金刚石石墨C60的教学设计公开课
《金刚石、石墨、C60》公开课教案
学生对金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质,物理性质却有这么大的差异感到疑惑,教师通过图片以及感知模型、小实验等方式来引导学生理解。
有的组可能实验现象不明显，通过组间交流观看成功组的实验现象来弥补。
精习
1、知识梳理金刚石、石墨、木炭活性炭的物理性质及用用途
学习重点
金刚石、石墨主要物理性质和用途。
学习难点
物质的结构、性质和用途之间的关系。
课型
新授课
（C1型）
课时
1
主备人
教学过程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题
及对策
备习
1、生活中常见的碳单质的一些用途；性质与用途之间的关系。
2、电池盒、导线、铁架台、烧杯、注射器、电池、玻璃刀、红墨水、脱脂棉、铅笔芯、碳棒、金刚石、石墨、C60模型。
播放PPT，展示焦炭和炭黑的用途播放C60有关视频，让学生了解其结构特点及部分用途
观看动画带着浓厚的兴趣进入新课的学习。明确本节课的学习目标
一名同学分别用铅笔芯、小刀、玻璃刀刻划玻璃，其他同学观察。同学们根据实验现象得出金刚石硬度大这一结论。
学生阅读材106
页，结合刚才的实验完成学案上的探究一。分组报告，补充、纠错得出正确的结论。
2、重点深化
结构、性质、用途三者之间的关系。
3、学以致用运用本节课所学
知识解决问题。
1、依据学案上的表格梳理本节课知识
2、运用本节课所学知识解决知识运用部分的问题。
巡视，了解学生知识梳理情况，与学生共同总结提升；查看学生知识运用完成情况，个别问题进行点拨。
独立完成学案上知识梳理，组内交流。与老师共同梳理本节知识。
课题1金刚石、石墨和C60教案
课题1金刚石、石墨和C60教案一、教学内容本节课我们将探讨教材《化学》第三章第一节“碳的同素异形体”，详细内容涉及金刚石、石墨和C60的结构、性质以及应用。
二、教学目标1. 理解金刚石、石墨和C60的结构特点，掌握它们的基本性质；2. 了解同素异形体之间的相互转化及其在实际应用中的重要性；3. 培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。
三、教学难点与重点重点：金刚石、石墨和C60的结构特点及其性质。
难点：同素异形体之间的相互转化及其在实际应用中的理解。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、实验器材。
学具：笔记本、笔、实验报告。
五、教学过程1. 导入：通过展示金刚石、石墨和C60的实物模型，引发学生对这些碳同素异形体的好奇心，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：（1）金刚石的结构与性质；（2）石墨的结构与性质；（3）C60的结构与性质；（4）同素异形体之间的相互转化。
3. 例题讲解：讲解一道关于金刚石、石墨和C60性质的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：设计一些关于金刚石、石墨和C60的选择题、填空题，让学生巩固所学知识。
5. 实验演示：进行金刚石、石墨和C60的实验，观察它们在不同条件下的性质表现。
六、板书设计1. 金刚石、石墨和C60的结构特点；2. 金刚石、石墨和C60的性质；3. 同素异形体之间的相互转化。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述金刚石、石墨和C60的结构特点；（2）举例说明同素异形体之间的相互转化；（3）分析金刚石、石墨和C60在实际应用中的作用。
2. 答案：（1）金刚石：正八面体结构，石墨：层状结构，C60：足球烯结构；（2）例如：石墨转化为金刚石、C60转化为石墨；（3）金刚石：饰品、工业切割；石墨：电极、润滑剂；C60：超导材料、药物载体。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对金刚石、石墨和C60的结构、性质掌握程度如何，实验环节是否到位。
2. 拓展延伸：（1）研究其他碳同素异形体的结构与性质；（2）探讨金刚石、石墨和C60在新能源、环保等领域的应用前景；（3）进行关于碳同素异形体的科学实验，培养学生的实践能力。
课题1金刚石、石墨和C60教案
课题1金刚石、石墨和C60教案一、教学内容本节课选自《化学》教材第三章第一节，详细内容主要包括金刚石、石墨和C60的结构、性质以及应用。
重点分析这三种碳单质的异同，并探讨其在日常生活中的重要作用。
二、教学目标1. 了解金刚石、石墨和C60的结构特点，理解它们之间的相互关系。
2. 掌握金刚石、石墨和C60的物理性质，并能解释其成因。
3. 能够运用所学知识，分析并解决实际问题。
三、教学难点与重点难点：金刚石、石墨和C60的结构与性质的关系。
重点：三种碳单质的物理性质及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：金刚石、石墨和C60的实物或模型，多媒体课件。
2. 学具：实验器材，记录本，碳单质样品。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示金刚石、石墨和C60的实物或模型，引导学生观察并说出它们的特点。
2. 例题讲解：分析金刚石、石墨和C60的结构与性质，讲解三种碳单质的应用。
3. 随堂练习：分组讨论，让学生列举生活中常见的金刚石、石墨和C60的应用实例。
5. 课堂实验：观察金刚石、石墨和C60的物理性质，如硬度、导电性等，并记录实验结果。
6. 结果讨论：分析实验结果，探讨结构与性质的关系。
六、板书设计1. 金刚石、石墨和C60的结构特点2. 金刚石、石墨和C60的物理性质3. 三种碳单质的应用实例七、作业设计1. 作业题目：分析金刚石、石墨和C60在日常生活和工业中的应用，并说明其优点。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生是否掌握了金刚石、石墨和C60的结构、性质及其应用，教学过程中是否存在不足。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他碳单质，如纳米碳管、富勒烯等，了解它们的特点和应用前景。
同时，鼓励学生在生活中观察、发现碳单质的应用，提高化学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
课题1金刚石、石墨和C60教案
课题1金刚石、石墨和C60教案一、教学内容本节课我们将探讨《化学》教材第2单元“碳的世界”中的第1章“金刚石、石墨和C60”。
具体内容包括：金刚石和石墨的结构与性质；C60分子的发现及其结构特点；碳的同素异形体概念；以及金刚石、石墨和C60在实际应用中的区别与联系。
二、教学目标1. 了解金刚石、石墨和C60的结构特点及其物理性质。
2. 掌握碳的同素异形体概念，并能运用该概念分析金刚石、石墨和C60的共性与特性。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点难点：金刚石、石墨和C60的结构特点及其物理性质的区别。
重点：碳的同素异形体概念及其在实际应用中的体现。
四、教具与学具准备1. 教具：金刚石、石墨和C60的模型，PPT展示课件。
2. 学具：实验器材（放大镜、导电实验装置等），实验手册。
五、教学过程1. 导入：展示金刚石、石墨和C60的实物图片，引导学生思考它们的区别与联系。
2. 知识讲解：（1）金刚石和石墨的结构与性质（2）C60分子的发现及其结构特点（3）碳的同素异形体概念3. 实践情景引入：分组讨论，每组探讨一种碳的同素异形体在实际生活中的应用。
4. 例题讲解：讲解一道关于金刚石、石墨和C60的选择题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置一道关于碳的同素异形体的填空题，检查学生对课堂内容的掌握。
6. 实验演示：展示金刚石、石墨和C60的导电性能实验，引导学生观察并分析实验结果。
六、板书设计1. 金刚石、石墨和C60的结构与性质2. 碳的同素异形体概念3. 实验现象及分析七、作业设计1. 作业题目：（1）简述金刚石、石墨和C60的结构特点。
（2）举例说明碳的同素异形体在实际应用中的区别与联系。
（3）分析金刚石、石墨和C60的导电性能实验结果。
2. 答案：（1）金刚石：正八面体结构，硬度大，导电性差；石墨：层状结构，导电性好，硬度较低；C60：足球烯结构，导电性能介于金刚石和石墨之间。
《金刚石、石墨和C60》教案
课题1 金刚石、石墨和C 60第1课时 碳的单质教学目标教学过程 情景导入“碳氏三兄弟”一天碳氏家族的三个兄弟在表功，老大说：“我是天然矿物质中最硬的，我能破石开山”；老二说：“我是天然矿物质中最软的，我很滑，能导电，但我过后留有痕迹”；老三说：“我在当前社会上具有广泛应用高科技材料”。
合作探究探究点一 碳的单质提出问题 金刚石、石墨、C60都是有碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大的差异？交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结1.碳的几种单质：金刚石 、石墨和C 60（2）一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？知识拓展 （1）一种元素可以组成不同种单质。
例如：金刚石、石墨和C 60都是由碳元素组成的不同单质；白磷、红磷都是由磷元素组成的不同单质；氧气和臭氧都是由氧元素组成的不同单质；同种元素可以组成不同单质。
因此，我们不能说“由同种元素组成的物质叫单质”。
（2）石墨在一定条件下可以转化为金刚石，该变化属于化学变化。
探究点一 无定形碳提出问题 无定形碳是碳的单质吗？它是一种物质还是一类物质呢？ 交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结木炭、焦炭、活性炭和炭黑主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的。
因为它们没有固定的几何形状，所以叫无定形碳，（2）活性炭的吸附能力比木炭强，可以用在防毒面具中吸收毒气、制糖工业中脱色制白糖、处理水等。
（3）焦炭用于冶金工业，作还原剂。
（4）炭黑用于制造油墨、油漆、鞋油、橡胶工业的填充剂等。
知识拓展1．木炭、活性炭的吸附性是物理性质，木炭、活性炭的脱色吸附是物理变化。
2.“碳”和“炭”的区别：“碳”是元素的名称，是核电荷数为6的一类原子的总称。
比如碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳等。
而“炭”指的是具体物质，它表示由碳元素组成的某种单质——木炭、活性炭、焦炭、炭黑等。
一般在未指明具体单质时，习惯上用碳。
板书设计第1课时碳的单质第2课时碳的化学性质教学目标教学过程情景导入广告词“钻石恒久远，一颗永流传”的出现，钻戒成了婚礼的必备，成了爱意和忠诚的象征。
化学《金刚石、石墨和C60》教案
化学《金刚石、石墨和C60》教案化学《金刚石、石墨和C60》教案化学《金刚石、石墨和C60》教案1 教学目的知识与技能1.理解金刚石和石墨的物理性质和用处。
2.知道碳单质的化学性质。
过程与方法通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析^p ，懂得物质构造、性质和用处之间的关系。
情感、态度与价值观通过对C60的发现及研究的介绍，学会用开展的目光看问题，树立物质性质决定用处的观点。
教学重难点重点金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析^p 以及碳单质的化学性质。
难点碳跟某些氧化物的反响。
教学工具仪器：金刚石的分子模型、石墨的分子模型、C60的分子模型、玻璃刀、铅笔芯、干电池、石墨电极、导线、灯泡、小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子、足球药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水教学过程一、导入新课师：我们知道不同元素可以组成不同物质，同种元素能组成单质，那么同种元素能否组成不同的物质呢?研究说明，透明的金刚石、灰色的石墨和足球状的C60都是由碳元素组成的单质(展示玻璃刀、C60的分子模型、铅笔)。
它们之间有什么联络呢?这就是我们今天要学习的内容。
二、推进新课碳的单质1.金刚石师：展示金刚石及模型：生：学生观察金刚石样品后，尝试描绘有关金刚石的物理性质：金刚石是无色透明的固体，呈现正八面体构造。
师：金刚石可以用来切割玻璃、水泥，甚至大理石等建筑材料，制作钻头用于地质钻探、开采石油和打井等。
金刚石是自然界中存在的最硬物质。
2.石墨师：金刚石对光有折射和散射作用，但是同为碳元素组成的石墨，和金刚石相比外表要暗淡许多。
师：展示石墨及模型：师：(1)用手触摸一下石墨，有什么感觉?(2)用石墨在纸上划一下，会有什么现象?生：(1)石墨很软、有滑腻感。
(2)留下深灰色的痕迹。
师：石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体，常用石墨作铅笔芯。
此外，石墨还具有优良的导电性能，用来制作石墨电极。
九年级化学金刚石石墨c60省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
用途
石墨旳物理性质
石墨是深灰色、有金属光 泽旳鳞片状固体，软，有 滑腻感
用途
导电性能良好பைடு நூலகம்
讨论：都是由碳元素构成旳单质，物理性质 为何会有如此大旳差别？
金刚石构造图
石墨构造图
碳单质旳物理性质不同，是因为碳原子旳排 列方式不同
构造 决定
反应
决定
性质
反应
由石墨晶体构造和少许旳杂质构成
澄清石灰水变成白色浑浊。
----有二氧化碳生成
观察这个方程式，看看有什么特点？
C + 2 CuO 高 温 2 Cu + CO2
象这种，
含氧化合物里旳氧被夺去旳反应， 就叫做：还原反应。 例如：氧化铜失去氧变成铜单质， 我们就说它被还原了。
C + 2 CuO 高温 2 Cu + CO2
是碳使氧化铜变成单质铜旳， 我们则说碳具有还原性。
C + O2 2C + O2
C点O2燃（O2充分） 碳具有 书写方程式 可燃性， 一定要注明 条件不同，反应条件， 燃烧产物 冬天用煤取
点2C燃O（O2不充分） 也不相同。暖一定要注 意通风。
碳和某些氧化物旳反应：
C + 2 CuO 高温 2 Cu + CO2
现象：
黑色粉末逐渐变成光亮旳红色
----有铜生成
第六单元 碳和碳旳氧化物
金刚石、石墨和C60
什么是单质？请举例阐明。
同种元素构成旳物质一定是纯净物吗？
不一定，氧气和臭氧构成旳就是混合物， 但氧气和臭氧都是由O元素构成。
诸多元素都能够构成不同旳单质，如C元 素构成旳单质主要有：金刚石和石墨和C60
金刚石、石墨和C60》教学设计(全国优质课获奖案例)
金刚石、石墨和C60》教学设计(全国优质课获奖案例)金刚石、石墨和C60》教学设计1、教学设计思路分析本课题选自人教版九年级化学教材上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题1，共分两课时完成。
本设计主要介绍了碳的典型单质的物理性质及用途，在第1课时进行探讨。
碳单质在生产和生活中有着广泛的应用，本课主要从化学学科发展的角度介绍了碳的几种单质的物理性质及其用途。
通过前几个单元的研究，学生已经具有由现象知其性质、由性质知其用途的学科思维，因此能够通过生活中碳单质的用途推断其性质。
本节课的任务之一是使学生初步建立物质的“结构决定性质，性质决定用途”的思维模式。
主要采用了通过对比金刚石和石墨的微观结构的不同，引导学生认识到它们物理性质的差异在于碳原子空间排列不同，贯彻微粒观的同时也强化学生“物质的结构决定性质”这一观点。
在介绍碳的单质时，主要采用体验研究和探究研究的方式，并辅以生动的影音及动画，目的是使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的研究氛围，充分调动学生积极性，让学生在愉悦的氛围中获取知识、体验成功。
以碳元素存在的广泛性引入，让学生对碳元素感到好奇，有力地激发兴学生研究的兴趣，更加激发学生对科学的关注和热爱。
播放几种碳单质的介绍，将课本中零散的几个知识点进行整合，在学生认知的基础上给学生充分的自主研究，放开思维、积极动手的空间，让学生在自主探究的过程中获得知识并且能够与大家分享自己的收获，从而对比、归纳出金刚石、石墨和C60的性质差异原因。
为开阔学生视野，展现随着科技的进步，碳单质的新发现层出不穷，重点展示了石墨烯的最前沿应用。
让学生感受到科技的进展，以体现化学教学与时俱进的思维，让学生对知识的认知不只局限于书本和题。
2、教学目标知识与技能目标：1.了解金刚石、石墨等碳单质的一些重要物理性质和生活中的用途。
2.知道同一元素可以组成不同的物质。
3.通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构、性质与用途之间的关系。
初三化学《金刚石 石墨 和C60》公开课优秀教案(表格式,经典、完美)
归纳总结：1、金刚石物理性质和用途
2、石墨物理性质和用途
提问：为什么同种元素组成的金刚石、石墨物理性质存在差异？
分析：金刚石 石墨性质差异的原因
结论：碳原子排列方式不同
介绍：木炭、活性炭、焦炭、炭黑的性质和用途
演示实验：木炭（活性炭）的吸附实验
解析：木炭、活性炭吸附是物理吸附
讨论：物质结构性质用途之间的关系
介绍：神奇的碳单质分子——C60
第三环节：小结
碳元素组成的单质金刚石石墨和C60因为碳原子排列方式不同，各物质结构不同，物理性质存在差异，用途也不一样。
学习物质的先后顺序物质组成（构成）——结构——物理性质——化学性质——用途——制法
第四环节：练习巩固
第五环节：布置作业
教学重点
掌握金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途。
理解金刚石、石墨性质差异的原因
教学难点
理解结构、性质、用途三者的关系
教学方法
讲练结合法、探究合作学习
教学媒体
过滤装置等，视频展台
教学过程
第一环节：检查预习情况
第二环节：引入新课：不同种元素可以组成不同种单质，同种元素可以组成不同的单质吗?
第三环节：学习新课：碳元素组成的不同单质：金刚石 石墨和C60
P112习题第1、2、3、4题。
板书：
一、碳元素组成的不同单质：金刚石、石墨和C60
二、金刚石的物理性质和用途
三、石墨的物理性质和用途
四、金刚石和石墨物理性质差异的原因
五、无定形碳
六、物质结构——性质——用途之间的关系
七、神奇的碳单质分子——C60
初三化学《金刚石石墨和C60》公开课教案
人教版九年级化学上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60(第1课时)优质课教学设计
-帮助学生系统化、结构化地掌握本节课的知识。
-提高学生对化学学科的兴趣，培养他们的科学素养。
五、作业布置
为了巩固学生对金刚石、石墨和C60这一章节知识的掌握，以及提高他们运用知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于金刚石、石墨和C60的结构、性质及应用的小论文。要求论文结构清晰，论述充分，不少于500字。
3.掌握同素异形体概念，并能够列举实例进行说明。
4.学会使用化学实验仪器进行观察、操作和数据处理。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验和小组讨论，培养பைடு நூலகம்生独立思考和合作探究的能力。
2.利用多媒体课件和实物模型，帮助学生建立金刚石、石墨和C60的空间结构概念。
3.通过对同素异形体的学习，引导学生掌握比较、分类的科学方法。
-鼓励小组成员分享自己的观点，倾听他人的意见，培养团队协作能力和沟通技巧。
5.理论联系实际，拓展视野：
-结合生活实际，让学生思考金刚石、石墨和C60在现实中的应用，如工业、科技、医疗等领域。
-通过案例分析，引导学生将所学知识应用于解决实际问题，提高理论联系实际的能力。
6.反馈评价，持续改进：
-采用多元化评价方式，如实验报告、小组讨论表现、课堂问答等，全面评估学生的学习效果。
-介绍C60的结构和性质，并解释其在科技领域的重要应用。
2.教学目标：
-让学生掌握金刚石、石墨和C60的结构特点及其化学性质。
-理解同素异形体的概念及其应用。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，讨论金刚石、石墨和C60的性质差异及其原因。
-每个小组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。
化学金刚石-石墨C60优质教案、教学设计
一确定教学目标：［知识与技能］(1)通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。
(2)知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。
(3)了解木炭、活性炭的吸附性，知道与此相关的一些用途。
［过程与方法］(1) 会对展示或演示的资料分析、归纳。
(2)通过探究实验主动的获得知识。
［情感态度与价值观］(1)以发展的观点看待碳的单质。
⑵通过对金刚石石墨和C60的学习，加深学生对共性与个性之间的关系的认识二教学重点(1)同一元素可形成不同单质。
(2)金刚石石墨和C60的性质比较及用途。
三教学难点金刚石、石墨和C60在物理性质上差异的原因。
四、课堂教学过程差异，你知道为什么吗？【展示】金刚石、石墨的微观结构模型。
【分析】利用图片比喻等方式帮助学生从微观理解原子的排列方式不同导致物理性质上的差异。
结构的不同导致性质的不同。
【讲述】与【思考】感知身边的碳单质除了金刚石和石墨以外，生活中我们还常常用到木炭、活展示、倾听，思考，回答。
性炭、炭黑、焦炭等，它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成。
谁查到了有关木炭用放大镜观察木炭，认识和活性炭的资料吗？请告诉到木炭、活性炭有强吸附我们。
性，原因在于它们有疏松的吸附能力更强呢？【活动】用放大镜观察木炭结学生通过阅读冰箱除味剂活性炭的说明书，那么它的用途学生很自然的就会总结。
培养学生听讲领悟能力；训练学生分析归纳能力。
再将活性炭与木炭进行表面积的对比，理解活性炭吸附能力强的原因【质疑】那么木炭与活性炭谁多孔的结构五：课堂练习1、填空(1)金刚石、石墨和C60都是由组成的单质。
(2)具有无色透明正八面体结构的是。
(3)石墨能做铅笔芯是因为其(4)自然界中硬度最大的物质是(5 )具有吸附性的是。
(6)其分子具有与足球相似的结构的是2、选择题(1)金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是A.金刚石不含杂质，而石墨含杂质B.金刚石是单质，而石墨是化合物C.金刚石和石墨里碳原子排列不同D.金刚石和石墨是由不同元素组成的（2 ）下列叙述中正确的是（）A.金刚石.石墨都是碳的单质B.碳单质都是黑色IC.所有物质中金刚石最硬.石墨最软D.石墨是优质绝缘材料（3 ）科学家预测:C60外，具有封闭笼状结构的还可能有C28、C32、C50、C70、C84等，下列说法正确的是（）A、它们都是由碳元素组成B、它们的性质相同©、它们是新型的化合物口、它们的用途相同4 ）轻轨电车”（如下图）是近年来新兴的城市高架交通工具，具有污染小的优点。
课题1金刚石、石墨和C60(第1课时)优秀教学案例九年级化学上册(人教版)
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，例如，我们可以利用金刚石的硬度大的性质来切割玻璃，石墨的导电性好的性质来制作电极等。通过学习本节课的内容，学生能够更好地了解碳元素的不同形态，激发他们对化学学科的兴趣和好奇心。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途；
2.理解同素异形体的概念，能够分辨碳元素的不同形态；
课题1金刚石、石墨和C60（第1课时）优秀教学案例九年级化学上册（人教版）
一、案例背景
本节内容是九年级化学上册《金刚石、石墨和C60》，属于人教版教材。通过学习本节内容，学生能够了解金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途，掌握同素异形体的概念，并能够运用所学知识解释生活中的一些现象。
金刚石、石墨和C60是碳元素形成的不同单质，它们具有相似的化学性质，但物理性质有很大差异。金刚石是自然界中硬度最大的物质，石墨是导电性最好的物质，而C60则是一种新型的碳材料，具有独特的球状结构。
2.阐述金刚石、石墨和C60的物理性质差异，如硬度、导电性等；
3.介绍同素异形体的概念，解释金刚石、石墨和C60之间的关系；
4.通过示例，讲解如何运用所学知识解释生活中的一些现象。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途之间的关系是什么？”；
2.学生分组讨论，鼓励每个小组成员发表自己的观点和看法；
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途之间的关系；
2.引导学生通过实验、观察和讨论等方法，探究碳元素不同形态之间的转化原因；
课题1金刚石、石墨和C60教案
六、板书设计
1.碳的同素异形体：金刚石、石墨、C60；
2.结构特点与物理性质差异；
3.碳的同素异形体转化关系；
4. C60的应用。
七、作业设计
1.作业题目：
a.解释金刚石和石墨的结构特点及物理性质差异；
b.画出C60分子的结构，并说明其与金刚石、石墨的关系；
2.语调起伏，以吸引学生注意力，尤其在讲解重点和难点时；
3.适时放缓语速，确保学生能够跟上讲解思路。
二、时间分配
1.实践情景引入阶段不超过5分钟，确保迅速吸引学生兴趣；
2.例题讲解和随堂练习各分配15分钟，保证学生充分理解和练习；
3.实验演示和总结归纳各占10分钟，确保理论与实践相结合；
4.作业布置不超过5分钟，明确作业要求。
3.了解C60在科学技术和日常生活中的应用。
三、教学难点与重点
重点：金刚石、石墨和C60的结构特点及物理性质差异，碳的同素异形体之间的转化关系。
难点：C60分子的结构理解，碳同素异形体转化的化学反应原理。
四、教具与学具准备
1.教具：金刚石、石墨样本，C60模型，多媒体教学设备；
2.学具：实验器材，碳的同素异形体学习资料。
3.提问方式导入，如“你们认为金刚石和石墨有什么区别？”。
教案反思
1.学生参与度：观察学生在课堂上的反应，了解他们对碳的同素异形体的兴趣和掌握程度；
2.教学方法：评估所使用的教学方法是否有效，如例题讲解、随堂练习等；
3.时间管理：反思时间分配是否合理，是否影响了教学效果；
4.教学效果：通过作业和课堂表现，评估学生对知识点的掌握情况；
2.例题讲解：选取具有代表性的例题，详细解析碳的同素异形体的相关知识；
第六单元课题1金刚石石墨和C说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
性炭
同一类原子，排列方式不同，所
形成的单因质素不同。
•一、问题 •二、金刚石 •三、石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
金刚石 石墨
金刚石
二 金刚石
• 一、金刚石 • 二、构造 • 三、物理性质
和用途
金刚石的构造
金刚石的构造
• 一、金刚石 • 二、构造 • 三、物理性质
和用途
网状构造
金刚石的金物刚石理的性物质理和性用质和途用途
金刚石是天然存在的最硬的 物质
木炭和活性炭含有吸附性
构造 决定 性质决定 用途
练习
1.这个六实验练阐明习了活性炭的什么性质
•一、问题 •二、金刚石 •三、石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
活性炭含有吸附能力
练习
2.金刚石练、习石2墨、 C60都是由碳元素
______构成的单质。但是，它们的
• 一、C60 • 二、构造
四 CC6600
C60C构60的造构造
• 一、C60 • 二、构造
每一种C60分子都是由60个碳原子构成。
•一、问题 •二、金刚石 •三、石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
同五一小种小元结结素也能够构成不同
的物质。金刚石、石墨和C60 等都是由碳元素构成的单质。
几个不同的单质
几几个个单不同质的单质
金刚石
石墨
足球烯(C60)
金刚石、石墨、 C60都是由碳元素构
成的单石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
同一种元素能够构成不同的单质
因素：同一类原子，排列方式 不同，所形成的单质不同。 例如：金刚石、石墨、 C60都是 由碳元素构成，因此它们的化学 性质相似，但它们的物理性质不 同，根本因素就在于它们的原子 排列方式不同。
《金刚石、石墨、C60》一等奖优秀教案
4、请你预测课本107实验6-1的实验现象并分析？
5、哪些是无定形炭？你知道木炭、活性炭的结构、性质和用途吗？
6、什么是C60？它运用在哪些方面？
后
教
二、重难点预设
1、金刚石、石墨性质的运用
2、活性炭、木炭具有吸附性的运用
三、重难点探究设计
1、性质决定用途。让学生从性质出发理解用提要
1、金刚石很硬，可用来切割玻璃；
2、石墨很软，可用来做铅笔芯；石墨有良好的导电性，可用来做电极；
3、木炭、活性炭有强吸附性，可做吸附剂；
4、C60有特殊的性质，可用于材料科学、超导体等方面。
决定
5、性质用途
体现
6、金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，什它们的物理性质各不相同，是因为碳原子排列方式不同。
当
堂
训
练
1、金刚石、石墨和C60都是由组成的。
2、根据下列物质的性质，写出1其对应的一种或几种用途
（1）金刚石的硬度很大：
（2）石墨具有导电性：
(3)活性炭的吸附性很强：
3、4、详见课件
xx中学教案编写日期教师：
课
题
金刚石、石墨和C60
优化
方案
目
标
1、了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
2、知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
准
备
实验仪器、药品、课件
先
学
一、预习汇报
1、金刚石和石墨的物理性质的比较（见表格）
2、结合金刚石、石墨的性质和用途，讨论物质的性质和用途之间有什么关系？
金刚石、石墨、C60教学设计
中学化学教学设计题目：金刚石、石墨、C60班级:级化学(2)班**:***时间:3月15日第六章、碳和碳旳氧化物课题一、金刚石、石墨、Ｃ６0一、教学目旳1、知识与技能（１）理解金刚石、石墨、C６０旳物理性质和用途。
（２）懂得不同元素可以构成不同种旳物质，同一种元素也可以构成不同旳物质,。
能以发展旳观点看待碳旳单质,领悟物质旳多种性和复杂性。
2、过程与措施(1)紧密联系学生旳生活实际，理解金刚石和石墨旳性质及用途。
（２)引导学生以发展旳观点看待碳旳单质;3、情感态度与价值观（1）解决物质旳构造决定性质，性质决定用途旳观点。
（2）以发现旳观点看待碳旳单质。
（3)激发爱国主义热情(爱惜碳资源）二、教学重难点1、教学重点2、教学难点三、教学课型新授课四、教学措施解说、讨论法、合伙学习法相结合五、教学过程【引入】不懂得同窗们们有无看过这样一段广告（点击课件）广告中旳女主角钻石－--－进入课题（今天就让钻石带领我们打开碳家族旳大门,踏上摸索之路,解开它旳身世之谜）【过渡】教：金刚石由什么构成?教:金刚石旳颜色和状态是如何旳?教：纯净旳金刚石是无色透明旳、正八面体形状旳固体，经仔细揣摩后，成为装饰品──钻石,它还是天然界中存在旳最硬物质，可以划玻璃、切割大理石等。
【过渡】金刚石是碳单质家庭中最难理夺目旳、最稀有和昂贵旳,而同为碳元素构成旳石墨和金刚石相比外表要暗淡许多,不信我们看一下课本提供旳石墨旳图片（学生看书)。
同窗们有有关石墨旳资料吗?教:(1)引导学生看图片分析石墨旳性质，学生讨论后发言。
（2）结合学生旳知识和生活实际探讨石墨旳用途。
石墨是深灰色、有金属光泽、不透明旳细磷片状固体,很软，具有优良旳导电性,很滑腻。
石墨旳这些性质决定它有哪些用途呢?【过渡】石墨在我们身边它可以用作电极,还可以用作轨电车旳电刷……滑腻感：工业上常常用作润滑剂。
【情景】老师这里有一把生锈旳锁子，怎么也打不开,哪位同窗帮帮老师?学生解释（石墨可作润滑剂)【过渡】在同窗们旳共同努力之下，我们顺利旳学完了前面旳知识，我们结识了金刚石、理解了石墨,并在生活中找出了石墨，接下来请同窗们静静地回忆。
人教版化学九年级上册6.1金刚石和石墨和C60教学设计
为了巩固本节课所学知识，检验学生的学习效果，我设计了以下作业：
1.必做作业：
a.完成课本第XX页的练习题，重点关注金刚石、石墨和C60的性质、结构与应用。
b.结合生活实例，写一篇关于金刚石、石墨和C60应用的小短文，不少于300字。
c.自制金刚石、石墨和C60的结构模型，要求形象逼真，能直观展示它们之间的差异。
4.解答题：分析金刚石、石墨和C60在生活中的应用实例。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学内容，总结金刚石、石墨和C60的性质、结构与应用。同时，强调碳元素同素异形体的概念，以及结构与性质之间的关系。
此外，我会鼓励学生提出疑问，针对学生的问题进行解答，确保学生对本节课的知识点有全面、深入的理解。通过本节课的学习，使学生掌握金刚石、石墨和C60的性质与结构，提高化学素养，培养科学思维。
3.学生在理解C60的结构时可能会遇到困难，因为它的结构相对复杂，需要运用空间想象力，这是本章节的另一个教学难点。
（二）教学设想
1.针对教学重点和难点，我设想通过以下步骤进行教学：
a.采用直观教学手段，如实物展示、模型演示等，帮助学生形象地理解金刚石、石墨和C60的结构。
b.设计一系列实验，让学生亲自动手操作，通过实验观察和数据分析，探究三者之间的性质差异。
3.教学评价：
a.采用多元化的评价方式，如课堂提问、实验报告、小组讨论等，全面了解学生的学习状况。
b.关注学生的过程性评价，鼓励他们在探究过程中积极思考、勇于表达，培养创新精神。
c.注重学生的情感态度与价值观评价，引导他们形成正确的学习态度，培养良好的科学素养。
4.教学拓展：
a.结合生活实际，让学生了解金刚石、石墨和C60在生活中的应用，提高化学知识的生活价值。
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课题一、金刚石、石墨和C60（第一课时）·教学设计
建水曲江中学杨月娇
一、教材分析
本课题选自人教版义务教育课程标准实验教科书第六单元碳和碳的氧化物课题1《金刚石、石墨、C60》的第一课时，其主旨是学习金刚石和石墨、C60等碳单质的物理性质和用途以及无定形碳的性质和用途，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种单质，为以后学习同素异形体打下基础。
教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系，既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如纳米碳管等。
教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。
二、学情分析
学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过本节课的学习，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的联系即构成本课题的重要认知目标。
在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发学习兴趣，提高学生自主、合作、探究学习的能力，使学生真正把化学和生活联系起来。
三、思路整合
本着“温故而知新”的基本理念，本节课的教学从“同种元素可以组成不同的物质？”入手引入新课，展开对课题——“金刚石、石墨、C60”的学习。
通过师生共同分析金刚石的用途，总结其物理性质；然后联系生活实际，引导学生猜测石墨的物理性质，并通过实验验证，从而得出结论；结合教师提供的金刚石和石墨的模型，解释二者物理性质差异的原因，引导学生认识并建立“结构——性质——用途”之间的联系；通过巩固性练习，加深学生对结构、性质和用途之间联系的理解；通过认识无定形碳的用途，激发学习兴趣，知道化学与社会、生活是紧密相连的；最后通过展示C60分子的结构以及有关碳的新型材料的图片和相关知识的介绍，培养学生获取信息的能力，使学生逐步形成科学的思维方式和创新意识，培养学生学习化学的科学素养。
四、教学流程
据以上分析，将本节课的流程设计如下：
复习回顾，引入新课
通过用途、感知性质
教师引领，学生探究
归纳小结
巩固练习
五、教学设计
1、教学目标
【知识与技能】
（1）了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。
（2）理解碳单质物理性质差异大的原因
（3）知道木炭、活性炭、焦炭和炭黑等实际上是由细小的石墨晶体和杂质组成的，了解木炭、活性炭具有吸附性及原因。
（4）知道物质的性质与用途之间的关系
【过程与方法】
（1）通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习，建构“结构—性质—用途”三者之间的思维关系模型。
（2）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。
（3）通过对碳单质物理性质的探究，激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力及对物质性质的探究能力及运用比较、归纳的方法对知识进行整理
或加工，培养学生分析问题的能力。
【情感态度与价值观】
通过碳单质的学习，引导学生以发展的观点看待碳的单质，培养学生的辩证唯物主义的观点和关注社会的责任感。
培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。
通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境。
较好的调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度。
2、教学重点：（1）金刚石、石墨等碳单质物理性质和用途。
（2）活性炭，木炭的吸附性。
3、教学难点：（1）理解碳单质物理性质差异大的原因
（2）物质的结构、性质和用途之间的关系
4、教学方法：实验探究、启发讨论、归纳法、比较法、分析法
六、课堂教学过程
七：课堂练习
1.请将下列物质的性质与用途的相关内容用
直线连接起来
金刚石硬度大冰箱除臭剂
石墨的导电性好切割玻璃
活性炭的吸附能力强干电池电极
2.“依靠科学战胜非典”佩戴一种含有活性炭
的口罩可以预防“非典”，这是利用活性炭
的作用。
3. （2016*云南*14题*2分）金刚石、石墨、C60的化学性质相似，物理性质却有很大差异，其原因是（）
A.构成它们的原子大小不同
B.构成它们的分子数目不同
C.金刚石、石墨、C60由不同种原子构成
D.金刚石、石墨、C60里的碳原子排列方式不同
4.（2015*牡丹江）下列有关金刚石、石墨、C60、木炭的说法错误的是（）
A.金刚石是天然存在的最硬的物质
B.C60是一种新型的化合物
C.石墨具有优良的导电性，可用作电极材料
D.木炭疏松多孔，具有吸附能力
5.（2014·邵阳中考）2014年邵阳市中考实行网上阅卷,考生答题时必须用2B铅笔填涂答题卡.2B铅笔芯的主要成分是（）
A.木炭
B.石墨
C.焦炭
D.铅
6.金刚石、石墨和C60都实有碳元素组成的单质，下列关于碳单质的叙述正确的是（）
A都是黑色固体
B在氧气中燃烧时都生成二氧化碳
C碳原子的排列方式相同
D一定的条件下，石墨转化成金刚石是物理变化。