教师口语第六章演讲技能训练
教师口语演讲技能训练
TSL
教师口语
一.概说
二.声母
三.韵母
四.音变、轻声、儿化、难点音
五.朗读
六.说话
– 3．演讲者要有掌握听众、适应听众的能力
? 必须了解听众，根据不同的对象，采用不同的演讲 内容和形式，以期取得最佳的效果。
? 在大第十二七次万世六界千大多教战人师的的战集口场团语上军指，挥功英勋、赫美赫、的法蒙和哥加马拿利
五.朗读
六.说话
TSL
一.概说
二.声母
三.韵母
教师口语
四.音变、轻声、儿化、难点音
五.朗读
六.说话
? 一、演讲的特征
– 1、针对性
– 针对现实，帮助教听师众弄口清语复杂的社会现象；
– 提出并解决问题。
– 如古希腊的德摩西尼发表的《斥腓力演说》， 目的是唤醒同胞抗击侵略者，拯救祖国。
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一.概说
元帅，有一次到美国第一集团军视察并发表演讲： “现在我还不了解你们，但是，我了解艾森豪威尔
将军，即艾克，我和他是好朋友，我从未到过美国， 但是艾克请我在战争结束后去。我一定要去访问你 们的国家，我听不少人说起，我不知道究竟该从南 方还是从北方开始这次访问。”
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一.概说
二.声母
三.韵母
教师口语
四.音变、轻声、儿化、难点音
– 案例：柴静的演讲
– –
要2能．明语晰言地准表确达教思师想内口容语，避免模糊不清，模
棱两可或自相矛盾。
? 山东军阀韩复榘在某大学作了一次演讲：“今天到 会的人很茂盛，敝人实在很感冒。你们都是大学生， 懂得七八国英文，我不懂这些，今天真是鹤立鸡群 了。”
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一.概说
二.声母
三.韵母
口语表达演讲基础训练
口语表达演讲基础训练一、发声技能训练1. 用气发声训练2. 共鸣控制训练3. 吐字归音训练1. 用气发声训练a、呼吸方式：（1）日常生活中的呼吸方式胸式呼吸腹式呼吸胸腹联合呼吸（2）有控制的胸腹联合呼吸理想呼吸方式，口语表达必备基本功。
b、呼吸状态：（1）心理状态：兴奋从容，状态积极。
(兴奋从容两肋开，不用呼吸气自来。
)（2）身体状态：身体相对放松，呼吸器官舒展自如。
喉松鼻通，肩部放松，胸部稍前倾，小腹自然内收，双脚平稳落地。
c、训练要领：（1）扩展两肋（前后左右扩展）；（2）吸气要深（上下扩展）；（3）小腹内收（气沉丹田控制气息）。
d、训练方法：u 闻花香u 抬重物u 半打哈欠u 齿缝放气u 站立式（模拟练习：喊人、朗诵）u 坐式（数数、练急口令）①a、小张——你的书——②床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
1. 一口气数不了二十四个葫芦四十八块瓢，一个葫芦两块瓢，两个葫芦四块瓢，三个葫芦……2. 冬瓜冬瓜两头开花，一个冬瓜，两个冬瓜，三个冬瓜，四个……急口令：出东门，过大桥，大桥底下一树枣儿，拿着杆子去打枣儿，青的多，红的少。
一个枣儿，两个枣儿，三个枣儿，四个枣儿，五个枣儿，六个枣儿，七个枣儿，八个枣儿，九个枣儿，十个枣儿；十个枣儿，九个枣儿，八个枣儿，七个枣儿，六个枣儿，五个枣儿，四个枣儿，三个枣儿，两个枣儿，一个枣儿。
这是一段急口令，一气说完才算好。
2. 共鸣控制训练共鸣器官及其作用：u 喉腔（制约着整个声音质量）u 咽腔（扩大音量、美化音色）u 口腔（语音的制造厂）u 鼻腔（控制高音的共鸣）u 胸腔（扩大音量、使声音浑厚有力）三腔共鸣：u 中音共鸣区的口腔共鸣u 低音共鸣区的胸腔共鸣u 高音共鸣区的鼻腔共鸣（一般口语表达以“口腔为主、中高低三腔共鸣”的方式为最佳。
）舌高点前后变化：u 舌高点靠前些：声音明亮、悦耳u 舌高点靠后些：声音浑厚、磁实u 舌高点不前不后：声音自然、真切（舌高点的前后变化应根据表达的需要有意识地选用。
教师口语技能训练演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享关于教师口语技能训练的一些心得体会。
作为一名教师，我们的工作离不开与学生、家长以及同事们的沟通与交流。
而口语技能作为教师必备的基本功之一，对于我们教育教学工作的顺利进行具有重要意义。
因此，提高教师的口语技能，是我们每位教师都应该关注和努力的方向。
首先，我想谈谈教师口语技能的重要性。
口语技能是教师进行教育教学活动的重要手段，它直接影响着教学效果和教学质量。
以下是教师口语技能的几个重要性方面：1. 传授知识：教师通过口语表达，将知识传授给学生，帮助他们理解和掌握。
优秀的口语技能可以使得教学内容更加生动、形象，提高学生的学习兴趣。
2. 激发兴趣：教师的口语表达能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使课堂氛围更加活跃。
这对提高教学质量具有重要意义。
3. 沟通交流：教师需要与学生、家长、同事等进行沟通，口语技能的好坏直接影响到沟通的效果。
良好的口语技能有助于建立和谐的人际关系，为教育教学工作创造良好的环境。
4. 展示形象：教师的口语表达直接反映了其个人素养和教育教学水平。
优秀的口语技能有助于树立良好的教师形象，提高学校和社会对教师的认可度。
接下来，我将从以下几个方面谈谈如何进行教师口语技能训练：一、提高语音语调1. 学习普通话：教师应熟练掌握普通话，注意语音、语调、语速的准确性，使学生在学习过程中能够轻松理解。
2. 练习朗读：朗读是提高语音语调的有效方法。
教师可以通过朗读课文、诗歌等，锻炼自己的发音和语调。
3. 模仿优秀教师的口语表达：观察和模仿优秀教师的口语表达，学习他们的发音、语调、节奏等，提高自己的口语水平。
二、丰富词汇，提高表达能力1. 积累词汇：教师应广泛阅读，积累丰富的词汇，提高自己的语言表达能力。
2. 学会运用修辞手法：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使口语表达更加生动、形象。
3. 学习成语、典故：成语、典故具有丰富的内涵，教师应学会运用，使口语表达更加富有文化底蕴。
演说者的发声训练
十三辙练习材料
在进行十三辙练习时，中国古代的诗辞歌赋都是非 常好的材料 。
随时随地学习和模仿你认为有特色的人的发音。 绕口令： 白石白又滑，搬来白石搭白塔。白石塔，白石塔，
白石搭石塔，白塔白石搭。搭好白石塔，白塔白又 滑。
十三辙练习材料
绕口令： 四和十，四十和十四。说好四和十得靠舌头和牙齿谁说四十是
2.夸大声调，延长发音，控制气息。 花红柳绿 H--ua H—ong L—iu L—v （发音时，声母和韵母之间气息拉长，要均匀、不断气） 3.通过夸大连续，控制气息，扩展音域。
（三）弱控制练习
参考练习诗词： 李白《静夜思》
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
孟浩然《春晓》 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
对着死亡我放声大笑， 魔鬼的宫殿在笑声中动摇； 这就是我——一个共产党员 的自白， 高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
只有怕死鬼才乞求“自由”；
（二）强控制练习
新闻联播播音员在播报简讯的时候，一般都 用强控制。
注意观察播音员的发生，如李瑞英、邢质斌， 罗京堪为典范。
（三）弱控制练习
1.吸气深呼气匀。缓慢持续地发出ai uai uang iang 四 个音。
共鸣腔
共鸣腔一般指头腔、鼻腔、口腔、胸腔。 腹腔共鸣是专业人员使用的，如声乐、戏曲
等。
发声区域
一般情况下，发声时，多采用中声区，而中声区主 要形成于口腔上下，这就决定了用声的共鸣重心在 口腔上下，以口腔共鸣为主。在这里我稍微提一下 共鸣腔。
演讲中除了口腔共鸣为主之外，胸腔共鸣是基础， 可以加多一点，如果有高音的时候，增加呼吸量， 发挥一点鼻腔、头腔的作用更好。
体会、运用。
演讲口才发声训练PPT课件
三、共鸣控制训练
体会：越在嘈杂的地方，说话越大声，结果声嘶力竭， 嗓子累；人多的时候，不自觉就提高音调嗓门，不久就 有“失声”的感觉。 好的用声者，使用在声带上的能量只占总能量的1/5， 而4/5的力量用在控制发音器官的形状和运动上面。在 产生共鸣的过程中，共鸣器官把发自声带的原声在音色 上进行润饰，使声音圆润、优美。科学调节共鸣器官可 以丰富或改变声音色彩，同时起到保护声带的作用，延 长声带的寿命，发音不费力、自然舒展。 播音、主持节目，多采用中声区，而中声区主要形成于 口腔上下，这就决定了用声的共鸣重心在口腔上下，以 口腔共鸣为主。 胸腔底座是基础，如果有高音的时 候，增加呼吸量，发挥一点鼻腔、头腔的作用更好
词组练习： 妈妈 光芒 中央 接纳 头脑 …… 蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四 方，百鸟齐飞翔
2、学牛叫----鼻弹练习。 en（第二声）---en（第四声）。类似轮 船汽笛、小孩撒娇时的闭鼻声回答“嗯（第四 声）”，打电话中的鼻声回答“en（第二声）” （什么？）“en（第四声）、、、、、、” （明白了！明白了！） 3、用哼鸣音哼歌：“en ”哼《莫斯科郊外的 晚上》《太阳岛上》、《红河谷》
3、呼气训练
训练要领： 平稳地呼气 要有控制，这样呼气才能长久 要有变化：随着表达内容的不同、情感的变化，调 节呼气的强弱、快慢。 训练方法：练习呼气首先得吸足气。 1）叹息——“哎”； 吆喝牲口——“吁” 大笑声——哈哈哈 模拟吹桌上的灰尘。注意：喉部放松，气息均匀流 出，尽力拉长呼气时间，达到30秒为宜。
2）齿缝放气： 慢慢吸好气后，蓄气、保持片刻，嘴微开，上下 点开一小缝，发出“丝-----------”声，要细要 匀，坚持用一口气。 3）快吸快呼 惊喜喊人快吸快呼：突然发现远处来了一个人， 是多年不见的老朋友，惊喜不禁，急吸一口气， 停住，然后迅速呼出：“呀，是你！”
《教师口语》教案
《教师口语》教案第一章：教师口语概述1.1 教学目标了解教师口语的定义和重要性掌握教师口语的基本特点和作用理解教师口语在教育教学中的价值1.2 教学内容教师口语的定义与分类教师口语的重要性教师口语的基本特点教师口语的作用1.3 教学方法讲授法：讲解教师口语的定义、特点和作用案例分析法：分析实际教学中的教师口语应用1.4 教学评估课堂讨论：学生参与讨论教师口语的重要性小组活动：学生分组讨论实际教学中的教师口语应用，并进行分享第二章：教师口语的基本技巧2.1 教学目标掌握教师口语的基本技巧学会运用语音、语调、语速、语量等要素2.2 教学内容语音：准确清晰地发音，提高语言的可懂度语调：适当运用语调，增加语言的表现力语速：控制语速，保持语言的流畅性语量：合理安排语量，避免过多或过少2.3 教学方法示范法：教师示范正确的教师口语技巧练习法：学生进行教师口语技巧的练习2.4 教学评估语音语调测试：学生进行语音语调的练习，并接受评估角色扮演：学生进行角色扮演，展示教师口语技巧的应用第三章：教师口语的情感表达3.1 教学目标学会运用情感表达，增强教师口语的感染力掌握情感表达的技巧和方法培养关心学生、尊重学生的态度3.2 教学内容情感表达的重要性情感表达的技巧和方法情感表达在教育教学中的应用3.3 教学方法讲授法：讲解情感表达的重要性和技巧情景模拟法：学生进行情景模拟，展示情感表达的应用3.4 教学评估情感表达评估：学生进行情感表达的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论情感表达在教育教学中的应用，并进行分享第四章：教师口语的互动技巧4.1 教学目标学会运用互动技巧，提高教师口语的互动性掌握互动技巧的方法和技巧4.2 教学内容互动技巧的重要性互动技巧的方法和技巧互动技巧在教育教学中的应用4.3 教学方法讲授法：讲解互动技巧的重要性和方法角色扮演法：学生进行角色扮演，展示互动技巧的应用4.4 教学评估互动技巧评估：学生进行互动技巧的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论互动技巧在教育教学中的应用，并进行分享第五章：教师口语的沟通策略5.1 教学目标学会运用沟通策略，提高教师口语的沟通效果掌握沟通策略的方法和技巧5.2 教学内容沟通策略的重要性沟通策略的方法和技巧沟通策略在教育教学中的应用5.3 教学方法讲授法：讲解沟通策略的重要性和方法情景模拟法：学生进行情景模拟，展示沟通策略的应用5.4 教学评估沟通策略评估：学生进行沟通策略的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论沟通策略在教育教学中的应用，并进行分享第六章：教师口语的非语言沟通技巧6.1 教学目标了解非语言沟通在教师口语中的重要性掌握非语言沟通的基本技巧学会如何将非语言沟通应用于教育教学中6.2 教学内容非语言沟通的定义和类型非语言沟通在教育教学中的应用非语言沟通技巧的实践与训练6.3 教学方法讲授法：讲解非语言沟通的定义和类型示范法：展示非语言沟通技巧的应用练习法：学生进行非语言沟通技巧的练习6.4 教学评估非语言沟通技巧评估：学生进行非语言沟通技巧的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论非语言沟通在教育教学中的应用，并进行分享第七章：教师口语的应变能力7.1 教学目标培养学生面对突发状况时的应变能力学习应对不同情境的口语表达方法提高教师的综合素质和能力7.2 教学内容应变能力的定义和重要性应对突发状况的口语表达方法应对不同情境的口语表达策略7.3 教学方法讲授法：讲解应变能力的定义和重要性案例分析法：分析实际教学中应变能力的应用角色扮演法：学生进行角色扮演，展示应变能力的应用7.4 教学评估应变能力评估：学生进行应变能力的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论应变能力在实际教学中的应用，并进行分享第八章：教师口语的培训与提高8.1 教学目标了解教师口语培训的方法和途径掌握自我提高教师口语的策略学会如何进行教师口语的反馈和评价8.2 教学内容教师口语培训的方法和途径自我提高教师口语的策略教师口语反馈和评价的方法8.3 教学方法讲授法：讲解教师口语培训的方法和途径实践法：学生进行教师口语的实践训练反馈法：学生进行教师口语的自我反馈和评价8.4 教学评估教师口语实践训练评估：学生进行教师口语实践训练，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语自我提高的策略，并进行分享第九章：教师口语在特殊情境中的应用9.1 教学目标了解教师口语在特殊情境中的应用掌握应对特殊情境的口语表达方法提高教师在特殊情境下的沟通能力9.2 教学内容特殊情境的定义和类型教师口语在特殊情境中的应用应对特殊情境的口语表达方法9.3 教学方法讲授法：讲解特殊情境的定义和类型案例分析法：分析实际教学中特殊情境的应对方法角色扮演法：学生进行角色扮演，展示特殊情境下的口语表达9.4 教学评估特殊情境应对能力评估：学生进行特殊情境应对能力的练习，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语在特殊情境中的应用，并进行分享第十章：教师口语的职业生涯规划10.1 教学目标了解教师口语对职业生涯的影响掌握教师口语发展的职业生涯规划方法学会如何制定个人教师口语发展计划10.2 教学内容教师口语与职业生涯的关系教师口语发展的职业生涯规划方法个人教师口语发展计划的制定10.3 教学方法讲授法：讲解教师口语与职业生涯的关系案例分析法：分析实际教学中教师口语对职业生涯的影响实践法：学生进行个人教师口语发展计划的实践10.4 教学评估职业生涯规划评估：学生进行个人教师口语发展计划的实践，并接受评估小组讨论：学生分组讨论教师口语在职业生涯规划中的应用，并进行分享重点解析本《教师口语》教案共有十个章节，涵盖了教师口语的概述、基本技巧、情感表达、互动技巧、非语言沟通技巧、应变能力、培训与提高、在特殊情境中的应用以及职业生涯规划等方面的内容。
《教师口语》教案
一般口语交际训练第一节、朗读技能训练一、朗读的基本要求二、朗读的基本技巧第二节演讲技能训练一、演讲的本质与特征二、演讲的有声语言三、演讲的无声语言四、演讲的分类五、演讲的应变技能第三节听说技能训练一、听话技能训练二、说话技能训练第二章一般口语交际训练第一节朗读技能训练所谓朗读，就是清晰响亮地把书面材料念出来，它是一种把诉诸视觉的书面语言转化为诉诸于听觉的有声语言活动。
朗读的特点是口语化、艺术化和针对性。
一、朗读的基本要求(一)发音准确（二）吐字清晰吐字归音总的要求是：咬住字头和字颈，发响字腹，收全字尾。
(三)传情达意(四)自然流畅二、朗读的基本技巧（一）重音重音是指在句子中某个词语说得特别重或者特别长。
１、分类结构重音：这类重音与句子的结构有关；老王看．了。
(重音在“看”)如果句中有了宾语，则宾语较重，如老王看书．了。
(重音在“书”)如果句中有修饰语，则修饰语较重，如楼．上的老王看书了。
(重音在“楼”)如果句中出现疑问词，那就表明了人们关心所在，如谁．看书了?(重音在“谁”)强调重音：这类重音与演讲者强调的某个潜在语义有关。
(谁说不是啊！)(不是别人。
)(不是举着。
)(提着的是灯笼)(不是在跑。
)可是我们联系上文：“不信，请看那朵流星”，就可以判定，只有一个答案是正确的：重音应该落在“灯笼”上，因为只有这样，才能与“流星”挂起钩来。
２、表现方法①重音重读让暴风雨来得更猛烈．．写吧！②重音慢读满心话登时说不出来，一头扑．进亲人坏。
③重音轻读我站在天安门前，深情．．地呼唤。
盼望．．着，东风来．了，春天的脚步近．了。
．．着，盼望练习：我的“自白书”陈然任脚下响着沉重的脚镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么自白，哪怕胸口对着带血的刺刀！人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才祈求自由；毒刑拷打算得了什么！死亡也无法叫我开口！对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇；这就是我----一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
《教师口语》公选课作业答案
《教师口语》公选课作业答案1.教师口语基本要求：响度清晰度流畅度2.教师口语常见的问题有：____、____、____、____、____、____等内容贫乏、思路不清、结结巴巴、紧张、发音不准、很少开口3.我们应该训练各种态势语，练习教师口语尤其要注意手势语、____ 、____、____和体距语目光语、表情语、头部语4.教师口语最主要的特点____是____、和____教育性、科学性、口头性5.一般口语也称日常口语，适用于____日常生活领域6.结束语的基本类型:____、____、____、____、____拓展式、归纳式、过渡式、点睛式、问答式1.教师口语在语音方面有什么要求网络公选课《教师语言艺术》自我测试栏目一、每章练习第一章口语交际基础训练（上）一、名词解释：1、口语2、书面语3、一般口语4、专业口语5、教师口语1、口语是口头使用的诉诸听觉的有声音的语言形态。
2、书面语是用文字写出来（记录下来）的语言。
3、一般口语也称日常口语，适用于日常生活领域。
4、专业口语是指适用于某一特定专业领域的口语，如司法口语、外交口语、科技口语、商贸口语、教育口语等。
5、教师口语属于专业口语中教育口语的范畴，是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，使教师的劳动工具。
二、简答题：1、口语和书面语的关系是什么？1、口语是基础，书面语是提高。
口语和书面语互相影响、互相促进，共同存在发展。
2、口语的特点有哪些？2、口语的特点主要表现在以下几个方面：有声性、即时性、形式的独特性和手段的多样性。
3、教师口语的特点有哪些？3、教师口语的特点可以从多方面去考察，教育性、科学性、口头性、正规性、反馈性、控制性、计划性、目的性、示范性、生动性、情感性、针对性、启发性、逻辑性、形象性、趣味性、全面性、综合性，最主要的特点是教育性、科学性和口头性。
4、教师口语常见的问题有哪些？4、教师口语常见的问题有：内容贫乏、思路不清、结结巴巴、紧张、发音不准、很少开口等等。
《普通话实用教程》课件 6 普通话演讲训练
四、命题演讲的程序
01
（三）反复演练，
03
用活讲稿
（二）选择材料，
02
构思讲稿
五、命题演讲的技巧
（一）开头的技巧
开头的方式很多，有直入式、引用 式、提问式等，下面介绍几个演讲 开头的例子，供大家细细体会。
（三）演讲后的技巧
（1）注意表情。 （2）注意姿态。 （3）注意离场。
（二）演讲过程中的技巧
演讲的结束语用好了能起到预想不 到的效果。一般的结尾方式有：总 结式、借景抒情式、启发式、鼓动 号召式等。
03 即兴演讲
一、即兴演讲的含义
即兴演讲，也叫即席说话，是指在特定的情境下，自发或被 要求立即进行的当众说话，是一种不凭借文稿来表情达意的 口语交际活动。即兴演讲者事先未作准备，是临场因时而发、 因事而发、因景而发、因情而发的一种语言表达方式。 现实生活中，我们几乎每到一处都有可能被要求讲几句话或 一段话，如各种会议的开场白、总结陈词，朋友间的辩论， 酒席上的祝词，谈判时的应对等。但我们不可能每次都事先 有准备，时时都能拿着写好的稿子去念。这就要求我们具备 快速组织语言的能力。因此，即兴演讲对我们每一个人来说 就显得非常重要。如果不掌握即兴演讲的技巧，遇事则会应 对无措甚至说话颠三倒四。
02 命题演讲
一、命题演讲的含义
命题演讲是根据指定的题目或限定的 主题，事先做了充分准备的演讲，一 般都写好了讲稿，事前经过了精心设 计和反复演练的。演讲表现的是自我， 即我的立场、我的主张。如开幕词、 闭幕词、各种集会上的讲话、学术报 告乃至课堂演讲都属于命题演讲。
二、命题演讲的特点
（一）明确的目 （二）鲜明的时 （三）强烈的针 （四）相对的稳 （五）适宜的变
演讲技能训练——教师口语
美感耳的有声语言，形美感目 的态势语言，物美感人的道具 语言，它们的动态的组合，可 以充分体现演讲语言艺术的整 体。
注意：①断句、重音，表意要清楚。 ②语气、语调；口气。
演讲技能训练
第二节 演讲与朗诵的异同
（4）谈论教师职业：（可根据自己表达作适当改变）
有人把教师比作蜡烛，也有人把教师比作 人梯，然而我以为最能形容我们教师的莫过于 “根”了。根的事业，集伟大和平凡于一身， 融显赫和无闻于一体。根的事业才真正道出了 教育事业的真谛。
形美感目
仪表大方 态度真挚 表情传神 手势协调
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
四、物美感人 如果用得恰当，这部分就是丰富和强化演讲内容、
增添演讲审美情趣和审美色彩的好方法。它是一种 道具语言，涉及面比较广：
背景衬托、会场环境、场景布置、幕布色调等。 实物展示、图片、条幅的配合……
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
演讲技能训练
第二节 演讲与朗诵的异同
三、练习： （1）我是……号，叫…… 。 （2）我有一首教师的歌，唱给你听听。
要求：①学号表达式的轻重格式，名字说清楚。 ②流畅度，轻重音自然。
演讲技能训练
第二节 演讲与朗诵的异同
三、练习： （3） ××:您好！
我是广州大学……系的学生，叫…… 。 今天到……想与您联系有关实习的事情， 请……指教。
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
二、音美感耳 音美感耳
语音悦耳 语速适中 节奏鲜明 语调动听
演讲技能训练
第三节 演讲的语言
三、形美感目
这部分是演讲艺术生动活跃的一面，能 体现演讲者风度、气质精神面貌的一面。演 讲时要结合内容恰如其分地表达，手势设计 不宜过多。
幼儿教师口语第六章 口语交际相关技能训练
有一位先生，住在一座漂亮的 房子里。因为他的胆子很小，大家 都叫他胆小先生。
一天，一只大老鼠闯进了他的 房子。胆小先生马上去捉，结果在地下室捉住了它。
“你放了我！〞大老鼠挣扎着说，“我要是一跺脚，整个房子就塌 了。〞
胆小先生害怕了，连忙放开了它，还允许它住在地下室里。 地下室里吃的东西真多，大老鼠吃呀、喝呀，真开心。后来，大老 鼠生了一窝小老鼠，小老鼠又长成大老鼠。很快，地下室里住满了老鼠 。 “不行，不行！〞大老鼠冲着胆小先生嚷嚷：“这么多老鼠住这么 一个小小的地下室，而你一个人住这么多房间，太不合理了，得换个房 子。〞 “换房子？〞胆小先生大吃了一惊。
(幼儿教师口语)第六章 口语交际 相关技能训练
目录
上编 普通话根底知识及训练
第一章 普通话开展概说 第二章 普通话语音知识 第三章 普通话水平测试的相关知识
中编 日常交际口语知识及训练
第四章 听话技能训练 第五章 说话技能训练 第六章 口语交际相关技能训练
下编 幼儿教师职业口语知识及训练
第七章 朗读技能训练 第八章 表演技能训练 第九章 工作用语技能训练
同学们，胆小先生后来怎么样了？ 你能猜得到吗？
一、影响口语交际的心理障碍 害怕 自卑 畏难 害羞
二、常见口语交际中的心理沟通方法
基础训练
稳定心理法 自我暗示法
渐进训练
不必急躁 逐渐增强自信
强化训练
激发训练欲望 表扬鼓励为主
思考练习
1.在口语交际中都有哪些心理障碍？ 2.常见的口语交际中，心理沟通的方法包括哪几种形式？ 3.在公开场合讲话，如何进行心理调节？ 4.两班同时上课，同学们分别交叉到陌生的班级做即兴演 讲〔2分钟〕，题目当场抽签〔准备3分钟〕。
“对，换房子！〞老鼠们齐声说。胆小先生又害怕了。 他们很快换了房子。胆小先生住在地下室，老鼠们住进各个房间。 它们在宽大的客厅里唱呀、跳呀，在喷香的厨房里喝呀、吃呀，每天 都像过节一样。 “你应该搬出去！〞大老鼠又冲着胆小先生嚷嚷，“你干嘛老住 在地下室？这么好的地下室，你配住吗？〞 “什么？〞胆小先生气愤得跺了一下 右脚，“咚——〞老鼠们害怕了，它们个 个抱头乱窜，以为地震了。 “哦，原来我是很有力量的！〞胆小 先生抓起旧扫帚，这儿一扑，那儿一打， 这儿一戳，那儿一捣，老鼠们被打得吱吱 叫，全逃走了。
教师口语表达训练 ppt课件
师：非常好。从同学们的介绍中，我们能够看 出瓦特从小就非常热爱科学，喜欢思考。在瓦特 之前，已经有人发明出蒸汽机，但非常笨重，且 存在很多问题。瓦特经过多年努力，终于改良了 蒸汽机。瓦特改良的蒸汽机一经问世，便受到了 人们的广泛欢迎，许多生产部门都利用蒸汽机作 为动力机器。那么瓦特改良的蒸汽机是怎样产生 动力的呢？蒸汽机的工作原理中应用到了哪些物 理学知识？下面我们就来一起探究一下。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
3．语速
语速指讲话的快慢及其变化，通常用口语中的字 与字的间隔时间来衡量。口语的语速要适当，其快慢、 变化要由教学目的、教学内容、知识密度以及教室空 间大小、学生人数多少来决定。通常用以每分钟200～ 250字的语速比较合适。语速过快时，学生难以接受讲 授的内容，对所讲的内容印象不深，难以理解；语速 过慢，不仅影响课堂气氛，甚至使学生思维活动受到 抑制而昏昏欲睡，也造成教学时间的浪费。所以，无 论语速过快和过慢都不利于教学任务的完成。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
4．节奏 口语节奏是指语调高低、快慢的变化，通 常用口语中句和句的间隔时间来衡量。适度的 节奏，会使学生的情绪得到调整，产生愉悦的 心理感受。利用语言的节奏，还可达到调控课 堂秩序等作用。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
6．词汇
词是语言系统中最基本的构成单位，没有词就没 有语言。作为历史教师要有一定的词汇量，并能规范、 准确、生动地运用于教学，才能正确表达信息内容。 教师要能正确使用专业词汇，凡讲课词不达意、语不 成势、拖泥带水者，教学语言就很不流畅。语言的生 动既表示了教师的专业知识基础，也反映出说话技巧 及语言风格修养等。这些都是可以通过研究、训练提 高的。在教学语言中，对词的要求是：丰富、 规范、 准确、生动。
演讲与口才实用教程第六章
第一节 演练的基本要求
三、 演练的基本环节
(一) 设计语调节奏 语音语调设计有以下三个依据。一是要根据思 想内容和情感表达的需要，在吃透演讲稿内容的基 础上进行。二是要考虑个人声音上的特点，扬长避 短，也就是说确定语调因素的变化范围要与演讲者 自己的嗓音相协调。任何脱离自己情况的设计都不 会出现好的效果。三是要符合听众的心理和听觉的 审美要求。
第一节 演练的基本要求
(三) 熟悉演讲稿 3. 讲述
完全脱稿，模拟正式演讲，把言、声、情、态等有 机地结合起来，把内容准确生动地表达出来。这时，应 进入较为自如的状态。必须指出，演讲不能照本宣科， 也不能背稿，背稿就会大大地减弱演讲的魅力。试讲阶 段的目标应是摆脱背诵的痕迹，进入自如讲述的层次。
第一节 演练的基本要求
第二节 记忆演讲稿
二、 熟记讲稿的步骤
1. 听审
2. 分记
1. 吸气
3. 尝试
4. 临场
第二节 记忆演讲稿
三、 熟记讲稿的技巧
1. 诵读法 3. 默念法
2. 纲目法 4.形象法
5. 联想法
第二节 记忆演讲稿
一个当红女影星在一次演讲 在商品社会中，什么都可以用来交换，包括声 誉和所谓的‘成功’。在这种情况下，我也可以走 一条比较容易的路，比如，以‘女’字做卖点。虽 然很多人都说，在男性社会中，妇女所受到的待遇 是不公正的，但这是一柄双刃剑。一些妇女觉得不 公正的同时，另一些妇女也可以用‘女’字做卖点， 轻而易举地得到她们想要的东西。那么，这对一个
第二节 记忆演讲稿
这段话既显露了女演员直面人生的 勇气，又展示了她自尊自爱自强自立的 人格魅力。女演员掷地有声的话令人肃 然起敬，她的洁身自好也为听众树立了 良好的榜样。
讲演技能训练
讲演技能训练目的一、正确评价口头通讯为管理沟通交流的一种手段的重要性二、确认当准备发送一个信息时应考虑哪些要素三、指高有效讲演的途径当你准备和计划讲演时，应考虑下述问题：1．你为什么要说这个--目的2．你打算对什么人说--听众3．你准备说些什么--内容4．你准备怎样说--结构讲演的目的是什么？1．为交流信息--告知2．为表达一个建议--说服人们接受3．为鼓励和促进--激励关于听众你知道些什么？一、听众的规模有多大？二、听众对你准备告之的事了解多少？三、听众是什么人？讲演概要作为一个管理者，影响其职能发挥的一个重要因素就是演说能力，包括将自己的观点具体化能力和有效地向他人表达自己观点的能力。
有效的讲演包括用文字和语言向个人或群体传送信息，报告或对他人进行劝说。
在公共场所面对一大群人，甚至是一群你不熟悉的人讲话，你可能会感到担心或者害怕。
这会造成你思维的混乱、记忆消失、张口结舌、使听众丧失了兴趣和关注，也无法回答听众提出的问题。
在这个时候，你会不惜代价去寻求帮助，以便从这种场面中逃脱出来。
然而却有一些人，他们在公共场合表现出特殊的讲演才能。
他们有能力在信任的、关注的以致是压力的场合下表述事实和观点。
但是，公众的讲演，不过是一种常用的通讯技能，就象写报告和写信函一样。
通过少量的基础技术训练，你就能增加自信心并提高演说的有效性。
这里有四个问题，是当你准备进行口头通讯时必须要回答的。
回答这些问题，会正确引导你进行讲演，获得成功。
1．你为什么要说这个？--讲演的目的；2．你打算对什么人说？--讲演的对象；3．你准备说些什么？--讲演的内容；4．你准备怎样说？--讲演的结构。
一、讲演的目的管理者在组织口头通讯时，一般要分三种类型，每种类型的主要目的如下：1．以信息通讯为目的：这种讲演的主体内容是事实性的报道，其接受的对象是一组下属或其他管理者，内容简明扼要。
2．以表达建议为目的：这类讲演的目的主要是为了获得支持者，或者赢得听众，其内容多为观念、推理、判断。
教师口语基本技能训练
他黝黑的脸，深深的 皱纹，粗糙的手，显示出 他艰辛勤劳的一生；他慈 祥的面容，挺直的鼻梁， 厚厚的嘴唇，透露出他的 善良和质朴；他缠裹的白 布头巾、手捧的粗瓷大碗 及碗中的稀饭，又说明了 他生活的贫困。
古铜色的老脸，艰辛
岁月耕耘出的那一条条车 辙似的皱纹；犁耙似的 手，曾创造了多少大米、 白面？那缺了牙的嘴，又
第二章
教师口语基本技能训练
第四节 口语表达的基本形式训练
第四节 口语表达的基本形式训练 一、复述 二、描述 三、解说 四、评述 五、演讲 六、讲故事
一、复述
定义：复述就是把读过、听过的语言材 料重新叙述一遍。 基本要求： ⒈完整准确地体现原材料的中心和重点； ⒉条理清楚，反映各部分内容的内在联系； ⒊把书面语转换成口头语。 类型
滥竽充数
战国时候，齐国有位国君叫齐宣王。他喜爱音乐，特 别喜欢听竽乐合奏。吹竽的乐队越大，他听得越起劲儿。 有个南郭先生，既没有学问，又不会劳动，专靠吹牛拍马 混饭吃。听到齐宣王要组织大乐队的消息，就托人向齐宣 王介绍，说是吹竽的高手。齐宣王很高兴，请他加入了竽 乐队。合奏的时候，他坐在三百人组成的乐队里，腮帮子 一鼓一瘪，上半身前俯后仰，好像吹得十分卖力，其实， 他的竽一点声儿也没出。但是，每天他都和其他乐师一 样，拿高薪，吃美餐，一混就是好几年。 后来，齐宣王死了。齐湣王当了国君。这个齐湣王也 喜欢听音乐，但是，不爱听合奏。他让乐师挨个儿独奏给 他听。这一来，南郭先生混不下去了，就悄悄地卷起铺盖 溜了。 后来人们用滥竽充数比喻无本领的冒充有本领，次货 冒充好货。
练习
以全班居大多数同学看过的电影、 电视或小说的情节为内容，进行简要复 述。 要求：先由一个同学进行复述，时 间不得超过三分钟；再由第二个同学进 行复述，时间不得超过两分钟；再由第 三个同学进行复述，时间不得超过一分 钟。
教师口语演讲训练教案
教师口语演讲训练教案教学目标及基本要求让学生了解演讲的要求和特点，掌握命题演讲、即兴演讲、竞聘演讲的技巧教学重点演讲的特点、命题演讲、即兴演讲、竞聘演讲的技巧教学难点命题演讲、即兴演讲、竞聘演讲的技巧命题演讲1课时即兴演讲1课时教学内容与时间分配竞聘演讲1课时竞聘演讲会1课时授课内容第一课时一、什么是演讲演讲是一种面对公众，以有声语言为主，以态势语为辅，公开发表自己的意见、观点、主张的口语表达方式。
它也是一种以宣传鼓动为目的，带有艺术性的严肃的社会实践活动。
二、演讲的分类从内容上可以分为：政治演讲学术演讲法庭演讲励志演讲营销演讲礼仪庆典演讲等从方式上可分为：命题演讲和即兴演讲三、命题演讲1.拟定讲题贴切、简洁、引人、悦耳，题目要平仄相间。
提要型—男子汉的风度象征性—扬起生命的风帆含蓄型—沉重的翅膀。
警醒型—前进，东方的巨人设问型—人才在哪里？抒情型—党啊，亲爱的妈妈2.写好讲稿演讲稿要事、理、情有机结合。
没有事实的谈论和抒情是苍白的。
没有抒情和议论的事实是呆板的。
选材要典型表达要口语化语言要优美演讲稿例如】3.熟记讲稿中心词记忆法”从各部分中选出重要的有代表性的一个词，构成便于记忆的词并构成句子。
“历史——发展——前景”图片勾勒记忆法”这种方法是先画一幅自己感兴趣的图片（如动、植物）然后把演讲内容分解后分别标在图形上。
4.自我演练a。
把握好感情基调b.处理好语音语调演讲不同于朗读，要“讲”不要“背”演讲不同于朗读，要“真”不要“过”演讲不同于报告，要“起伏”不要“平稳”C.设计好态势语言面部表情目光语设计2-3个手势上台要情绪饱满，充满自信，步伐稳健自然，目光环视全场。
开场起调一定不要太高，稍低。
下台步伐平稳，要避免“得意洋洋”或“神情疲惫”。
试讲训练1】早在1908年，我国的《天兵青年》杂志曾向一切的中国人提出过三个问题：中国何时能派一名选手参加奥运会?中国何时能派一支队伍参加奥运会?中国何时能举办奥运会?对于今日的中国人，尽管我不擅长绘画。
《口语技能训练》PPT课件
半元音[]的发音要领。半元音[ ]的发音要领。 辅音连缀。不完全爆破。
• 四、连贯言语中的语音。音的强读和弱读。 意群和停顿。连读。单词重音。句子重 音。节奏。
• 五、语调。语调的基本概念。降调的基本 用法。升调的基本用法。降升调的基本 含意
本课程内容梳理以应用领域、应用方法讲解
• （一） 单独的英语音素内容梳理： • 1． 前元音[：] [] [e] [] • ① 发音共同特征：舌尖均抵下齿；前舌不同程度
摩擦音[] [] [] [] [] [] [] [] [] [ ]的发音要领、 发音口腔部位的异同。
破擦音[] [] [] [] [] []的发音要领、发音 口腔部位的异同。
鼻辅音[] [] []的发音要领、发音口腔部位的异 清晰舌侧音[]和含糊舌侧音[]的发音要领、发音口腔部位
§3 即兴演讲训练
即兴演讲是在特定场境和主题的诱发下，或者是自发或者 是别人要求、立即进行的演讲，是一种不凭借文字材料进 行表情达意的口语交际活动。 （一）即兴演讲的特点 （二）即兴演讲的技巧 (三)即兴演讲训练
《英语语音》
(English Pronunciation)
• 任课教师：雒 丽
• 一、课程简介 • 《英语语音》是英语专业的一门必修基础课。
• ② 发[]时，舌平放口中，舌中部略隆起。双唇中 常，牙床半开，喉头肌肉松驰，发[]时，唇舌 牙床都很自然, 只要一张口就能发出[]音。
• ③ 发[：]时，舌中部略略隆起，比发[：]时较 高， 双唇中常稍扁，牙床近乎半合，喉头肌肉 较紧 张。
• 4. 合口双元音[] [] [] [] []
发不出磨擦音[]来 .另一方面也不要只是将舌 端 轻轻接触一下上齿而不发生磨擦。
教师口语 第六章 演讲技能训练
TSL
一.概说 二.声母点音 五.朗读 六.说话
四种常见手势
• 方式1：大拇指一指式（大拇指伸出，其它内收）
教师口语 • 方式2：食指一指式（食指伸出，其它内收）
• 方式3：全掌式（五指伸出）
• 方式4：握拳式（五指握拳）
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教师口语 2、眼神适当扫动 3、切勿盯着PPT
TSL
一.概说 二.声母 三.韵母
教师口语
四.音变、轻声、儿化、难点音 五.朗读 六.说话
面部表情要求
1、要求自然
教师口语 2、主走亲和路线 3、随内容而变化
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一.概说 二.声母 三.韵母
教师口语
四.音变、轻声、儿化、难点音 五.朗读 六.说话
手部动作要求
教师口语
四.音变、轻声、儿化、难点音 五.朗读 六.说话
– 2、艺术性 – 独白式言语活动的最高形式。 – 是思想理论水平、逻辑力量、感情和文采的结 晶体，是言语、声音、表情、姿态、主体形象、 教师口语 时境等的综合运用。
TSL
一.概说 二.声母 三.韵母
教师口语
四.音变、轻声、儿化、难点音 五.朗读 六.说话
• 练讲时要注意几个方面： 教师口语 • ①语言：规范清楚，准确生动，语气语调恰当，表 述流畅。 • ②表情动作：自然和谐。
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一.概说 二.声母 三.韵母
教师口语
四.音变、轻声、儿化、难点音 五.朗读 六.说话
– (2)心理准备指克服胆怯心理 – 首先，正确认识； – 其次，树立信心； 教师口语 – 其次，熟悉环境； – 最后，经常锻炼。
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一.概说 二.声母 三.韵母
教师口语
四.音变、轻声、儿化、难点音 五.朗读 六.说话
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• 方式2：一手拿着东西（如话筒），一手下垂 • 方式3：一手拿着东西（如话筒），一手活动 • 方式4：双手均自由活动（高级方式） • 方式5：抱住双臂（不建议）
四种常见手势
• 方式1：大拇指一指式（大拇指伸出，其它内收）
• 方式2：食指一指式（食指伸出，其它内收） • 方式3：全掌式（五指伸出） • 方式4：握拳式（五指握拳）
• (二)对听众的要求
• 听众是演讲的对象； • 听众是演讲的目的所在； • 听众是演讲效果的实际评判者。
– 1．文明礼貌、态度友好； – 案例：温家宝的演讲 – 2．认真听； – 案例：俞敏洪的演讲 – 3．及时反馈信息。
• (三)演讲者的语言要求
– 有声语言的要求和无声语言（态势语言)的要求 。
– (1)语调 – 语调是指演讲者对听众发表演讲时特定的说话
声气和格调，包括高低、强弱、长短、轻重等 因素。
– (2)语速 – 演讲中，语速的快慢急缓表达不同的思想感情
。
– (3)停顿 – 停顿有两种：
• 一种是自然停顿； • 另一种停顿是技巧性停顿。
体态=演讲态度 比语言还重要
案例：马云的演讲
• 4、真实性
– 演讲要具有感染说服的力量，其源泉在于“真 实”。
– 案例：邹越松江实验中学的演讲
• 二、演讲的要求
– (一)对演讲者的一般要求 – 1．演讲者应当思维正常、身体健康
• 没有演讲所忌的生理缺陷，如口吃、沙嗓子等。
• 古希腊的德摩西尼本来有口吃的毛病。
– 2．演讲者必须有一定的认识能力、学识修养和 口才
• 使演讲内容有深度、有份量、有逻辑性，从而产生较强 的说服力和感染力。
• 如中国的盘庚、陈胜、吴广、诸子百家、孙中山、秋瑾 、闻一多、周恩来、恽代英、肖楚女，外国的德摩西尼 、林肯、丘吉尔、马丁·路德·金等等。但是光有很好的 认识能力和学识修养，没有口才，仍不能成为演讲家。
– 3．演讲者要有掌握听众、适应听众的能力
演讲者和演讲风格
1、演讲者一般只有一种演讲主风格，有几种 辅助风格
• 2、演讲者在不同场景、主题下可能体现出
不同演讲风格
演讲风格和演讲内容
1、演讲风格影响听众的情绪，从而影响对演 讲内容的接受
2、演讲风格与演讲内容要匹配
日常习惯决定演讲风格
讲话大声：激情型 细声细气：平淡型 逻辑清楚：严谨型 温柔可人：柔和型 爱开玩笑：幽默型 彬彬有礼：诚恳型
– 如古希腊的德摩西尼发表的《斥腓力演说》， 目的是唤醒同胞抗击侵略者，拯救祖国。
– 2、艺术性
– 独白式言语活动的最高形式。
– 是思想理论水平、逻辑力量、感情和文采的结 晶体，是言语、声音、表情、姿态、主体形象 、时境等的综合运用。
• 3、鼓动性
– 宣传听众、教育听众 、感染听众，并促使 听众行为的活动。
教师口语第六章演讲技能训 练
• 演讲，又叫演说、讲 演。是演讲者在特定的 时境中，运用有声语言 和态势语言，对一定的 听众公开表明自己对某 一具体事物或问题的看 法和情感，并希望以此 来影响听众并促使其行 动的一种现实的信息交 流活动。
• 一、演讲的特征
– 1、针对性 – 针对现实，帮助听众弄清复杂的社会现象； – 提出并解决问题。
演讲体态构成
面部表情
眼神
躯干
手部动作
躯干要求
• 1、站直不驼背
• 2、站稳不摇晃 • 3、挺胸收腹提臀
眼神要求
1、必须注视观众
2、眼神适当扫动 3、切勿盯着PPT
面部表情要求
1、要求自然
2、主走亲和路线 3、随内容而变化
手部动作要求
1、动作自然
2、静动结合 3、表达态度和情绪
五种手部运动方式
–
– 1．用语规范
– 用标准的或比较标准的普通话。
– 案例：柴静的演讲
– 2．语言准确
– 要能明晰地表达思想内容，避免模糊不清，模 棱两可或自相矛盾。
• 山东军阀韩复榘在某大学作了一次演讲：“今天到会 的人很茂盛，敝人实在很感冒。你们都是大学生， 懂得七八国英文，我不懂这些，今天真是鹤立鸡群 了。”
• 必须了解听众，根据不同的对象，采用不同的演讲 内容和形式，以期取得最佳的效果。
• 在第二次世界大战的战场上指挥英、美、法和加拿 大十七万六千多人的集团军，功勋赫赫的蒙哥马利 元帅，有一次到美国第一集团军视察并发表演讲：“ 现在我还不了解你们，但是，我了解艾森豪威尔将 军，即艾克，我和他是好朋友，我从未到过美国， 但是艾克请我在战争结束后去。我一定要去访问你 们的国家，我听不少人说起，我不知道究竟该从南 方还是从北方开始这次访问。”
– 3．口语化 – 一是选择口语化的词语，二是使用短句子，三
是运用正常句式。 – 案例：俞敏洪“大家听过三文鱼吧？”
– 4．形象生动 – 强大的说服力和感染力。 – 案例：黄西的演讲
– 5．运用语言表达技巧 – 使演讲的语言就像优美的音乐一样，流人听众
的心田；使演讲给听众带来艺术的享受。
– 案例:诚信的演讲
– 对象广泛：工人、农民、学生、军人、知识分子， 甚至不识字的人；
– 场所多样：集会、课堂、战地、法庭、街头、电台 、电视台等；
– 命题多样：统一命题或半命题，也可以自由命题； – 目的多样：宣传主张、传播知识、激发感情、促使
行动等。
六大演讲风格
激情型、严谨型、幽默型
• 平淡型、柔和型、诚恳型
他们属于哪一型？
请我们来找一位
演讲者判断其风格
• 四、演讲的技巧
– 不仅要求有完美的形式、深刻的思想，而且要 求这二者和谐统一，构成具有特殊社会功能和 艺术美感的生动而完整的形象。
• 1．演讲前的充分准备
– 两个环节：内容准备和心理准备。
– (1)内容准备指撰写演讲稿、记忆演讲稿以及 练习体味
• 练讲时要注意几个方面： • ①语言：规范清楚，准确生动，语气语调恰当，表
大拇指一指 式含义：
自信，鼓励
食指一指式 含义：
强调，指引
全掌式含义： 开放，掌控
握拳式含义： 激励，决心
体态练习
1、对着镜子，始终看着自己镜中的眼神
• 2、身体站稳、不驼背，可采用任何手势 • 3、喊一句简单的口号，如“我是最棒的”、
“我是最帅的”等，连续三遍
• 三、演讲的分类
– 内容丰富：政治、经济、文化、军事、科学、艺术 、宗Fra bibliotek、法律、道德等；