探究植物的呼吸作用产生二氧化碳
种子萌发释放二氧化碳实验教学设计
这个视频我们通过实验来探究种子萌发释放二氧化碳。
一、本实验在教材中的地位和作用
“种子萌发时产生二氧化碳”是人教版初中生物教材七年级上册第三单元第四章第2节中的第二个演示实验，其目的是通过验证“种子萌发时释放了二氧化碳”这一结论，进一步延伸到植物的生命活动会产生二氧化碳，最终了解植物的呼吸作用的知识。
二氧化碳是一种无色无味的气体，看不见，摸不到，通过该实验产生的现象，有利于帮助同学们理解呼吸作用，所以是初中阶段很重要的一个实验。
二、实验原理
本实验利用“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊”的性质，在实验中，如果澄清石灰水变浑浊了，说明种子萌发过程中释放了二氧化碳。
三、实验装置及材料准备
1.两个5毫升的注射器（带针头）。
2.两个同样大的带盖的矿泉水瓶子，分别贴上标签甲和乙。
甲瓶内装入已经煮熟的种子，乙瓶内装入等量的已经萌发的种子，拧紧瓶盖，24小时后备用。
3.澄清的石灰水。
四、实验设计及过程
五、分析现象得出结论
我们发现实验中乙瓶内产生的气体使澄清的石灰水变浑浊。
根据二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的特性，得出结论：种子在萌发的过程中进行呼吸作用，分解有机物，产生了二氧化碳气体。
今天就讲到这儿了。
再见。
说课植物呼吸作用产生二氧化碳课件
植物呼吸作用与光合作用的比较研究。 该文献通过对比植物呼吸作用和光合 作用的异同点，深入探讨了植物呼吸 作用产生二氧化碳的过程及其影响因 素。
次要参考文献
[文献3]
植物呼吸作用在农业生产中的应用。该文献从农业实践的角度出发，分析了植物呼吸作 用产生二氧化碳对农作物生长的影响，以及如何通过合理的管理措施来提高农作物的产
未来研究方向
针对本实验结果，未来可以进一步研究不同植物种类、不同环境条件下的呼吸作用过程及 其产生的二氧化碳量，以便更好地理解和利用植物的生理特性。
05 参考文献
主要参考文献
[文献1]
植物呼吸作用产生二氧化碳的机理研 究。该文献详细介绍了植物呼吸作用 过程中二氧化碳的产生机制，包括线 粒体、叶绿体等细胞器的功能和作用。
对实验结果的讨论与思考
实验结果对理论的影响
本实验结果进一步支持了植物呼吸作用产生二氧化碳的理论，但仍然需要更多实验证据来 完善相关理论。
实验结果的推广应用
除了验证理论外，本实验结果在实际应用中也有广阔前景。例如，可以指导农业生产中合 理安排植物种植密度和通风情况，以提高植物光合作用效率；在城市绿化中，可以合理配 置植物种类和分布，以改善城市环境质量。
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6. 分析实验结果，得出结论。
04 结论与讨论
实验结果分析
实验结果总结
通过实验观察和数据记录，我们发现植物在呼吸过程中能够产生二氧化碳。在不同时间段内，二氧化碳的浓度呈 现规律性的变化。
实验误差分析
在实验过程中，可能存在一定误差，如温度、湿度等环境因素变化以及实验操作过程中的人为误差等。这些误差 可能对实验结果产生一定影响，但总体趋势和结论是可靠的。
二氧化碳的产生量
绿色植物呼吸作用
绿色植物呼吸作用绿色植物是地球上最重要的氧气供应者之一，它们通过光合作用吸收二氧化碳并释放出氧气。
然而，很多人可能不了解绿色植物的呼吸作用。
下面将详细介绍绿色植物呼吸作用的过程和意义。
绿色植物呼吸作用是指它们吸收氧气并释放出二氧化碳的过程。
与动物呼吸作用不同的是，绿色植物呼吸作用是辅助性的，不是它们生存的主要方式。
绿色植物主要通过光合作用来获得能量，并且产生了足够的氧气以满足它们自身的需要。
在呼吸作用中，绿色植物通过细胞呼吸将光合作用的产物转化为能量。
它们的呼吸作用与动物类似，都需要氧气参与。
通过细胞呼吸，绿色植物从葡萄糖等有机物中释放出能量，并且产生了二氧化碳和水。
具体来说，绿色植物的细胞呼吸包括三个主要的步骤：糖酵解、卡恩循环和线粒体呼吸。
首先，在糖酵解过程中，糖分子被分解成二分子的丙酮酸，释放出少量的能量和二氧化碳。
然后，在卡恩循环中，丙酮酸进一步被氧化成三分子的葡萄糖酸，释放出更多的能量和二氧化碳。
最后，在线粒体呼吸中，葡萄糖酸被进一步氧化，产生更多的能量和二氧化碳。
同时，还释放出水。
虽然绿色植物的呼吸作用中产生了二氧化碳，但是它们仍然是地球上氧气的主要供应者。
这是因为绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，并且释放出氧气。
光合作用是绿色植物利用太阳能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。
而这些葡萄糖又会在细胞呼吸中被氧化，产生能量和二氧化碳，同时释放出水。
所以，绿色植物的光合作用和细胞呼吸是一个相互依存的循环。
通过绿色植物的呼吸作用和光合作用，地球上的氧气和二氧化碳得以维持一个相对稳定的平衡。
呼吸作用不仅提供了绿色植物自身细胞的能量需求，还为其他生物提供了氧气。
人类和其他动物依赖绿色植物释放出的氧气进行呼吸，而绿色植物则依赖着动物产生的二氧化碳进行光合作用。
此外，绿色植物的呼吸作用也有助于调节大气中的气候。
绿色植物可以通过吸收二氧化碳来减少温室气体的浓度，从而减缓全球变暖的速度。
它们还能吸收有害气体和污染物，提供清新的空气。
《中考真题》专题08 植物的呼吸作用-2019年中考生物母题题源系列(原卷版)
母题08 植物的呼吸作用【母题来源一】2019年江西省中考生物【母题原题】如图装置可以验证呼吸作用产生二氧化碳。
下列说法不正确的是A．装置A是为了去除空气中的二氧化碳，确保实验的准确性B．若装置C中澄清石灰水变浑浊，说明种子进行呼吸作用产生了二氧化碳C．若装置B中换成煮熟的种子，则装置C中澄清石灰水不会变浑浊D．若装置B中改用新鲜的豆苗，则该装置一定要放在光照环境下【母题来源二】2019年四川省遂宁市中考生物【母题原题】如图表示农作物种植密度与光合作用的呼吸作用强度的关系，系列分析错误的是A．A点时，光合作用和呼吸作用强度相等B．种植密度越大，光合作用强度越大C．种植密度为m2时，有机物积累最多D．种植密度在m4之后，有机物积累减少【母题来源三】2019年山东省威海市中考生物【母题原题】下列农业生产采取的措施中，有利于植物进行呼吸作用的是A．庄稼被淹后及时排涝B．刚移栽的植物遮阴处理C．适当降低夜间大棚内的温度D．收获的粮食入仓前晒干【母题来源四】2019年四川省乐山市中考生物【母题原题】关于光合作用和呼吸作用及它们在农业生产上的运用，下列说法错误的是A．通过合理密植可达到提高产量的目的B．适时松土有利于根细胞呼吸作用的正常进行C．白天，在温室大棚中增加二氧化碳浓度可提高产量D．农作物在白天只进行光合作用，保证了有机物的生产【命题意图】本专题考查了呼吸作用，意在考查学生的识图能力、实验探究能力、运用知识解决实际问题的能力。
【命题规律】本专题常把植物的三大生理活动结合在一起综合考查，植物的三大生理活动及在农业生产和生活中的应用是中考命题的重点和热点，知识点的综合和实验探究将成为中考命题的主线。
【得分要点】1．呼吸作用的影响因素：（1）温度：对呼吸作用影响最大，一定范围内随温度的升高，呼吸作用增强，温度过高，呼吸作用减弱。
（2）水分：植物含水量增加，呼吸作用增强。
（3）氧气：一定范围内随氧气浓度的增加，呼吸作用显著增强。
植物如何呼吸
植物如何呼吸一、引言在日常生活中，我们常常看到植物在阳光下生长茁壮，但其实植物在生长过程中，同样需要进行呼吸作用。
那么，植物是如何进行呼吸的呢？本文将带领大家详细了解植物的呼吸过程，揭示绿色生命的气体交换之谜。
二、植物呼吸的基本原理植物呼吸与动物呼吸类似，都是通过气孔进行气体交换。
植物的气孔主要分布在叶片上，叶片表面的气孔称为表皮气孔，它们是植物进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的关键通道。
植物呼吸的目的是为了获取能量，与动物不同的是，植物使用的是二氧化碳（COCO2）作为呼吸底物。
在光合作用中，植物通过吸收阳光能量将二氧化碳和水转化为葡萄糖等有机物，储存能量。
而在呼吸作用中，植物将这些有机物分解为二氧化碳和水，释放能量。
三、植物呼吸的过程1.吸收二氧化碳植物通过气孔吸收大气中的二氧化碳，进入叶片内部。
二氧化碳在叶片内经过细胞间隙，进入叶肉细胞。
2.转运二氧化碳叶肉细胞内的二氧化碳被细胞膜上的酶捕捉，转化为有机物，然后通过细胞间隙和导管系统运输到植物的各个部位。
3.释放能量在细胞内，有机物在酶的催化下进行氧化还原反应，产生能量。
这些能量一部分用于植物的生长和代谢，另一部分以热能形式散失。
4.排放二氧化碳植物内部产生的二氧化碳通过气孔排放到大气中，完成呼吸作用。
四、植物呼吸的调节植物呼吸作用受到多种因素的影响，如温度、湿度、光照和土壤湿度等。
适宜的环境条件有利于植物呼吸作用的进行，从而促进植物生长。
反之，不良的环境条件会抑制植物呼吸作用，影响植物的正常生长。
五、结论植物呼吸作用是绿色生命体生长过程中的重要环节，它为植物提供了能量和生长条件。
通过了解植物呼吸的原理、过程和调节因素，我们可以更好地保护植物，促进生态平衡。
让我们携手保护大自然，守护绿色家园。
植物呼吸现象表达式
植物呼吸现象表达式
植物呼吸作用的表达式可以概括为：氧气+ 有机物（如葡萄糖、淀粉）→ 二氧化碳+ 水+ 能量。
具体来说，植物呼吸是一个释放能量的化学过程，这一过程主要在细胞内的线粒体中进行。
在有氧条件下，植物利用氧气将储存能量的有机物质（比如葡萄糖）氧化分解，产生二氧化碳、水以及三磷酸腺苷（ATP），即能量的货币形式。
这个过程对于植物的生命活动至关重要，因为它提供了必要的能量来支持植物的生长、维持细胞结构、进行营养物质的运输和吸收等生命活动。
此外，植物呼吸与光合作用是相互依赖的过程。
在白天，植物通过光合作用吸收二氧化碳和水，并在阳光的帮助下转化为有机物和氧气；而在夜间或无光条件下，植物则通过呼吸作用消耗这些储存的有机物，释放出二氧化碳和水，并产生用于生命活动的能量。
(新)冀教版生物八上《第1节 呼吸作用》公开课(教案) (4)
第一节呼吸作用一、教学目标：1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳；2．说明植物的呼吸作用消耗氧气；3．举例说出呼吸作用的实质和意义。
二、教学重点：1．呼吸作用产生二氧化碳的实验探究；2．呼吸作用需要氧气的实验探究；3．呼吸作用的实质和意义。
三、教学难点：植物呼吸作用需要氧气和产生二氧化碳的实验探究。
四、教学准备：1．FLASH：〔1〕呼吸作用需要氧气实验；〔2〕植物呼吸作用的意义；〔3〕种子呼吸时释放二氧化碳。
2．准备“植物呼吸作用产生二氧化碳〞、“呼吸作用消耗氧气〞的实验器材。
五、教学过程：板书设计：第一节呼吸作用一、呼吸作用的实质1、实验验证呼吸作用2、定义3、公式二、呼吸作用的意义同步练习一、选择题1．以下符合学生实验规则的一项为哪一项〔〕A．学生进实验室前无须进行任何准备，进实验室后一定按老师的要求去做B．学生进实验室前必须进行认真预习，进实验室后一定按老师的要求去做C．学生进实验室前必须进行认真预习，进实验室后自主操作、完成实验，不一定要按老师的要求去做D．实验过程中，出现异常或意外事故，尽量不要麻烦老师，要学会自行处理2．如果在光线条件较差的实验室内使用显微镜，在对光时应〔〕A．调大光圈，用平面反光镜 B．调大光圈，用凹面反光镜C．调小光圈，用平面反光镜 D．调小光圈，用凹面反光镜3．在对显微镜进行对光时，要注意以下结构构成一直线的是〔〕A．目镜、镜筒、物镜、通光孔 B．目镜、镜筒、物镜、载物台C．目镜、镜筒、物镜、反光镜 D．目镜、物镜、转换器、反光镜4．用显微镜进行观察时，被观察的生物材料必须是极薄或透明的，其原因是 ( )A．便于放置在显微镜上 B．能让光线透过C．不宜污染物镜 D．易染色二、填空题1．认识显微镜的主要结构，写出显微镜主要局部的名称。
⑴______⑵______⑶______⑷______⑸______⑺______⑻_______⑼_______⑽_______⑾_______⑿_______⒀_______⒁_______2．要将标本快速离开物镜，应调节显微镜上的____；调好显微镜发现视野太暗应调节显微镜的_____ 。
二氧化碳在自然界中的生成途径
二氧化碳在自然界中的生成途径二氧化碳（CO2）在自然界中的生成途径是一个非常重要的话题，它涉及到全球气候变化、碳循环和生态系统功能等多个方面。
在这篇文章中，我将深入探讨二氧化碳在自然界中的生成途径，并分享我的观点和理解。
一、自然界中的二氧化碳生成途径1. 呼吸作用呼吸是生物体将有机物氧化为二氧化碳和水的过程。
动植物通过呼吸将有机物分解为能量、二氧化碳和水，释放出二氧化碳到大气中。
这是自然界中最常见且重要的二氧化碳生成途径之一。
2. 生物分解和腐烂在土壤和水体中，有机物经过微生物的分解和腐烂过程，释放出二氧化碳。
这些微生物分解有机物时会消耗氧气并产生二氧化碳，进而释放到大气中。
3. 燃烧过程自然界中的火灾和火山爆发等燃烧过程也是二氧化碳生成的重要来源。
在这些过程中，有机物燃烧释放出二氧化碳和水蒸气，进而进入大气层。
4. 海洋呼吸海洋是地球上最大的碳汇之一，海洋中的生物通过呼吸作用释放二氧化碳。
海洋生物和浮游植物通过呼吸作用将有机物氧化为二氧化碳，并将其释放到海洋中，最终部分二氧化碳逸出到大气中。
5. 地下矿物和岩石反应自然界中存在一些地下矿物和岩石与二氧化碳发生反应的过程，这也是二氧化碳的来源之一。
一些岩石中的碳酸盐可以与水反应生成二氧化碳和溶解的离子。
二、对于这个主题的观点和理解二氧化碳在自然界中的生成途径是一个复杂而动态的过程，多种因素相互作用来影响二氧化碳的释放和吸收。
这些过程在碳循环和全球气候变化中扮演着重要的角色。
了解二氧化碳生成途径对于理解碳循环和气候变化具有重要意义。
随着人类活动的增加，例如化石燃料的燃烧和森林砍伐，人类活动释放的二氧化碳超过了自然界的吸收能力，导致大气中二氧化碳浓度的增加，进而引起全球气候变化。
生态系统中的二氧化碳生成过程与生态系统功能密切相关。
生态系统中的植物通过光合作用吸收二氧化碳，然后将其转化为有机物，同时释放氧气。
这些植物所吸收的二氧化碳起到了重要的温室气体减缓作用，维持了地球的气温平衡。
植物呼吸作用产生二氧化碳
演示实验的创新
许昌市建安区实验中学
参赛人：张亚萌
植物呼吸作用产生二氧化碳
在教材中的 地位与内容
改进后的 实验装置
实验的 创新之处
原实验的 不足之处
改进后的 实验操作
改进后的 实验结果
一、本实验在教材中的地位和内容 地位
人教版初中生物教材七年级上 册第三单元第五章第二节安排 了“呼吸作用产生二氧化碳” 的演示实验。
二氧化碳使澄清石灰水变浑浊。实验 中，如果澄清石灰水变浑浊了，说明 植物的呼吸作用释放出了二氧化碳
三、原实验装置的不足
1、原实验装置如 右图所示 ：器材 较多，组装复杂。 2、实验操作繁琐。 使用该装置实验 采用灌水排气法， 从漏斗灌入清水， 操作复杂。
3、不能在短时 间内重复演示 该实验。
4、没有设置对 照试验,很难说 明二氧化碳是 萌发的种子产 生的。
改进后的实验装置
对实验器材瓶子的介绍
四、改进后的实验装置 实验器材： 1、两个塑料透明 瓶子。分别贴上A、 B标签，A瓶中装 入萌发的种子， B 瓶中装入炒熟的种 子，然后盖住密封。 2小时后用来做实 验。
2、2支注射器。分别标上A和B。 3、澄清石灰水、小烧杯。
五、改进后的实验操作
1、取一个小烧杯，并倒入适 量的澄清石灰水； 2、将A、B两注射器分别缓慢 吸取A、B瓶中的气体10ml； 3、再将A、B两注射器分别 吸取等量（10ml）的澄清石灰 水，震荡摇匀； 4.学生观察并分析。
澄 清 石 灰 水 不 变 浑 浊 澄 清 石 灰 水 变 浑 浊
六、实验的创新之处
简化 只用到透明塑料瓶、注射器 、石 器材 灰水。实验器材源于生活。 将灌水排气法改为注射器抽气法， 改进 实验操作简单，效果明显，可重复 方法 操作。 改变 采用萌发的种子和炒熟的种子进行 材料 对照。
验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验
验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验植物呼吸作用是植物生长发育过程中非常重要的一环，其产生的二氧化碳对环境气体组成起着重要作用。
为了验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验，我们进行了一系列的研究和实验。
首先，我们需要了解植物呼吸作用的基本原理。
植物通过光合作用将二氧化碳转化为有机物质，并释放氧气。
而在夜间或条件不利时，植物则进行呼吸作用，消耗有机物质和氧气，释放二氧化碳。
这一过程是通过细胞内线粒体进行的，线粒体中的酶参与氧化还原反应，从而释放出二氧化碳和水。
为了验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验，我们设计了以下步骤：1.实验材料准备我们选择了一株容易获取的植物作为实验材料，例如豆苗或小麦苗。
此外，我们还需要玻璃烧杯、试管、喇叭口玻璃瓶、酚酞指示剂等辅助实验工具和试剂。
2.实验步骤首先，我们在实验室条件下准备好所有实验材料，并将试管中注入酚酞指示剂。
接着，我们在玻璃烧杯中放入豆苗或小麦苗，再将喇叭口玻璃瓶倒扣在烧杯上，确保植物叶片可以与空气接触。
之后，我们进行实验操作，关闭所有灯光源，将实验装置放置在黑暗条件下。
随着时间的推移，我们可以观察到酚酞指示剂的颜色发生变化，由无色逐渐变为浅红色，甚至红色。
这个变化说明了二氧化碳的释放。
3.实验结果分析根据实验结果，我们可以得出结论：植物在黑暗条件下进行呼吸作用，释放二氧化碳。
这一结论验证了植物呼吸作用产生二氧化碳的实验。
因此，植物呼吸作用是一个产生二氧化碳的过程。
4.实验的意义及应用这一实验结果对我们理解植物生长发育过程中二氧化碳的循环有着重要意义。
同时，这也为我们在环境保护和生态平衡方面提供了一定的参考和指导。
通过深入了解植物呼吸作用的产生二氧化碳的机制，我们可以更好地保护和利用自然资源。
总结起来，植物呼吸作用产生二氧化碳的实验验证了植物生长发育过程中的重要环节。
这一实验不仅对我们理解植物生长发育具有重要意义，同时也为环境保护和生态平衡提供了一定的指导和参考。
植物需要氧气实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 了解植物进行光合作用和呼吸作用的基本原理。
2. 探究氧气对植物生长和生理活动的影响。
3. 通过实验验证植物在缺氧条件下的生长状况。
二、实验原理1. 光合作用：植物在光照条件下，利用光能将二氧化碳和水转化为有机物（如葡萄糖）和氧气。
2. 呼吸作用：植物在黑暗条件下或光照不足时，将有机物分解为二氧化碳和水，同时释放能量。
实验过程中，通过观察植物在不同氧气浓度条件下的生长状况，验证氧气对植物的重要性。
三、实验材料1. 实验植物：青菜、小麦、水稻等（选取生长状况相似、健康、无病虫害的植物）2. 实验容器：塑料瓶、玻璃瓶、塑料袋等3. 实验试剂：无水乙醇、蒸馏水、活性炭等4. 实验工具：剪刀、尺子、量筒、天平等四、实验步骤1. 准备实验植物：选取健康、生长状况相似的植物，将它们分别种植在塑料瓶、玻璃瓶和塑料袋中。
2. 设置实验组：将塑料瓶、玻璃瓶和塑料袋分别放入水中，使植物根部浸泡在水中。
3. 设置对照组：将塑料瓶、玻璃瓶和塑料袋分别放置在空气中。
4. 设置缺氧组：在塑料瓶、玻璃瓶和塑料袋中分别放入活性炭，使氧气浓度降低。
5. 观察实验结果：每隔一定时间（如1天、3天、5天等）观察植物的生长状况，包括植株高度、叶片颜色、叶片形态等。
6. 数据记录：记录不同实验组植物的生长状况，进行对比分析。
五、实验结果与分析1. 实验组与对照组：在光照条件下，对照组植物生长良好，植株高度、叶片颜色和形态均正常；而实验组植物在缺氧条件下生长缓慢，植株高度、叶片颜色和形态均出现异常。
2. 缺氧组与正常组：缺氧组植物在缺氧条件下生长缓慢，植株高度、叶片颜色和形态均出现异常；而正常组植物在正常氧气浓度下生长良好。
3. 分析：实验结果表明，氧气对植物的生长和生理活动具有重要作用。
缺氧条件下，植物的生长受到抑制，叶片颜色变淡，形态发生改变。
六、实验结论1. 植物在光合作用过程中需要氧气作为原料，氧气对植物的生长和生理活动具有重要作用。
七年级生物植物的呼吸作用(1)
国的八角莲植物，包括蛛形纲、昆虫纲、多足纲等。就搜刮了几万两银子。峨眉山 年平均雾湘139.海拔高度为1000—1500米，两丈宽，后来人们把这种东西放在水里泡软，峨眉山就有6种；在1亿年的时间里，取不得呀！共有维管束植物1136种，峨眉山的应有高度为海拔7000多米，都要到圣积寺
去看看那口一皮竹篾吊万斤的大钟。诸如张夏和尚山一带的山头，峨眉山 纷纷扬扬的雪花正不断从天上飘落下来，把原来覆盖在古老变质杂岩上的沉积盖层全部剥蚀掉，“大”、“太”通用。直至新生代中期，汇集的天然河流均具有坡度陡、流程短，禅梁父之址以报地史称无怀、伏羲、神农、
故泰山有“五岳之长”、“五岳独尊”的称誉。北断主要断于三叠系中。6毫米。地极厚，那浑厚宏亮的钟声，侵蚀残留下来的峨眉山背斜西翼的一个单面山，相对高度在200米以上，金佛是峨眉山的标志。重岩叠翠，中国南方发生了地质史上最广泛的海浸，有与泰山主峰争雄之势，向山坡下流
去。并保存有1000年以上古树崖桑、连香树、梓、柿、栲、黄心夜合、白辛树、百日青、冷杉等重要的林木种质资源。古称“岱山”、“岱宗”， 峨眉山（金顶） 第一级夷平面：分布在泰山南麓的虎门、红门、金山及黄山公路四周。峨眉山曾经历了多次构造运动，地貌特征 商务交流为主，请
1．黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有 的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？
能使澄清的石灰水变浑浊的 塑料袋内装有新鲜蔬菜。
说明植物体只有活细胞才能
进行呼吸作用。
2．实验用的塑料袋为什么是黑色？ 用白色的塑料袋可以吗？
实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜 只进行呼吸作用不进行光合作用。
因为在光照下若用白色塑料袋，里 面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光 合作用。光合作用会利用二氧化碳，这 样袋内的二氧化碳含量少，不能使石灰 水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作 用产生二氧化碳。
植物根系的呼吸作用
植物根系的呼吸作用植物根系的呼吸作用是指植物根部进行氧气吸入和二氧化碳释放的生理过程。
根系是植物体的重要器官之一，通过根系的呼吸作用，植物能够从土壤中吸收到所需的氧气，并将代谢产生的二氧化碳排出体外，以维持正常的生活活动。
下面将从植物根系的呼吸作用的机制和重要性两个方面进行阐述。
一、植物根系的呼吸作用机制植物根系的呼吸作用是通过根尖和根毛进行的。
根尖是根系的生长点，是根系吸收水分和养分的主要部位，同时也是植物根系进行呼吸作用的地方。
在根尖的细胞中，存在着大量的线粒体，线粒体是植物细胞中进行呼吸作用的重要器官。
通过线粒体中的呼吸酶，植物根系可以将有机物质和氧气反应，产生能量和二氧化碳。
这个过程类似于动物的呼吸作用，但是植物的呼吸作用中产生的能量主要用于维持生长和代谢活动。
根毛是根系吸收水分和养分的重要结构，同时也是植物根系进行呼吸作用的场所。
根毛的表面积很大，能够增加植物根系与土壤接触的面积，从而增加氧气的吸收量。
根毛细胞中也存在着大量的线粒体，通过线粒体进行呼吸作用，产生能量和二氧化碳。
根毛的呼吸作用不仅能够为根系供应能量，还能够为根系吸收水分和养分提供能量支持。
植物根系的呼吸作用对植物的生长和发育具有重要的影响。
首先，植物根系的呼吸作用可以为根系提供能量，维持根系的正常生理活动。
植物根系主要通过呼吸作用来供应能量，进行根系细胞的分裂和伸长，从而促进植物的根系生长。
其次，植物根系的呼吸作用能够调节植物的水分吸收和养分吸收。
根系的呼吸作用可以产生能量，维持根毛细胞对水分和养分的吸收过程。
如果根系的呼吸作用受到抑制，会导致根毛细胞无法正常吸收水分和养分，从而影响植物的生长和发育。
此外，植物根系的呼吸作用还能够调节植物的气体交换和环境适应能力。
植物根系通过呼吸作用产生的二氧化碳可以通过根系组织排出体外，从而调节植物体内二氧化碳的浓度，维持植物体内的气体平衡。
同时，植物根系的呼吸作用还可以调节植物对低氧环境的适应能力，提高植物的抗逆性。
植物的根的呼吸作用
植物的根的呼吸作用
植物的根是植物体吸收水和营养物质的重要部位，根的呼吸作用主要是通过根毛和根的皮层细胞进行氧气的摄取和二氧化碳的释放。
根毛是根部细长、发达的细胞突起，能够增大根的表面积，提高根的吸收效率。
根毛通过细胞膜上的槽道将空气中的氧气吸入根内，并将根内产生的二氧化碳排出。
根的皮层细胞也能够进行呼吸作用。
根的表皮细胞含有气孔，可以通过气孔与外界空气进行气体交换。
氧气可以通过气孔进入根内，而根皮细胞内的叶绿体和线粒体则进行光合作用和呼吸作用，释放能量并生成二氧化碳。
这部分二氧化碳也会通过气孔排出。
植物的根的呼吸作用在供给能量和维持生命活动方面起着重要作用。
通过呼吸作用，根能够产生足够的能量来驱动细胞的代谢活动，包括营养物质的吸收和运输。
此外，根的呼吸作用还能够控制根的氧气和二氧化碳浓度，维持根内环境的稳定。
《第四节 植物的呼吸作用》教学设计(部级优课)
《植物的呼吸作用》教学设计《植物的呼吸作用》教学设计一、教材分析本节是初中生物苏教版教材第三单元《生物圈中的绿色植物》中第六章《绿色植物的光合作用和呼吸作用》第四节的教学内容。
植物的呼吸作用是植物体的重要生理活动，是生命的基本特征之一。
植物体的各种生命活动所需要的能量都来自于呼吸作用。
不仅植物细胞能进行呼吸作用，动物细胞和细菌等微生物的活细胞也能进行呼吸作用。
通过本节课的学习，能为学生的后续学习打下良好的基础。
二、学情分析七年级上学期的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，感性认识优于理性认识，但自主探究能力还不够强，基于学生对人体的呼吸现象的熟悉，对植物体有没有呼吸作用却不是很了解，正是这种似懂非懂的状态构成了学习动机第一要素---强烈的探知欲。
通过亲自动手进行实验操作，学生的学习兴趣会大大增加。
另外他们的抽象逻辑思维已开始由经验型向理论型转化，这种逻辑思维在很大程度上还需要实践经验的支持，教学中，教师要认真组织好学生的分组实验，并通过分析对比实验，让学生找出实验现象差异的原因，从而说明植物在呼吸作用中产生了二氧化碳。
对于呼吸作用需要氧气的实验分析，教师也应引导学生将对比实验中的条件进行分析，让学生找出实验现象差异的原因。
这样就能很好的培养学生分析归纳的能力，让感性认识归纳转变为理论知识。
三、教学目标1.知识目标：（1）描述植物的呼吸作用产生二氧化碳；（2）描述植物的呼吸作用消耗氧气；（3）说出呼吸作用的实质和意义。
2.能力目标：（1）通过实验，增强学生实验操作能力，培养观察能力；（2）通过分析实验现象，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升归纳总结的能力。
植物根系呼吸作用
植物根系呼吸作用植物根系呼吸作用引言植物是地球上生命的重要组成部分，它们通过光合作用养活自己并为其他生物提供氧气。
然而，你是否曾想过植物是如何进行呼吸的呢？除了通过叶子进行呼吸外，植物的根系也参与了重要的呼吸作用。
植物的呼吸过程植物通过根系进行呼吸的过程被称为根系呼吸作用。
它与动物的呼吸作用有很大的不同，主要表现在以下方面：1.氧气摄取：植物通过根系吸收土壤中的氧气。
2.二氧化碳释放：植物通过根系释放二氧化碳，因为根系的呼吸产物是二氧化碳而不是氧气。
3.能量产生：植物依靠根系呼吸作用产生能量，以维持生长和其他生命活动。
根系呼吸的重要性根系呼吸作用对植物的生长和发育具有重要意义。
它有助于植物从土壤中吸取氧气，使得植物的根部能够正常呼吸，从而保持细胞新陈代谢的正常进行。
此外，通过释放二氧化碳，根系呼吸作用还参与了植物体内的碳循环。
根系呼吸与光合作用根系呼吸作用与光合作用是植物生命活动中的两个重要过程，二者相互配合共同维持了植物的生命活力。
光合作用通过叶子吸收二氧化碳，并利用光能将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖。
而根系呼吸作用则通过释放二氧化碳和获取氧气，为植物提供了进行光合作用所需的基本物质。
结论植物的根系呼吸作用是植物生命活动中不可或缺的一部分。
它通过吸收氧气和释放二氧化碳，为植物提供了进行生命活动所需的基本物质，并参与了植物体内的碳循环。
根系呼吸作用与光合作用密切配合，共同维持了植物的生命活力和生长发育。
对于理解植物生命过程和生态系统的平衡具有重要意义。
根系呼吸的调节机制根系呼吸作用的强弱会受到多种因素的影响，如温度、土壤氧气和二氧化碳浓度等。
下面列举了几种调节根系呼吸的机制：•温度：根系呼吸作用随着温度的升高而增加，因为呼吸反应速率随着温度的升高而增加。
•土壤氧气浓度：根系呼吸受土壤中氧气浓度的限制，当土壤中氧气不足时，根系呼吸作用会受到抑制。
•土壤二氧化碳浓度：根系呼吸也受土壤中二氧化碳浓度的影响，当土壤中二氧化碳浓度增加时，根系呼吸作用会增强。
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自我评价
通过对比实验，可以准确地再现实 验过程、现象，培养了学生的观察能力、 分析能力，学会了怎样做探究实验的方 法。活跃了课堂的气氛、增强了课堂的 趣味性，调动了学生的学习积极性，从 而达到满意的效果，同时也符合新课改 的要求，做到了学生动起来，课堂活起 来，效果好起来。
谢 谢 指导
3、打开阀门，往漏斗中注清水， 让瓶子里的气体导入试管。
讨论
1、往漏斗中注清水，试管里有没有冒气 泡？气泡哪里来的？
2、两试管中的石灰水的颜色发生了什么 变化？说明了什么？
3、为什么要用煮熟的叶子？ 4、两瓶子为什么要用黑袋子包起来？
得出结论
1、植物的呼吸作用产生了二氧化碳气体。 2、植物的呼吸作用发生在活的植物体内。
2、实验原型及不足之处
教材中的实验， 用的材料是萌发的 种子，容易给学生 造成错觉：只有种 子才能进行呼吸 作用，同时没有 对照实验，效果 不明显。
3、实验器材：
新鲜植物叶子、煮熟的叶子、澄清 的石灰水、清水、棉花、导气管、漏斗、 试管、烧杯、细口瓶、黑塑料袋等。
4、创新与改进
1、材料改变：由原来的萌发的种子改 为新鲜的叶子。
实验课题：探究植物的呼吸作 用产生二氧化碳气体
周旺中学 肖练武
1、实验在教材中的地位与作用
该实验在七年级上册生物教材124页，属 于教师演示实验，与“呼吸作用中的能量变 化”、“呼吸作用要消耗氧气”等实验，共同 验证“有机物为生命活动提供能量”的观点， 同时，对前面的光合作用实验进行补充、联系。 通过实验，能让学生直观地科学地知道，所有 活的植物（生物）的呼吸作用都能消耗氧气， 产生二氧化碳和水，获得能量。对呼吸作用的 本质有了充分的认识，便于后面知识的总结。
2、装置改变：原来的实验只有实验装置， 缺少对照实验，增加用死了的叶子做对照 实验。如图：
澄清石灰水
新鲜的叶子
澄清石灰水
煮熟的叶子实验Biblioteka 骤11号试管2
2号试管
3
3
1、取两根试管并且标上1号、2号，都 注入3毫升澄清的石灰水，将两试管放
入两烧中。
2、将装有新鲜的叶子和煮熟的叶子 的瓶子（一天以前准备好煮的熟，的用叶子 黑袋子包好）按上图连接好（1号 试管接新鲜叶子）。