的作者及创作的社会背景；学会分析诗歌中的意象；学习本文运用的象征的表现手法；体会诗歌表达的思想情感。
【学习重点】朗诵时注意诗歌的韵律，借助联想和想象，体会诗歌表达的思想情感。
【学习难点】学习象征的表现手法；结合该诗歌的创作背景分析意象的深层含义。
【学习知识】自学、探讨、展现、当堂训练知识链接：一、现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一样不拘一格式和韵律。
现代诗名称，开始利用于1953年—纪弦创建“现代诗社”时确立。
现代诗要紧流派为新月派、九叶派、朦胧派。
（1）现代诗的主流是自由体新诗。
自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采纳白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主若是反映新生活，表现新思想。
（2）分类：①按形式分：格律诗、自由诗。
②按文体分：童话诗、寓言诗、散文诗、韵脚诗、爱国诗等。
③按表达方式分：叙事诗、抒情诗一、预习课【自学积存】方式、要求：请同窗们先认真阅读课文，认真试探，在20分钟内独立完成以下任务，为自己的出色展现打下牢固基础。
（时刻为20分钟）一、文学常识一、走本文作者________（1910-1996），原名_________，浙江金华人,_______代闻名__________。
他曾自称为“悲伤的诗人”。
二、写作背景：1932年，作为一个美术青年，由于在上海从事进步绘画运动，艾青被捕入狱。
他拿起了笔进行诗歌创作。
1933年，他写出了新诗史上动人的诗篇（即成名作）————《》。
1938年11月，日本入侵军持续攻占了华北、华东、华南的广大地域，处处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗击意志，中国人民奋起招架，进行了不屈不挠的斗争。
统编版初中语文九年级上册第三课《我爱这土地》导学案
统编版初中语文九年级上册第三课《我爱这土地》导学案【导学目标】1.了解和理解本课的背景和作者介绍；2.读懂并理解全文；3.能够按要求回答相关问题；4.提高学生的阅读理解能力。
【导学过程】一、导入（5分钟）1.老师可以先通过引入话题，引起学生的兴趣。
比如：“很多人都说人生在世，爱国爱家是最重要的，你们对此有什么看法？”2.允许学生发表自己的观点，并对其进行讨论。
二、阅读文本（15分钟）1.让学生先自己阅读文章，然后进行整体感知；2.在学生阅读的过程中，老师可以用PPT展示文本关键词，并读课文要点；3.学生阅读完毕后，可以选择几位学生来诵读课文，帮助再次加深理解。
三、针对性问题解答（15分钟）针对性地提问学生，以便检查他们对课文的理解程度，并激发他们的思考能力。
1.请简要谈谈有关“我爱这土地”这个题目的含义和作者的思想感受。
2.作者用何种方法来表达对土地的热爱？3.作者为什么给《我爱这土地》写上了一个大大的感叹号？4.孙犁在课文中写到“我爱这土地”时，是怎样的情感？5.通过阅读这篇课文，你觉得“爱国”对每个人来说都很重要吗？为什么？四、拓展讨论（10分钟）根据学生的思考能力，启发他们对课文的进一步思考，并进行拓展讨论。
1.每个人爱国的方式不同，你有没有什么特殊的举措来爱国呢？2.你认为爱国的形式有哪些，你是如何做到的呢？3.你觉得如何才能更好地为祖国文化的传承做出自己的贡献？4.你有什么话想要对老一辈中国人说?你对祖国的未来有何期许？五、课堂总结（5分钟）根据课堂的讨论和学生的回答，给出本课的总结，再次强调“爱国爱家”是每个人应该具备的美德。
【导学案结束】【导学目标】1.了解和理解本课的背景和作者介绍；2.读懂并理解全文；3.能够按要求回答相关问题；4.提高学生的阅读理解能力。
【导学过程】一、导入（5分钟）1.老师可以先通过引入话题，引起学生的兴趣。
比如：“很多人都说人生在世，爱国爱家是最重要的，你们对此有什么看法？”2.允许学生发表自己的观点，并对其进行讨论。
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案
【导语】《我爱这⼟地》是现代诗⼈艾青于1938年写的⼀⾸现代诗。
这⾸诗以“假如”领起，⽤“嘶哑”形容鸟⼉的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由⽣前的歌唱，转写鸟⼉死后魂归⼤地，最后转由鸟的形象代之以诗⼈的⾃⾝形象，直抒胸臆，托出了诗⼈那颗真挚、炽热的爱国之⼼。
准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂ 艾青 假如我是⼀只鸟， 我也应该⽤嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风⾬所打击着的⼟地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这⽆⽌息地吹刮着的激怒的风， 和那来⾃林间的⽆⽐温柔的黎明…… ——然后我死了， 连⽻⽑也腐烂在⼟地⾥⾯。
为什么我的眼⾥常含泪⽔? 因为我对这⼟地爱得深沉……教案 ⼀、教学⽬标 【知识与能⼒】了解本⾸诗歌的写作背景，领会诗歌的象征意义 【过程与⽅法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律 【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解 ⼆、教学重难点 【教学重点】理解关键诗句，从⽽理解诗⼈的爱国情感 【教学难点】领会诗歌的象征⼿法并且理解其中的象征意义 三、教学⽅法 朗读法、⼩组讨论、多媒体教学 四、教学过程 (⼀)谈话导⼊ 通过谈话法导⼊。
“爱国”是永恒的主题，⽐如我们之前学习的都德的《最后⼀课》等作品。
⽽在旧中国，我们的⼟地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，⼜有多少眷恋的情节。
今天让我们⾛进诗⼈艾青的《我爱这⼟地》这⾸诗歌，⼀起去感受那眷恋的情节。
(板书：我爱这⼟地) (⼆)整体感知 1.补充介绍相应的创作背景，了解⼀定得历史知识 《我爱这⼟地》写于抗⽇战争开始后的1938年，当时⽇本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的⼴⼤地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国⼈民的抵抗意志。
中国⼈民奋起抵抗，进⾏了不屈不挠的⽃争。
诗⼈在国⼟沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这⾸慷慨激昂的诗。
(同学们补充介绍) 2.相信⼤家都回去预习了这⾸诗歌，结合刚才的历史介绍，都知道了这⾸诗歌⾥⾯包含了作者深深的爱国情感。
部编版九年级语文上册：2《我爱这土地》 导学案.doc
二、鉴赏形象
1、捕捉意象，体察诗情
“意”是作者表达的中心，寄托的思想、情感；“象”是具象，具体可感的事物。“意象”合指作家头脑中所形成的客观形象和主观情趣的有机融合，也指表现在作品里的、包含着主观思想情趣的具体形象。如《我爱这土地》中的“鸟”、“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等就是寄予作者丰富的思想感情的具体可感的事物，即为意象。诗歌是抒情的，除了少数直接抒情，大多数都要为情感抒发找个可代表、可象征、可寄托的具体的“象”。要体味诗情就必须解开意象。因此把握意象是真正解读诗歌的第一步。
一、鉴赏语言
1、反复诵读，品味韵律。
诵读，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段。就诵读方法看，一要引导学生整体感知，二要帮助学生入情入境，三要采用多种形式激趣。
2、抓关键词，推敲语言.
诗是精炼的语言，一句话乃至一个字，里面蕴藏着深厚的旨趣，所以诗家以一字称工，刻意锤炼，以求其精深。对诗歌的炼字进行推敲，从而品味语言的隽美。动词、形容词、数量词、叠词等都是关键词。
【温馨提示】
注意节奏的划分和朗读的停顿
【教师寄语】
英国诗人培根说过“读诗使人聪慧”。我喜欢读诗，因为它给我清风与明月；给我湖光与山色；给我碧海与晴空，它打通了我与自然的界限。体味着；陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山；龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥；晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽；温庭筠的默默斜晖笼罩了悠悠碧水。今天，老师带领着同学们走进了自由、广阔的现代诗歌的天地里，感受了它特有的魅力。
2021-2022学年部编版语文九年级上册《我爱这土地》导学案
《我爱这土地》导学案学习目标：1.有感情地朗读诗歌。
2.把握诗中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。
3.领会诗歌表达的思想感情并试着进行诗歌创作。
学习重点：1.能有感情地朗读诗歌。
2.能领会诗歌表达的思想感情。
教学难点：能了解诗人通过对土地等意象的吟唱所孕育的爱国情思。
学法指导：1.结合“名著导读《艾青诗选》如何读诗”，弄清诗人诗歌创作背景、内容和风格等。
2.关于朗读。
自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿没有严格的限制，声音的强弱主要表现在重读的安排上。
一般来讲，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，就应该重读。
朗读本诗注意把握三个方面的要领：感情基调——深沉忧郁；语速——缓慢；节奏——停顿恰当【课前导学】一、新知认知象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
意象：“意象”就是融入了作者情思的客观物象。
这个所谓的“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。
二、预习任务1.读完“名著导读《艾青诗选》如何读诗”材料。
2.请用“\”划分、标注诗句的朗读节奏，反复朗读。
3.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？三、预习检测1.填空。
《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人，原名。
主要诗集有《》《》等。
这首诗的感情基调是。
最能点明主旨的诗句是__________________________________________2.从全诗看，作者在诗中流露了一种怎样的感情？3.本诗的开头作者为什么将自己假设成一只鸟？4.品析下列诗句所包含的意义。
“为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉……”参考答案：1．略2．诗中的土地突破了土地的本身的意义，上升到了象征祖国，诗中表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，抒发了那个时代，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。
语文部编人教九年级上册《我爱这土地》优秀导学案
《我爱这土地》问题综合解决-评价单初三年级语文组设计人：班级组名姓名时间：年月日【学习目标】1．诵读诗歌，通过重音和节奏，把握诗歌感情基调。
2．把握诗歌意象，体会诗歌中深沉的情感。
【重点难点】把握诗歌意象，体会诗歌中深沉的情感。
【关键问题】【学法提示】自主探究合作学习展示交流问题发现法【知识链接】1、艾青（1910年～1996年）现代诗人。
本名蒋海澄，字养源，笔名莪伽、克阿、林壁等。
浙江金华人。
新中国成立后，曾担任《人民文学》副主编、全国文联委员等职，1985年，获法国文学艺术最高勋章。
成名作《大堰河——我的保姆》。
著有《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》、《湛江，夹竹桃》等诗集。
2、《我爱这土地》写于1938年11月17日，发表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。
1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。
作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。
作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨便写下了这首诗。
【教师预设】1、生难字词(1)字音嘶．哑（）汹．涌( )黎．明( )腐烂．( )2、你觉得这首诗的感情基调是怎样的？主要通过哪些词语或形式表现出来？3、这首诗中主要有哪些意象？它们分别具有怎样的特点？4、通过这些意象，作者想要抒发怎样的思想感情？【我的问题】1.2.【多元评价】《我爱这土地》问题训练-评价单初三年级语文组设计人：班级组名姓名时间：年月日阅读下面这首诗，回答问题地之子李广田我是生自土中，来自田间的，这大地，我的母亲，我对她有着作为人子的深情。
我爱着这地面上的沙壤，湿软软的，我的襁褓；更爱着绿绒绒的田禾，野草，保姆的怀抱。
我愿安息在这土地上，在这人类的田野里生长，生长又死亡。
我在地上，昂了首，望着天上。
望着白的云，彩色的虹，也望着碧蓝的晴空。
但我的脚却永踏着土地，我永嗅着人间的土的气息。
我无心于住在天国里，因为住在天国时，便失掉了天国，且失掉了我的母亲，这土地。
(初三语文教案)《我爱这土地》教学设计4-教学教案
我爱这土地教学设计4－教学教案导学平台课标要求1、象征手法及诗中意象的象征意义。
2、重点词语对表达感情的作用。
3、了解及创作背景。
4、反复朗读、背诵这首诗。
5、比拟阅读。
学法点悟1、朗读时留意节奏和重音。
2、理解象征意义时不人云亦云。
整体感知这首诗写于抗日战斗时期，将自己比作一只鸟，以它生死眷恋土地作比，表达了对祖国的挚爱。
诗中土地、河流、风和黎明各有什么象征意义疑难解析质疑：诗歌一般是讲究押韵的，这首诗不押韵，是否不伦不类解惑：这首诗主要由句中停顿和句末停顿构成肯定的节拍。
更重要的是诗中感情的起伏构成一种内在节奏：全诗以“假设〞领起，用“嘶哑〞形容鸟儿的歌喉，并续写出唱歌的内容，并由生前的唱歌，转写鸟儿死后魂归大地，最终转由鸟的形象代之以诗人自身形象。
全诗感情波澜起伏，诗意层层递进。
是一首好诗。
质疑：写作这首诗的时代背景是怎样的解惑：这首诗写于抗日战斗开头后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的宽敞地区地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵制意志。
中国人民奋起抵制，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激扬的诗。
质疑：诗中“土地〞、“河流〞、“风〞和“黎明〞各有什么象征意义解惑：“土地〞象征了繁衍哺育中华民族的祖国大地，“河流〞、“风〞可以看作中国人民不屈不挠的对抗精神的象征，“黎明〞是布满期望的解放区的象征。
语言揣摩1、“假设我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙唱歌。
〞诗人用“嘶哑〞来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状。
这句话也表达了诗人怀着对祖国的挚爱，永久为之奔波呼号的决心。
2、“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
〞诗人借鸟儿死后羽毛腐烂在土地里表达诗人对土地的痴情和眷恋，为祖国献身的愿望。
3、“为什么我的眼里常含泪水由于我对这土地爱得肤浅。
〞这两句，一问一答，诗人直抒胸臆，以“眼里常含泪水〞的情状，托出了他那颗真挚、酷热的爱国心。
部编版九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇
1.部编版九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案 一、教学目标： 1、朗读、背诵诗歌。
2、把握诗歌的形象，领会其象征含义。
3、领悟诗歌的思想感情。
二、教学重点、难点： 1、诵读诗歌；领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
2、教学难点：把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
三、教学方法： 1、欣赏诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2、问题探究法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
3、比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。
四、教学手段：多媒体课件 五、教学时数：一课时 六、教学步骤： （一）导入示标： 土地，承载着万物生灵。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的心魂。
（板书：我爱这土地），点明学习目标与学习重点和难点。
检查预习：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。
简介作者及写作背景： 1、作者：艾青（1910 1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河 我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。
2、写作背景：《我爱这土地》写于1938年，当时是抗日战争爆发的初期，日寇横行，东北早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗。
（二）诵读诗歌，整体感知： 教师指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。
最新人教部编版九年级上册语文《我爱这土地》学案
《我爱这土地》导学案教学目标：1．有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏。
2．分析作者笔下的形象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
3．领悟作者在诗歌中表达出的炽热而深沉的爱国情怀。
学法指导：1.朗读法：可个体自读、小组互读、全班齐读，听读、放声读。
在反复朗读中加强语感，更好的领会诗歌传达的情感。
2.探究法：或独立或互动，探究诗歌的意象，把握象征手法，从而领悟作者在文章的主旨。
3.练笔法：熟读的基础上按诗歌体例进行仿写。
预习篇（自主学习）一、知识链接：（1）本文作者（1910—1996），原名，号，浙江金华人，中国现代文学史上的著名。
《》是他的成名作，诗作还有《》《》等。
20世纪30年代，艾青诗歌中的主要意象是“”和“”。
（2）写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
二、读读写写：嘶哑（） hóulóng( ) 汹涌（）黎明（） fǔl àn（）三、诗歌朗读的感情基调：。
探究篇（合作探究）分析诗歌意象，理解意象的象征意义1、诗中是通过什么形象来表达爱国激情的？2、诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为意象的（分析象征意义）？3、鸟的歌唱为何用“嘶哑”一词，可以用“清脆”或“嘹亮”换掉吗？4、如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？5、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和一个破折号所起的作用。
6．这首诗在结构上共分两节，请简要说说两节诗歌各有什么特点及它们之间的内在联系。
练笔篇（诗意仿写）假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试。
示例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……我爱这土地作者：作者留言：非常感谢！您浏览到此文档。
我爱这土地》教案-部编版语文九年级上册
《我爱这土地》教案-部编版语文九年级上册
1.提升文化素养：通过学习诗歌，培养学生对中华民族优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。
2.培养审美情趣：引导学生感受诗歌的韵律美、意象美，提高审美鉴赏能力。
3.强化语言表达：学习并运用诗中的重点词汇、句式，提高学生的语言表达能力和写作水平。
4.增强思维能力：分析诗歌主题、艺术特色，培养学生批判性思维和逻辑思维能力。
举例：重点词汇如“激昂”、“悲愤”；句式如“因为……所以……”。
2.教学难点
（1）诗歌背景及作者简介：理解诗歌创作的历史背景，了解作者艾青的生平事迹。
难点解析：学生可能对诗歌背景及作者了解不足，需要教师提供相关资料，帮助学生理解。
（2）朗读与感悟：正确把握诗歌的节奏、韵律，通过朗读感受诗歌的情感。
难点解析：学Biblioteka 可能在朗读时无法准确传达诗歌的情感，需要教师指导并示范。
（3）诗歌主题分析：深入剖析诗歌主题，理解诗人的民族自豪感和忧患意识。
难点解析：学生可能难以理解诗歌的深层含义，教师可通过问题引导、小组讨论等方式帮助学生理解。
（4）诗歌艺术特色分析：识别并分析诗歌中的意象、修辞手法。
难点解析：学生可能对意象、修辞手法理解不够深入，教师可结合具体诗句进行分析和讲解。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《我爱这土地》诗歌的基本情感、艺术特色和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对爱国情怀的理解。我希望大家能够将这些感悟运用到生活中，培养自己的家国情怀。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编人教版初中语文九年级上册《第一单元活动：探究：任务一自主阅读：2我爱这土地》公开课导学案_2
《我爱这土地》教学设计一、教学目标（一）知识与能力1.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
(二）过程与方法1.通过诵读，体会诗歌蕴含的情感。
2.通过品与悟，使学生与作者产生情感共鸣，从而激发内在的学习激情。
(三）情感、态度与价值观1.把握诗歌主题，体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。
2.培养学生阅读诗歌的兴趣，培养学生的爱国情结。
二、教学重点：有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
三、教学难点：把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
四、教学方法：诵读法、赏析法五、教学手段：多媒体课件六、教学时数：一课时七、教学过程（一）导入新课同学们，七年级我们学过的爱国诗有哪些呢？如《我用残损的手掌》今天我们来学习另一首爱国诗《我爱这土地》。
（二）出示教学目标1.反复诵读诗歌，读出诗歌的节奏和感情。
2.把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
3.诵读诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情感。
（三）简介作者及写作背景作者：艾青，原名蒋海澄，浙江人。
现代著名诗人。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体－－农民有着儿子般的深情．长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者．早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。
代表作《大堰河——我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱这土地》等。
写作背景：这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
（四）读诗，整体感知第一步：学生自由朗读全诗。
解决生字新词。
第二步：听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和注意读诗的感情（悲壮和深沉）。
第三步；指名学生朗读（师生从节奏和感情两方面点评）第四步：全班齐读全诗。
部编版语文九年级上学期《我爱这土地》教案教学设计
《我爱这土地》教学设计教学目标◆知识与能力1．能有感情地诵读诗歌，理解本诗的深刻意蕴。
2．把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
3. 背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感。
◆过程与方法通过反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。
通过讨论，理解诗歌的真挚深沉的情感。
通过仿写，抒发学生的爱国情感。
◆情感态度价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。
培养学生的爱国主义思想。
教学过程：一、了解艾青对土地的“爱”（一）导入：土地是万物生灵的根基。
谁不钟爱自己的故土？谁不爱恋大地母亲？当祖国的土地遭遇敌人掠夺、蹂躏的时候，有多少仁人志士人为捍卫它而洒热血、抛头颅！在祖国的大地上，演绎过着多少可歌可泣的故事。
今天，我们来学习艾青用血水和泪水书写出来的诗《我爱这土地》。
（二）请同学们打开课本，先默读一遍，然后大声地朗读几遍；自由地、率性地读一读这首诗……请同学来谈一谈初次阅读的感受。
艾青对土地的“爱”是深沉的，悲壮，苍凉。
诗句有很强的感染力。
诗歌是用来诵读的。
怎样通过诵读来表现诗人的深沉、苍凉而又悲壮的爱，并不是一件很容易的事情。
集体朗读一遍，自己评价，相互评价。
读诗不是念书，不能像读文章那样只求读准字音、语句顺畅。
诗歌要诵读，读得抑扬顿挫，读出诗味。
（三）了解诗作产生的背景，加深理解。
PPT：这首诗写于抗战初期，当时日本侵略者占领了我国东北广大地区之后，又发动卢沟桥事变，战火烧到华北地区，所到之处烧杀戮掠，无恶不作。
天下兴亡，匹夫有责。
在国土沦丧、民族危亡的关头，在中华民族到了最危险的时候，诗人艾青满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首感情浓郁、鼓舞人心的抗战诗歌。
PPT：艾青，原名蒋海澄，浙江人。
现代著名诗人。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对农民有着儿子般的深情。
早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。
代表作有《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《我爱这土地》等。
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2 《我爱这土地》学案
学习目标：
1. 有感情地朗诵诗歌，把握感情基调。
2. 品读意象，领会象征意义。
3. 品味语言，体会爱国精神。
学习重点：品味语言，体会爱国精神。
学习难点：品读意象，领会象征意义。
【新知预习】
1．给下列划线字注音。
嘶哑( ) 喉咙( ) 腐烂( ) 黎明( ) 汹涌（）
2．了解作者。
艾青（1910—1996），原名（），浙江金华人，现代著名
诗人。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
他生长在农村，自幼为贫苦农
妇哺养，对我们民族的主体－－农民有着儿子般的深情。
长大后的曲
折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者。
早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。
主
要诗集有《》、《》等，成名作为《》。
【课堂探究】
1. 请给本诗标注节奏，并尝试有感情地诵读。
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
2.请找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
3. 你从哪些词句中感受到作者对土地的“爱”？
4. 诗人对土地如此深沉的爱，他借助哪些意象来表达这种情感的？
5. 诗中的这些意象有什么深刻的含义呢？请结合时代背景谈谈你的理解。
【拓展延伸】
诗人艾青心目中那“无比温柔的黎明”已经实现了，假如你也是
一只鸟，面对日益繁荣昌盛的祖国，展望我们美好的未来，你是不是
也想尽情歌唱属于自己的光明前景，请你用“假如我是一只鸟”开头，仿照本诗的格式也写几句诗。
【学习评价】
自评☆☆☆师评☆☆☆
参考答案：
【新知预习】
1、给下列划线字注音。
嘶哑(sī) 喉咙(lïnɡ) 腐烂(fǔ) 黎明(lí) 汹涌（xiōnɡ）
2、蒋海澄，主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大
堰河──我的保姆》。
【课堂探究】
1. 标注示例：
假如／我是一只鸟，
我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
这／被暴风雨／所打击着的／土地，
这／永远汹涌着我们的／悲愤的／河流，
这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，
和那来自林间的／无比温柔的／黎明……
——然后／我死了，
连羽毛／也腐烂在土地里面。
为什么／我的眼里／常含泪水？
因为／我对这土地／爱得深沉……
2. 诗最后一段：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱
的深沉……”。
这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。
3. “嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的悲伤，也不会停息对大地的歌唱。
“连羽毛也腐烂在土地里面”，它歌唱土地、河流、风和黎明，
生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，充分表达了诗人对土地的眷念。
4. 诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。
意象有：鸟儿、土地、
暴风雨、河流、风、黎明。
5. 鸟儿的歌唱中，用到了“暴风雨”“土地”“河流”“风”“黎明”
这些意象。
根据当时抗日战争这一历史现实，我们可以看出，“暴风雨”象征着日本帝国主义的侵略；“土地”象征着繁衍了中华民族的祖国大地；“悲愤的河流”“激怒的风”则象征了中国人民不屈不挠的反抗精神；“温柔的黎明”则预示着民族独立自由的曙光，必将降临于这片土地。
【拓展延伸】
示例：假如我是一只鸟，
我也应该用清脆的喉咙歌唱：
这被阳光所照耀的土地，
这永远荡漾着我们的喜悦的河流，
这静悄悄地吹拂着的清爽的风，
和那来自校园的无比清晰的琅琅书声……
——然后我笑了，连笑声也渗透进土地里面。
为什么我的眼里常含笑意？因为我对这土地爱得纯真……。