生命化课堂呼唤赏识教育
赏识引领,让课堂充满生命的灵动
【湖北】【实践】当梦想照进现实——在三尺讲台上实践我的教育梦赏识引领,让课堂充满生命的灵动观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。
在教学过程中注重教学观念的转变，确立了新的教学观念，是非常重要的。
一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,这就是教育的本质.“让数学焕发生命的活力。
”这也就是我参加此次国培最大的收获，教授们精辟的讲解使我感受到了信心、鼓舞。
多年的教学实践和理论学习，我渐渐总结了一些经验和教训。
记得听肖川教授《教育的方向与方法》中提到的教育要讲究方法和策略，只有不断适应社会发展，才能培养人造就人。
教育应该为孩子们的终身幸福负责！张人利教授分析了如何以学定教，让我明白了一个好的教学应是学生立场、学生主体的教学。
周卫教授谈到课堂观察的技术，课堂观察是我们教师获得实践知识的重要来源；也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性以及了解教与学行为的基本途径。
所以我们应该从多维度切入进行观察。
那么我想怎样做好一位能使数学课灵动起来的好老师呢，怎样使数学课堂变得不再枯燥呢？我的结论是：（1）用出众的教育智慧引领学生。
教育的智慧来自于：激发与促进学生学习是一项斗智斗勇、充满乐趣的旅程。
“教育即唤醒。
”如大海中的帆船，除了具备帆之外，重要的是要有浆，使它划得更快，在知识教学流程中，学生将怎样跟随老师的指引，使手握浆划得更扎实呢？需要有内在动力，思维品质，唤醒生命，使之想学，要学。
这就要求我们教师有出众的教育智慧。
孔子曰：“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”；墨子曰：“合其志功而观焉”；王守仁的“致良知”，都是有智慧的代表。
只有数学来源于生活，才能体现数学的价值。
（2）用巧妙的语言凸显教师的人格魅力。
班上有位学生，除了语文外，其他各科成绩一直在及格线上下徘徊，在数学课上总是提不起精神，而且从来没有举手发言过。
有一次，我点名让他回答问题，他很不情愿的站起来，头低着，似乎很伤心的样子，只好让先坐下，等课后，找周围的同学了解了一些情况，知道了他很喜欢航天知识，长大的梦想是当一名宇航员，但是性格偏内向，有些自卑。
赏识教育如何走进课堂
赏识教育如何成功走进课堂高洪波吉林省白山市浑江区三道沟镇明德学校赏识教育是一种尊重生命规律的教育，是人性化、人文化的教育，是和谐社会的细胞工程，更是爱的教育。
人性中本质的需求是得到赏识、尊重、理解和爱。
其特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，在学校更需要赏识教育。
一、赏识——给学生自信教师对学生要信任，作为一名教师，要相信每一个学生，都有成功的希望，而老师的作用，就是唤醒学生的自信。
这个班我接手时已经是五年级下学期了，我的压力非常大，学生已经成型了，没办法，现在是这个班的班主任了，就得下功夫掌握每个学生的特点。
在这个班，有这么一个学生，他数学学得很好，计算能力非常强，但应用题却不好，很明显语文学得不怎么样，总在及格线上晃。
下课后，他走到我面前说：“老师，语文太难学了？“他的话，让我吃惊，大多数学生都认为语文好学呀！这是为什么？他说：“太麻烦，字有那么多笔画，数学算出数就行了。
多快！”我看着他认的真的样子，我笑着问他：“那应用题你用不用语文知识？”“嗯，用！”所以语文更重要，在日常生活中更离不开语文。
我认为你能学好语文。
在日后的语文课上，我经常提问他、表扬他，他也非常高兴，语文成绩提的非常快，因此说，作为教师要学会欣赏，并正确引导，使学生的天资得到充分发展。
二、赏识——让课堂充满生命的活力我们都知道，学生知识的获得，大部分时间是在学校，是在课堂上。
所以高质量的课堂教学，是培养学生的重要因素。
其中，赏识是不可缺少的因素。
课堂上，老师要创设宽松、民主、愉快的课堂气氛，让学生在民主，和谐的气氛中展现自己。
当他们每次小小的进步，我都会大大的赞赏，他们会更加努力去表现自已，那么学生就有更大的进步。
可见，赏识不光是学生想要的，作为我们也同样需要。
三、赏识——构建了师生间的平等其实，在学生的眼中，师生是不平等的，老师始终是高高在上的，而我便改变了学生的看法。
经常和学生一起玩。
让生命之花在赏识中开放
初等教育—【摘要】语对孩子的教育,每个家庭、每位家长可能都有各自的看法和见解,仁者见仁,智者见智。
虽然每个家庭的教育方法各不相同,但目的都是希望孩子能健健康康快快乐乐地成长。
女儿已上六年级,我也在不断地摸索适合她成长的教育方法。
现将本人的心得体会与大家分享、交流,与之共勉。
【关键词】赏识教育;发现优点;尊重让生命之花在赏识中开放陈慧王书云【梅山路小学,安徽六安237000】对孩子的教育,每个家庭、每位家长可能都有各自的看法和见解,仁者见仁,智者见智。
虽然每个家庭的教育方法各不相同,但目的都是希望孩子能健健康康快快乐乐地成长。
女儿已上六年级,我也在不断地摸索适合她成长的教育方法。
现将本人的心得体会与大家分享、交流,与之共勉。
一、在家庭教育中如何进行赏识孩子首先:学会尊重孩子,对孩子进行教育要以尊重为基础。
我们要意识到,孩子是一个独立的个体,虽然他们没有形成独立的评价标准,但却有自己的独特人格和自我意识。
在面对孩子的一些行为习惯时,作为家长,不能横加干涉和指责,否则会起到相反的效果,应当在尊重的前提下对其行为加以引导,使之趋向于积极方面。
例如孩子出现了某种不良行为,我们千万不能只从家长的角度出发考虑问题,对孩子进行批评教育,而不顾孩子的承受能力。
即使是批评,也要尊重孩子,给孩子留有“足够的面子”,然后在此基础上采取讲故事或者以幽默的方式让孩子自己领悟其中的对错,自觉认识并改正这个行为。
在这个改正的过程中,家长就要充分运用赏识方法,对孩子出现的正向行为,即使最微小的进步也要及时给予赞美和夸奖,这样他们就会更有信心和改正的动力。
又如,家长如果想让孩子做事,最好是用商量的口吻征得孩子的同意,而不是采用命令式。
这样既尊重了孩子,又形成了平等交流的民主氛围,对孩子的成长也会更有益处。
其次:赏识孩子要善于发现孩子的优点。
就像罗丹所说:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
同样,孩子身上不是缺少优点,而是缺少发现优点的方法。
让赏识教育真正走进课堂
种各样 的困难 和挫 折 ，学生 在学 习 的过程 中也 同样 充满 了“ 棘 ”他们 自身有时 难 以摆脱 困境 ， 荆 ， 那就 需
要老师的帮助。一方面 ，教师要让学生知道 困难和
错 误是 无 法 回避 的 ， 让他们 勇 敢地 去面 对和 改正 ： 另
一
方 面 ，教 师要 对学 生解 决 不 了困难 的方法有 所 肯
切 实使 “ 良药” 再苦 口。 不
责 任编 辑 ， 林 洁
（ 上接 第 ３ ３页 ）剧 表 演等 评 价 手段 ， 以激 发学 生 可 的学 习兴 趣 ， 培养其 文 化意 识 和跨 文 化交 际能力 ， 使 他们 在学 习语 言知 识 的 同时 ， 了解 异 国文 化习俗 ， 进
而拓 展学 习者 的文 化视 野 。
及 时地 对他 加 以肯定 ， 以鼓励 ， 学生 相 信 自己有 予 让 改 变 的能力 ， 么 ， 肯定 能很 快地 改正 自身 的坏 习 那 他 惯 ， 立 自信 心 。 树
其次 ， 教师 要 运 用 赏 识教 育 ， 学 生 走 出 困境 ， 让
小小的缺陷 ， 就能遮挡我们审美的 目 ， 光 只认知到其
同时 ，教 师可 针对 学生 的弱 点 和需求 反思并 改进 教
版 本 的衔接 ，注 意年级 的衔接 ，注 意学生层 次 的衔 接， 等等 。 口语评 价是 英语 教学 的重要 组 成部分 。实施 规 范有效 的 口语交 际评 价 ，可 以不断 提高学 生学 习英 语 的兴趣 ， 为学 生 打好 语 音 、 调基 础 ， 养 其 良好 语 培
一
学 中 ， 该 忽略学 生 身上ｉ Ｊ的缺点 ， 学生来 一 点 应 Ｊ， ｖ 对
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生命因赏识而精彩
生命因赏识而精彩——赏识教育,让学生的自信飞扬福建省光泽县司前中心小学毛崇腾内容摘要：赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他们不断追求成功的教育。
赏识教育同时是一种思维视角，即用赏识的眼光看待学生，凡事都往好的方面去想的积极思维方式。
赏识教育更是一种用欣赏的心态，多角度、全方位、立体型的尊重、理解和爱护学生的教育。
赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处。
用一颗平常的心看待学生，用“幼吾幼以及人之幼”的爱心爱护学生，用宽容的心态包容学生，赏识教育定会熠熠生辉。
关键词：赏识教育学生自信赏识教育作为教育的一种思想理念，它要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。
一、赏识，让学生找回自信时代在进步，教育在改革，应试教育转入了素质教育。
素质教育呼唤赏识教育，那么什么是赏识教育，赏识教育是承认差异，挖掘闪光点的教育，是允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。
记得2010年我新接手了一个班级，为了尽快的熟悉学生，我在第一次走进该班教室时面带微笑，用信任的眼光望着全班的学生，说：“老师刚教这个班，和大家还不熟悉，为了能尽快的记住大家，今天请同学们写写自身的闪光点——优点。
看看自己有哪些长处，让老师通过你的优点记住你，好吗？”话音未落，全班同学炸开了锅，这个说：“啊？还写优点啊！”那个说：“老师，缺点还写吗？”还有的学生说：“我没有优点啊！”顿时，我意识到传统美德教育已经在学生心灵深处扎下了根。
虽然他们才是四年级的学生，但此时，我要让学生们树立自尊，我要让学生们明白，从另一个角度来看，赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励。
听了我的一番解释，同学们渐渐进入了角色。
过了一会儿，我发现班上一名学习成绩最差的学生只字未写，急得抓耳挠腮。
学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦，让他失去了自信，他时常感觉到自己处处不如别人。
赏识教育就是是生命的教育
赏识教育就是是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
每个人人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成以长处带动短处之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相对而言的是抱怨教育，他的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。
不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。
所以，在今后的教学工作和班主任管理工作中，我开始重新给自己定位，我开始用看待朋友，同事的眼光来看待我的孩子们。
我告诫自己一条定律，只要是自己想要开口批评学生，一定要等上五秒钟，这五秒钟的时间我要让自己静心来好好想一想，我这个话应不应该说，应该怎样去说。
我说过后，如果我是孩子，会以怎样的心态来对待老师的批评呢？在经过了一段时间的思考和实践后，我逐步把自己在赏识教育上的理解融入到我的教育教学工作当中去。
我深深的认识到赏识教育对于学生成长的重要作用。
从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！而我们老师何尝不是这样呢？我们其实是在一心一意的替孩子的成长着想。
我们爱自己的这些孩子，就向我们自己的孩子一样，我们可以经常数落这些孩子的不足，可是听到其他人说起来的时候，我的内心是不愿意接受的。
但是我有没有设身处地的从学生的角度出发，也可以说，我们不理解“爱”我们不能好好的去感受这个字的。
一、充分的尊重，信任自己的学生。
把激励、理解、宽容作为教育学生进步的主要方法。
二、构建心灵桥梁，与学生更好地沟通关系。
每个孩子的心灵其实都是那么单纯，可是他们又都有自己解不开的一些心结，他们会有一些这样那样的毛病，可是作为教师的我们，如果我们去好好询问一下这些孩子，为什么会有这些毛病，恐怕他们根本就说不上来，所以，与其我们急于去批评他们的时候，在我们火冒三丈的时候，还不如静下来找到孩子们谈一谈，通过沟通，通过了解，帮助他们改掉这些毛病。
让生命之花在赏识中开放
让生命之花在赏识中开放作者：牛秀英来源：《语文周报·教研版》2020年第08期对学生进行赏识性的评价，其实就是对学生在爱的基础上给予信任、尊重鼓励赞扬，教会他们与外界的健康互动，从而形成健康的自信的人格。
对学生赏识性评价重在真诚在我剛走上工作岗位时，有幸听过南充市语文知名教研员李登久老师的《七根火柴》一课，李老师一上讲台，马上在黑板的左侧写下了“学生课堂回答无错误”这句话。
正是他的这句话陪着我走进了嘉陵一中，我也用这句话陪伴2006届3班和10班的孩子，度过了三年美好的时光。
那时的我有“静待花开”的耐心，愿意做孩子的知心朋友，语文课堂上孩子们积极踊跃地抢答问题、针锋相对地辩论、激情澎湃的课前演讲等这些场景，在我脑海里历历再现。
那时我们的师生关系是民主平等的，互相尊重的;师生之情是真诚的;老师要做到率先垂范以诚待人。
赏识性评价还要讲究灵活后来我在一次四川省第一轮初中语文教材改革的培训中，非常有幸地听了全国著名语文教育专家洪镇涛老师的一堂示范课《天上的街市》，当时给我的震撼很大。
那是一堂“变讲堂为学堂，变研究语言为学习语言”的经典课例，充分体现了洪老师教学的思想精髓。
在他的影响下，我与2009届的3班和4班的孩子度过了两年愉快的光阴。
在语文教学中，我也试着像洪老师那样，把语文课堂还给学生，把话语权交给学生，我只做好适当的点拨和课堂纪律的管理者，让他们做课堂的真正主人。
我现在认为那时的把学习的主动权还给学生，我就是在践行赏识教育。
但是对学生进行赏识性评价还要讲究灵活。
因为中学生正处在青春叛逆期，他们喜欢新奇，喜欢刺激，喜欢幽默。
老师赏识性评价如果是单一的、平淡的、听多了，他们也会反感。
赏识教育中要恩威并施赏识是激励我们每一个人积极进取的催化剂，赏识的力量虽然是无穷的，但面对下面的情景，有时也会让我们束手无策。
天有不测风云，2009届的学生在步入初三的时候，学校对这个年级作了空前的大调整，有四个班级全是由全年级重量级的头号人物组成的，我所带的10班也无一例外。
践行赏识教育,让生命绽放美好的作文
《践行赏识教育，让生命绽放美好》
小朋友们，你们知道吗？有一种特别神奇的教育方法，叫赏识教育。
比如说，有个叫小明的同学，他学习成绩不太好，字也写得歪歪扭扭。
可是呀，有一次他主动打扫了教室卫生，老师看到后，当着全班同学的面表扬了他：“小明真是个勤劳的好孩子，把教室打扫得这么干净！”从那以后，小明不仅经常主动打扫卫生，学习也变得更认真了。
还有个叫小花的同学，她特别胆小，不敢在大家面前说话。
但是在一次班会上，她鼓起勇气说了自己的想法，老师马上说：“小花今天真勇敢，能大胆表达自己，太棒啦！”慢慢地，小花越来越自信，后来还参加了演讲比赛呢！
《践行赏识教育，让生命绽放美好》
小朋友们，今天我想和你们说一说赏识教育。
咱们班的小军，以前总是调皮捣蛋，让老师和同学们都很头疼。
可有一回，学校组织画画比赛，小军画了一幅特别漂亮的画，老师把他的画贴在了教室的墙上，还对大家说：“小军画得真好，想象力特别丰富！”从那以后，小军不再调皮了，把更多的心思都放在了画画上。
再比如咱们的班长玲玲，她每次考试都是第一名。
老师没有因为这个就觉得理所当然，而是经常夸她：“玲玲不仅学习好，还经常帮助同学，真是大家的好榜样！”玲玲听了，更加努力，对同学们也更热心了。
所以呀，赏识教育能让我们发现自己的优点，变得更加优秀，让我们的生命像花朵一样绽放出美丽的色彩！。
赏识教育-让教育焕发出生命的光彩
赏识学生——让教育焕发出生命的光彩鲁能临朐希望小学窦会花【问题提出】在这个新的时代，怎样才能激起学生的强烈的求知欲望，培养好学上进，让学生感受到学习是快乐的，生活是幸福的，世界是美好的？十几年的教学使我深深感到，要学会赏识学生。
【解决问题的策略】赏识，其本质是爱。
学会赏识，就是学会爱。
赏识就是承认差异、允许失败；赏识就是热爱生命、善待生命；赏识就是开发生命潜能、保护生命资源；赏识就是充满人情味、充满生命力。
赏识学生是促进学生学会生活、学会学习、学会做人、学会审美的有效途径。
一、赏识学生，让学生快乐教育的最终目的是教会孩子热爱生命，热爱生命最直观的体现便是孩子快乐地成长。
赏识学生就是教师应尽最大努力发现学生身上的闪光点。
学生身上不是缺少闪光点，而是缺少发现优点的心灵。
大多时候是我们有眼看不见，有耳听不到。
有的学生尽管学习不优秀，但劳动积极；有的学生不善言谈，但懂得默默地关心同学；有的学生爱调皮捣蛋，却有创新意识……赏识学生的最终目的是让孩子用赏识的目光看待整个世界，对人生始终报一种感恩的心态，那样他就会在日常烦琐的生活中寻找点滴的光芒，学会在阴云密布的日子里享受阳光。
大人看来现在的学生衣食无愁，父母长辈只要求他学习成绩优秀，别的什么事也不用干，他们真幸福。
其实不然，很多学生并不觉得自己快乐。
教育成败的关键是孩子的心情是否舒展，当孩子的心情舒展时，他就能快乐而轻松地飞。
老师都有这样的体验：如果哪一天，表扬了哪个学生，一整天，这个学生的学习情绪都会很高涨，认真写作业，积极参与学习，好像换了个人似的。
原因就在于那一天学生的心灵是快乐的、舒展的。
【注意事项】针对小学生的年龄特点，我们要给学生树立信心，及时给予鼓励与肯定，使他们产生一种即时成功感，享受成功的乐趣。
【效果】关注学生的心情，珍视学生童年生活的价值，学生才会把你当作真正的朋友，教师在学生的心目中才是真正的力量源泉。
真正“亲其师，信其道”。
二、赏识学生，让学生独立每个生命都是独一无二的，树有树的美，花有花的美，草有草的美，万物各成其美，人是万物之灵，更是如此。
用赏识教育唤醒生命的内在价值
周刊用赏识教育，唤醒生命的内在价值姜风光(山东省淄博市淄川中学，山东淄博255100)摘要：赏识教育是尊重生命规律的教育。
本文主要通过实例对班级整体和个人两方面的赏识教育进行了探讨，并进一步讨论对优等生和后进生的教育问题。
关键词：教育；赏识；尊重陶行知先生《四块糖的故事》是一个经典的关于赏识的范例。
陶先生给孩子的不是四块糖，是对活生生的生命的理解、尊重和赏识，意即哪怕你犯了错，哪怕全世界的人都看不起你、唾弃你、讨厌你，我仍然可以理解你、尊重你。
这是对 生命最本真的深爱。
赏识不是表面的表扬，而是发自内心的爱的一种表达。
现在的孩子（中小学生），缺少的是精神养料，以至于身体发育迅速，而心理发育迟缓，出现心理跟不上身体的失衡状态。
当学生开始接受教育时，家长和老师都紧盯着学习成绩，忽 略了孩子的精神需求。
且绝大多数的家长和老师都习惯了专注孩子的缺点和错误，忽视孩子的优点，在赏识方面表现出异乎寻常的吝啬。
久而久之，一个本来可以身心健康的生命有可能因为生命需求本身与实际培育的巨大反差而走向让人痛心的衰颓与堕落。
作为一名学习社会主义核心价值观的现代高中教师，我 们对教育要不断地思考、摸索、实践。
以下是我对赏识教育的实践应用及浅显的理解。
一、对全班的赏识我们班级也有过关于糖的故事。
下午第一节课，很多学 生都因为睡眠不足萎靡不振。
我理解孩子们的苦处，就想方 设法帮他们出点子，比如可以泡点茶或冲咖啡提神。
我经常 在下午第一节课带上几块糖，也准备了一些小笑话给学生提神。
发糖块的习惯在我们班普及开来，而且发的都是有良好寓意的“上好佳”糖块，并告诉他们每个人在老师眼里都是好孩子，都非常棒，通过努力各方面表现都会“上好佳”。
记得 有一个学生毕业后给我写了这样的信：老师，我永远记得高中时有个喜欢给我们发糖的老班，谁说十六七岁的我们不会为一块糖而学习。
”这种基于赏识的糖块教育虽然简单，但有 时填补了孩子内心的空虚。
有的学生过度依赖零食，这样对孩子的健康不利。
2024年赏识教育教学理论学习心得体会(2篇)
2024年赏识教育教学理论学习心得体会赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。
赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。
认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。
是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。
自爱是快乐之源!那么如何实施赏识教育呢?1.了解学生，善待学生要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况。
原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。
面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办?让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点?美国一位作家这样评价教育—“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。
”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。
”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢?因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。
2.尊重学生—学会倾听青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。
面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。
千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。
3.激励学生—为学生加油心理学家告诉我们，心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。
因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。
正向激励，就是以表扬为主。
教师善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。
让赏识教育走进课堂-赏识教育
让赏识教育走进课堂:赏识教育
强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热 情，这是学生学好语文的关键所在。
二、信任每个学生都能胜利
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的
罗森塔尔效应试验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对
情感的流露，鲜亮独特的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，
时间久了，学生就能发觉自己的写作独特。
教师可以同意学生有不同层次的进展，并抓住学生作文中的优点，加
以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写
作的热情和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需
用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，
教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、敬重、理解和爱。不只是好 学生的信任是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教
孩子应当赏识，全部的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识 鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。〞作为老师，应
是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓舞和观赏！经过多年的教学工作体 当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师
氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切地盼望，加
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子〞打下去，而应当热情鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这
这是我最近教学过程中的一点点思索，现作以上总结，供大家参考、
对学生的影响将是巨大的。让学生进展自己的思维，获得审美的体验，从 指教。
走向生命化的课堂教学
2、引导学生主动参与：生命化课堂教学强调学生的主体性，教师需要引导学 生主动参与到教学过程中，促进他们的思维活跃和情感投入。
3、学生的情感体验：教学不仅是知识的传递，更是情感的交流。教师需要学 生的情感体验，尊重他们的感受和想法，帮助他们建立积极的学习态度。
4、建立和谐的师生关系：良好的师生关系是教学成功的关键。教师需要尊重 学生、理解学生、关爱学生，建立和谐的师生关系，为生命化课堂教学创造良 好的氛围。
5、实施发展性评价：评价不应只学生的成绩，而应更他们的学习过程和全面 发展。发展性评价应包括学生的知识技能、习惯养成、情感态度等多个方面， 以此促进学生的全面发展和生命质量的提升。
6、提升教师的生命素养：教师是生命化课堂教学实施的关键。他们需要具备 广博的知识、深厚的专业素养和良好的人文素养。此外，教师还应具有热爱生 命、学生成长的教育情怀和民主平等的师生观。
生命化课堂教学强调以“生命”为教学的出发点和归宿，强调教学要与学生的 生活、情感、体验紧密相连。它具有以下几个方面的内涵：
1、尊重生命的独特性：每个学生都是独一无二的，他们有着自己的兴趣、特 长和学习方式。生命化课堂教学要求教师尊重每个学生的个性差异，因材施教， 促进每个学生的全面发展。
2、生命的成长性：生命是一个不断成长的过程。生命化课堂教学注重培养学 生的综合素质，帮助他们建立正确的人生观、价值观和世界观，追求自我不断 发展和提升。
一方面要大胆突破教材的限制，努力超越教材；另一方面要努力改变传统的教 学方式与评价方式，努力超越教师。只有开放的课堂教学才能使学生的知识不 断丰富、能力不断提高、个性得到发展。
五、生命化的课堂教学应该是艺 术的
教学既是一门科学也是一门艺术。教学作为科学是有规律可循的，作为艺术则 是一种创造。在生命化的课堂教学中尤其需要教师具有艺术家的素养与眼光。 只有这样才可能使我们的课堂教学达到艺术的境界从而深受学生的欢迎。因此 生命化的课堂教学应该是艺术的。
生命因赏识而更精彩
生命因赏识而更精彩教学过程是教师与学生之间共同活动的双边关系。
学生是教学活动的主体，教师在教学活动中起着主导作用。
教与学之间有着密切的联系，既有矛盾的一面，又有统一的一面。
不断改革教学方法优化教学过程，使教与学的关系协调一致，对提高教学质量是至关重要的。
同时，教学过程又是学生在教师指导下的认知过程，建立和谐的师生关系，保持师生之间信息交流渠道的畅通，是顺利完成教学任务的重要保证。
我认为赏识教育是师生之间信息交流渠道畅的法宝。
一、斥责是教育失败的根源与“赏识教育”相对的则是“斥责教育”。
所谓“斥责教育”就是采取强制性的手段和惩罚性的威胁来管理学生。
它缺乏情感因素并压抑人的自主性，具体表现在教师动辄就用“不行”、“你错了”、“给我停止”、“这么简单的问题都不懂吗”等责问和呵斥，甚至数落的语言。
批改作业时，孩子做对的题目只打小小的钩，生怕学生骄傲；做错的题目却打一个大大的叉，有时把纸都给戳破了。
这样孩子的心灵会舒展吗？更有甚者，把学生轰出教室，罚站，课间不许出去玩，罚写多遍作业，以学习成绩优劣论座次，等等。
这样处罚的结果会让学习吃力的的孩子更加自卑，甚至自暴自弃，丧失自尊心、自信心，让他们感到学习是一种无尽的苦难。
“只有能够促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵唤醒另一个心灵。
”教师的教学目的不在于强制学生的学习，而在于通过教学过程，使学生成为乐于接受教育和学习的人。
如果教师的长期“斥责教育”也成了学生效法的榜样，一旦走出校门与人相处时，也像老师那样去训斥别人，岂不后患无穷？！二、生命因赏识而更精彩对于学生，我们要多表扬少批评，或者只表扬不批评。
学生回答问题时只要沾边就算对，多给予鼓励。
这样学生就愿意回答，并且敢回答问题了。
其实，考试时能考到原题的概率是很小的，就算考到原题，学生也不可能把答案记下来。
因此，“一流的老师教理念，二流的老师教方法，三流的老师教知识”这话是很正确的。
赏识教育——激发生命力的火种
是我们 教育 的失败 呢？ 教师对 学生进行 赏识不是 目的， 而是通过赏识让学生 能明 白 自己在 做什 么， 怎么做 的， 为什 么做 。使他们 能够 学有所得、 学有 所成、 学有所 用 、 学 有所长 ， 并能在进 行社会 后更好 地服 务于社
会。
周弘在 他 的《 赏识你 的孩子》 一书 中说 ， 在 日常生活 中， 人 们 不会 责怪天 为什 么要下雨 ， 为什 么要有 电闪雷鸣 ， 为什么 鸭子不 能飞起来 。于是我们 对这 些 自然现 象习以为常。但却时时对我们 的学生总是存在着 不满意 的心理 ， 以为他们毛病太多 ， 问题 不少 。 而且常把这个 学生 的缺 点和那个 学生的优 点进 行 比较 ， 表 现 出对 学生 的抱怨 、不满和失望情绪 ，反映在教 育上 的现象是压制 、 指 责、 甚至挖苦、 责难 ， 并认为有的学生‘ ‘ 无可 求药 ” 了。这样 做的直 接 后 果 就 是 形 成 紧 张 甚 至 对 立 的师 生 关 系 。我 们 认 为 ， 产 生 这 一 问题 的主要原 因就是教师对 学生的期望值 过于单一 ， 即希望每名 学生都 能努力 学习、 都能积极进 步， 但 这种单一 的期望值使 我们 的 教 师 忽 视 了 学 生 作 为 一 个 正 常 生 命 个 体 所 应 该 享 有 的 作 为 人 的基 本 要 求 ， 只是一 味的认为 学习好就行 ， 以至 使 学 生 的 人 格 成 长 产 生 了很 多 的 问题 ， 并 在 他 们 进 入 社 会 后 形 成 社 会 问题 。 赏识教育是对学生 的优 点、 长处和点滴成长 、 进步 的关注 ， 是 对学生在人格平等前提下 的理解 、 宽容和尊重 。它不 只对 学生是 简单 的鼓励和表扬 ，更不是对学 生成长 中问题 的无 视和纵容 ， 而 是 以过程 性和 发展性评价 为基础 的认可 与积极 引导 以及对他 们 成 长 中的 问题 的积 极 修 正 。 有些 教师在对 学生实施教育 的过程 中， 以师 为 主 ， 以师 为 准 的施教行 为还有许 多 ， 虽然嘴上说 进行的是素 质教育 ， 但课 堂 中 行 的是还 是应试 教育 ； 说 的虽然是 因材施教 ， 但行 的还是整齐 划 ； 说的是关心爱护， 但行 的还是压制 、 抱怨 。这样也 不是说这些 教师缺少 了人情 、 人道 、 缺少 了些仁爱和仁 慈， 而是这些教 师在 教 育 思 想 上 产 生 了认 识 的偏 差 ， 使 学 生 体 会 不 到 在 学 校 学 习 和 生 活 的快乐 ， 以致 使 他 们 中 的 很 多 人 以 学 为 累 ， 以学 为苦 ， 想 办 法 逃 避 老师 的教育 ， 同 时他 们 自己也 因为没有 明确 的生活 目标 ， 没有 明 确的发展方 向， 没有积极的生活态度和信心 ， 而放 纵 了自己， 甚至 荒废 了学业 ， 成为教师 不愿也不想 谈及的一个沉 重话题 ， 这是 不
赏识教育，润泽生命的呼吸
赏识教育，润泽生命的呼吸摘要：赏识从本质上说就是一种激励。
它作为教育的一种思想理念，要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。
作为班主任如果能充分发挥赏识教育的作用，必将收到事半功倍的教育效果。
关键词：激励与赞美理解与宽容赏识与批评赏识从本质上说就是一种激励。
它作为教育的一种思想理念，要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。
研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%--30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3--4倍。
因此，作为班主任如果能充分发挥赏识教育的作用，必将收到事半功倍的教育效果。
一、激励与赞美，让个性得到充分的发展。
美国著名心理学家威廉.詹姆斯说过“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。
”希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的一种愿望，心理和生理还处在发展阶段的学生更是如此。
作为教师不应该把精力放在专挑学生的毛病上，因为“毛病会越挑越多，绝不会越挑越少”，而应该把注意力放在发现和赞美学生的闪光点上，因为“美的东西越赞越多、越美”。
而赏识教育的关键是善于发现学生身上的“闪光点”，适时地给予肯定与赞美。
赞美使人温馨和感激，能让人产生一种向上的力量，学生需要这种善意与美好的表达。
著名教育家陶行知先生“四块糖”的故事或许我们都已耳熟能详：一次，陶行知先生看到一名男生用小石块砸同学，便当即制止了他，并令他放学后，到校长室谈话。
陶行知简单了解了一下情况后回到办公室，发现那名男生正在等他。
陶行知掏出一块糖递给他说：“这是奖给你的，因为你按时到这里来，并且一直在这里等我。
”男同学犹豫间接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里说：“这也是奖励你的，因为我不让你砸人时，你立刻停手了，说明你很尊重我。
生命本美 以美育人——美的学校探索实践“赏识教育”
生命本美以美育人——美的学校探索实践“赏识教育”作者：张美如来源：《教育家》 2020年第29期文 | 张美如教学设备现代化水平低、教师专业能力低、学生学习兴趣低、教育教学品质低——这是十年前的美的学校，一所“四低”的薄弱民办小学。
学校办学规模很小，入不敷出，年年亏损，面临的最大问题就是生存。
教育质量是学校发展的生命线。
为了提升教育质量，学校曾给教师下达过期末考试学科成绩指标，要求教师带领学生打过“题海战”，结果，学生叫苦连天、稍有能力的教师想尽办法跳槽，除此之外，别无他效。
学校招生困难，生存问题愈加严重。
问题的根源到底在哪里呢？知：生命本美庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，而总是从自己身上找原因；孩子学习不行时，很多老师、家长却一味抱怨和指责，很少反思自己的过错。
教育是一门艺术，绝对不像“凳子倒了扶起来就是”那么简单。
教育质量低只是表象，问题的根本原因出在学校管理者身上。
2010年，笔者担任美的学校校长，开始研究、探索、践行赏识教育，主张欣赏每一个生命——不仅是学生，还有教师。
渴望得到赏识、尊重、理解和爱，是人性中最本质的需求。
赏识教育就是生命教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
笔者要求学校管理层认识到生命本来就是美的，我们要无条件地尊重、欣赏、相信每一个生命，并坚信“赏识成就成功，抱怨导致失败”。
后来，我们不再纠结于成绩，而是跳过成绩，竭尽全力赏识每一名师生，唤醒他们爱的能量，激发他们向前冲的巨大潜能。
行：以美育人学校管理层建立“生命本美”的基本认识后，我们开始携手教师一起落实“以美育人”。
美语“润”生命落实以美育人，首先要营造语言美的环境，让孩子们每天接受雅言美语的熏陶和浸润。
我们的雅言美语不是违心吹捧，而是实实在在、有根有据、有针对性地对孩子们的优秀表现予以赏识。
学校印制了精美的赏识卡，从校长到教师，从饭堂阿姨到门卫，人人都有。
我们的赏识，不仅仅是上对下，也包括下对上，孩子们也可以给校长、领导、教师发赏识卡。
为生命鼓掌——谈“赏识”在班主任工作中的运用89
为生命鼓掌——谈“赏识”在班主任工作中的运用高州市第一小学日本著名儿童小提琴教育家铃木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。
因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差、再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。
结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。
——这个事例给我一个启示：“赏识——成功的教育”。
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。
当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。
在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。
而赏识教育就是一项行之有效的措施，下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。
一、采用赏识教育转化差生大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。
许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等。
有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。
这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良。
但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死性不改”。
在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。
转化差生可以采用赏识教育。
主要可以从下面几方面进行。
1.赏识差生的开始——寻找闪光点找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”。
因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。
2.赏识差生的重要手段——谈心采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。
让赏识教育融入到生命化课堂中来
让赏识教育融入到生命化课堂中来哈弗大学教授威廉*詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%～30%，如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%～90%，甚至更高。
从而，赏识教育便被提了出来，且在当前的教育实践中变得举足轻重。
作为一名教育工作者，我们的一句赞美、鼓励、肯定甚或一个微笑都能带给被教育者极大的鼓舞，滋润他们的心田，使其抽枝发芽，绿意葱翠。
由此可见，及时的赏识具有重要的导向和激励功效，能唤醒学生的参与热情，激发其自信心，在很大程度上能变学生的无意识学习为有意识学习，消极学习为积极学习，被动学习为主动学习。
数学课堂是一个理性思维的课堂，它不可能让热热闹闹，轰轰烈烈唱主角，因此如何有效利用好赏识教育就变得尤为重要。
我们自然十分关注学生的学习效率，赏识教育是指教育者以信任、尊重、理解、激励宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者再教育，并且在教育的过程中，紧紧抓住被教育者在其成长过程中表现出来的优点，进步给予客观公正的肯定和表扬。
下面我把对生命化课堂的一点理解做一下总结：1.转变观念，关注生命的教育观什么样的课堂才是生命化的课堂？在教学中，生命化课堂离我们教师有多远？一直以来，这样的困惑就存在我们的脑海之中，通过不断的摸索、实践，我认为，生命化课堂不是虚无缥缈的，不是遥不可及的，它其实就在我们周围，就在我们教师的举手投足之间，课堂上教师的一句表扬，一颦一笑，或是母亲般地抚摸，都能让我们的学生敞开心扉，舒展个性。
生命化课堂就是在课堂中呼唤对生命的尊重，在课堂教学中注入对学生的人文关怀，尊重学生的个性，善待学生的差异，服务于学生的发展，而要做到这一点，教师观念的根本转变就成为了生命化课堂开展的关键。
赏识教育本质是：生命的教育，爱的教育，富有人情味的教育。
从2008年开始，我校就开始推行赏识教育。
要求教师对学生多关爱一点、多尊重一点，多看到学生身上的闪光点，从而让学生更加喜欢学校，喜欢老师、喜欢学习，通过几年的实践，我们感觉，赏识教育和赏识化的课堂教学能更好地调动学生积极性，保护学生的自尊，焕发学生的学习热情和学习兴趣，现在，赏识教育已经融入到了生命教育中来，我们真正地把赏识教育作为生命教育的基础工程看待，关注生命的教育观在我们各学科的教学中得到了良好的体现。
生命化课堂呼唤赏识教育
生命化课堂呼唤赏识教育摘要：生命化课堂是指在课堂教学中，教师能以关爱生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为教育目标。
在教育过程中要顺应生命的整体性、现实性、体验性、自主性、创造性、生成性、多样性、独特性等特性。
把教育应促进学生生命多方面发展、课堂教学具有生成性等生命教育的理念作为我们开展课堂教学的指导思想。
关键词：生命化课堂赏识教育呼唤赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的教育方式。
赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘，他以无限的爱心把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养为我国第一位聋人大学生，不仅使女儿走出了无声的世界，而且成为一个能言善辩、思想健康的姑娘。
20年来，这两个普通的生命，创造了一系列不平凡的奇迹。
如今，这位父亲创立的“赏识教育法”被公认为世界最著名的教育方法之一。
一、赏识教育的意义1.赏识——自信的动力、成功的助推器。
现代社会，竞争尤为激烈，失败是正常的人生经历。
而“赏识教育”承认差异，允许失败，是一种培养学生自信心行之有效的教育方式。
学生的表现不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕还是最后一名，这也是一种进步，我们也要表扬他，鼓励他，让学生从自己每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获成功的喜悦。
这样，他们定能重拾丢失的自信，从而走出自卑的阴影，拥有正常健康的心态，成为积极进取的人。
曾经有一位学生，让我至今难忘，在我走进教室走向讲台的一瞬间，就发现北排有一个男生斜坐在位子上，吊儿郎当的，一本书都没有，给人一种满不在乎的感觉。
在后来的教育当中，了解到了他的情况，家庭状况和性格和其他学生存在较大差异，自尊心极强，批评和明着鼓励都不容易接受，我采用以退为进、变相鼓励的方式渐渐地使他从一个桀骜不驯、顽劣不堪的学生成为了学习尖子。
2.赏识——快乐的源泉、潜能的发掘者。
教学实践表明，每个孩子的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以至几乎在完全相同的条件下，有的人在这方面有突出的天才，有的人在那方面有惊人的成就。
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生命化课堂呼唤赏识教育
发表时间：2019-11-15T10:32:53.577Z 来源：《素质教育》2020年1月总第332期作者：王春景[导读] 创造了一系列不平凡的奇迹。
如今，这位父亲创立的“赏识教育法”被公认为世界最著名的教育方法之一。
山东省威海市荣成市第二实验中学264300 摘要：生命化课堂是指在课堂教学中，教师能以关爱生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为教育目标。
在教育过程中要顺应生命的整体性、现实性、体验性、自主性、创造性、生成性、多样性、独特性等特性。
把教育应促进学生生命多方面发展、课堂教学具有生成性等生命教育的理念作为我们开展课堂教学的指导思想。
关键词：生命化课堂赏识教育呼唤赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的教育方式。
赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘，他以无限的爱心把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养为我国第一位聋人大学生，不仅使女儿走出了无声的世界，而且成为一个能言善辩、思想健康的姑娘。
20年来，这两个普通的生命，创造了一系列不平凡的奇迹。
如今，这位父亲创立的“赏识教育法”被公认为世界最著名的教育方法之一。
一、赏识教育的意义
1.赏识——自信的动力、成功的助推器。
现代社会，竞争尤为激烈，失败是正常的人生经历。
而“赏识教育”承认差异，允许失败，是一种培养学生自信心行之有效的教育方式。
学生的表现不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕还是最后一名，这也是一种进步，我们也要表扬他，鼓励他，让学生从自己每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获成功的喜悦。
这样，他们定能重拾丢失的自信，从而走出自卑的阴影，拥有正常健康的心态，成为积极进取的人。
曾经有一位学生，让我至今难忘，在我走进教室走向讲台的一瞬间，就发现北排有一个男生斜坐在位子上，吊儿郎当的，一本书都没有，给人一种满不在乎的感觉。
在后来的教育当中，了解到了他的情况，家庭状况和性格和其他学生存在较大差异，自尊心极强，批评和明着鼓励都不容易接受，我采用以退为进、变相鼓励的方式渐渐地使他从一个桀骜不驯、顽劣不堪的学生成为了学习尖子。
2.赏识——快乐的源泉、潜能的发掘者。
教学实践表明，每个孩子的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以至几乎在完全相同的条件下，有的人在这方面有突出的天才，有的人在那方面有惊人的成就。
如：有的孩子对美的感悟力极强，有的孩子对体育运动情有独钟，有的孩子在数理知识方面表现非凡，有的孩子却是记忆力非常突出，有的孩子好奇心强、凡事想探个明白，一些物品常被其弄坏……许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入且充满自信。
因此，在生命化课堂教学中，应该尽可能多地组织各种兴趣小组，举办形式多样的竞赛活动，如普通话比赛、篮球比赛、书法美术比赛、文艺演出、作文比赛等，让每个孩子都能有展现自己能力的机会与舞台，在集体活动中体验成功的欢乐，感受集体的温暖，学会在竞争中合作、在合作中竞争，增强他们的团队合作精神，激发自身的潜能。
二、赏识教育的原则
1.赏识教育重在时时事事。
对每个学生都要注意肯定与鼓励，哪怕是微不足道的优点，这对拉近师生间的距离、调动学生的积极性是很重要的，多对他们说“你能行”、“你可以做到”、“你做得真棒”等鼓励性语言。
学生作业中错误较多，也应注意教育方法，让学生看到自己的长处，相信只要自己努力，就会有进步，让学生在正面的肯定与成功的快乐中逐渐进步，使自己在生命化课堂中活力四射、朝气蓬勃。
美国著名心理学家罗杰斯德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。
”在教学过程中，教师应采用多种教学方法，如：多种学科渗透、探索发现、多元评价、审美心理发现等教学法，增强学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，始终保持一种愉悦的情感，自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛；同时在尊重差异的基础上，给学生以正确的引导和鼓励，使他们多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性特点尽可能得到充分的发展。
只有这样，才能挖掘每个孩子的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人。
这也正是生命化课堂所探求的目标。
2.赏识教育要注意把握尺度。
赏识教育对于培养学生的自信心、发掘其自身潜能确实有着巨大的作用。
但是，进行赏识教育，一定要注意“过犹不及”的原则，不能过度。
我的一位大学同学就有亲身经历，刚开始他的孩子简直就是说不得，骂不得，打不得，于是开始过度地赏识、溺爱，结果适得其反，导致孩子自满、自傲、任性，不能客观正确地评价自己，稍遇坎坷便一蹶不振。
赏识教育提倡正面肯定，以表扬为主，但对学生的错误我们也要批评，还要大胆地批评，但应该注意批评的方式、方法，应以尊重学生的人格为前提，一定要避免像“你真是无可救药”、“你完蛋了”、“捡垃圾吧你”……这样挖苦、讽刺的言语，否则，只会适得其反。
赏识教育的批评要给学生这样的感觉：你犯了错误不要紧，老师相信，你一定能改正，你还是好学生。
这样，学生才会有对待人生的正确态度，积极进取，健康成长。
正确进行“赏识教育”，是生命化课堂不可或缺的元素。
赏识教育的实质就是热爱生命、善待生命。
它是孩子成长过程中的阳光、空气和水，它能让家长和教师走出教育误区，走进孩子心灵，重新认识一颗颗求知似渴、渴望关爱、期待鼓励的心灵，它能使我们的学生在成长的过程中心情舒畅，尽展自己的潜能。