初中化学二氧化碳和一氧化碳

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初中化学知识二氧化碳与一氧化碳的比较

初中化学知识二氧化碳与一氧化碳的比较
普通的，物质的结构决议其性质。

CO2的结构式为O=C=O，分子外形为直线形的，属于非极性分子，表现出在于其它物质起反响时容易失氧，具有氧化性，发作恢复反响，如
CO2+C2CO。

而CO的结构式为O=C，分子外形为直线形的，属于极性分子，表现出在于其它物质起反响时容易得氧，具有恢复性，发作氧化反响，如2CO+O22CO2。

1. 二氧化碳的性质及其用途：不支持熄灭且密度比空气大灭火，干冰制冷剂或人工降雨，与某些物质反响化工产品的原料或植物光协作用，石灰水吸收空气中二氧化碳石灰浆抹墙等。

2. 一氧化碳的性质决议了其用途：(1)一氧化碳的可燃性作燃料，如家庭用煤气(主要成分为一氧化碳)做饭等;(2)一氧化碳的恢复性冶炼金属，如工业冶炼金属铁、铜等;(3)一氧化碳的毒性毒杀一些有害植物，同时留意做好尾气处置，防止对环境污染。

二氧化碳和一氧化碳由于结构不同决议了二者的性质和用
途上的差异。

但二者可以相互转化，如二氧化碳具有氧化性，经过高温的碳层生成一氧化碳。

一氧化碳具有恢复性，可以经过被氧化或冶炼金属失掉二氧化碳。

例3 (2021·桂林市)以下关于一氧化碳和二氧化碳的说法正确的选项是
A.都比空气重
B.都可以用碳和氧气反响失掉
C.都有恢复性
D.都能和廓清石灰水发作反响
提示：二者中只要一氧化碳的密度比空气小，具有恢复性，而且只要二氧化碳能使廓清石灰水变混浊。

碳单质充沛熄灭时生成二氧化碳，不充沛熄灭时生成一氧化碳。

所以选项B 正确。

答案为B。

初中化学_课题3 二氧化碳和一氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思

课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时教学目标1、通过CO2性质的探究过程，了解CO2的性质和主要用途，培养学生观察、描述实验的能力。

2、使学生能设计和完成一些简单的化学实验，初步了解科学探究的方法，学会比归纳、概括、对的科学方法。

3、通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。

教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：二氧化碳与水的反应板书设计 6.3二氧化碳和一氧化碳二氧化碳的物理性质二氧化碳的化学性质不可燃不助燃二氧化碳与水的反应：CO2 +H2O=H2CO3检验二氧化碳：CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 +H2O温室效应教学过程【导入】（一）导入新课，板书课题谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。

它是一种什么物质？下面我们就来学习这奇妙的二氧化碳。

（二）出示学习目标【自主学习】（一）物理性质展示一瓶二氧化碳气体，提出问题：你能说出二氧化碳有哪些物理性质吗？你能用日常生活中的现象来说明它的性质吗？如何用实验来探究二氧化碳的这些性质呢？【合作探究】一、二氧化碳的性质【实验探究1】二氧化碳的能比能支持燃烧？（演示实验）实验步骤：点燃两支短蜡烛，分别放在铁皮做成的梯形台阶上，把一个集气瓶中的CO2缓慢沿烧杯内壁倒入烧杯中。

观察现象。

现象：结论：【实验探究2】二氧化碳能否溶于水（学生实验）实验步骤：向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象。

实验现象：。

实验结论：。

【实验探究3】固体二氧化碳是怎样变成气体的？（放视频）实验步骤：把固体二氧化碳倒在蓝布上，观察现象。

实验现象：。

实验结论：。

综上所述，二氧化碳具有这样的物理性质：_______________________________________________________ ____________，通常情况下，1体积水能溶解1体积的二氧化碳。

初中化学中考复习考点19 二氧化碳和一氧化碳-中考化学考点一遍过

考点19 二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳1．二氧化碳的物理性质（1）在通常状况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，在标准状况下，密度为11.977g L -⋅，约是空气密度的1.5倍。

（2）CO 2能溶于水，在通常状况下，1体积水约能溶解1体积的CO 2，增大压强还会溶解得更多。

（3）CO 2有三种状态变化。

在一定条件下，CO 2气体会变成固体，固体CO 2叫“干冰”。

2．二氧化碳的化学性质（1）二氧化碳不燃烧，一般情况下也不支持燃烧，不能供给呼吸①CO 2不支持燃烧，不是绝对的。

如镁可以在CO 2中燃烧，化学方程式为2Mg+CO 22MgO+C 。

故强调“一般情况下”CO 2不支持燃烧。

②CO 2不能供给人和动物呼吸不是因为CO 2有毒，而是因为在二氧化碳浓度过高的环境中，人和动物易缺氧而窒息。

③进入久未开启的菜窖或深洞时，要进行灯火试验，防止洞内二氧化碳含量太高而使人窒息甚至死亡。

（2）二氧化碳与水反应二氧化碳与水化合生成碳酸：CO 2＋H 2O H 2CO 3，碳酸不稳定，只能存在于常温下的稀溶液中，加热或长期放置会分解，化学方程式为H 2CO 3CO 2↑＋H 2O 。

二氧化碳使石蕊溶液变红色的原因是二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸具有酸性，使紫色石蕊溶液变红。

而不是二氧化碳使紫色石蕊试液变红。

碳酸不稳定，易分解，加热通入二氧化碳的红色石蕊试液，溶液会变成紫色。

（3）二氧化碳与石灰水反应二氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙和水，如将二氧化碳通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊。

其原因是CO 2与Ca(OH)2发生了反应：Ca(OH)2+CO 2CaCO 3↓+H 2O 。

生成物CaCO 3是一种难溶于水的白色固体，它悬浮在水中形成了悬浊液，就出现了浑浊现象。

用这个反应可以鉴别或检验二氧化碳。

（4）二氧化碳具有氧化性如有反应CO 2+C 2CO 中，CO 2提供氧将碳氧化为CO ，CO 2失去氧被还原为CO ，所以CO 2是氧化剂，具有氧化剂。

人教版初中化学九年级上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第2课时)教学设计

3.分组讨论，合作学习：组织学生进行小组讨论，分享实验观察和发现，通过合作学习共同解决难点问题。
-教师扮演引导者和协助者的角色，鼓励学生表达自己的观点，并引导他们进行批判性思考。
4.联系实际，提升素养：将二氧化碳和一氧化碳的学习与环境保护、节能减排等实际议题相结合，提升学生的社会责任感和科学素养。
-通过研究性学习、辩论会等形式，让学生探讨二氧化碳减排措施和一氧化碳中毒的预防策略。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-二氧化碳和一氧化碳在日常生活和工业中的应用实例；
-如何减少二氧化碳排放，保护环境；
-一氧化碳中毒的原理及预防措施。
2.学生通过查阅资料、互相讨论，总结出二氧化碳和一氧化碳的用途、危害及应对策略。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
-实验方案需包括实验目的、原理、步骤、所需材料等，并在下节课上进行汇报和展示。
4.拓展阅读：
-推荐学生阅读一些关于气候变化、节能减排的科普书籍或文章，了解二氧化碳和一氧化碳在现实生活中的重要性。
-阅读后，学生需撰写一篇读后感，分享自己的心得体会。
-教师强调实验操作的安全规范，教育学生遵守实验室规则，提高自我保护意识。
-学生在实验过程中，学会相互配合、协作，共同完成任务，培养团队合作精神。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已具备一定的化学基础知识，对气体的基本性质和实验操作有初步了解。在此基础上，他们对二氧化碳和一氧化碳的学习将面临以下挑战：
3.情感态度与价值观的培养：在学习过程中，学生需要认识到二氧化碳和一氧化碳对环境的影响，树立环保意识。教师应关注学生的情感态度，引导他们形成积极的责任感。

第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳新课教学课件九年级化学人教版上册

结论:
二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊变红
一、二氧化碳
1、二氧化碳的性质 ②二氧化碳的化学性质
【实验6-5 】探究CO2能否与H2O反应
（6）将第四朵纸花取出，小心地用吹风机烘干，观察纸花颜色的变化；
现象：纸花由红变紫
结论: 碳酸不稳定，容易分解
一、二氧化碳
1、二氧化碳的性质
②二氧化碳的化学性质
1、在使用燃气热水器时，若通风不畅，易使人中
毒，造成中毒的气体是（ D ）
A、氧气 B、氮气 C、二氧化碳 D、一氧化碳
2、氢气和一氧化碳有相似的物理性质，它们都是
__没__有__颜色，_没__有__气味的气体,_难____溶于水。相似的化学性质是都有_可___燃___性和__还__原___性。工业上常用它们冶炼金属，主要是利用它们的__还__原__性, 还常用作气体燃料,是利用它们的_可__燃___性。
3、选择题
(1).CO与H2在性质上的主要区别是( D ) A 溶解性 B 可燃性 C 还原性 D 毒性
(2).鉴别H2与CO应选择的合理方法是( C )
A 闻气味试验毒性
B 点燃看火焰的颜色
C 检验燃烧的产物
D 看能否还原灼热的CuO
(3).水煤气的主要成分是CO与H2的混合气体，下列有关水煤气的说法不正确的是( D )
【实验6-5 】探究CO2能否与H2O反应（1）取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花；
温馨提示：紫色石蕊是一种天然色素，遇酸变红色。
一、二氧化碳
1、二氧化碳的性质 ②二氧化碳的化学性质
【实验6-5 】探究CO2能否与H2O反应
（2）在第一朵纸花上喷上稀醋酸，观察纸花颜色的变化；

初三化学二氧化碳和一氧化碳试题

初三化学二氧化碳和一氧化碳试题1.一氧化碳和二氧化碳虽然都是由_________元素和_________元素组成的，但是，一个二氧化碳分子比一个一氧化碳分子多一个_________，这种不同的分子构成，使得它们性质_________。

【答案】碳氧氧原子有很大的不同【解析】本题考查的是化学式的宏观和微观的意义，即分子、原子、离子、元素与物质之间的关系。

解题的关键是要弄清宏观组成和微观结构的不同。

物质是由元素组成的，而分子是由原子构成的，且分子不同，化学性质不同。

据此可进行解答。

点评：学生应正确区分宏观与微观问题的分析方法。

2.影视舞台上常用于产生云雾翻滚的效果，使人如入仙境的物质是_________，其中产生云雾效果的原因是_________；根据它产生雾的性质，说出它的两个主要用途_________、_________。

【答案】干冰干冰升华时吸热，周围空气温度降低，使空气中水蒸气凝结成小水滴作制冷剂用于人工降雨【解析】本题考查的是二氧化碳的用途，解答本题，要求学生熟练掌握二氧化碳的用途：可以灭火、制汽水等，做化工原料，固体干冰可以做制冷剂和进行人工降雨，可以做气体肥料等。

据此可以填空。

点评：本题考查了常见气体二氧化碳的用途，初中阶段常见气体的性质和用途要记牢，还要加强应用。

3.近年来地球气候逐渐变暖，科学家们认为这是“温室效应”所致。

下列气体进入大气层能导致温室效应的是( )A．CO B．CO2C．SO2D．NO2【答案】B【解析】本题考查的是温室效应和臭氧层破坏造成的影响及其防治，首先要明确什么是温室效应，温室效应是指由于全球二氧化碳等气体的排放量不断增加，导致地球平均气温不断上升的现象。

据此解答，大气中二氧化碳的含量增多，使地球气候逐渐变暖，这就是“温室效应”。

点评：要明确二氧化碳是主要的温室气体。

4.如图所示有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的是( )【答案】D【解析】本题考查的是实验探究物质的性质或变化规律，二氧化碳的物理性质。

2020九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳备课资料教案

第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳O+CO2HCO3H+Ca(OH)2CaCO:2CO+O22CO:CuO+CO Cu+CO①黑色固体变成红色;②澄清石灰水变浑浊。

实验步骤: ①先通入④继续通入CO到玻璃管冷却为止。

2.二氧化碳能溶于水。

在通常状况下向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约O+CO2H CO3H2 CaCO(1)观察到纸花的颜色变化是:Ⅰ.纸花变红;Ⅱ. ;Ⅲ.纸花不变色;Ⅳ.(2)该同学进行的Ⅰ、Ⅱ两项实验,说明什么? 。

(3)该同学进行4组对比实验的目的是什么? (用文字叙述)。

O+CO2H葡萄糖(3)低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式。

下列做法符合“低碳经济”理念的是(填序号)。

①大力发展火力发电②大力发展新能源汽车③优化建筑设计,推广节能建筑答案:(1)含碳燃料的大量使用或工业上排放大量的二氧化碳等(2)光合(3)②、③点拨：(1)造成空气中二氧化碳的含量不断上升的主要原因有:含碳燃料的大量使用、工业排放的废气含大量二氧化碳及大面积地破坏森林和植被。

(2)植物通过光合作用吸收二氧化碳,并放出氧气,通过呼吸作用吸收氧气,排出二氧化碳。

(3)“低碳经济”就是要减少二氧化碳的排放,而大力发展火力发电会产生大量的二氧化碳气体。

知识点5:一氧化碳的物理性质一氧化碳是一种无颜色无气味的气体,密度比空气略小,难溶于水。

拓展延伸一氧化碳的密度比空气略小,不能用排空气法收集。

它难溶于水,因此可用排水法收集。

【例】下列说法中,正确的是( )A.煤炉上放一壶水可以防止CO中毒B.金刚石、石墨都是由碳原子构成的,所以都很坚硬C.用活性炭可以除去水中的氯化钠杂质D.用澄清石灰水可区分CO、CO2答案:D点拨：CO难溶于水且不与水反应,所以在煤炉上放一壶水不能防止CO中毒,故A错误;金刚石和石墨虽然都是由碳原子构成的,但碳原子的排列方式不同,物理性质有很大差异,金刚石很硬,但石墨很软,故B错误;活性炭具有吸附性,可以除去颜色和异味,但不能除去水中的氯化钠,故C错误;二氧化碳可使澄清石灰水变浑浊,一氧化碳不能,因此可用澄清石灰水区分一氧化碳和二氧化碳,D正确。

初中化学《二氧化碳和一氧化碳》教案

初中化学《二氧化碳和一氧化碳》教案初中化学《二氧化碳和一氧化碳》教案教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。

（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。

（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。

（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。

（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。

3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。

（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

教学重点、难点1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性教学过程引入：同学们在前面已经陆续的接触、学习过二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质么？投影并归纳二氧化碳的有关性质学生思考、回答：二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，可溶于水、不能燃烧也不能支持燃烧，能使澄清石灰水变浑浊。

注意从学生已有的知识出发，避免了重复与罗嗦，使教学更有针对性，重点更为突出。

讲解：二氧化碳与澄清石灰水反应的化学方程式。

学生抄写、记忆对需要重点掌握的知识点进行强调。

提问：你们知道的二氧化碳的性质中，哪些是已经做过实验亲自验证并非常确定的，哪些只是由别人告诉你的？学生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在实验室制备二氧化碳时从老师口中获知。

培养学生的问题意识，不要“人云亦云”，要敢于创新。

演示实验：实验1.用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛实验2.在装满二氧化碳的软塑料瓶内倒入少量水实验前让学生对实验现象进行猜想；实验后提问：你们看到了什么？这说明了二氧化碳具有什么性质。

学生可能的猜想：1.二氧化碳会熄灭，而且是下面的先熄灭上面的.后熄灭2.软塑料瓶会变扁学生观察实验现象并思考回答：实验1说明二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧也不能支持燃烧；实验2说明二氧化碳可溶解于水。

初中化学二氧化碳和一氧化碳实验题专题训练含答案

初中化学二氧化碳和一氧化碳实验题专题训练含答案姓名：__________ 班级：__________考号：__________一、实验题（共10题）1、实验是进行科学探究的重要方式。

某同学设计如下图所示实验，探究二氧化碳的有关性质请填空：（ 1 ）实验 1 采用了科学探究中的控制变量法，该实验控制的变量是 _______ 。

（ 2 ）实验 1 中干石蕊纸花喷水后放入二氧化碳中，观察到的现象是纸花变红色。

该反应的化学方程式是 _______ 。

（ 3 ）实验 2 是在实验 1 的基础上设计的创新改进实验，将二氧化碳缓慢通入竖直放置的玻璃管中，能观察到第 _______ （填序号）号棉球先变色，通过此现象可获得关于二氧化碳的另外一条性质是 _______ 。

2、按下图所示装置探究二氧化碳的性质并填空：具有的化学性质是 ______ 。

（ 1 ） A 中的实验现象说明 CO2（ 2 ） B 中的现象是 ______ ，写出反应的化学方程式 ______ 。

（ 3 ） C 装置中干石蕊纸花不变色，湿石蕊纸花由紫色变红色的原因是 ______ 。

3、用如图装置进行实验，先后将溶液快速全部推入，测得一段时间内压强变化如图所示。

（ 1 ）先推入的溶液是____________________________ ；（ 2 ）cd 段压强变大，用化学方程式解释：_____________________ 。

4、实验Ⅰ：某化学小组探究用制得的二氧化碳气体进行性质实验。

如图是有关实验的部分装置，请根据要求回答问题：（ 1 ）甲同学利用装置 A 进行性质实验，观察的现象 ______ ，甲同学得出二氧化碳的性质 ______ 。

（ 2 ）乙同学利用装置 B 进行性质实验时，观察到紫色石蕊试液变红色，将红色液体充分加热未能重新变为紫色，你认为可能的原因是 ______ ；为使上述红色液体加热后能重新变为紫色，在气体通入装置 B 之前可接入上图装置 ______ （填字母序号）；在该装置中发生的主要化学反应方程式为 ______ 。

人教版化学九年级上册课题3二氧化碳和一氧化碳知识点精讲(含解析)

第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳课标定位1、初步学会在实验室中制取二氧化碳。

2、了解二氧化碳和一氧化碳的性质3、了解并关注温室效应知识梳理核心知识归纳1.二氧化碳不燃烧,也不支持燃烧,可用燃着的木条检查集气瓶是否已收集满二氧化碳。

检查时,木条应放在瓶口。

2.二氧化碳与水反应,其化学方程式为:H2O+CO2H2CO3,碳酸能使紫色石蕊溶液变红色。

碳酸很不稳定,在加热条件下又会分解生成二氧化碳和水:H2CO3H2O+CO2↑。

3.二氧化碳与澄清石灰水反应的化学方程式:CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O,此反应可用于检验二氧化碳。

4.防止温室效应的措施:减少化石燃料的燃烧;开发新能源;植树造林,严禁乱砍滥伐森林等。

5.一氧化碳的化学性质(1)一氧化碳的可燃性:2CO+O22CO2。

(2)一氧化碳具有毒性:极易与血液中的血红蛋白结合,从而使血红蛋白不能很好与氧气结合,造成生物体内缺氧。

(3)一氧化碳的还原性:CuO+CO Cu+CO2。

实验装置(如图所示):反应现象:①黑色固体变成红色;②澄清石灰水变浑浊。

实验步骤: ①先通入CO一会儿;②加热;③停止加热;④继续通入CO到玻璃管冷却为止。

知识点一、二氧化碳的物理性质知识在线1.在通常情况下,二氧化碳是一种无色无味的气体。

在标准状况下,二氧化碳的密度是1.977 g/L,约是空气密度的1.5倍。

(1)验证CO2是否集满的方法,见下表。

实验步骤实验现象实验结论制取并收集二氧化碳,根据二氧化碳不燃烧也不支持燃烧的性质,可用燃着的木条检查集气瓶是不是已收集满二氧化碳,检查时燃着的木条应放在集气瓶口若燃着的木条熄灭,则说明集气瓶中的二氧化碳已收集满二氧化碳比空气重,沉在集气瓶底部,收集二氧化碳时可采用向上排空气法(2)将二氧化碳气体从集气瓶倾倒入烧杯中,见下表。

实验步骤实验现象实验结论将CO2气体慢慢倒入烧杯中两支蜡烛自下而上依次熄灭二氧化碳不燃烧,一般情况下也不支持燃烧,其密度比空气大2.二氧化碳能溶于水。

《二氧化碳和一氧化碳》PPT精品课件(第1课时)

A.制纯碱 B.干冰用于人工降雨 C.灭火 D.光合作用
4、下列现象可用同一化学原理解释的是( A )
①久置的石灰水，液面上出现一层硬壳状薄膜； ②向澄清石灰水中，通过吸管不断吹气，石灰水变浑浊； ③为了使石灰浆刷过的墙壁快点晾干，在室内生起一个火盆，开始时墙壁反而更潮湿； ④向紫色石蕊试液中通入二氧化碳气体，试液变红． A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
二、一氧化碳
〈探讨〉CO和CO2 的物理性质不同的原因？
+
+
4
2
每个CO2 分子比每个 CO 分子多一个氧原子，由于分子构成不同，可以推测它们的性质有很大的不同。
二、一氧化碳
1.可燃性
二、一氧化碳
现象
纯净的一氧化碳在空气里燃烧，发出蓝色的火焰，并生成能使澄清的石灰水变浑浊的气体。
分析
一氧化碳在空气里能够燃烧生成二氧化碳。
害全球气候变暖
。
（2）“低碳生活”是一种新的生活方式．请写出一个属于“低碳生活”的例
子日常生活中可以坐公交车，减少私家车的使用
。
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感谢你的聆听
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第6章碳和碳的氧化物
6.3 二氧化碳和一氧化碳（第2课时）
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5.CO2 的鉴别:与澄清的石灰水反应，产生浑浊。
典型例题
1·下列不属于二氧化碳用途的是（ A ）
A．供给呼吸
B．用于灭火
C．用作气体肥料 D．生产碳酸饮料
2·通常所说的大气“温室效应”，主要是下列哪种气体造成的D( )
A.CO C.N2
B.SO2 D.CO2

人教版初中化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳优秀教学案例

4.实践性实验活动，增强学生的动手操作能力
本案例设计了具有实践性的实验活动，让学生亲自动手操作，验证二氧化碳和一氧化碳的性质。这种教学方式有助于增强学生的动手操作能力，使他们在实践中加深对化学知识的理解案例中，教师引导学生进行自我反思，总结学习过程中的优点和不足。同时，开展互评活动，让学生在评价他人的同时，学习他人的优点。这种反思与评价相结合的教学方式，有助于促进学生全面发展，提高他们的自我认知和评价能力。
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略是本章节教学的核心。我将设计一系列具有启发性的问题，引导学生进行思考、探究。如：“二氧化碳是如何影响地球气候的？”“一氧化碳为什么会导致中毒？”“如何检测二氧化碳和一氧化碳？”等问题。通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们主动探究、解决问题的能力。
（三）小组合作
2.培养学生严谨、客观、求实的科学态度，使他们懂得科学探究的重要性，并在生活中践行科学精神。
3.通过学习二氧化碳和一氧化碳的知识，让学生了解化学与生活的紧密联系，激发他们对化学学科的兴趣和热情。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将运用生活化的情景创设，引导学生从熟悉的生活环境中发现二氧化碳和一氧化碳的踪迹，以此激发他们的学习兴趣。例如，通过展示温室效应、酸雨等环境问题，让学生认识到二氧化碳排放过多带来的危害；再如，以新闻报道的形式介绍一氧化碳中毒事件，让学生了解一氧化碳的危害性。通过这些情景的创设，使学生在情感上产生共鸣，进而提高他们对本章节知识的学习积极性。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我会以课本为依据，详细讲解二氧化碳和一氧化碳的基本性质、生成途径、用途及其对环境和人体的影响。通过讲解，让学生掌握以下知识点：
1.二氧化碳的物理性质、化学性质，以及它在自然界和工业生产中的应用。

人教版初中化学八年级全一册(五·四学制) 课题3 二氧化碳和一氧化碳初中八年级全册化学教案教学设计

第6单元课题3 二氧化碳和一氧化碳陈秋平汕头金园实验中学●教材分析及教材处理本课题是在学习碳和碳的化学性质和实验室制取二氧化碳气体的知识点之后，让学生认识二氧化碳的性质和二氧化碳在生活和生产中的用途。

关于二氧化碳，教材首先通过实验6-3、6-4、6-5三个实验，分别介绍了二氧化碳的性质，然后联系学生的生活实际，介绍了干冰、二氧化碳灭火的用途以及什么是温室效应及带来的影响。

●教学模式与学习方式设计本课时的教学模式是采用探究式教学依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论，注重学生的认知思维，以问题和疑惑为中心，注重学生的独立活动，培养学生的思维能力的培养，引导学生自主掌握该节课的内容。

★学习内容分析二氧化碳是中学化学中继氧气后的又一种重要气体，该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有科学认识。

由于在氧气的学习中形成了一定的学习方法，所以关于二氧化碳性质的学习，学生大多能够融会贯通，但是学生大多都是停留在接受性地记忆知识，对知识缺乏探究式的学习，看问题都停留于表面，缺乏深思的习惯。

★学情分析学生对于“二氧化碳”并不陌生，拥有的生活经验比较丰富，学习兴趣也比较浓厚，而且二氧化碳跟我们的生活的也是息息相关，学生自然也会很重视，而且我班学生的特点是基础比较扎实，自主学习能力较好，勤于思考，乐于讨论，实验兴趣浓厚；所以在教学的过程中以及学生设计探究实验时，老师要适当地引导，点拨和总结。

★教学目标设计1、认识二氧化碳的化学性质和物理性质；2、了解二氧化碳对生活和生产的影响；★教学重点二氧化碳的化学性质★教学难点二氧化碳与水、石灰水的反应★教学流程图★教学过程【课前预备】自学指导：阅读课本p117-118页，思考，3min1、二氧化碳有什么物理性质？2、二氧化碳有什么化学性质？【情节导入】案件侦查：一个夏天的晚上，女主人死在密闭的卧室里。

警察勘查了现场时，发现了几个细节点：①现场没有刺激性的气味，但是带着的警犬晕倒在现场；②女主家的桌上燃油灯是完全熄灭的状态，无半点火星；③卧室的窗门都紧闭，桌上的牵牛花的颜色出奇艳红；④卧室没有特殊的物质，只有情人送来的半箱冰凌。

人教版初中化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳《二氧化碳》教学设计

人教版初中化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳《二氧化碳》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解二氧化碳的化学式、性质、用途及对环境的影响。
2.学会使用实验仪器进行二氧化碳的制备、收集和检验。
3.掌握二氧化碳与水、石灰水反应的现象和原理。
4.能够运用二氧化碳的性质解释一些生活现象，提高解决问题的能力。
2.学生分组进行实验操作，亲身体验二氧化碳的性质。
四、总结提升
1.学生分享实验过程中的观察和感受，总结二氧化碳的性质。
2.教师点评学生的实验操作，强调实验注意事项。
第二课时：二氧化碳与水、石灰水反应
一、复习导入
1.复习上节课二氧化碳的制备、性质和检验内容。
2.提问：二氧化碳还能与哪些物质发生反应？
二、自主学习
-结合生活实例，引导学生将化学知识与实际生活相结合，提高学生的问题解决能力。
2.教学策略：
-利用多媒体、实物等教学资源，直观地展示二氧化碳的性质和用途，帮助学生形成清晰的认识。
-在实验教学中，注重引导学生观察实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
3.个性化教学：
-关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供适当的指导和支持，帮助每个学生达到教学目标。
3.动手能力强：经过前两年的化学学习，学生具备一定的实验操作能力，能够熟练使用实验仪器进行二氧化碳的制备、收集和检验。
4.团队合作意识：学生在小组合作中，能够互相交流、分享观点，共同解决问题。
5.环保意识：学强环保意识，认识到化学在环境保护中的作用。
1.教师通过展示生活中常见的二氧化碳现象，如汽水冒泡、灭火器使用等，引发学生对二氧化碳的好奇心，进而提出问题：“二氧化碳是什么？它有什么特别之处？”

二氧化碳和一氧化碳

二氧化碳和一氧化碳【主要内容】碳的氧化物碳的化合物种类繁多，尤其是有机化合物在国民经济的发展中起着非常重要的作用。

而碳的氧化物（CO和CO2）不仅与日常生活密切相关，同时也是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分，碳和碳的氧化物是以后学习许多化学反应的基础，初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。

一、二氧化碳1．二氧化碳的物理性质在通常情况下，二氧化碳是无色无味气体，相同条件下密度比空气大，能溶于水，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。

生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。

很多实验在证明二氧化碳的物理性质的同时也能体现出二氧化碳的化学性质。

如图倾倒CO2的实验，根据现象“烧杯底下的蜡烛先熄灭”，可以验证“在相同条件下，CO2的密度比空气大，且CO2一般不能燃烧，也不支持燃烧”的这一性质。

CO2的溶解性实验：如图所示，在收集满CO2的空塑料矿泉水瓶里加入适量的蒸馏水，振荡，塑料瓶子变瘪，可以证明CO2能溶于水。

再加入紫色石蕊溶液，溶液变红，加热后又变成紫色，证明CO2溶于水的同时能与水反应：H2O+CO2＝H2CO3；H2CO3＝H2O+CO2↑根据教材实验的设计：（Ⅰ）向干燥的紫色石蕊小花（纸花）喷稀醋酸；（Ⅱ）向干燥的紫色石蕊小花喷水；（Ⅲ）直接把干燥的紫色石蕊小花放入干燥的二氧化碳中；（Ⅳ）将干燥的紫色石蕊小花喷水后放入二氧化碳中；（Ⅴ）将（Ⅳ）中小花取出后小心加热。

通过观察实验现象，可以得出以下结论：（1）石蕊是一种酸碱指示剂，遇酸变成红色。

（2）水不能使紫色石蕊变成红色，干燥的二氧化碳也不能使紫色石蕊变成红色。

（3）二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变成红色。

（4）碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水。

2．二氧化碳的化学性质（1）一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。

（2）二氧化碳跟水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红色。

初中化学一氧化碳和二氧化碳知识点总结

初中化学一氧化碳和二氧化碳知识点总结知识点总结本节包括空气的组成及各成分的用途、空气中氧气百分含量测定实验、空气污染及其防治几个知识点。

知识的特点是容易理解，但需要记忆的东西较多，因此记住这些知识是学好本节的关键。

本节包括知识点较多，知识的容量大，但大都容易理解，学习这部分知识时要注意：基础知识的记忆、化学性质的理解、树立结构决定性质、性质决定用途的观念。

1、一氧化碳的物理性质：（1）通常状况下，一氧化碳是一种无色无味的气体。

（2）标准状况下，一氧化碳的密度比空气略小（注：不能用排空气法收集，因密度大小与空气的太接近）。

（3）一氧化碳难溶于水，可用排水法收集co。

2、一氧化碳的化学性质：3、一氧化碳的用途：（1）co具有可燃性可作气体燃料。

（2）co具有还原性，可用于冶金工业。

4、二氧化碳的物理性质：（1）通常状况下，二氧化碳是一种无色无味的气体。

（2）标准状况下，二氧化碳的密度为1.977g/l，比空气大。

（3）二氧化碳能溶于水，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体。

（4）三态变化：固态co2又叫干冰。

5、二氧化碳的化学性质：（1）二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧，因而它具有灭火功能（也与二氧化碳的密度大有关）。

实验室里常利用此性质来检验集气瓶里是否集满二氧化碳。

（2）co2与水反应生成碳酸。

碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。

co2+h2o=h2co3（紫变红）但碳酸很不稳定，容易分解生成二氧化碳和水，所以实验室里不储备碳酸。

h2co3=h2o+co2↑（红变紫）6、二氧化碳的检验方法：co2与石灰水反应生成白色的碳酸钙沉淀。

常利用此性质，来检验二氧化碳气体。

co2+ca(oh)2=caco3↓＋h2o（清变浊）7、二氧化碳的用途：（1）气体二氧化碳可用于灭火、制汽水、作气体肥料、化工产品的原料等。

（2）固态二氧化碳又叫干冰，可用作①制冷剂，②形成人工云雾（舞台上），③人工降雨8、温室效应的危害及二氧化碳的来源（1）温室效应形成的主要原因：随着工农业生产的发展和人类生活水平的提高，煤、石油、天然气等化石燃料的需求不断增大，它们燃烧后放出大量的二氧化碳等温室气体；而由于一些天灾和乱砍滥伐，能吸收二氧化碳的大片森林和草原绿地却在不断消失，从而导致碳氧循环不平衡，致使大气中二氧化碳等温室气体增多，地球表面温度上升。

初中化学_课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思

第六单元课题3二氧化碳（CO2）学习目标：1.通过观察演示实验及自主实验，总结并识记CO2的性质，能写出有关化学方程式。

2.自主设计并完成检验CO2的实验，学会检验CO2的科学方法，学会对比、归纳、概括、等科学方法。

3.通过阅读课本材料及课件补充，了解CO2的用途，关注社会，关注环境，树立保护家园和人体健康的情感态度。

学习任务一：探究二氧化碳的性质【学生自主】实验1.观察并总结二氧化碳的物理性质（色、味、态）CO2的性质物理性质颜色状态气味密度溶解性【教师演示】实验2.将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析其性质。

现象分析物理性质化学性质：【学生自主】实验3.向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象并分析。

★资料提示：紫色石蕊溶液是实验室常用的酸碱指示剂，它遇到酸性溶液会变成红色，遇到碱性溶液会变成蓝色。

【实验探究】二氧化碳溶于水的过程中，是否有新物质生成？组内交流，实验方案：现象分析物理性质化学性质：反应原理操作第一朵纸花喷上稀醋酸第二朵纸花喷上水第三朵纸花直接放入成满二氧化碳的集气瓶中第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中将第四朵纸花取出，小心地烘干现象分析结论碳酸（H2CO3）不稳定容易分解成二氧化碳和水。

化学方程式：【目标检测1】1．二氧化碳和氧气是自然界中不可缺少的两种气体，它们的相同点是（）A.都能灭火B.都能供给呼吸C.都无毒D.都是光合作用原料2.下列不属于二氧化碳化学性质的是（）A.二氧化碳能与水反应B.二氧化碳不能支持燃烧C.二氧化碳能与某些金属反应D.二氧化碳能溶于水学习任务二：学会检验CO2的科学方法【学生自主】实验5.★资料提示：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，是因为二氧化碳与氢氧化钙[ Ca(OH)2 ]反应生成了白色的碳酸钙[ CaCO3 ]沉淀的缘故。

【实验探究】人体呼出的气体中含有的二氧化碳是否比空气中多？组内交流，实验方案：药品和仪器操作现象结论反应原理学习任务三：了解CO2的用途，关注家园环境和人体健康二氧化碳的性质用途不燃烧也不支持燃烧二氧化碳能参与光合作用干冰升华会吸热二氧化碳能与某些物质反应问题探讨2：二氧化碳如何影响人体健康？如何判断长时间不用的地窖或者山洞的安全？问题探讨3：什么是温室效应？温室效应危害？防治温室效应措施有哪些？【目标检测2】1. 大气中CO2 含量不断增加后果主要是（）A破坏臭氧层 B、产生温室效应 C、产生酸雨 D、毒害作物2.下列有关二氧化碳的描述，正确的是（）A.向石蕊溶液中通入CO2 ， CO2使紫色石蕊变红色B.向温室中适量补充CO2，可提高农作物产量C.空气中CO2浓度过大，个会使人中毒死亡D.CO2气体不能象液体一样从一个容器倒入另一个容器3. CO2在下列变化中，只发生物理变化的是（）A.溶于水中B.通入石灰水中C.进行光合作用D.制成干冰4. CO2常用于灭火，不是因为它（）A、本身不燃烧B、能溶于水C、不支持燃烧D、密度比空气大5. 关于CO2的说法中，正确的是（）A、CO2能溶于水制汽水B、能使燃着的木条熄灭的气体一定是CO2C、因为CO2可与水反应生成碳酸，所以碳酸很稳定D、干冰用于人工降雨和制冷剂，是利用了它的化学性质。

初中化学_二氧化碳和一氧化碳_习题及解析

④二氧化碳比一氧化碳多一个氧原子．
A、①②B、.③④
C、.①③D、.②④
14、（2009•盐城）超临界CO2流体是一种和水相似，能阻燃、溶解能力强的绿色环保溶剂．下列有关超临界CO2流体的说法错误的是（）
A、不能燃烧B、是CO2呈现的一种状态
C、可取代多种有毒、易燃的溶剂D、是一种与干冰化学组成不同的物质
④既可探究可燃物的燃烧条件，又说明了白磷的着火点比红磷低
⑤既可说明二氧化碳易溶于水，又说明了二氧化碳具有酸性．
A、①②③④B、②③④⑤
C、②③④D、①②③④⑤
8、（2009•无锡）用下列方法鉴别二氧化碳和氢气，其中不可取的是（）
A、分别检验气体的可燃性B、分别通入石灰水中
C、分别填充气球放飞D、观察两种气体的颜色
20、现有CO、O2、CO2混合气体9mL，在密闭容器中点火爆炸后恢复到原来状态，体积减少1mL再通过NaOH溶液后又减少5mL，则原混合气体中CO、O2、CO2的体积比可能是（）
A、5：1：3B、4：2：3
C、1：3：5D、2：4：3
21、某混合气体N可能是由H2、CO、CO2中的一种或两种组成，为了解其组成情况，某同学设计了如下装置进行实验（假设NaOH溶液可以完全吸收CO2）（）
15、CO2和O2是自然界中不可缺少的两种气体，它们的相同点是（）
A、都无毒B、都含氧分子
C、都能灭火D、都能支持燃烧
16、在连续干旱的日子里，一场大雨过后，我们会觉得空气清新．碧空如洗．这主要是因为（）
A、气温大幅下降B、空气中可吸入颗粒物大量减少
C、空气中氧气含量增加D、空气中二氧化碳含量增加
18、国际冰川专家最近指出，喜马拉雅山冰川按现在的消融速度，至2035年将全部融化殆尽．与这种现象密切相关的气体是（）