教师职业道德第三章教师观
第三章教师职业道德范畴(教师义务、教师荣誉、教育威信)
道德义务的特质
精神性
自觉性
意志特征
社会（关系） 社会（关系）存在
﹒—
规范
义务
良心
— — ﹒— — —﹒— — —﹒— — 主观性
客观性
道德义务作为一个伦理范畴， 道德义务作为一个伦理范畴，指的是道德活动主体意识到 的在实践中必须履行的道德责任。道德义务具有的精神性、 的在实践中必须履行的道德责任。道德义务具有的精神性、 自觉性和意志特征等等使它高于一般义务。 自觉性和意志特征等等使它高于一般义务。也正是因为它 高于一般义务，道德义务才能作为一般义务的道义基础。 高于一般义务，道德义务才能作为一般义务的道义基础。
教育威信： 广义而言，指教育行业特别是整体的学校教育， 在社会生活中的道德信誉。（教育行业）
就狭义而言，指教师在职业活动中建立起来的众 所共仰的道德声望。（教师个体）
德国哲学家和心理学家赫儿巴特所说： “绝对必要的是教师要有极大的威信，除了 这种威信外，学生不再重视任何其他意见。” 教育家赞可夫曾说：“如果没有威信，那就 是说，师生之间就没有正确的相互关系，就 缺少了有效地进行教学和教育工作的必要条 件”。一个有威信的教师是学生可以信赖和 敬仰的良师益友，是学生崇拜、仿效的偶像。
教师义务的作用
履行教师义务，有益于减少和协调教育工作中的 “冲突情势”，保证教育劳动顺利进行；（冲突 情势） 履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉进 行道德上的综合判断，选择正确的教育行为； （综合判断） 履行教师义务，有益于在教育劳动中自觉培养高 尚的师德品质。 （道德品质）
三、教师教育道德义务的实现
遗憾的是我们没有继承而片面地强调要鼓励、赞赏孩子，这种教育思 想，已经有了矫枉过正的嫌疑。”
教育威信的意义
教师观职业道德
教师观职业道德
教师是培养未来的栋梁，担当着重要的社会责任。
因此，作为一名教师，职业道德是必须遵守的准则。
教师的职业道德应该包括以下几个方面：
第一，爱岗敬业。
教师应该热爱自己的教育事业，具有强烈的责任感和使命感。
他们应该不断学习和进步，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出积极贡献。
第二，尊重学生。
教师应该尊重每个学生的个性和差异，并以他们的利益为重。
他们应该倾听学生的意见和想法，关注学生的情感和心理健康，为学生创造良好的学习环境。
第三，严格自律。
教师应该自觉遵守法律法规和教育规章制度，不断提高自己的道德素养和职业操守。
他们应该保持良好的个人形象，不断强化自己的自我修养。
第四，公正公平。
教师应该公正待人，不偏不倚，不纵容不良行为和违法行为。
他们应该以公平的态度对待每个学生，不因某些私人原因而对学生进行歧视或偏袒。
总的来说，教师的职业道德规范是保证教学质量、促进学生发展、维护社会稳定的重要保证。
教师们应该认真履行职业道德，以良好的师德带领学生走向更加美好的未来。
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教师职业道德规范2023版原文(一)
教师职业道德规范2023版原文
第一章总则
第一条为遵守教育事业的伦理规范，争当规范教育教学工作者，发展学生的品格。
第二条教育教学工作者，应当遵纪守法，尊重学生的人格尊严。
严格执行教学计划，做到教学有序。
第二章教学实践
第三条教育教学工作者应当以学生为本，注重对学生的发展和成长。
教学活动要以学生为中心，引导学生积极进取。
第四条教育教学工作者应当注重自身的专业素养，不断提升自己的教学水平和素质。
对学生要关心体贴，耐心倾听，细心引导。
第三章师德师风
第五条教育教学工作者应当严格遵守职业操守，培养学生正确的价值观念。
不得利用职权谋取不正当私利，不得对学生进行体罚。
第六条教育教学工作者应当遵循公正公平的原则，不得因私人恩怨或其他原因对学生进行歧视。
对学生的考试成绩要公正评价。
第四章职业发展
第七条教育教学工作者应当不断提升自己的教育教学水平，积极参加专业培训和学习。
关心和尊重同行，形成良好的教师团队。
第八条教育教学工作者要关注教育教学工作的社会评价，不断反思和改进自己的工作方式。
遇到困难要勇于面对挑战，持之以恒。
第五章法律责任
第九条教育教学工作者应当了解教育法律法规，严格遵守法律规定，不得从事违法活动。
第十条教育教学工作者要明了对自身和他人权利的边界，不得侵犯他人权益，要为学校营造和谐稳定的教育环境。
以上是教师职业道德规范2023版的原文。
希望广大教育教学工作者严格遵守，为教育事业健康发展贡献力量。
中小学教师职业道德规范2023年修订
中小学教师职业道德规范2023年修订以下是中小学教师职业道德规范2023年修订版的主要内容：第一章：总则1. 规范的目的和基本原则：明确指出中小学教师职业道德规范的宗旨和基本原则，包括热爱教育事业、服务学生健康成长、尊重学生人权、遵守工作纪律、维护社会公德等。
第二章：教学职责1. 课程教学：明确要求中小学教师合理安排课程，提供优质教学，重视学生个体差异，关注学生学业发展和综合素质提升。
2. 德育教育：强调中小学教师积极引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的道德品质，关注学生全面发展。
3. 科研教研：鼓励中小学教师积极参与科研教研活动，提升教学水平，推动教育创新。
第三章：师生关系1. 关爱学生：要求中小学教师理解和关心学生，积极引导学生，关注学生的身心健康和个性发展。
2. 与学生和谐相处：要求中小学教师尊重学生的人权，倡导平等、公正和民主的教育关系，与学生和谐相处。
3. 批评与奖惩：要求中小学教师在批评和奖惩学生时，注重方法和措施的合理性和公正性，避免伤害学生的自尊和尊严。
第四章：学术诚信1. 学术研究：要求中小学教师进行学术研究时，坚持科学、客观、真实的原则，尊重他人的知识产权。
2. 教育教学资料的使用：要求中小学教师在教育教学过程中，不得侵犯知识产权，严禁抄袭、剽窃等行为。
第五章：职业发展1. 自我发展：要求中小学教师注重自身能力和素质的提升，积极参加业务培训和继续教育。
2. 学术道德：要求中小学教师遵守学术道德，不参与学术不端行为，提倡诚信和学术正直。
3. 个人形象：要求中小学教师保持良好的个人形象和职业操守，以身作则，做学生的榜样。
第六章：法律法规1. 遵守法律法规：要求中小学教师严格遵守国家法律法规和学校规章制度，不得从事违法活动或违反职业道德的行为。
该修订版本主要旨在进一步完善中小学教师职业道德规范，提高教师的职业道德水平，促进教育事业的健康发展。
教师职业道德规范
教师职业道德规范第一章总则第一条教师是社会主义事业的建设者和接班人，是学生思想品德和学科知识的引导者。
在教育教学过程中，教师应当树立正确的职业道德观念，严格要求自己，恪守职业操守，努力提高教育教学水平，为学生全面发展和社会进步贡献力量。
第二章教育教学责任第二条教师应当把学生的全面发展放在首位，坚持德育为先，以培养学生的思想品德为核心任务，传授学科知识为基础，促使学生具备健康的心理素质和全面的能力。
第三条教师应当严格执行国家和学校的教育法规和政策，维护国家和社会的稳定，不得利用教学平台进行违法乱纪活动。
第三章师生关系第四条教师应当尊重学生的人格，关心学生的身心健康，严禁体罚、歧视、侮辱学生，确保学生在安全、健康的环境中学习成长。
第五条教师应当为学生提供平等的学习机会，不得因种族、性别、宗教、地域等原因歧视学生，促进学生全面发展。
第四章教育教学水平第六条教师应当不断提高自身的业务水平，努力掌握先进的教育教学理论和技术，积极参与专业培训，提高教学质量。
第七条教师应当尊重学科规律，独立思考，不得违背科学事实，不得教授违法、违纪、违背社会伦理的内容。
第五章教育教学管理第八条教师应当严格遵守学校的管理制度，认真履行教学计划，按时完成教学任务，不得擅自调整课程、挪用、浪费教育资源。
第九条教师应当维护学校和班级的正常秩序，不得利用职权谋取私利，不得在教学过程中传播与教育无关的信息。
第六章师德师风第十条教师应当注重自身修养，做到言行一致，言传身教，以身作则，成为学生的楷模。
第十一条教师应当保守学校和学生的秘密，不得泄露学生的个人隐私，不得利用职务之便谋取不正当私利。
第十二条教师应当积极与同事合作，互相尊重，互相学习，共同提高教育教学水平，共同为学生的全面发展贡献力量。
第七章处分与奖励第十三条教师应当自觉接受学校和社会的监督，如有违反职业道德规范的行为，将依法接受处理，甚至可能受到法律制裁。
第十四条学校应当建立健全的教师奖励机制，对在教育教学中表现出色、为学校和社会做出贡献的教师给予适当的奖励与荣誉。
教师职业道德规范课本(一)
教师职业道德规范课本
第一章：教师的责任与使命
教师作为社会的引路人，肩负着培育未来和传承知识的重要使命。
教师的责任不仅是传授知识，更是引导学生探索真理，培养他们的思维能力和人格品质。
教师应当不断提升自己的素养，以身作则，影响和激励学生积极成长。
第二章：教师的师德师风
教师作为学生的楷模，应当注重自身的师德修养和师风建设。
只有以身作则，才能有效地引导学生树立正确的价值观念和行为准则。
教师应当尊重学生，平等对待，做到公正、诚实、宽容，以良好的师德师风为学生树立榜样。
第三章：教师的职业道德规范
职业道德规范是教师行为的准则和底线。
教师应当恪守职业操守，诚信守法，遵守职业道德规范，不得利用职权谋取私利，不得纵容学生造假作弊，不得侵犯学生的人身权益。
只有遵守规范，教师才能真正履行好自己的教育使命。
第四章：教师的自我修养与发展
教师的自我修养是教育工作的基石。
教师应当不断学习，提升专业素养，不断探索创新教学方法，努力提高教学水平。
同时，教师应当注重自身的心理健康和情绪管理，保持乐观积极的心态，以更好地面对挑战和困难，实现个人的自我成长与发展。
结语
教师职业道德规范课本，是教师规范行为、引领学风的基石。
只有教师始终牢记职业使命，恪守道德规范，持之以恒地自我修养，才能真正成为学生成长道路上的导师和引路人。
希望每位教师都能以责任和担当履行好自己的职业使命，为教育事业的发展贡献自己的力量。
教师职业道德规范2023版原文
教师职业道德规范2023版原文第一章：总则第一条教师职业道德规范是指导广大教师树立正确职业道德观念，加强职业道德修养的准则。
本规范适用于全国范围内的教师队伍。
第二条教师职业道德规范的基本原则是以爱国主义、集体主义为核心，以教育为使命，以师德为灵魂，以身心健康、专业素养、职业操守、教学能力为基本内容，弘扬社会主义核心价值观。
第三条教师应当秉承为人师表的职责，做到以身作则，模范遵守国家法律法规和学校纪律，忠诚履行教育教学任务，传道授业解惑，尽心竭力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
第二章：职业操守第四条教师应当以诚信为本，维护教育教学工作的公正、公平和公开，严谨对待师生关系，严禁利用教学工作谋取不正当私利。
第五条教师应当尊重学生的人格尊严，不以学生个人的政治、经济和其他不相关因素为理由对其进行任何歧视。
教育教学活动中要避免体罚、侮辱学生等不当行为。
第六条教师应当尊重学生的个性发展，根据学生的身心特点和兴趣爱好，科学设置教育教学目标，倡导个性化教育，激发学生的学习潜能，引导学生健康成长。
第三章：教学能力第七条教师应当具备专业的教育教学知识和技能，不断提高自身的教育教学水平。
要注重对学科知识的深入理解和掌握，善于创新教学方法，提高课堂教学效果。
第八条教师应当关心学生的学习情况，制定合理有效的教学计划，根据学生的学业水平和兴趣特点合理安排课程内容，引导学生全面发展。
第九条教师应当定期进行教学研究，积极参与学科教研活动，不断提高自身教学能力和水平，达到以教育促进自身成长和培养学生的目的。
第四章：身心健康第十条教师应当注重保持身心健康，合理安排工作和生活，保持良好的工作状态和生活状态，不因工作压力过大或生活问题影响教育教学活动。
第十一条教师应当热爱教育事业，热爱学生，坚守教育教学第一线，乐于奉献，乐于助人，主动关心学生的成长和发展，做学生的贴心人。
第十二条教师应当树立正确的人生观、价值观和崇高的教师情怀，不断追求自我完善和提高，做一个合格的、优秀的教师。
教师职业道德第三章教师观
二、教师职业角色的形成
（二）教师角色形成的主要条件 1、全面正确认识教师职业（在正式成为教师前） 2、树立学习榜样 树立榜样时要注意： ①榜样的示范要特点突出，生动鲜明； ②榜样示范的行为是可学习的，可模仿的； ③榜样示范行为具有可信任性，真实有效； ④榜样的行为要感人，使产生共鸣； 3、积极参与教育实践 随着知识、经验的积累，大部分教师会认识到教师职业的社会价值，把社会对教师的要求 与自己的需要联系起来，使得教师把社会角色期望转化为心理需要。
二、教师职业角色的形成
（一）教师职业角色意识的形成过程 1、角色认知阶段 是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是正确的，哪些行为是 不合适的。 教师对角色的认知表现为了解教师角色所承担的社会职责，能够将教师所充当的角色与社 会上其他职业角色区别开来。 2、角色认同阶段 通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为 3、角色信念阶段（教师角色中的社会期望与要求转化为个体心理需求） 坚信自己对教师职业的认识是正确的，并视其为自己行动的指南，形成了教师职业特有的 自尊心和荣誉感。
三、教师角色的影响与作用
（三）教师期望对学生的影响
教师对学生期望是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因 素。 美国心理学家罗森塔尔和雅克布森在智力测验中发现，通过教 师对学生心理潜移默化的影响，从而使学生取得教师原来所期 望的进步现象。--皮格马利翁效应
三、教师角色的影响与作用
（四）教师的举止言谈对学生的影响 教师对学生的影响，主要是通过两条途径实现的： 一、是有声的言教；二、是无声的身教（意义更大）； 教师对学生的影响是全面的，是以全部行为和整个个性来影响学生的。 “以身立教，为人师表”是教师职业道德的主要特征。
第三章 教师观练习题
第三章教师观一、单项选择题1．“太阳底下最光辉的职业”是下列哪一位教育学家对教师职业的赞誉?( )A．夸美纽斯B．福禄贝尔C．陶行知D．桑代克【参考答案】A【名师点睛】由于教师职业在人类历史进程中的巨大贡献，l7世纪捷克教育家夸美纽斯称赞教师为“太阳底下最光辉的职业”。
所以本题的正确答案为A。
2．“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法存。
”这句话是我国古代思想家( )对教育和A．孔子B．孟子C．老子D．荀子【参考答案】D【名师点睛】早在两千多年前，我国古代思想家荀子就曾对教育和教师对国家兴衰、法制存废的重要性有过论述：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法存。
”3．下列选项不属于教师专业的内部标准的是( )。
A．职业实践水平B．职业自律性C．职业社会地位D．教师人员素质【名师点睛】如果教师职业的社会地位、专业自主权、权威性是教师专业的外部标准，那么教师的职业实践水平、人员素质，以及教师职业的自律性等就是教师专业化的内部标准。
4．下列不属于教师专业知识的范畴的是( )。
A．科学和人文方面的基本知识B．专门性的学科知识C．教育学科知识D．教育研究知识【参考答案】D【名师点睛】教师的专业知识是其教育工作的知识技能性的保障。
有关当代科学和人文方面的基本知识，是教师专业知识结构中最基础的层面。
教师还要拥有专门性的学科知识，掌握1—2门专门性的知识，有扎实的基础和熟练运用的技还要具备教育性知识，即教育学科类知识，这是指有关儿童发展的年龄特点和规律的知识，以及教育教学的知识技能等。
5．与新手型教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心并具有( )。
A．系统性B．结构性C．预见性D．实效性【参考答案】C【名师点睛】专家型教师能够根据教育质量标准与儿童发展的特点，同时结合现有的教育条件，拟定合理的教育目标、适宜的教育内容和方法，教学目标、内容和方法之间富于逻辑性、创新性，教学的针对性、预见性强。
理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的( )。
第三章教师职业道德的主要规范上
五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严
于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止 文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家 长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教， 不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习
理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研
业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育 教学水平。
2.热爱祖国是教师献身教育的思想基础，可 以使教师获得无穷的内驱力和创造力
【跳蚤效应】
3.遵纪守法是维护法律尊严，有效影响学生的 手段
【教育方法的遗传性】“忍不住打孩子的杨老师‛
三、爱国守法的基本要求
（一）理想层面
热爱祖国，热爱人民， 拥护中国共产党领导， 拥护社会主义。 （二）原则层面 全面贯彻国家教育方针， 自觉遵守教育法律法规， 依法履行教师职责权利。
1. 必须做到心中有法，从教育的方法到手段都 符合法律的规定
中华人民共和国宪法 中华人民共和国教育法 中华人民共和国教师法 中华人民共和国义务教育法 中华人民共和国职业教育法 中华人民共和国高等教育法 中华人民共和国未成年人保护法 教师资格条例 教师职务试行条例
2. 要把法定的职业规范转化为教育教学实践活动，以 法律为尺度，严格依照法律进行职业行为选择 上课时有人找学生怎么办？
上海特级教师黄静华 ：‚我时刻想着两句话：‘假如我是 孩子’和‘假如是我的孩子’。这样的情感体验，使我对 学生少了一分苛求，多了一分理解；少了一分埋怨，多了 一分宽容；少了一分指责，多了一分尊重；少了一分失落 ，多了一分希望。‛
“最受学生欢迎的十种老师”
一是像父亲一样严而有度的老师 二是像母亲一样慈爱的老师 三是实习老师 四是有宽容精神的老师
第三章教师职业道德范畴(教师良心、教师公正)
两条基本原则
公正原则如做进一步的分解，可以理解为两条基 本原则：
1．报偿原则 2．承诺原则
1、报偿原则，即权利原则
意思是主体的贡献等于或者不小于（≥）应得的权 益，类似于“按劳分配”原则——多劳多得，少 劳少得，不劳动者不得食。
对每一个有劳动能力的人来说，这样一个社会主 义的分配原则是公正的。报偿原则的基本要求是 贡献等于或不小于应得权益。
实际上如果一个对自己都不能作到公正的人，我 们就很难指望他能对别人作到公正。对自己的公 正的起码要求是努力和幸福。善待自己莫过于努 力理解自己的价值所在并恰当地努力实现这一价 值。自我价值实现的结果就是幸福的获得。
“我—你”公正
第二种公正是一种人格对等的公正。 “己所不欲，勿施于人”。它要求主体能够充分
2、承诺原则，也可以称为义务原则
它的内涵是权益应当小于或等于（≤）主体所承诺 的义务。任何人都有自己的权利和义务。
只有当承诺并且践行的义务大于或等于自己收获 的权益时，社会发展才能正常，人际关系才能理 顺。否则就只能承认和导致不公正。
三、公正的类型
公正的内涵丰富，可以有不同的划分。
首先，从公正的性质上看
良心首先是一种对于道德责任和道德义务的认知。 一个“有良心”的人，实际上就是一个对自己应 当做什么和不应当做什么有理性和明确的自我觉 悟的人。
良心也只有凭借对道德责任和义务的内化的认知， 才能对人的行为作出评价和调控。
2．良心的情感成份
从某种意义上可以说，良心主要是一种情感体验。 我们知道，良心的自我评价和调控之所以有效，
并不外显，但涉及道德行为，尤其是涉及利益与 义务冲突的行为时，良心就会内在地发生作用。 良心的内隐性也使道德个体往往有被遮蔽的可能。
中小学教师职业道德规范(2023年修订)》全文1500字
中小学教师职业道德规范（2023年修订）》全文1500字《中小学教师职业道德规范（2023年修订）》第一章总则第一条为进一步加强中小学教师队伍建设，提升教师职业道德水平，适应新时代教育事业的发展需求，特制定本规范。
第二条中小学教师职业道德规范是中小学教师从业人员行为规范的基本准则，是师德师风建设的重要依据。
第三条中小学教师职业道德规范要求学生为本、育人为重，树立正确的价值观，培养健全的人格，促进学生全面发展。
第四条中小学教师应本着执教为民、德行为先的原则，践行社会主义核心价值观，成为学生的良师益友、品德楷模。
第五条中小学教师应担负起培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任，为国家和人民作出贡献。
第六条中小学教师应积极运用现代教育技术和手段，提升教育教学质量，实现教育教学的创新和发展。
第七条中小学教师应严格遵守法律法规，维护国家法制的尊严，坚决抵制各种非法活动，培养学生的法治意识。
第二章教育教学第八条中小学教师应本着以学生为中心的原则，关注学生的身心健康和全面发展，实施素质教育。
第九条中小学教师应树立良好的教育教学风格，注重教学方法的创新，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
第十条中小学教师应热爱教育事业，具有教育理想和教育情怀，善于启发学生思维，开拓学生的眼界。
第十一条中小学教师应注重学生的思想品德教育，传授科学文化知识，培养学生的道德意识和社会责任感。
第十二条中小学教师应严格执行国家和学校的教育教学纲要，合理安排课程，保障学生的知识体验和学习成果。
第三章师德师风第十三条中小学教师应展示良好的师德师风，做到言行一致，言传身教，作为学生的榜样。
第十四条中小学教师应注重自身的职业形象，着装得体，言谈举止文明，言辞谦和，严禁违法乱纪行为。
第十五条中小学教师应积极参与学校及社区的公益活动，关心学生的生活和成长，起到健康引导的作用。
第十六条中小学教师应尊重学生的人格尊严，不歧视、不侮辱、不体罚学生，保证学生的身心健康。
第三章教师职业道德的基本原则
第三章教师职业道德的基本原则
第三章教师职业道德的基本原则包括：
1. 爱岗敬业原则：教师应热爱教育事业，全身心地投入到教学工作中，尽职尽责，不推诿责任。
2. 教学公平原则：教师应公平对待每个学生，不偏袒、不歧视，确保
每个学生都有平等的学习机会。
3. 诚实守信原则：教师应始终保持诚实守信的品德，不乱收费、不收
礼金、不违背承诺，言行一致，信守教学承诺。
4. 个人修养原则：教师应注重自身的修养和素质提升，不断学习、不
断进步，以身作则，做学生的榜样。
5. 保守秘密原则：教师应保护学生的隐私和秘密，不泄露学生个人信息，尊重学生的隐私权。
6. 公共利益原则：教师应以公共利益为先，关心社会大众，积极参与
社会公益活动，传递正能量。
7. 尊重学生个体差异原则：教师应尊重学生的个体差异，充分发挥学
生的个性和潜能，关心关爱每个学生的成长。
8. 教育人文关怀原则：教师要注重培养学生的人文情操，关注他们的
心理健康，引导他们正确的价值观和人生观。
9. 教育家专业原则：教师应具备专业素养和教育专业知识，持续提升
自身的教育教学能力，为学生提供高质量教育。
10. 养成良好师生关系原则：教师应和学生建立良好的师生关系，互相
尊重、互相理解，促进和谐的教育环境。
第三章教师职业道德范畴
• 2.无私的职业特性：甘为人梯 • 3.崇高的人格形象：道德高尚、人格示范 • 4.丰厚的劳动回报：政策法规、情感回馈
• 三、正确对待荣誉的要求
• 1.要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系
• （集体利益和个人利益）
基础和归宿，体现和组成因素
• 2.要处理好自尊和谦逊的关系
教导学生从日常生活开始，做一个明事理、懂礼貌、有爱 心的人。
平时，无论是发试卷还是通知，或者是传递其它的物件， 都要注意用双手递给学生，以示礼貌；
课代表来交作业时，不忘真诚地道一声“谢谢”；
只要有学生和你说话。无论多忙，都要立即停下手上的工 作，抬起头，面带微笑，注视着学生，耐心地倾听；
尊重是相互的，只有当你自己真诚的对待自己的学生是， 才能要求学生平等的对待你。
•
第三，尊重儿童的观点和意见的原则——任何涉及儿
童的事情，必须认真听取儿童的意见；
•
第四，无歧视原则——所有儿童都应当受到平等的对
待，不应受到任何歧视或忽视。
教师对自己的公正
• 教师公正实际上就是要在以师生关系为基础的人际关系处 理上实现某种中度。教师应当对得起自己尊、荣誉以及合理的经 济利益等合法权益的要求和维护。
• 一、教师荣誉的含义
• 荣誉：是指一定社会整体或和国当事人， 以某种赞赏性的社会形式或心理形式对一 定义务和相应行为具有的道德价值所表示 的肯定性判断和态度。
• 教师荣誉：社会对教师的道德行为的价值 所做出的公认的客观评价和教师对自己行 为的价值的自我意识。（社会评价与自我 认知的统一）
• 二、教师荣誉的内容
• 其中公平合理地评价和对待每个学生，是教师
公正的最基本的内容。（师生关系）
教师职业道德第三章教师观
教师职业道德第三章教师观在教师职业道德的第三章中，关于教师观的探讨是至关重要的。
教师观是指教师在实践中所具备的对教育的理解和看法，以及对教师角色的认同和定位。
教师观的形成和发展对于教师的职业发展和教育教学的质量提升具有重要意义。
首先，教师观与教师的职业道德是密切相关的。
教师道德要求教师具备正确的教育价值观和教书育人的责任感。
只有真正理解并认同教育的目的和意义，教师才能够秉持正确的道德标准去指导自己的行为。
教师观的形成需要教师具备优秀的教育理论知识和教学实践经验，通过反思和总结自己的教育实践，建立起对于教师角色的深刻理解和认知。
其次，教师观对于教师的职业发展起着重要的指导作用。
教师观涉及到教师的职业意识和职业发展规划。
教师要明确自己在教育中的定位和目标，只有对于自己的职业定位有清晰的认知，才能够为自己的职业生涯规划制定出科学合理的路径。
教师观的形成需要教师保持学习的态度，注重教育研究和教学方法的创新，不断提升自己的教育教学水平。
此外，教师观还对教育教学的质量提升起着重要的作用。
教师观的形成需要教师具备良好的教学能力和教育素养。
教师观不仅仅是对于教育的理解和看法，还需要具备科学的教学方法和教育技能。
只有真正将教育理念与实践相结合，才能够有效地提升教育教学的质量。
教师观的形成需要教师积极参与教育改革和教学研究，不断更新和拓展自己的专业知识和技能。
最后，教师观的形成还需要教师具备正确的人生观和价值观。
教师是学生人生道路上的引导者和指导者，教师的人生观和价值观直接影响着学生的发展和成长。
教师要有正确的人生追求和价值取向，注重培养学生的个性发展和社会责任感，以身作则成为学生的榜样和引导。
综上所述，教师职业道德的第三章教师观是教师发展的重要内容。
教师应当在实践中不断形成和丰富自己的教师观，通过不断学习和实践提升自己的教育素养和教育教学水平。
只有具备正确的教师观，教师才能够更好地履行自己的职业责任，为学生的成长和社会发展做出积极贡献。
第三章 教师职业道德
三、教师职业道德的评价
一、评价的功能 （1）评定功能； （2）导向功能； （3）激励功能； （4）预测功能；
二、评价的原则 （1）坚持动机与效果的统一； （2）坚持目的与手段的统一； （3）坚持理想与现实的统一；
四、《中小学教师职业道德规范》的基 本要求
为全面提高中小学教师队伍的师德素质和专业水 平，在广泛征求意见的基础上，教育部和中国教科文 卫体工会全国委员会于2008年对《中小学教师职业道 德规范》进行了修订。
教书育人——教师的天职
教师必须“遵循教育规律，实施素质教育。 循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良 好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发 展。不以分数作为评价学生的唯一标准。”
为人师表——教师职业的内在要求
教师要“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己， 以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心 集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派， 廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋 取私利。”
五、《中小学班主任工作规定》的基本精神
（一）《中小学班主任工作条例》 2009年8月22日，教育部颁布了新的《中小学班主 任工作条例》，旨在让班主任明白自己的位置、职责、 任务、待遇、权利，在新时期更好地从事班主任工作， 教好书、育好人，培养祖国建设人才，实现自己的人生 价值。 包括总则、配备与选聘、职责与任务、待遇与权利、 培养与培训、考核与奖惩、附则共七章22条。
试从教师职业道德的角度评价赵某的做法，并作分 析。
【答案要点】 (1)教师职业道德要求教师应当关爱学生。关心爱护全体学生，尊 重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师 益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、 挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，依法执教。新课程理 念中倡导学生是独特的发展中的自然人，在法律上与教师拥有平 等的权利与义务，教师在教学活动中应当充分尊重学生的个性及 人格。 (2)案例中的赵老师则把自己的情绪发泄到了学生身上，这是与新 理念背道而驰的做法。 (3)同时，《教师法》中规定教师不得体罚学生，但可以惩戒学生。 尽管体罚和惩戒难以区分，但是不难看出赵老师是在体罚学生， 使学生产生一种不快的情绪体验，从而可能导致其厌学情绪的产 生。赵老师应当学会调节自己的情绪及压力，对待学生应该宽容， 和蔼可亲。
教师职业道德教师观
教师职业道德教师观教师职业道德是教师在从事教育活动时应当遵循的一系列伦理规范和职业准则。
作为一名教师，具备良好的职业道德是非常重要的，因为它不仅关系到教师自身的形象和声誉，也直接影响着学生的学习效果和未来发展。
本文将探讨教师职业道德的重要性以及如何培养和提升教师的职业道德。
首先，教师职业道德对于维护教育公正和提高教育质量至关重要。
教师职业道德要求教师要严守教育伦理，以公平、公正、公开的态度对待每个学生。
教师应该根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，并尽力帮助每个学生充分发展自己的潜能。
此外，教师还应该遵守教育行业的规范，不得利用职权谋取不正当私利，不得收受礼品或贿赂。
只有具备良好的职业道德，教师才能真正履行自己的教育使命。
其次，教师职业道德对于塑造学生正确的价值观和品德非常重要。
教师是学生的榜样和引路人，他们的言行举止直接影响着学生的行为和思想。
教师应该树立正确的价值观念，积极传播正能量，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，教师还应该注重培养学生的社会责任感和公民意识，引导他们积极参与公益活动，关心他人，从小树立正确的道德观念。
教师职业道德的培养和提升需要教师自身的不断努力和学习。
首先，教师应该不断提高自身的教育理论水平和教学技能，不断学习新知识和新技术，以更好地适应和引导学生的学习。
其次，教师应该参加各类职业培训和教师交流活动，与其他教师进行经验交流，互相学习、互相促进。
此外，教师还应该注重自我反思和修身养性，不断提升自己的人格魅力和修养水平。
只有通过自身的不断努力和提升，教师才能够更好地履行职业道德。
除了教师个人的努力，学校和社会也应该为教师职业道德的培养和提升提供良好的环境和条件。
学校应该建立健全的教师评价机制，重视对教师职业道德的评估和考核，将职业道德纳入教师绩效考核的重要内容。
社会应该加强对教师职业道德的宣传和引导，增加对教师的职业尊重和社会待遇，使教师能够更好地发挥自己的作用。
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第三章教师观第一节教师职业概述一、教师职业（一）教师与教师观教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。
《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师概念进行了全面的、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
夸美纽斯认为，教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。
教师观就是关于教师职业的基本观念，是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。
它既包括对教师职业性质、职责和价值的认识，也包括对教师这种专门治也的基本素养及其专业发展的理解。
（二）教师职业的性质与作用1．教师职业的性质（1）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业2.教师的作用：(1)教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用；(2)教师是人类灵魂的工程师，在塑造年青一代的品格中起着关键性作用，加里宁称教师是“人类灵魂的工程师”；(3)教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用；(4)教师是教育工作的组织者、领导者。
在教育过程中起主导作用。
（三）教师职业的发展历史1．非职业化阶段较为明确的教师职业出现在学校出现之后。
原始社会末期出现了学校教育的萌芽——“庠”，那时以长者为师、能者为师。
2．职业化阶段独立的教师行业伴随着私学的出现而出现。
但教师职业基本上还不具备专门化水平，私学教师没有形成从教的专业技能。
3．专门化阶段教师职业的专门化以专门培养教师的教育机构的出现为标志。
世界上最早的师范教育机构诞生于法国。
1681年。
法国“基督教兄弟会”神甫拉萨儿在兰斯创立了世界上第一所师资训练学校，这是世界上独立的师范教育的开始。
我国最早的师范教育产生于清末。
1897年，盛宣怀在上海开办“南洋公学”，分设上院、中院、师范院和外院。
4．专业化阶段这一阶段，学校对教师的需求，开始从“量”的急需向“质”的提高方面转化。
于是。
独立设置的师范院校逐渐并入文理学院，教师的培养改由综合大学的教育学院或师范学院承担，这被称为“教师教育大学化”。
由此教师职业开始走上专业化的发展道路。
1966年10月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过的《关于教师地位的建议》中提出：教师工作应被视为一种专业。
后来，“师范教育”概念逐渐被扩充为“教师教育”。
1986年，我国颁布实施《中华人民共和国义务教育法》开始规定国家要建立教师资格考核制度。
这实际上已经开始把教师当作专业技术人员。
教师的专业技术人员身份在1993年颁布的《中华人民共和国教师法》中得到确认，该法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。
”1995年，国务院颁布《教师资格条例》，进一步明确了教师应该具备的专业素质。
二、教师职业角色特点（教师职业角色）教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
一般来说，教师的职业角色主要有以下六个方面：1．“传道者”角色（人类灵魂的工程师）2．“授业、解惑者”角色（知识传授者、人类文化的传递者）3．示范者角色（榜样）（1）教师的言行是学生学习和模仿的榜样。
(2)优秀教师还是其他教师学习的模范，是社会各界学习的模范，这就构成师表维度的四个不同层次：规范、垂范、模范、示范。
4．“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色(1)教师是教育教学活动的设计者。
(2)教师是教育教学活动的组织者(3)教师是教育教学活动的管理者。
不同的教师进行教学管理的方式不同，主要存在四种教师的管理类型：强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型以及民主管理型，①硬专断型的教师；②仁慈专断型的教师;③放任自流型的教师;④民主管理型的教师;5．“家长代理人、父母”和“朋友、知已”的角色教师是儿童继父母之后所遇到的另一个社会权威。
家长的代理人。
6．“研究者”角色和“学习者”“学者”角色(1)教师即研究者，要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。
(2)教师的研究，不仅是对科学知识的研究，更有对教育对象（即学生）的研究．对教师和学生交往的研究等等。
(3)教师还被认为是智者的化身，必须拥有渊博的知识，三、教师劳动特点（一）教师劳动的复杂性和创造性1．教师劳动的复杂性教师劳动的复杂性主要表现在以下五个方面：（1）教师劳动性质的复杂性。
（2）教师劳动对象的复杂性。
（3）教师劳动任务的复杂性。
（4）教师劳动过程的复杂性。
（5）教师劳动手段的复杂性。
2．教师劳动的创造性教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：( l )因材施教。
（2）教学方法上不断更新。
（3）教师需要“教育机智”。
教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效地教育措施解决问题的能力。
面对复杂的教育情境，教师应从三个方面去努力：其一，理解教学艺术的创造性内涵；其二，重视教师的实践缄默知识；其三，提高教师的教学研究能力。
具体来说有三点：①加强教育理论修养，不仅是知识，更重要的是教育理论思维能力和批判反思能力。
②注重实践锻炼，获得对教育实践的感性认识和教育经验，积累在不同教育情境下的恰当行为模式。
③教师必须在理论的指导下，在有意营造的教育情境中，自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。
（二）教师劳动的连续性和广延性1．教师劳动的连续性连续性是指时间的连续性。
2．教师劳动的广延性广延性是指空间的广延性,协调学校、社会、家庭的教育影响，以便形成教育合力。
（三）教师劳动的长期性和间接性1.教师劳动的长期性长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。
（1）教师的劳动成果是人才，而人才派员的周期比较长。
（2）教师对学生所施加的影响，往往要经过很长的时间才能见效果。
2．教师劳动的间接性间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。
教师劳动的结晶是学生，是学生的品德、学识和才能，待学生走上社会，由他们来为社会创造财富。
（四）教师劳动的主体性和示范性1．教师劳动的主体性主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。
2．教师劳动的示范性示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。
（五）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性1．教师劳动方式的个体性教育教学活动主要是通过一个个教师的个体劳动来完成的。
2．教师劳动成果的群体性教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。
教师劳动的群体和个体统一性，要求教师要协调好影响学生身心发展的综合环境，特别是处理好自身与教师群体的关系，又要不断提高自身的思想修养和业务水平。
四、教师职业素养（一）教师的职业道德素养1.对待事业：忠于人民的教育事业我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义建设者和接班人，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。
做好教育工作的前提，是教师职业道德的基础，也是教师劳动积极性和创造性的源泉。
忠于人民的教育事业要求教师做到：(l)依法执教，严谨治教；(2)爱岗敬业，廉洁从教。
2．对待学生：热爰学生热爱教育事业具体体现在热爱学生上。
热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。
(1)为什么要热爱学生原因在于：①师爱是教师接纳、认可学生的心理基础，是教育好学生的前提；②师爱是激励教师做好教育工作的精神动力；③师爱是打开学生心扉的钥匙；④师爱还有助于培养学生友好待人、趋向合群等良好的社会情感和开朗乐观的个性。
(2)热爱学生的要求（教师如何热爱学生）①把对学生的爱与严格要求相结合。
不迁就、放纵或溺爱学生。
②把爱与尊重、信任相结合。
尊重学生人格，尊重学生的自由选择权。
相信每个学生都是可教育的。
③要全面关怀学生。
关心学生的学习，关心学生的生活，关心学生的身心健康。
④要关爱全体学生。
一视同仁，平等对待，不偏爱某些或个别学生。
⑤理解和宽容学生。
了解学生的特点，理解学生特定情境下的行为，给他们反思和纠正不良行为的机会。
⑥解放学生。
给学生时间、空间和权利，使他们能够在指引下创造性地学习、自由地生活。
⑦对学生要保持积极、稳定的情绪。
驾驭自己的情绪，积极地面对学生，不能将个人的消极情绪带到教育中来。
3．对待集体：团结协作人才的全面成长，是多方教育者集体劳动的结晶。
这就要求教师必须与各方面协同合作，以便形成教育合力，共同完成培养人的工作。
为此，要求教师做到：(l)相互支持、相互配合。
(2)严于律己，宽以待人。
(3)弘扬正气，摒弃陋习。
4．对待自己：为人师表（良好的道德修养）教师必须做到：（1）高度自觉，自我监控。
教师以高标准严格要求自己，才能使自己在学生面前成为活生生的教材，成为学生做人的榜样。
（2）身教重于严教。
要做到身教，最基本的要求是：凡是要求学生去做的，教师一定要身体力行，做到言行一致，发挥表率作用。
（二）教师的知识素养1.政治理论修养马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。
2.精深的学科专业知识这是教师知识结构的核心，也是教师选拔个学生传授知识的必备基础。
主要包括：(1)掌握该学科的基本知识和基本技能；(2)掌握该学科的基本理论和学科体系；（3）了解该学科的发展脉络;(4)熬师还要了解学科专域的思维方式和方法论。
3.广博的科学文化知识原因：(1)这是科学知识日益融合和渗透的要求；(2)这是青少年多方面发展的要求；(3)教师的任务是教书育人。
4.必备的教育科学知识教师的教育科学知识主要包括三个方面：(1)学生身心发展知识；(2)教与学的知识；(3)学生成绩评价的知识。
教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识。
此外，教师还要掌握教育管理方面的知识。
5.丰富的实践知识教师的实践性知识是基于教师个人的经验积累，在对待和处理教育问题时体现出的个人特质和教育智慧。
（三）教师的能力素养1．语言表达能力对教师的语言表达要求如下：(1)准确、简练，具有科学性。
2．组织管理能力教师要进行教育活动，必须具备一定的组织管理能力。
具体来说包括两个方面：(1)教师要有确定合理目标和计划的能力；(2)教师要有引导学生的能力。
3．组织教育和教学的能力具体包括：(l)教师要善于制订教育教学工作计划、编写教案、组织教材；(2)教师还要善于组织课堂教学；(3)教师还要善于组织学校、家庭及社会各方面的教育力量。
4．自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）教师的调控能力主要包括自我表现的监控能力和对教学的监控熊力。
教师的自我反思能力主要包括教学设计、课堂的组织和管理、学生活动的促进、语言和非语言的沟通、评价学习行为、教学后智思等。
教师的自我调控和反思能力主要表现为：(l)对自身的教育教学表现进行自我监督、自我反馈、自我反思、自我改进的能力；(2)根据新情况、新问题调整自己的预定计划以适应变化的能力。