十一 沙漠里的奇怪现象 教学设计

11 沙漠里的奇怪现象

学习目的：

1、了解沙漠里的奇怪现象，分析其产生的根源，激

学生探索然奥秘的愿望。

2、掌握本文示异释疑的巧妙构思。

3、体会文章语言准确、生动的特点。

教学设想：

1、本文是一篇科学小品，也是一篇阐释事理的说明文，引导学生了解本文的写作思路，体会本文的写作顺序应是本文的教学重点。

2、本文具有一定的文艺色彩，通过反复的朗读让学生体会这一特色。在朗读过程中体会准确、生动的语言特点是本文的教学难点。

3、运用多媒体教学。

4、教学方法：启发式，让学生自主学习，注重阅读能力的培养。

课时安排：两个课时

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

二、简介作者。

竺可桢，生于1890年3月7日，1974年2月7日在北京逝世。中国气象家、地理学家。是中国近代气象事业主要奠基人。

三、学生自读课文，解决文中的生字词。

玄奘（）（）戈（）壁

蔚（）蓝戳（）穿酷（）热岛（）屿海市蜃（）楼

单枪匹马：比喻单独行动，没有别人帮助。

光怪陆离：形容现象奇异，色彩繁杂。

渴不可耐：口渴得不能忍受。

四、学生自读课文，合作交流，理清文章的结构，体会作者的思

路。

1、用一句话概括全文的主要内容。

本文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象。

2、全文共五段，可分为两个部分。

第一部分：（1）描述了沙漠里的一些奇怪“可怕”的

景象。

第二部分：（2—5）科学地解释沙漠里奇怪“可怕”

的现象。

3、作者是按什么顺序来进行说明的？

按由现象到本质来说明的。

五、深入探究课文。

1、课文描述了沙漠里的那些奇怪现象？作者是怎样把

这些光怪陆离的现象说清楚的？

2、孟奇把“魔鬼的海”的形成原因归结于什么？（请

用简洁的语言概括）

3、为什么“魔鬼的海”经常出现在大戈壁夏天日中？

4、鸣沙为什么能成为当地人崇拜的对象？

5、“鸣沙”能鸣的真相是什么？

6、这篇文章的写作意图是什么？

六、分析本文写作特点。

本文写作上的显著特点是示异释疑，吸引力强。

七、分析本文的语言特点。

本文语言准确生动、可读性强。