对初中英语教学评价的几点认识
初中英语教研评课总结(3篇)
第1篇一、背景为了提高初中英语教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校英语教研组于近期组织了一次初中英语教研活动。
本次活动以“提高初中英语教学质量”为主题，邀请了市、区级英语教研员及各校英语教师参加。
以下是本次教研评课的总结。
二、活动内容1. 听课环节本次教研活动共听了5节英语课，涵盖了听说读写四个方面。
教师们认真备课，精心设计教学活动，课堂气氛活跃，学生参与度高。
以下是部分课堂亮点：（1）教师注重激发学生的学习兴趣，运用多媒体、实物、游戏等多种手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
（2）教师关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，适时调整教学策略，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
（3）教师注重培养学生的英语思维，引导学生运用英语进行思考和表达，提高学生的英语运用能力。
2. 评课环节听课结束后，教师们进行了热烈的评课讨论。
大家各抒己见，对每节课的优点和不足进行了深入剖析。
以下是部分评课要点：（1）教师应注重培养学生的英语核心素养，如语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识等。
（2）教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高课堂教学效果。
（3）教师应创新教学方法，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习积极性。
（4）教师应加强课堂管理，确保课堂教学秩序，提高课堂效率。
三、总结与反思1. 总结本次初中英语教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过听课、评课，教师们相互学习、取长补短，提高了自身的教育教学水平。
以下是本次教研活动的几点收获：（1）教师们对初中英语教学有了更深入的认识，明确了教学目标和教学方向。
（2）教师们学会了运用多种教学手段，提高了课堂教学效果。
（3）教师们加强了团队合作，为提高初中英语教学质量奠定了基础。
2. 反思在本次教研活动中，我们也发现了一些不足之处，如：（1）部分教师对英语教学的理论知识掌握不够扎实，教学设计不够科学。
（2）部分教师对学生的个体差异关注不够，教学效果有待提高。
英语评课用语优缺点及建议【7篇】
英语评课用语优缺点及建议【7篇】第1篇: 英语评课用语优缺点及建议1、课堂上细节讲解不够。
2、对学生的带动性不够。
3、整个课堂的气氛不是很活跃, 学生的兴奋度还不高, 上课有点放不开。
4、在课堂教学中, 老师没有设置一个适合学生学习的情景, 导致这个教学过程不连贯。
5、教师示范少, 学生没机会展示。
6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
7、在这节课的内容安排上, 课中的内容最好减少一个活动内容, 否则教学时间有点紧。
8、应教会学生如何容易处理数据, 如何从数据中发现结论（规律）；9、本节课实际上不需要利用网络教学, 只需要引用多媒体课件就足矣；10、应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点）, 注意控制课堂节奏、语言节奏)11、课堂教学方式较传统, 希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
第2篇: 英语评课用语优缺点及建议李老师讲的是四年级的一节英语课, 四年级学生对英语已经有了一定的了解而且也有了一年学习英语的基础, 对英语学习有较高的学习兴趣。
李老师根据这点课上以学生为主体通过各种各样的教学方法进行愉快的教学, 充分调动了学生学习英语的积极性, 课堂气氛活跃, 目标达成率较高。
现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：1教学目标明确, 重难点突出, 教学结构清晰, 通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣, 通过复习旧知引导新知过渡自然, 环环相扣。
2教师个人素质较高, 课堂驾奴能力强, 口语流利, 动作优美, 富有激情, 具有亲和力和感染力, 自身人格魅力较高, 使整个一节课神采飞扬。
3注意教学细节, 主要体现在给小组用英文字母命名, 努力营造一种英语教学的氛围。
4活动方式多样化, 有group work, look and read,等一系列活动。
5准备充分, 有课件, 图片, 卡片等。
建议：1讲解过多, 应让学生更可能多的进行练习, 以达到学会的目的, 给学生竟可能多的创设情景, 让学生在真实的语境中真是的运用语言。
初中英语有效教学的几点心得
初中英语有效教学的几点心得追求有效的英语课堂是新课程英语教学的一个重要目标，而如何提高英语课堂效率，应该没有唯一的答案。
教无定法，每位教师都有自己独特的课堂教学方法，而在不同环境下，我们又面对不同能力水平的学生。
这里我也根据自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、利用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣英语教学要符合学生的生理和心理特点，关注学生的情感，组织生动活泼的学习活动，用艺术的魅力熏陶学生、用活动的形式激励学生，从而激发学生的兴趣；英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。
新的英语课程教学理念要求教师采用活动途径，倡导体验参与。
所以我们在教学中应该遵循“坚持以活动促发展，坚持以活动培养学习英语的兴趣与运用英语的能力。
”的理念。
为贯彻这一理念，我在教学中尝试了下列一些方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
(1)表演法。
教学中充分发挥体态语言的示范作用，调动学生的各个感官参与到教学中来。
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调。
在牛津7b unit 1 vocabulary的教学中，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。
学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
这说明参与学习的感官越多，学生学习效果越好，符合学生的学习方式，让学生在体验中加深对所学语言的认识，增强语言的运用能力。
(2)竞赛法。
在教学新单词后，我经常会运用竞赛的方式进行巩固，如：男女生之间的比赛。
让学生按顺序拼读出新学单词的字母，看男生错的多，还是女生错的多。
哪组获胜就在黑板上画一张笑脸，反之画一张哭脸。
也可以进行各小组间的比赛，如：在牛津8b unit 2 welcome to the unit 中，学生说出与世界著名名胜相应的国家时，就是用比赛的形式进行的，4个小组间进行比赛。
我对初中英语教学的几点反思
英语小 表演 、英语单 词竞赛 、小 翻译 比赛 、
同学们可 以先分析其句子结构类型：简单句 ， 磁带 、听英文歌 曲 、播英 文电影 ，丰 寓教学
英语诗 歌朗诵等 活动 。四要进一步 密切师生 分 清主 、谓 、宾 、定 、状 、补 ；复合句 ，弄 内容和形式 ，使 课堂不再 单调乏味 。利用计 关系 。教 师应深入学 生之 中，及 时了解学生 明白是哪一种类 型 的复合句 。同时 ，要注意 算机 和多媒体 教学软件 ，开发利川 网络 资源． 学 习动 向 ，学 习困难 ，知道学生所 思所想 ， 句 与句之 间的联 系 ，这样就可 以迅速理解句 探索新 的教 学模式 ，促进 学生个性 化学 习 ， 认
要 生互相学 习 ，互相帮助 ，体 验成就感 ，发展 因此其 课堂教学具有 不同于其他课 程课堂教 雄厚 的词汇基础是学好英语的 良好保证 。． 就需 要从单 词 的发 合作精神 。关 注学习有 困难 的或性格 内向的 学 的特点。英语 的课 堂教学应 当反 映 以用为 想 把一个 单词真 正掌握 ，
、
积累 ． 积 累 的多 了 ， 自然就 能达 到融 会贯 通 学方法 容易使学生 失去学 习的兴趣 ，而且 不
一
要不 断改进课 堂教 学 ，让所有学 生都 的效 果 ． 在辅 导学 生背 课 文时 ， 可 以采取 以 能体 现语 言 的生 动性 ，而多种 教学方法 可以
能积极参 与学习过程 之中 ，充分感受英语 学 下三种办 法 ：一就长篇 课文分层 背。根据课 刺激 学生的不 同兴奋点 ，抑制 大脑疲劳 。计 习给 自己带来的乐趣 ；二 是不放过每一 次表 文的 中心 内容划分层 次化整为零 、化难为易 、 算机 辅助教学使教学 方法 的运用有 了广 阔的 扬 学生 的机会 ，让他们 时刻能感受到成 功带 逐层背诵 。 最后 ， 通背全文 ， 查找不熟的地方 ， 天地 。英 语教师更要 熟练利用直观 教具和 电
初中英语听评课心得体会2篇2
初中英语听评课心得体会 (2)初中英语听评课心得体会 (2)精选2篇（一）初中英语听评课心得体会在初中英语听评课中，我认为以下几点是非常重要的：首先，要注重学生的参与度。
一个好的听评课应该让学生积极参与其中，而不是被动地接受指导。
教师可以设置一些互动环节，鼓励学生发表自己的观点和想法，提高他们的参与程度。
其次，要注重听力训练的真实性。
学生在听评课中应该接触到真实的语言环境，而不仅仅是书本中的材料。
教师可以利用一些真实的对话、广播等资源来训练学生的听力技巧。
此外，要注重听力技巧的讲解。
在听评课中，教师应该给学生提供一些听力技巧和策略，帮助他们更好地理解和掌握听力材料。
比如，教师可以讲解一些常见的听力错误，如错误的关键词选择，以及一些可以帮助学生更好地理解材料的技巧，如预测听力内容等。
最后，要注重对学生的反馈。
在听评课中，教师应该给学生提供及时的反馈，指出他们的错误和不足之处，并给予具体的建议和指导。
这样可以帮助学生更好地改正错误，提高听力水平。
总的来说，初中英语听评课是一个重要的环节，它可以帮助学生提高听力技能，培养他们的听说能力。
通过注重学生的参与度、真实性、技巧讲解和反馈等方面，可以使听评课达到更好的教学效果。
初中英语听评课心得体会 (2)精选2篇（二）参加初中英语国培的经历给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。
首先，在国培班的学习中，我学到了许多实用的英语技巧和学习方法。
老师们讲解的语法知识、词汇积累和阅读理解技巧等，都让我在英语学习中有了更清晰的方向和更高效的方法。
通过国培课程，我对英语的整体框架有了更全面的了解，知道了如何合理规划学习时间和提高学习效果。
其次，在国培班的学习中，我也培养了更强的英语口语和写作能力。
在课堂上，老师们鼓励我们多参与讨论和表达自己的观点。
在小组讨论中，我学到了与他人合作的技巧，也学会了更好地倾听和理解他人的观点。
同时，在写作方面，老师们也给予了很多的指导和帮助，让我们的写作能力得到了提高。
对英语教学评价的几点思考
总结反思学习方法 ， 有效增强他们的认 知体 验 ， 提高 自主学习和
主动探究能力。教学实践证 明 ，运用有效 的教学评价能在有效 的单一模式 ， 更好地发挥学生 的学习主动 陛和创造性 ， 引导学生 在客观全面 的 自我评 价和总结反思 的过程 中更好地 发现问题 ，
体现评价过程性和激励 性的基础上改变传统 的以教师评价为主 情 、 任务完成情况 、 团队合作情况 、 表达运用等方面予以评 价 ， 帮
提高其语 言表达综合运用能力 。
一
、
突 出学生差异 。 实施层次评价模式
价为基础 ， 对他们在学 习思维方法 、 课 堂表现 以及学 习能力等方
上增强认知感悟 。
的学习发展需求。
样任务互评的方式来激发学生 的学 习主动 Ｉ 生和积极性 ，更能体
三、 突 出潜能发展 ， 运用激励 引导评价
准学 习的薄弱环节和问题所在 ，对他 们的学 习思维方法予 以全 现课程的生本主义原则 。 发现学生 的长处 ，运用激励评价的方式来 引导学生参与课 程学习 ， 能使他们在增强 自我学习效能感 的基础上 ， 将学习内驱 动力 转化 为 自我实践运用能力 。 激励 引导评价 ， 能使师生关 系更 为和谐 ，让学生在 主动探究和大胆尝试的过程 中提高语 言综合 运用 能力 。 以肯定学生学 习进步为前提 ，注重激励评价能使学 生在 调 动多种语言学 习感官的基础上 ， 消 除紧张心理 ， 帮助他们增强学
中， 按照学生 的学习能力差异 实行综合性评 价。根据学生 的 自 主阅读 和整体认知情况 ， 对学生在阅读 中对词 汇短语 的理解 、 句 型的运用 、 语言的概括等方面进行评 价 ， 了解学生的整体 学习情 况 。根据 学生 在课 堂讨 论 的情 况 ，像 “ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｗ ｅ ｍ ａ ｋ ｅ ｇ ｏ ｏ ｄ ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ｓ ？ ” 和“ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｗ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ｇ ｏ ｏ ｄ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ？ ” 等 的回答交 流
初中阶段英语学科评课的几点建议
初中阶段英语学科评课的几点建议上海市黄浦区教师进修学院周加有一、评课和教学评价教学评价是依据一定的教育教学原则和标准，从教学目标，过程和方法，教学效果以及学生的学习情况等各方面，对一节课进行综合、全面、客观的分析评价，它是一门科学。
而评课往往是某一教师个体对课堂教学的某些环节所做的有选择性的主观评价，可以说是仁者见仁，智者见智，不同教师在评课的过程中评课的侧重点不同，所以说评课和教学评价是有明显的不同之处。
二、评课的功能评课是教评双方思想交流的过程，通过评课可以帮助执教者反思教学，改进教学，促进教师专业素质的提高。
同时评课也有利于评课者自身的教育教学能力和素养的提升，评课者自身的教育教学理论知识水平的提高和评课者自身的教学机智和教学艺术的发展。
正如《基础教育课程改革纲要（试行）》中所述：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
”三、评课应该具备以下的特性积极性(positive)：是从帮助被评教师提高教学的角度出发，不是挑毛病找茬；生成性(generative)：是在原有教学的基础上，总结优点，扬长避短，帮助教师发现优点，总结经验和规律；同时可以针对教学过程中的不足，提供有效的教学建议；反思性(reflective)：评课者结合自己的教学经历，比较反思，实现自我提升；创造性(creative)：评课是围绕具体教学案例，集思广益，开展教学实践研究，是教学理论和实践结合的有效途径，通过总结评课意见，往往可以解决教学实际中的一些问题。
四、评课建议1．实话实说，客观公正出于善意，就说一些好话，教评双方都没有收益。
只有本着客观公正，实事求是的精神，评课才有实际的意义。
但实话实说，也要讲究方法和策略，讲究说话的艺术，要让被评教师愉快地接受改进教学的建议。
2．设身处地，换位思考评课者要站在执教者的立场本着帮助执教者的态度去分析考虑问题，给执教者一些中肯的建议，特别是要用一种十分诚恳的态度，在充分肯定的基础上，提出改进的建议，这样才能够让执教者乐意接受。
初中英语教学中的几点体会
初 中英语教 学 中的． 几点体会
‘
贾 平
河北 省行唐县南桥 中学 河北
行唐 县
０００ ５ ６０
摘要： 我认为初中英语教学应注重以下几点： 朗读是提高听力的根本； 掌握英语中的口 一、 二、 语习惯。
关键词 ： 朗读 口语 英 语 语 法 ．
初 中英语教学大纲要求 ， 突 出”或者 “ ａｅ ｏ ａ ｒａｆ ｔ ｙ ｅ Ｈ ｖ ｕｈｄｂｅｋａ ｙ ｓ
、
朗读是提高 听力的根本
我经常碰到这样 的情况 ： 学生 听不懂他们本来熟识 的词 ， 而将这些单词写 出来后 ， 生看 了恍然大悟 。 学 之所
以出现这种 情况 ， 根本原 因就是在学生大 脑 中储 存 的只
碍了他们的英语学 习。 针对 中国学生用英语交 际时最容易犯的错误 ， 根据 本人 的教学体会简要作 以下分析和归纳。 １ ． 初次见 面 ： 中国人见 面 ， 尤其长辈 对晚辈 ， 往往 爱 询 问对方的年龄 ， 地址 ， 工作单位 ， 家庭状 况 ， 收入 ， 婚姻 状况 等 以表示对对方 的关 心 ， 而所有这些在西方人看 然 来 都是私事很忌讳别人谈及 。 ２寒喧语 ： ． 中国人见 面习惯问 ：吃过了吗？” “ 如套用
ｍｅ ｙｕ ｔ ｏ ”或 “ ｅｊｙｄｔ ｋｎ”或 “ ｈｎ ｏ ｒ ｏｒ Ｉ ｎｏｅ ｌｉｇ ａ Ｔ ａｋｙｕｆ ｕ ｏｙ
二、 掌握英语 中的 口语 习惯
ｃｍ ｎ ” ｏ ｉｇ 等。 总之 ， 在初 中英语教 学 中 ， 我们必 须充分 理解教学 大纲 的结 构 、 体系 ， 结合学生 的实 际 ， 合理把握 口语 与语 法知 识 的教 学关系 ， 积极改进 日常教 学 ， 断探索切 合 不
初中英语课堂教学有效评价的几点思考
1862019年13期总第453期ENGLISH ON CAMPUS初中英语课堂教学有效评价的几点思考文/武丽梅【摘要】英语是初中阶段的一门重点学科，课堂的有效性自然也不容小觑。
新课标中明确提出了注重课堂教学评价，因此，在英语教学过程中要重视形成评价体系，体现学生的主体性，培养学生的积极性，继而实现课堂教学的有效评价。
本文主要从学生发展和学科本身的特点出发，通过对多种评价体系的认知和运用来了解课堂效果，在实践中不断摸索，并在其中发现问题且不断改进，最终为更多的英语教育工作者提供教学参考。
【关键词】初中英语；课堂教学；有效教学评价；反思教学【作者简介】武丽梅，甘肃省嘉峪关市第四中学。
【基金项目】本课题是甘肃省教育科学“十三五”规划课题“初中英语课堂教学有效评价的策略研究”，GS[2018]GHB 3594的阶段性成果。
性，变为与学生“同等地位”。
老师在课堂上更重视学生的学习过程，多多观察学生，应针对不用学生的不同情况做出针对性地评价，发现每个学生的闪光点，采用鼓励的方式评价每一名学生，让所有学生都有信心面对自己的英语学习状况，能在积极的氛围下不断进步。
这样的评价一月一次即可。
4.家长评价。
父母也是孩子学习成长中不可或缺的一部分。
除了课堂上老师的监督外，父母也要扮演好自己的角色，督促孩子学习，认真反馈学校的教学成果。
父母严格按照老师给的评价标准和细则，并在老师的指导下，逐一核对并客观评价孩子在家的学习情况，事后及时向老师反映情况。
老师和父母要团结统一，联合起来促进孩子学习进步，最好一月进行一次。
5.师生间互评。
教学真正的意义是教师和学生，两者互相配合，相辅相成。
因此，师生之间互相评价显得格外有意义。
在具体的教学过程中，师生互评活动的开展会明显带动学生的学习积极性，促进师生关系的和谐，增进彼此的感情；师生互评也可以让学生有机会“吐槽”老师的不足之处，同时享受这种评价带来的快乐。
此外，这对于老师本身的提升也起到积极的作用。
初中英语教学评价反思
初中英语教学评价反思初中英语教学评价反思1新课程改革，是一次深刻的改革。
新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。
作为教师我务必做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下方简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。
一.面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础1.创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2.为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3.孤立学生透过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力。
4.创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。
二.关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛学生仅有对自我、对英语及英文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅仅仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，所以我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1.尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和用心性。
2.把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精神。
3.关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。
4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果;互相鼓励和帮忙，做到教学相辅。
三.加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：1.用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2.引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3.引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。
我对初中英语教学几点思考
浅谈我对初中英语教学的几点思考摘要：英语是学校教学的主要科目，也是难点科目，由于传统的英语教学过多地注重教师的讲授，而忽视学生的体验，忽视师生之间的互动以及课堂氛围的控制，造成学生学习兴致不高，学习范围过窄，导致教学效果欠佳。
根据一些教学经验，结合一些新的教学论文，总结出了一些教学心得，旨在为实现英语教学的有效进行贡献一份力量。
关键词：初中英语；教学；新课程；教学质量一、要培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师。
”但是在教学的过程中，笔者却很难发现一个能够持久对英语有浓厚学习兴趣的学生，这其中的原因在此不再赘述，但是在教学的过程中我们应该知道：只有学生感兴趣的东西，他们才会去认真地学习，所以我们应该将培养学生的学习兴趣作为英语教学的首要任务。
比如，我们要转变传统的英语教学中的让学生死背课文的方法，因为死背课文只会让学生感觉到学习压力的繁重，打击他们的学习兴趣，而如果我们采用让学生根据课本内容自己进行发挥，比如课本中的对话，让学生在学习之后自己进行总结、提炼，用自己的话进行表达，教师再根据学生的表达进行一些更正，就可以收到更好的效果。
这样不仅可以减少学生的学习压力，激发他们的学习兴趣，还可以锻炼他们的语言组织能力，用自己的话进行表达，这是英语学习的一个新的突破。
二、要重视英语文化在教学中的运用任何语种都有自己的一种文化，而只有深入地了解了这种文化，才能真正学习到纯粹的语言，对于英语的学习也是如此。
教材中主要是英语基础知识的运用，而学生单单学习到这些是远远不够的，所以在教学的过程中，我们应该引入一些英语文化的知识，丰富学生的学习素材，同时也激发学生的学习兴趣。
比如，“我是王宏”这句话，日常用语表达为“i’m wang hong.”电话用语则为“this is wang hong speaking. ”又如，uncle sam指美国人，john bull 则是英国人的代名词。
汉语通常所说的“像头老黄牛一样工作”，英文却是“work like a horse”，而不能望文生义，直译为“像马一样干活”。
对初中英语教学的几点体会
对初中英语教学的几点体会作者：郭萍萍来源：《语数外学习·中旬》2013年第10期课改倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
任务的设计要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中去体会语言、掌握语言。
下面笔者结合自己的工作，谈谈对英语教学的几点体会。
1.建立语境学习英语，需要有良好的语言环境。
我们掌握了母语的语法，可以对英语的学习起到很大的帮助作用，但同时可能也会成为我们学习英语的绊脚石。
其原因是因为汉语和英语的语言环境与文化背景大相径庭，它们的思维方式也迥然不同。
作为Chinese learners，学生通过英语语法的学习，可以形成相应的语感，从而指导学生正确、地道地发挥英语语言的交际性功能。
而且，英汉两种语言在多数表达方式上也相去甚远，Chinese learners需要有意识地去比较、分析两种语言的差异性，只有通过系统、认真的学习并掌握必要的语法规则，才不会出现表达、理解上的错误。
2.重组教材教师要花时间去认真琢磨学生、琢磨课堂，不能仅仅满足于对教材的理解和在课堂中重视教材，更要走进学生中间，了解他们对教材的认识和需要，了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关心的话题，并把知识点有机的融入到他们的需要中，真正挖掘出教材中的思想教育因素。
例如在讲授8A Unit3 Main Task时，很多学生对Daniel和Kitty的游览路线提出更为合理的不同意见，然后在老师的帮助下重新设计了路线。
这样，学生在这个过程中便有机会掌握很多国内外的名胜古迹的英语表达方式，既锻炼了自学和思考的能力，又陶冶了情操，还激发了学生对生活、自然、家乡和祖国的热爱。
3.激励教育学习动机是直接推动学生学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。
教师要了解学生的心理结构、认知结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，围绕着学生的种种心理需要进行教学。
初中英语课堂教学评估总结
初中英语课堂教学评估总结初中英语课堂教学评估总结1教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。
教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。
反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。
教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，实际上教学诊断与反思如同医生看病，开处方根据病情对症下药是一个道理，教师的教学应是一不断调节和校正的过程。
通过反思，每一次调节与校正都对后的教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。
二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。
另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学机智、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。
总之，教学反思就是回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程。
一个成功的教师就是在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。
反思是教师成长的必由之路。
本人在初中英语教学中进行了大量的教学反思，有一些感触，现归纳如下。
一.反思的内容1.综合比较——写教、学教学反思记录应该是说课的外延，它与说课互补。
形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序。
一节课过去了，教师教法应用如何，达到预期目标没有，效果怎样，学生学习积极性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常出现的问题。
初中英语教学评一体化培训心得
初中英语教学评一体化培训心得本文介绍了作者参加初中英语教学评一体化培训后的心得体会，包括对教学评一体化的理解、培训内容的总结以及对未来教学的启示。
下面是本店铺为大家精心编写的4篇《初中英语教学评一体化培训心得》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《初中英语教学评一体化培训心得》篇1前几天，我参加了一场关于初中英语教学评一体化的培训。
这场培训让我对教学评一体化有了更深刻的理解，同时也对我未来的教学工作产生了很大的启示。
首先，我理解到教学评一体化是一个相互促进的过程。
教学和评价不是两个孤立的环节，而是相互联系、相互促进的。
在教学过程中，评价不再是简单的对学生进行考核，而是通过评价促进学生的学习，帮助他们更好地掌握知识和技能。
同样地，评价也可以促进教师的教学，帮助教师更好地了解学生的学习状况，及时调整教学策略，提高教学效果。
其次，培训内容让我对教学评一体化的具体实施有了更深入的了解。
在培训中，我们学习了如何根据课程标准和学科特点制定评价标准，如何选择适当的评价方式和工具，以及如何根据评价结果进行教学反馈和改进。
这些都是非常重要的实践性内容，对于我们一线教师来说非常实用。
最后，这次培训对我未来的教学工作产生了很大的启示。
我将更加注重教学评一体化，将评价融入到教学过程中，通过评价促进学生的学习和教师的教学。
具体来说，我将根据课程标准和学科特点制定明确的评价标准，并选择适当的评价方式和工具。
在评价过程中，我将注重学生的表现，及时给予反馈，并根据评价结果进行教学改进。
总之，这次初中英语教学评一体化培训让我受益匪浅。
《初中英语教学评一体化培训心得》篇2作为一名初中英语教师，我有幸参加了教学评一体化培训。
这次培训让我深刻认识到了教学评的重要性，以及如何将教学评融入到日常教学中。
以下是我在培训中的心得体会：首先，培训让我认识到教学评不是一种单独的存在，而是应该与教学融为一体。
教学评的作用不仅是对学生的学习成果进行评估，更是对教学过程进行监控和改进。
对初中英语教学的几点感悟
渐 遇 到 一 些 困难 ， 单 词 记 不 住 ， 法 混 淆不 清 等 ， 会 产 生 如 语 就 畏 难 情 绪 ， 习 成 绩 也 随 之 降 低 。于 是 一 方 面 ， 帮 助学 生 在 学 我 认知领域里学会 动脑 ， 量避免死记硬 背 ， 在教学生读 、 尽 如 记 单 词 时 ， 教 给 拼 读 规 则 。同 时 ． 续 采 用 新 的 “ 激 ” 就 继 刺 的教 学 手 段— — 多媒 体 教 学手 段 配合 录音 ，等等 ，帮 助 学 生 维 持 兴 趣 。 一 方 面 ， 情 意 领 域 里 ， 帮 助 学 生逐 渐 明确 学 习 目的 。 另 在 我 提 高 学 生英 语 的理 性 认 识 。同时 ， 励 他 们 在 达 到 目标 的过 程 鼓 中 克 服 困难 ， 炼 意 志 。 此不 断努 力 ． 磨 如 一个 个 目标 实 现 了 ． 学
一
动 提 供 源 源 不 断 的动 力 教 学 心 理 学 告诉 我们 ， 有 学 生 感 兴 趣 的东 西 ， 生 才 会 只 学 积 极 地 开 动脑 筋 认 真 思 考 ， 以说 ， 有 兴 趣 就 没 有 求 知 欲 。 可 没
学 生 初 学 英 语 时 ， 趣 都 很 浓 厚 。但 随 着 学 习 难 度 的增 加 ， 兴 逐
对 初 中 英 语 教 学 的 几 点 感 悟
王 丽 艳
（ 田县亮 甲店 镇 韩 家 林 中学 ， 北 玉 田 玉 河 ０４９ ） ６ １９
从 事英 语教 学 工作 已有很 多 年 了 ． 为一 名平 凡 的教 师 ． 作 我 在 平凡 的教 学 生 涯 中 ， 很 多 感 悟 ， 面 谈 淡 体 会 。 有 下 １ 染 英 语 课 堂气 氛 。 发 学 生 的兴 趣 ． 渲 激 在 新 课 程 标 准 下 的 中 学 英 语 教 学 中 ，教 师 要 培 养 和 保 持 学 生 较 浓 的 学 习 兴 趣 。 握 教 学 良机 ． 染 英 语 课 堂 气 氛 ． 把 渲 激 发 学 生 的 兴 趣 和 求 知 欲 ， 分 研 究 教 材 ， 真 备 课 ， 各 教 学 充 认 在
初中英语教学评价教学反思3篇
初中英语教学评价教学反思3篇初中英语教学评价教学反思1从事多年初中英语教学工作的英语教师，结合日常教学工作中的点点滴滴，总结的几点教学反思。
学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思：教学反思一、初中英语教师应有情感意识从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。
英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教学反思二、初中英语教师应有文化意识在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。
词汇是文化信息的主要浓缩。
对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。
外族文化知识的获得，主要是透过对该族文化历史的研究和学习，透过对该族语言文学作品的研读，透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。
而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。
教学反思三、初中英语教师应有发展意识一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。
其实时代在提高，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，并且会被时代所淘汰。
对人教版初中英语教材的分析与评价 ——以七年级上册第一单元为例
对人教版初中英语教材的分析与评价——以七年级上册第一单元为例《人教版初中英语》是目前我国常用的一套英语教材，其在初中阶段的教学活动中也占据着很重要的地位，本文将就人教版初中英语教材的教学内容和教学特点给出分析并进行评价。
首先可以从教学内容上入手，人教版初中英语教材经过反复修订，在内容上结合中英两国学生的学习能力、文化背景以及生活理解，以生活场景、影视作品、文学作品等为素材，融入多文艺活动，确定了比较合适的语言重点和教学目标，实现了文化交流与学习教材的有机结合。
此外，该教材注重跨文化交际的训练，可以充分发挥学生积极性，课外活动成为教学中重要的组成部分，使课堂教学更加丰富、有趣，从而大大提升学生学习兴趣和学习效率。
再从教学特点来看，人教版初中英语教材讲究教师在课堂教学中中主导角色，以培养学生的自学能力为基本特点，通过让学生在实际体验中感受英语文化，引领学生形成学习态度，多用合作学习方法，让学生在交流实践中接触原始素材，勾勒外语的起源发展过程，使学生有据可依、有自习材料可用，重视学生回答及口头表达空间的开放，给学生更多的对外语的熟悉度，更多的选择权与发言的权力。
综上所述，可以看出人教版初中英语教材具有较为明显的优势，大大提升学生学习兴趣和学习效率，满足实际教学需要，应用价值很高。
但是从另一方面来看，该教材可以在调查、个性化训练等方面进行进一步完善，深化学生对外语的理解，不断提升教学质量。
Analysis and Evaluation of People's Edition of Junior High School English Textbook - Taking Unit 1 of Grade 7 as an ExamplePeople's Edition of Junior High School English is a commonly used English textbook in China, and also occupies an important position in teaching activities at junior high school. This paper will analyze andevaluate the teaching content and characteristics of people's edition of junior high school English textbooks.Firstly, from the teaching content, the people's edition of junior high school English textbooks has been repeatedly revised, and combined with the learning ability, cultural background and life understanding of Chinese and English students, it takes life scenes, films and television works, literary works, etc. as raw materials, integrates multi-arts activities, determines appropriate language emphasis and teaching objectives, realizes the organic combination of cultural exchange and learning materials. In addition, the textbook pays attention to the training of cross-cultural communication, which can give full play to students' initiative, extracurricular activities become an important part of teaching, making the classroom teaching richer and more interesting, thus greatly improving students' learning interest and learning efficiency.Then, from the teaching characteristics, people's edition of junior high school English textbooks pay attention to the dominant role of teachers in classroom teaching, with the basic characteristics of cultivating students' autonomous learning ability, guiding students to form learning attitude through actual experience of English culture, using cooperative learning methods more, enabling students to contact original materials in communication and practice, outlining the origin and development process of foreign language, giving students more reliable materials to use and focusing on the opening of students' answer and oral expression. Space, giving students more familiarity with foreign languages and more choices and rights of speech.In conclusion, it can be seen that people's edition of junior high school English textbooks have obvious advantages, which greatly improve students' learning interest and efficiency and meet the actual teaching needs, and have high application value. But on the other hand, thetextbook can be further improved in survey and personalized training, deepening students' understanding of foreign languages, and continuously improving teaching quality.。
对初中英语教学几点看法
对初中英语教学的几点看法摘要：科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果，而这就需要我们在教学上有所突破。
除了教师本身过硬的专业知识能力外，还得从学习者的身心状态，教学素材的收集准备，教学方法及教学艺术的使用等等方面有一个实质性的运用。
关键词：初中英语；教学；误区；目标；教学质量一、当前初中英语教学方法的一些误区虽然我国的素质教育观念已经人尽皆知，但在实际教学上教师还是在很多方面不得不顾及到我国应试教育考试模式地限制而在教学上有很多地教学误区。
主要体现在以下几个方面。
1.1 教学观念上的误区多年来，语法为纲，翻译为方法的教学模式，使相当数量的中学英语教师仍旧以自己为中心，一言堂的教学习惯，以及多讲，细讲才是“有水儿”的教学观念。
学生的主要课上活动就是听讲，记笔记、偶尔回答一些问题，但完全处于被动的位置。
新教材要求以学生为主角，交际为中心，操练为重点。
它不要求所有第一次出现的语法现象都讲，目的是让学生先有感性认识，先会用。
见多了，用多了，感性认识加深之后，教师和学生再一起总结，这是典型的归纳性教学观念。
也是许多英语教师仍旧习惯于演绎性教学方法，大讲特讲语法，觉得不讲就不叫上课，心里不踏实。
1.2 教学方法上的误区教师教学观念上的守旧必然在教学方法上反映出来。
有些教师课上仍以讲解词汇、领读课文、分析语法和翻译课文为主，学生语言实践的机会很少。
有些教师不明白，语言是工具，学习语言不像理科学习一样，以理解为主。
一个外语教师绝不是讲得越多越好，而是要能控制自己的讲解时间，做到少讲、精讲，适可而止，把时间让给学生，心甘情愿地把主角的位臵让给学生，以他们为中心。
既能做导师，又能做合作者，又能当配角的教师，才是交际英语教学所需要的合格教师。
1.3 教学管理上的误区新教材使用过程中也有一些教学管理上的问题。
有些教学管理人员也因循守旧，认为新教材语法比较简单，没有什么好讲的，主张开快车。
本应该每节课学习一课书，却要求教师讲两课书。
初中英语教学的几点体会
初中英语教学的几点体会摘要：根据多年的英语教学，得出一些体会，本文主要从教案的设计上遵循教学大纲，在课堂上要遵循由易到难、由浅到深的原则、有目的性的选择教学内容，设疑牵引、体验语言过程，作业设计生活化，充分利用多媒体等方面阐述。
力求不断地完善，提高自己的教学水平。
关键词：初中英语；教学体会；英语融入生活中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0159-01光阴似箭，岁月如梭，转眼间，作为一名教育工作中已经十五个年头了，回首这一段教育历程，我颇有感触，作为一名边缘农村中学的英语教师，我无时不刻地想着如何使我们农村中学的学生英语成绩有很大的提高，我不断地进行反思，总结自己在教学上的一些做法，力求不断地完善、提高自己的教学水平，以便实现高效的教学，在教学方面也有了自己的一些体会。
一、教案的设计上要遵循教学大纲教案设计一定要熟悉单元课的教学目标，教学重难点，熟练提取教学过程纲要。
在教案的教学过程设计上，要灵活且紧扣纲要扩展内容，要做到“展不离纲”。
二、在课上要遵循由易到难、由浅到深的原则，有目的性的选择教学内容教学活动是一种典型的互动活动，课堂教学更是一个有目的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通、达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。
同时，活化教学内容也能激活学生的思维，促使他们自主学习，让他们充分发挥自己的主动性，从而越学越爱学，越学越会学。
下面是我的一些具体做法，供大家参考。
1.在教“colour”这一课时，首先我让学生唱他们会唱，爱唱的歌曲《粉刷匠》，我也一边唱一边在黑板上画出各种不同颜色的水果和其他有颜色的事物，然后让他们想一想自己有哪些颜色的衣服，最后告诉学生我们今天不刷房子，而是给水果和草地、蓝天涂色。
于是每涂一种颜色，就教学生一句chant，如，red，red，a red apple.按学生的日常生活经验涂色，不用告诉学生汉语，他们很容易就能对照上各种颜色的汉译。
初中英语教学的几点心得和体会
初中英语教学的几点心得和体会【摘要】随着新课改的推进，对英语教学也提出了新的要求，培养学生初步运用英语进行交际的能力是摆在我们初中英语老师面前的一大课题。
作为一名老教师，虽然有一定的教育教学经验，但随着时代的发展，我们必须不断地更新教育教学观念，改进教学方法，接受新的教学理念，提升自己的教学能力，从而提高英语教学的质量。
本文结合笔者的教学经验，就如何搞好英语教学谈几点看法，以供同行借鉴。
【关键词】英语教学；能力；质量听、说、读、写是英语教学的最基本的手段，也是要求达到四会的目标。
英语教学要求我们培养出具有初步运用英语进行交际能力的一批新人。
如何适应并且能教好英语，是摆在我们初中英语老师面前的一大课题。
对如何教好初中英语笔者认为应注意以下几方面。
1. 知识方面1.1把好语音关。
这是学好英语的基础，理由很简单，如果单词读不准，句子不能上口，那就无法学好英语。
要学好英语，首先要用心听老师的发音或听正确的录音，听准了，就要大胆开口，反复模仿，耐心纠正，直到发准为止。
不要怕错，开始模仿时不可能很正确，只要肯用心而又耐心，没有学不会的。
如果能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙，也是练好听、说、读、写的基本功的基础。
初中英语教科书一开始就十分重视语音教学，紧密结合字母单词和句子的教学，系统地安排了语音练习。
因此，我们教师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终。
把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一。
做到长期训练阶段侧重综合提高。
在语音教学中教师应特别注意自身语音，充分发挥课本录音的作用。
听音是语音教学的根本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准。
让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。
1.2过好词汇关。
英语用的是拼音文字，中国学生从习惯方块字到学习拼音文字，本来就不容易，何况英语单词的拼法又很不规则，困难就更大了。
但是，大部分的英语单词的拼写和读音还是有规律可遁的，因此，从开始学单词起，就要注意单词的读音和拼法之间的关系，即拼读规则，如good中g读/g/，oo读/u/，d读/d/，g-oo-d拼起来读/gud/。
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对初中英语教学评价的几点认识
过去，英语教学评价过多注重终结性评价的运用，忽略了形成性评价的作用。
大多数教师对形成性评价知之甚少，更有甚者，从来就没有听说过。
笔者就自身教学实践，谈谈对英语教学评价——特别是对形成性评价的粗浅认识。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略、跨文化意识等方面的发展做出评价。
它包括学生自评、学生互评、师生互评、教师对学生的评价。
其目的是为了更好地激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生有效地调控自己的学习过程，增强自信心，培养合作意识，使学生从被动地接受评价转变成为英语教学评价活动的主体和积极参与者。
一、转变教学评价观念，逐步实现英语教学评价主体的多元化。
以前，教师是英语教学评价的主体，从课堂教学到阶段性测试，教师是每个阶段评价活动的组织者、指挥者、操作者，而学生仅仅是以各种各样的测试为手段的被评价对象。
在大力提倡和推行实施《英语课程标准》的今天，我们必须认真学习新课标新理念，树立新的教学评价观，使学生由被评价者转变为评价活动的主体，积极参与到英语教学评价中来。
在学生体验自我评价的成功和喜悦之余，更好地激发学生学习的积极性和自信心，使学生在学习过程中清醒地认识自我、反思自我、矫正自我、调控自我、完善自我。
同时，这样也实现评价主体的单一化走向多元化，强调以学生自评为主，学生他评、师生互评、教师评价为辅。
同时，要把这几种形式有机地结合起来，充分发挥学生的评价主体作用，使他们的个体发展要求得到不同程度的满足。
二、转变教学评价观念，逐步实现英语教学评价内容的多维化。
过去，英语教学评价内容仅仅局限在词汇句型语言知识点等方面，这些内容对学生而言，机械枯燥无味，根本不能激发学生学习英语的兴趣，从而调动他们的学习主动性。
长期以来在这三方面针对学生开展评价，压抑学生学习的自信心与积极性，导致有的盲目骄傲自满，有的盲目悲观厌学，使学生不能在学习过程中自我调控和自我反思，学生自主学习自主发展的能力与品质得不到应有的训练与培养，学生的个性健康受到了极大的影响。
新的《英语课程标准》中课程目标包含语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等五个方面。
这要求教师在课堂教学中应针对不同的课程目标开展评价。
根据多元智能理论的要求，教师在评价内容设置上应体现多层面、多维度，以期真正发现学生在学习过程中的得与失，更好地调控教师行为和学生行
为，注重过程评价，引导学生在学习语言知识、语言技能、情感态度等三维目标中，能主动发现自身的缺点、错误，在挫折与失败之后查找原因和体验矫正之后的快乐与享受。
三、转变英语教学评价观念，逐步实现英语教学评价方式的多样化，注重形成性评价与终结性评价并举。
当前，在实施《英语课程标准》过程中，我们必须关注英语教学评价体系的构建及实施。
因为评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
英语课程的评价应根据课程目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。
评价体系不仅要体现评价主体的多元化，更要体现评价形式的多样化。
在关注学生综合运用语言能力的发展过程以及学习效果时，营造开放、宽松的评价氛围，既注重测试形式的运用，又注重非测试形式的运用，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，注重形成性评价对学生发展的作用。
形成性评价是非测试型评价的一种，是教学的重要组成部分和推动因素。
形成性评价关注学生的学习过程，而终结性评价关注学生的学习结果。
形成性评价的形式有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。
在日常的形成性评价中，教师可以允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。
终结性评价（如期末考试、结业考试等）是检测学生综合运用语言能力的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。
它包括口试、听力考试和笔试等形式，听力测试在学期、学年考试和结业考试所占的比例应不少于百分之二十，并应着重检测学生理解和获取信息的能力。
虽然，英语教学评价在新的《英语课程标准》中占有重要地位，但要处理好教学与评价在课堂整体教学时间的比例关系。
要注重评价的实际效果，要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价，尤其要注意不能为评价而评价或以评价为目进行教学。