人教版小学二年级语文上册单元教学反思 全册
人教版二年级语文上册教学反思
人教版二年级语文上册教学反思人教版二年级语文上册教学反思1通过这次的公开课,我又发现了很多不足。
一、时间把握上有待加强。
在备课的过程中,担心的是时间绰绰有余,可是在实战过程中却发现时间远远不够,以至于指导写字这个环节没有切实有效地开展,而是像蜻蜓点水,草率结束。
二、在课堂上如何有效地引导学生值得思考。
在整堂课上,我设计了一个又一个问题,一直想让学生往我预想的那个答案靠拢,而课堂上学生的感悟是多元化的,当学生讲的感受和我预设的问题答案大相径庭的时候,我束手无策,我只能无奈地请她们坐下,再加上中途发生了我一直担心的问题——多媒体死机了,紧张的心情让我无条件地重复学生的话,我想一个经验十足的老教师也许就能水道渠成地将学生引导过来。
我想我是欠缺的。
三、朗读得多,但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台,也没能达到自己预期的目标。
人教版二年级语文上册教学反思2一、立足整体,激发兴趣《课标》指出:“在教学中尤其要重视学生良好的语感和整体把握的能力。
”低年级语文教学也要着眼整体。
课堂教学开始,我注重对文本的整体感知,让学生自己读课文,猜猜“我”是什么,以激发起学生的读书兴趣,使学生“喜欢阅读”。
接着又从整体内容把握教材,让学生边读边思考,并用笔画出“我”都变成了什么。
最后又回归整体,有语气地朗读课文。
课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。
根据二年级学生的年龄特点,猜谜是他们非常喜欢的活动。
在教学时,我以谜语导入,巧设悬念吸引学生注意力,激发学生学习新课的强烈愿望。
接着让学生说说通过这些谜底发现了什么?一下子将学生的积极性调动起来。
二、多法并举,识记生字低年级识字是教学的重点。
初读课文前我给学生提出要求,让学生读准字音,将句子读通顺。
课件直观地出示课文中带有生字的词语,让学生自读、指名读、小老师领读等形式认读,同时结合图片识记:“雹”、“稼”二字,从而激发兴趣,调动学生参与的积极性,从而轻松达到读准字音,突出重难点字音的目的。
新人教版部编教材二年级上册语文全册教案含教学反思
2.同桌之间互相读读生字,对照生字表检查读音是不是正确,如果正确,同 桌就在书中画一颗红色的五星表示奖励。
(二)学习生字新词: 1.学生对照书中的生字表,自己读读生字,把不认识的汉字做好记号。 2.教师用课件出示词语卡片,学生自己读读卡片上的词语。重点指导以下几 个生字。
jiù
就 左右结构,12 笔,注意写好右边的笔画。
人教版部编教材二年级上册语文
精品教案
2018-11-1
人教版部编教材(2016)二年级上册
目录
课文
1、小蝌蚪找妈妈
语文园地四
2、我是什么
12、坐井观天
3、植物妈妈有办法
13、寒号鸟
口语交际:有趣的动物
14、我要的是葫芦
语文园地一
口语交际:商量
识字
语文园地五
16、朱德的扁担
tiào
跳 可指名一学生做“跳”的姿势;教学字形时,提示学生注意“跳”的 右部分。
zhào
兆 注意“兆”的笔顺。
pí
皮 注意第一笔是横钩“乛”,第二笔是撇“丿”。
hái
孩左右结构,九画,注意左边的“子”是三画。 (三)试读课文。 可采取全班轮读的方式进行。(一人读一节) (四)范读课文。 请同学们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。 老师读到哪儿,同学们的手就指到图上有关的地方。 (老师范读全文。学生边听边观察插图) (五)写字。 1)请大家先认真观察生字在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中 的字) 2)学生提出认为难写的字,教师集中指导,并使用课件出示带田格的生字, 让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。教师巡视, 个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。 (六)再读课文,提出问题: 1.自由读课文,标出自然段序号。 2.一边读书一边思考问题:小蝌蚪为了找妈妈,都向谁去打听的?最后小蝌 蚪在哪儿找到了妈妈?它们的妈妈是什么样儿的?
人教版二年级语文上册教学反思_1
人教版二年级语文上册教学反思人教版二年级语文上册教学反思1让新课程走进我和学生中间在教学中,我时刻注意将自己的情感根据课文的内容变得更丰富,并以此激发学生的情感,在这种“润物细无声”的教育中,不断提高学生的朗读能力和人文素养。
我觉得特别注重以下几点:一、教师自身的感悟是激发学生浓烈情感的诱因作为教师要让学生获得丰富的情感体验,那自身首先应该是一个富有情感的人。
德国教育家第斯多惠说:“谁要是自己还没有发展培养自己的情感,他就不能发展和培养好别人的情感。
”卢梭也指出:“在敢于担当培养一个人的任务之前,自己就必须造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。
”然而,朗读是表达情感的重要途径,教师要用自己丰富的情感来激发学生的情感,使他们能够将体会到的情感通过朗读的形式表现出来,使之受到熏陶和感染。
如《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗,本诗情感丰富、意境优美,是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。
当我第一次读到它的时候,便深深地喜欢上了,因为它让我想起了我的恩师,想起了老师所为我们付出的一切,于是在备课时,我就饱含深情地吟咏着,在课堂上,我将备课时体验到的情感熔铸于教学之中,用热情、激情、真情去撞击学生的心灵,掀动了学生情感的涟漪,使他们置身于充满浓烈气氛的.情境中,受到感染。
二、深入课文,挖掘丰富的情感因素,化生硬的技巧指导为情感熏陶窦桂梅老师曾经说过:“语文课文的朗读,应是读人家的书,把人家的情感变为自己的。
”也就是说,朗读重在读出感情,读出味道。
如在教学《一株紫丁香》一课时,我怀着对恩师的无比尊敬和爱戴之情朗读的诗歌,深深地感染了孩子们,所以,不需要对他们进行停顿、重音、快慢、升降以及声音的虚实等的技巧指导,孩子们便把那种发自内心地对老师浓浓的爱,通过朗读表现了出来。
又如,在教学《假如》一课时,课文中四次出现了“假如我有一枝马良的神笔”一句,应重点指导学生读出不同的语气,但在教学过程中,我让学生联系课文的内容,启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么?会说些什么?从而使学生感受神笔的重要,这样,学生在朗读时,语速时而舒缓,时而急促,声音时高时低,时重时轻,读出了不同的效果,每个学生根据不同的理解,也读出了自己独特的感受。
二年级语文上册第三单元语文园地三教学反思新人教版
《语文园地三》教学反思《语文园地三》共设了六个板块。
第一板块“识字加油站”把“弹、钢、琴、泥、滚、铁、环、荡、滑、梯”10个生字巧妙地嵌在学生日常的生活休闲活动中,让学生在识字的同时培养了高雅的情趣。
第二板块“字词句运用”编排了两项内容。
①“比一比,填一填”安排了同音字的辨析的内容。
②“读一读,想一想,用加点的词说句子。
”编排的是学习用“一边……一边……”这组表示并列关系的关联词写一句话的内容。
第三板块“写话”从学生最喜欢的玩具入手,让学生把自己说的话写在田字格里,注意标点符号的占格。
第四版块“展示台”通过这些优美词语的展示教给学生积累词语的方法。
第五版块“日积月累”编排的是唐代诗人胡令能的《小儿垂钓》,让学生在诵读中感受中华古诗文的博大精深。
第六版块是“我爱阅读”,通过阅读《王二小》让学生了解抗日小英雄的英勇事迹。
一、教学效果:在《语文园地三》这一板块的教学中,我主要以调动学生学习的主动性,培养学生自主学习习惯,提高自主学习的能力为主要教学目的,展开教学。
学生学习“识字加油站”时,我首先让学生借助汉语拼音自读这些词语,把词语读正确,读流利。
然后小组交流,说说自己喜欢的活动或运动是什么。
这次的“字词句运用”编排了两项内容。
第①“比一比,填一填”。
这是让学生在练习中归纳区分同音字的方法。
我先让学生根据自己的已有知识经验完成第一组“园、圆”,然后先说一说“花园”和“圆桌”的意思,接下来想一想为什么“花园”用“园”,“圆桌”用“圆”,最后归纳出区分他们的方法是从字义入手来区分。
接下来让学生通过查字典,理解每组同音字的意思,然后正确填空。
二、成功之处:学习②“读一读,想一想,用加点的词说句子”的时候,先让学生把句子读正确,然后让学生联系自己的实际生活经验和同桌表演一下每句话的意思,接下来小组交流“你在表演的过程中的收获是什么”,最后根据自己的收获用“一边……一边……”说一句话。
这样的教学过程让学生在妙趣横生的游戏中完成了学习任务,学会了并且记牢了“一边……一边……”这个知识点。
部编人教版二年级语文上册全册教学反思汇总
部编人教版二年级语文上册全册教学反思汇总1.《小蝌蚪找妈妈》本课抓住两条主线教学,思路清晰。
课文有两条线索,一条是明线找,讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到鲤鱼阿姨就迎上去问,看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊,最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。
同时在找的过程中,它的身体发生一系列的变化,这是第二条暗线变。
先长出两条后腿,再长出两条前腿,最后尾巴变短不见了,变成了青蛙。
理清文章的思路,教学就围绕着这两务主线展开了。
思路清楚,就能很好地驾控课堂,孩子们在学的时候也轻松明白,兴趣盎然。
2. 《我是什么》在教学中,我让学生选择自己喜欢的文中角色读有关的句子,把自己当做那个角色,让学生自然而然地走进课文,融入课文。
为更好的理解课文做好铺垫。
在教学时,我充分发挥学生的主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由读,再通过读、说、演等各种形式,充分理解课文。
学生自由读,教师指导读,读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂,大大激发了学生的朗读兴趣,使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
学生通过课文学习,受到了环保知识的教育,相信在以后的生活中回去从身边的小事做起,节约用水,保护环境。
在课程结束之际,我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化,并注上说明文字。
是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处,个别同学还没有完全融入课文的学习之中,可能是积极性调动还不够。
在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
3. 《植物妈妈有办法》《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。
本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力,激发学生热爱大自然的情感。
为了帮助理解本课的重难点,我先让学生自读自悟,然后借助多媒体加深对课文的理解。
如自读思考:这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?还可以一边读一边想象,试着闭上眼睛想一想,闻一闻,听一听,试试在读的时候你能感受到什么?接下来再用不同的形式展现:让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳靠动物传播种子;豌豆靠太阳晒豆荚的方式传播种子……让学生在理解句子的基础上,利用录像,直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈,也就是靠弹力传播种子。
人教版小学二年级语文教学反思
人教版小学二年级语文教学反思教学反思:人教版小学二年级语文教学第一节:朗读教学我在教学中采用了分组朗读的方式,让学生分成小组,轮流朗读课文。
这种方式有助于提高学生的朗读能力和口语表达能力。
学生在小组之间进行竞赛,增加了学习的趣味性,激发了学生的学习兴趣。
然而,在教学过程中我发现,有一些学生会产生朗读时不专心、杂音较多等问题。
这可能是因为学生缺乏持久集中注意力的能力。
为了解决这个问题,我会结合课堂管理策略,采取一些具体的措施。
例如,给学生设立积分奖励机制,鼓励他们集中注意力朗读,帮助他们养成良好的学习习惯。
第二节:晨读教学我在晨读教学中使用了多媒体教学方式。
我选择了生动有趣的故事,用PPT呈现给学生。
通过图片、声音和动画等多种元素,激发学生的阅读兴趣。
学生在晨读时,互相分享故事内容,培养了学生语言交际的能力。
然而,我发现晨读教学中还存在一些问题。
其中之一是学生的注意力不够集中,对故事内容的理解也不够深入。
为了改进这个问题,我打算在故事中加入一些情境模拟,让学生动手参与,并提出自己的思考和解决问题的方法。
这样可以更好地激发学生的思维能力和动手能力。
第三节:词语教学我在词语教学中采用了联想教学法,帮助学生记忆和理解生字词的意思。
通过提供相关的形象联想和实物联想,激发学生的联想能力,提高记忆效果。
学生在课堂上积极参与,在小组中分享自己的联想,增强了互动性。
然而,我在词语教学中也发现了一个问题,即有些学生对词语的理解比较困难。
这可能是因为我在教学中过于强调了形象联想,而忽视了学生的语言理解能力。
为了解决这个问题,我打算在词语教学中增加一些简单的例句和口语表达情境,帮助学生更好地理解和运用所学的词语。
第四节:语文综合教学在语文综合教学中,我注重培养学生的语言综合能力。
我设计了一些综合性的听说读写任务,让学生在实践中学习语文知识。
通过小组合作和全班讨论,提高学生的合作意识和思维能力。
然而,我也发现在语文综合教学中有一个问题,即学生的写作水平相对较低。
人教版二年级语文上册全册教学反思新版
教学资料参考范本人教版二年级语文上册全册教学反思新版撰写人:__________________部门:__________________时间:__________________识字一反思在教学时,我注重采用多种方法复习生字,引导学生自主识字,合作学习;引导学生反复朗读,在熟读成诵的基础上,联系生活实际,边读边想象画面,了解词语的意思。
这是我给这个班上的第一堂课,没有达到我预期的效果,很多的词语还是一知半解,上课不认真听,字迹比较潦草,没有人积极回答问题。
但我相信在以后的教学中,我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。
秋天的图画本课的教学设计我着力突出了以下三个要点:1.强调以学生为主体的理念,引导学生主动探究。
上课伊始,通过帖画的出示,引出给画面配音朗读的任务,为学生创设学习情境,激发学生主动读书的积极性。
2.强化语文教学以读为本的理念。
教师通过引导学生自由读.想像读.评价读.加动作读.齐读.为画面配音等多种形式.不同层次的朗读,使学生在读中感悟,读中积累,在读中学会读,同时珍视学生独特的感受。
3.积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都注意有助于这种学习方式形成的设计。
另外,在引导学生进行学法探究方面,突出了读文想像的方法指导。
4.通过让学生想象的说.练,让学生学会语言.运用语言。
黄山奇石学习《黄山奇石》一课,这篇文章对于学生来讲比较单调。
为调动学生的积极性,我使出了浑身招数,谈话激趣,自读自悟,比赛朗读等形式。
当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后,就要比赛读出奇石的有趣。
第五小组的一名代表信心十足的站起来,当读到“有座山峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡。
他伸着脖子,对着天都峰不住的啼叫…”这句时,只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴,正“喔喔喔”地小声叫个不停,一时间,教室里听到的小朋友都在窃喜,好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。
人教版_二年级上册_第二单元_语文教案及反思
小学二年级语文上册第二单元教学设计及反思识字2教学目标1、会认11个生字。
会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文,积累词语,体会词语的节奏感。
3、留心观察校园生活,体验课余生活的多彩与乐趣。
教学重难点学习生字;体验课余生活的多彩与乐趣。
教学准备1、生字、词语卡片。
2、轻音乐磁带。
课时时数两课时教学过程第一课时导入1、谈话:小朋友们,我们学校的课内外活动丰富多彩。
你喜欢哪一项,说给同学们听听。
今天这一课里向我们介绍了好多学校活动,让我们一起了解一下吧!2、看图:学生边看边议,说说图上都画了什么。
哪一项活动是自己喜欢的?自读1、借助图画读本课词语,画出要求不认识的生字。
2、借助拼音读准字音,边读边记。
3、同座互读互听,相互正音,点评。
4、同座利用生字卡片相互检查生字的读音。
指读1、教师范读,引导学生注意读准“琴”(前鼻音)和多音字“模”。
2、小组内采用喜欢的方式练读。
3、赛读:(出示没有拼音的生字)下面的字你会认了吗?看谁反应快。
4、读字交流。
说出自己识字的方法和注意的地方:如“棋”字用“加一加”的方法、“戏”字用熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。
特别注意“琴”字的下面是“今”,不是“令”朗读1、读图画中能找到的词语。
先找一找,再读一读。
(注意“观天气”一词是学生不易明白的,教学时引导学生观察图画,明白图意)2、开火车读图画中找不到的词语。
3、表演读。
喜欢哪一个词读后做了相应的动作。
4、汇报展示:喜欢哪一行词语就读哪一行。
5、挑战读:看谁读得最好。
引导学生敢于挑战任何人,包括老师。
写字1、出示“胡、戏、棋、钢”四个字,引导学生认读。
2、学生先观察田字格中的范字,然后描红。
3、教师范写。
引导学生注意书写难点字。
如“棋”左边的木字旁捺变点,右边的“其”,中间是两横。
“钢”金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。
4、同座展示临写的字,评议。
板书设计:识字 2胡戏棋钢第二课时导入(复习读词语,引入新课)诵读1、指名读词语,看谁读得正确,读得有感情。
人教版二年级语文上册 第三单元 曹冲称象 精品教学反思
(教学反思参考1)曹冲称象《曹冲称象》是一篇老课文了,学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子,会被他的聪明所折服。
我在教学这篇课文时,充分运用信息技术与学科进行整合,力图让“趣”贯穿始终,让学生乐在其中,思在其中,学生掌握课文内容的效果还是不错的。
下面是我教后的几点反思:一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现,打破原有的教学方式,创造性地开发学习资源,营造了兴趣盎然的语文学习生活,学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。
老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生。
二、从激发学生的学习兴趣开始,让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望,把课文学习作为自主探究的需要。
例如:课文伊始,从曹操的两种截然不同的表情入手,让同学们到课文里找一找。
当同学们对曹操的表情产生兴趣后,我有效地利用学生的阅读期待,让他们满怀兴致地朗读课文,在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时间归还给学生作为诱饵,引导学生去思考和探究,并给予适时的引导,协助学生归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合作者、组织者,让学生自由地说,进而有条理地说,发展了学生的语言能力。
课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高。
五、借助FLASH动画让学生边操作边说明,帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的,有效地实现了师生之间、生生之间的互动。
六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计,发散了学生的形象思维。
学生勤于动脑、富于联想,用智慧解决了生活中的问题。
我相信只要我们引导及时,相信孩子们智慧的火花会及时闪现,个个都会成为“智慧星”。
(教学反思参考2)曹冲称象本文的趣味性较强,学生在学习本文时都读得津津有味,深受感染,都被小小年纪却智慧过人的曹冲所打动。
在教学本课时,我围绕“曹冲是怎么称象的,结果如何”展开教学,通过理解重点词句与出示课件光盘资料配合理解这一问题,使学生从文字到图片,再从图片、动画到文字,最后转化为自己的语言。
二年级语文上册教学反思(集锦15篇)
二年级语文上册教学反思(集锦15篇)二班级语文上册教学反思1在教学《一株紫丁香》时,为了让学生体会老师工作的辛苦,我让学生听一听《每当我走过老师窗前》。
那优美的歌声,那纯朴的情感,将学生带到了灯光下老师的窗前。
学生入迷的表情告诉我那身影是多么熟悉,这情景似曾相识。
虚幻的情境,熟悉的故事,每个学生心头为之一动,这时是引导他们体会如何关怀老师的最佳时刻,我紧扣此景追问:夜深人静,只有紫丁香陪伴在老师窗前。
小朋友,如果你就是这株紫丁香,此时,你会对老师说些什么?为老师做些什么呢?一石激起千层浪,学生们争相发言:“老师,很晚了,您睡觉吧!”“老师,您歇一歇,明天再批吧!”“老师,天气冷,您披件外套,喝杯热茶吧!”“老师,您累了,我来帮您捶捶肩,揉揉吧!”……更有学生说“老师,我来帮您批作业吧!”多么可爱学生,多么真挚的情感,这就是情境创设的效果。
又如教学《识字6》时,为了引导学生主动参加学习过程,在学习过程中合作、探究,让学生在实践中获得知识,并学得生动、活泼。
我将学习词语,读好词语设计一个活动——到“风景区旅游”。
组织学生按爱好分组,以小组为单位组成旅游团,在情境中互相分工合作完成旅游任务,即学习任务。
学生兴致昂然,一时间,组团声、分工声、讨论声、纠错声充满了整个教室。
另外,我一开始就结合生活实际对学生进行思想教育,要“做个文明游客”。
大部分学生在活动中都以一个文明游客的要求严格要求自己。
活动结束后,我带领学生评出了“文明小游客”,进一步深化了思想教育,知识与思想教育得到了双丰收。
可见,教学情境的创设,虚实结合,课堂中见生活,生活蕴于课堂教学中,学生学得自主且饶有爱好。
二班级语文上册教学反思2成功之处:本次口语交际设计巧妙。
根据“听录音——看资料——学介绍”三个层次,通过倾听、表达、适当阅读动物资料的综合练习,逐步引导学生抓住动物的外形、生活习性、奇特的功能等角度,介绍有趣的地方。
不足之处:老师有些指导过度,没有更好地尊重学生的想法。
人教版二年级上第一单元教学反思
人教版二年级上第一单元教学反思课题:统一长度单位教学内容:教材第2页例1教学反思:这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性,就目标而言,学生不难达到,但总体上感觉太匆忙。
让学生在活动中经历知识的形成过程,无疑是非常重要的,但活动课上,学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。
课题:认识厘米用厘米量教学内容:教材第3页及第4页做一做,练习一第1、2题。
教学反思:本课亮点在于:1、让学生参与本课的目标制订。
2、体现两个转变,1厘米长度答案的多样化,从0刻度线开始或从任意刻度线开始量。
3、用教材而不是教教材。
不足之处在于:目标提出后没及时将学生的问题归类。
课题:认识米用米量教学内容:第4页例4例5及第4页“做一做”和练习一第3—5题。
教学反思:本节课主要教学长度单位米,并教学米和厘米之间的进率。
课始,运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累,从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。
接着出示米尺,让学生直观感受米尺的长度就是1米。
然后采用小组合作用米尺测量物体等活动,通过比较,建立1米的表象,在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。
再让学生比比看看,探索出1米=100厘米,最后让学生联系生活进行实践活动,明确测量长度的方法。
课题:认识线段教学内容:教材第5页的例6、做一做。
教学反思:线段对于二年级的学生来说既抽象又实际,学生难以理解。
因此应从学生熟悉的生活情境入手,让学生观察比较。
通过拉一拉、比一比、量一量体会线段的特征,形成表象。
但本节课还是存在很多缺陷,表现在语言表述不严密、教学设计形式不多、分层次教学显得不够等。
课题:画线段教学内容:教材第6页的例7及“做一做”。
教学反思本节课存在以下缺陷:首先是语言表达欠简洁,其次是教学设计不够丰富,容量不够大,再者没想到画线段还有另外一种方法:即先画两个端点,再连线。
但发现本课还可以适当增加一些难题,点燃学生思维的热情,提高学生的学习积极性。
二年级语文上册教学反思优秀11篇
二年级语文上册教学反思优秀11篇下面是本店铺分享的二年级语文上册教学反思优秀11篇,供大家赏析。
二年级语文上册教学反思优秀1本课由5条关于团结合作的谚语组成,这几条谚语通俗易懂,给人们启示也很深刻。
如一花独放不是春,百花齐放春满园都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。
在教学本课时,我以学生发展为本,以朗读为重点,使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。
虽然,课堂上学生朗读的形式还是很多的。
但不少孩子,齐读时有喊嗓子的现象,还有拖调现象。
只有部分孩子读得有滋有味。
都是我指导不到位所造成的。
在识字过程中,创设多种情境,让学生在游戏中识字,在快乐中识字。
识字后,通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式,让学生在读中悟理。
在写字指导中,我对满、容的写法进行了重点指导。
可在听写时,有同学把满写错,甚至还有同学组词写成满易。
在以后的教学中,我会努力取长补短,发扬优点。
让孩子们会学,爱学,好学。
二年级语文上册教学反思优秀21、关注学情学情,是指学习者在某一单位时间或某一项学习活动中的学习状态,它包括学习兴、学习习惯、学习方式、学习思路、学习进程、学习效果等诸多要素。
关注学情就是关注学生的发展,从而以学定教,顺学而导,而无视学情,必然导致教学的盲目性和低效性。
在以前的第一课时教学中,我们总是在揭题后让学生自读课文,读准字音,读通句子,殊不知,学生经过每天早读、课上的练读,已把课文读了几千遍,已能通顺地朗读课文了。
而我们还在让学生再一次读,这可不是在浪费时间吗?教学效率怎能提高?因此,在本次教学中,根据学生的学情,灵活改变了教学方法,这样既节省了时间,提高了教学效率,又激励学生课前主动预习。
陶行知先生早就指出:教的法子要根据学的法子。
每个教学内容,每个教学环节,学生的每次学习活动,教师对学情都要做到心中有数。
关注了学情,掌握了学情,教学才有引的方向,才有导的重点,分析了学情,研究了学情,教学才有相应的对策,才有具体的方法。
最新部编人教版二年级语文上册第六单元教案含教学反思
最新部编人教版二年级语文上册第六单元教案含教学反思一、教学内容1.教学目标- 研究识别词语、字母和句子;- 知道表达情感的词语;- 研究初步说、写。
2.教学重点- 能够读准音节,初步写出部分词汇;- 理解并运用所学语言知识表达感情;3.教学难点- 根据图片提示用所学字母和句型描述一个完整的故事;- 听说读写能力的整合。
4.教学内容本单元的核心内容是情感表达和说话。
学生将练描述场景和感受的能力,认识词语、字母和句子,提高听说读写的综合能力。
教学内容包括:1. 识字研究:知道字母,初步理解四个声调,理解汉字的基本构造;2. 故事研究:学生将研究一个简单的故事,并分角色。
他们会在开头阅读故事,听老师的讲解后一遍又一遍地去操作故事场景图,最后用全新的词语,讲述自己所思所想。
教师要引导学生真正地参与,用简单的语言描述情景,注重感受和体验;3. 互动研究:教师会提供讨论和交流的机会,通过互动的方式帮助学生提高掌握实际语言的能力,例如发表自己的观点或提出问题。
二、教学反思本单元的教学过程中,我采用了灵活多样的教学手段,如小组活动和互动问答等,让学生感受到了研究语文的乐趣,也更积极主动地参与到语文研究中。
学生们按照要求简短描述了一个故事,表达了自己对故事的感受,同时也通过互动交流,了解了不同同学对故事的理解和感受;在互动问答环节中,通过各位同学提出的问题,帮助我们发现和解决问题,同时也让学生们更好地掌握教学内容,对语文研究产生了浓厚的兴趣和热情。
总的来说,本单元的教学取得了良好的效果,学生们在良好的氛围中积极学习,增强了自信心,为以后的学习打下了良好的基础。
人教版二年级语文上册第二单元教学反思
人教版二年级语文上册第二单元教学反思随着"查字典"这一教学活动的进行,第二单元教学内容已告一段落。
回想这一周半的时间,我和我的这48个学生一起经历《我选我》的自我推荐精神洗礼以及主动向身边的好榜样学习的优秀品质;一起了解多睡《一分钟》会迟到20多分钟的巨大差距,明白不可因为一分钟而耽误更多的事;一起跟随作者经历《难忘的一天》知道校园生活中还会有这样紧张、精彩的时刻,它需要我们平时的用心、用功,并且具有沉着冷静应对困难的心理素养。
《一株紫丁香》因为是描写教师的诗歌,在教师节那天我们就已经共同朗读学习过,本周只做生字的书写教学。
《我选我》之说话训练三部曲(一)初步朗读,明了意思。
在《我选我》教学中,我选择了仿照重点语句说话练习训练为语文训练点。
课后练习题“我会读”是这样的:①李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
②刘爽适我的好朋友。
我的好朋友是李爽。
分析以上例句,我认为是要训练学生理解颠倒词序,意思不便的句子形式。
课堂上我进行了例句朗读和仿说训练,学生能够轻松应对。
例如:我们班的班长是张秦语。
张秦语是我们班的班长。
我的好朋友是曲堃。
曲堃是我的好朋友。
(二)提高要求,颠倒次序。
出示例句:“选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。
”试一试,改变这两句话的词语顺序,让它的意思还跟原来一样。
教室里静悄悄的……过了一会儿,杜欣阳举起小手。
他站起来声音响亮地说:“教室里静悄悄的,选谁呢?大家都在想。
”多好啊!给同学们开了一个好头,赶紧表扬。
“对!就像杜欣阳这样说,把词语顺序调整了,但表达的意思跟原来完全相同。
大家再想,还可以怎样调整?”问题抛出去,同学们又陷入沉思,不打一会儿功夫,又有几只小手举起来。
“大家都在想,选谁呢?教室里静悄悄的。
”“选谁呢?大家都在想,教室里静悄悄的。
”恩,一个难题就这样迎刃而解,学生们都为自己能够拥有这样的本领而感到自豪,小眼睛也因为自己说的答案正确而闪闪发光。
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二年级语文上册单元教学反思第二单元教学反思在识字方面,这一单元学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。
在教学中,我还注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情。
鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法。
让学生寻找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,"玩" 出价值。
…一个字有多种识记方法,看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。
再如猜谜语的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现";将课外识记的字剪一剪、贴一贴,制成"小报";在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。
在写字方面,我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具,一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。
因此,教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序。
读字时,让学生讨论写这个字时哪一笔最关键,写这个字哪一笔最容易写错。
整体把握写字的规律,在范写之时,让学生评议老师的范字,引导学生观察、发现、把握写字的要领。
在朗读课文方面。
在生活中学生都有丰富的情感体验,但在学习中,他们对课文的情感的体验是不足的,而且水平也是不一样的。
因此,我在教学中注意发挥部分学生尤其是刘召瑞等同学朗读能力强的优势,让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来,取长补短,带动其他学生对文本中情感地体验,使那些对文本中的情感体验不够明了,或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感,有利于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来,为感情朗读课文指明方向。
第三单元教学反思本组学习的课文围绕“爱祖国”这个专题。
其中有传统文化和现代意识相结合的三字经。
有展现隆重、热烈国庆场面的《欢庆》,还有显示祖国不断强大的《我们成功了》,以及盼望祖国早日统一的《看雪》。
本组课文寓意深刻,教学时不宜过多繁琐的说教、讲解。
但大部分课文语句优美,是学生积累语言的好素材。
为此,在本组课文的教学中,我主要是和学生一起读,美美地读,深情地读,激情澎湃地读。
和学生一起背,要求学生背诵的,自己先背,和学生赛着背,变着花样背,我发现学生的学习热情让我感动。
再加上适当的多媒体辅助,在本组课文教学中,这个显得尤为重要,比如在教学《欢庆》一课时,我把祖国60华诞的阅兵盛况重放给学生看,看了国庆节那天天安门广场欢庆的场面。
不用多作讲解,学生就能理解举国欢庆的含义。
再对照解放初的国庆节视频片段。
不用多说,学生就能感受祖国翻天覆地的变化。
加深对祖国的理解。
作为二年级的学生,内部言语机制还不完善,注意力不稳定,有声思维起主导作用,需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力,还有朗读过程中,眼、口、耳多种器官同时活动,能加强记忆,所以这样的教学非常有效,起码,学生不觉得背诵课文有多么难的感觉,也不讨厌背诵。
我想,这样的训练,培养他们积累有价值的语言材料是非常有帮助的,同时,在近阶段我还鼓励学生多读课外读物,背诵儿歌、古诗、名言,并定时安排课外阅读任务,背诵任务,切实做到,勤读书,广积累。
为今后的习作打下良好的基础。
第四单元教学反思第四单元围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。
孩子们都喜欢听故事。
栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。
故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨是非美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
教学时,我针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。
还注重了启发学生大胆想象,续编故事。
让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
通过本组的教学,我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。
新课标强调学生的学习过程、学习方法。
基于此点,我在教学中着重培养孩子们的学习方法。
在这一段教学中,我努力培养了孩子们预习的习惯,曾有人说,低年级的孩子们不能课下预习,但是我觉得只要教给孩子们方法,他们会做好的。
实践证明,我成功了。
在下半月的时候,我的孩子们都能自己完成预习任务了。
他们在课下熟读课文,圈出生字,勾出生词,然后认读生字,不会了,翻开课文找到那个生字读课文,在句子中就能认识这个字,他们还主动地用各种方法去识字,好到课堂上大显身手——告诉同学们我是用什么方法认识这个字的!遇到有的同学没有学会,小老师们可就要发挥作用了,他们教得很认真。
由于有了课下预习做基础,我们的课还不算太赶,在课上还可以培养孩子们说话、朗读、写字等能力,重要的是,学生们已经把预习当成了必需要进行的一项活动,他们觉得必须要做。
这不就是一种好的习惯吗?这个好习惯的养成,不就是学习过程吗?第五单元教学反思第五单元围绕友好相处,团结合作这一主题编排的。
从“识字5”到课文,到语文园地,从团结起来力量大,到相互称赞、学会欣赏别人,到互相帮助、和谐相处,尊重别人的生活方式,处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。
教学时,我注重了让学生学会反思自己的言行,克服自私、任性、以自我为中心等不良品格,学会多为别人着想,学会欣赏别人,尊重别人,谅解别人,养成豁达的性格,保持健康的心态,成为受大家欢迎的人。
低年级是书写的起步阶段,老师的指导要特别细致。
平时每次指导写字,我会先引导学生观察范字,找准关键笔画,观察其他笔画的占格占位,我再用彩色粉笔边范写边讲解,最后再让他们先描后临。
其间我会不停的巡视,针对学生的情况进行个别辅导,让学生明白自己哪里写得不够好,要怎么改正。
学生写完后,有时我会让学生自评,或同桌互评,在自己认为写得最好的字下面画个小钩。
有时,我会从中挑选两三个同学的书写,用投影展示给大家看,请大家评一评,你觉得哪个字好写得好看,哪个字不好看,哪里写的不够好。
学生在评议中提高了自己的审美水平,促进了自己的书写水平的提高。
每节指导写字时,我重视了示范讲解,可是学生的书写质量就是不尽人意。
究其原因,可能问题出在课堂上没有充足的书写时间保证,一般都在课外书写完成。
还有可能写得多了,只有写得少,才能写得好,写得认真。
下阶段,我要多利用午读、空堂的时间让学生练写生字,并从中个别辅导。
期待有所进步!识字在二年级语文教学中仍然占重要位置,其重要性有增无减。
识字教学的根本目的是培养学生的识字能力,但对于低年级的小学生来说,我认为更应该培养他们的识字兴趣。
俗语说:“兴趣是学习的动力”。
“兴趣是最好的老师。
”有了这种动力,有了这样的老师,学习自然会取得事半功倍的效果。
现在的教材安排了多种形式识字,如:在韵文中识字,查字典识字,看图识字,读名言警句识字,生活中识字……目的无非是通过丰富多彩的内容,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力。
平时,我尽量采取多种多样的识字方法让学生来进行有效识字。
学生都有惰性,失去了识字的兴趣,就更加没有了动力识字。
因此在教学中保持学生对于识字的兴趣很重要。
今后,在这方面我要多下功夫。
第六单元教学反思在教学中,我喜欢利用课文中的重点词句让学生进行句式的训练,让学生在变换的说话练习中进行多种方式的表达。
比如在《假如》第二课时的设计中,结合文本,通过“如果有足够的粮食,鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食;如果有足够的粮食,小鸟再也不用呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣”,“没有一双好腿,西西不能在操场上奔跑,只能坐在轮椅上;没有一双好腿,西西只能……,不能……。
”学生在利用我提供的句式说话的过程中对文本有了比较深刻的体会,对理解文本有很好的帮助。
利用文本资源和课后的练习,帮助学生进行延伸、扩展。
语言的习得,最终的目的是表达。
儿童是充满想象力、创造力的。
《假如》第二课时中,首先,我给学生创设了说话的情境,由三封求助信的引入,扶着学生进行说话,表达自己对动物、环境的关爱之情,表达自己的愿望,让说有了一定的模式。
然后,通过音乐的渲染、图片的呈现,打开想象的空间,让孩子们的心系到更多需要帮助的地方,一句“请拿起笔写下你心中最美好的心愿。
”在这样的氛围中,学生有感而发,编出许多感人的诗句,此时此刻是水到渠成。
又如语文园地中的《谁和谁好》、《识字7》中的拍手歌,都给学生提供了很好的范例,在学习之后,让他们想象,去模仿创编,都是很好的展示平台。
而通过学校开展的低年级阅读教学校本研究课,让我深刻认识到了在教学中指导朗读方面存在的很大不足。
在平时的课堂中,在其他类型的课中,我能够指导学生读好词语、短语、句子。
结合生活实际,让学生在读中理解词语,然后反过来再读词语,这是一种互相的过程,是一点一滴积累下来而形成的能力。
但在具体方法上,我似乎又说不出个所以然来。
这是一种理论支持上的缺失。
而在儿童诗歌的教学上,更是一个空白。
如何让学生进入文本,而老师尽量减少琐碎的说话,放手让学生自读自悟?同时,我也认识到了自己在课堂教学过程中调控能力的不足。
与其他有经验的老师相比较,我在课堂上的教学语言是比较单一、枯燥的,教学方式也不够灵活多样,可能对学生的学习积极性造成了不好的影响。
如何利用多种的方式,让学生始终保持对语文课的兴趣,让他们积极参与课堂教学,从而提高课堂教学效率,仍是一个需要不断改善的问题。
第七单元教学反思在本组的教学中,最感到得意的是,在执教《“红领巾”真好》时,我注意强调语文的基础训练,体现语文工具性这一特点,比如,在复习词语时,强调难点字的读音,在学习课文时,AABB、ABB式词语的积累,以及“一会儿……一会儿……” “因为……所以……”句子的训练。
我自己觉得这样的训练很有层次性,达到了积累词句,学语文,用语文的观念。
语言是一种技巧,是一种技能,要想掌握必须通过多次训练,因此,我在平时的教学中特别注意这一点。
但回顾课堂教学,不足之处有:(一)没紧紧围绕书本。
上完课后,我觉得同学们基本上理解了课文的内容,但是回过头一想,整个教学过程中我让学生拿着书读的机会很少,大多是看大屏幕。
看着大屏幕读是很方便,而且又有图片可看,但丢掉书本去读书还是不行的吧?人说“读书百遍,其义自见”。
有时候还得让他们多去品读感悟,不能太直接地给了他们答案。
(二)有太多理论的说教。
低年级学生重在感悟,有真实的感受就行。
比如在学读问句时,学生有生活体验,知道如何读问句,掌握方法就行,不要说太多深奥的理论,把简单的东西弄复杂了。