探究植物的呼吸作用产生二氧化碳
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2、装置改变：原来的实验只有实验装置， 缺少对照实验，增加用死了的叶子做对照 实验。如图：
澄清石灰水
新鲜的叶子
澄清石灰水
煮熟的叶子
实验步骤
1
1号试管
2
2号试管
3
3
1、取两根试管并且标上1号、2号，都 注入3毫升澄清的石灰水，将两试管放
入两烧中。
2、将装有新鲜的叶子和煮熟的叶子 的瓶子（一天以前准备好煮的熟，的用叶子 黑袋子包好）按上图连接好（1号 试管接新鲜叶子）。
3、打开阀门，往漏斗中注清水， 让瓶子里的气体导入试管。
讨论
1、往漏斗中注清水，试管里有没有冒气 泡？气泡哪里来的？
2、两试管中的石灰水的颜色发生了什么 变化？说明了什么？
3、为什么要用煮熟的叶子？ 4、两瓶子为什么要用黑袋子包起来？
得出结论
1、植物的呼吸作用产生了二氧化碳气体。 2、植物的呼吸作用发生在活的植物体内。
2、实验原型及不足之处
教材中的实验， 用的材料是萌发的 种子，容易给学生 造成错觉：只有种 子才能进行呼吸 作用，同时没有 对照实验，效果 不明显。
3、实验器材：
新鲜植物叶子、煮熟的叶子、澄清 的石灰水、清水、棉花、导气管、漏斗、 试管、烧杯、细口瓶、黑塑料袋等。
4、创wk.baidu.com与改进
1、材料改变：由原来的萌发的种子改 为新鲜的叶子。
自我评价
通过对比实验，可以准确地再现实 验过程、现象，培养了学生的观察能力、 分析能力，学会了怎样做探究实验的方 法。活跃了课堂的气氛、增强了课堂的 趣味性，调动了学生的学习积极性，从 而达到满意的效果，同时也符合新课改 的要求，做到了学生动起来，课堂活起 来，效果好起来。
谢 谢 指导
实验课题：探究植物的呼吸作 用产生二氧化碳气体
周旺中学 肖练武
1、实验在教材中的地位与作用
该实验在七年级上册生物教材124页，属 于教师演示实验，与“呼吸作用中的能量变 化”、“呼吸作用要消耗氧气”等实验，共同 验证“有机物为生命活动提供能量”的观点， 同时，对前面的光合作用实验进行补充、联系。 通过实验，能让学生直观地科学地知道，所有 活的植物（生物）的呼吸作用都能消耗氧气， 产生二氧化碳和水，获得能量。对呼吸作用的 本质有了充分的认识，便于后面知识的总结。
澄清石灰水
新鲜的叶子
澄清石灰水
煮熟的叶子
实验步骤
1
1号试管
2
2号试管
3
3
1、取两根试管并且标上1号、2号，都 注入3毫升澄清的石灰水，将两试管放
入两烧中。
2、将装有新鲜的叶子和煮熟的叶子 的瓶子（一天以前准备好煮的熟，的用叶子 黑袋子包好）按上图连接好（1号 试管接新鲜叶子）。
3、打开阀门，往漏斗中注清水， 让瓶子里的气体导入试管。
讨论
1、往漏斗中注清水，试管里有没有冒气 泡？气泡哪里来的？
2、两试管中的石灰水的颜色发生了什么 变化？说明了什么？
3、为什么要用煮熟的叶子？ 4、两瓶子为什么要用黑袋子包起来？
得出结论
1、植物的呼吸作用产生了二氧化碳气体。 2、植物的呼吸作用发生在活的植物体内。
2、实验原型及不足之处
教材中的实验， 用的材料是萌发的 种子，容易给学生 造成错觉：只有种 子才能进行呼吸 作用，同时没有 对照实验，效果 不明显。
3、实验器材：
新鲜植物叶子、煮熟的叶子、澄清 的石灰水、清水、棉花、导气管、漏斗、 试管、烧杯、细口瓶、黑塑料袋等。
4、创wk.baidu.com与改进
1、材料改变：由原来的萌发的种子改 为新鲜的叶子。
自我评价
通过对比实验，可以准确地再现实 验过程、现象，培养了学生的观察能力、 分析能力，学会了怎样做探究实验的方 法。活跃了课堂的气氛、增强了课堂的 趣味性，调动了学生的学习积极性，从 而达到满意的效果，同时也符合新课改 的要求，做到了学生动起来，课堂活起 来，效果好起来。
谢 谢 指导
实验课题：探究植物的呼吸作 用产生二氧化碳气体
周旺中学 肖练武
1、实验在教材中的地位与作用
该实验在七年级上册生物教材124页，属 于教师演示实验，与“呼吸作用中的能量变 化”、“呼吸作用要消耗氧气”等实验，共同 验证“有机物为生命活动提供能量”的观点， 同时，对前面的光合作用实验进行补充、联系。 通过实验，能让学生直观地科学地知道，所有 活的植物（生物）的呼吸作用都能消耗氧气， 产生二氧化碳和水，获得能量。对呼吸作用的 本质有了充分的认识，便于后面知识的总结。