八年级语文下册导学案

谜之一：此枚桃核舟的雕刻者为明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔名，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。专家们发现，此枚明代桃核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。同时，此枚明桃核舟首尾长2．9厘米、高2厘米，共刻有5个各具神态的人物，精妙的小窗有轴，可灵活开关，与《核舟记》描述相吻合。
三．课堂小结
观赏核算舟，恍惚间已经与苏轼一起泛舟赤壁之下，清风徐来，水波不兴。白露横江，水光接天。纵一苇之所知，凌万顷之茫然。浩浩浩浩荡荡乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。我们不能不赞叹：正是：虽这毫末技艺，却是顶上功夫！
巩
固
训
练
当
堂
练
习
1．点明核舟主题的句子是。
2．“启窗而观，雕栏相望焉”一句点明了窗子具有的特点，说明雕刻的精巧。
知
识
预
习
一、文言字词整理
1易读错写错的字词
2.通假字
3.一词多义（奇、有、为、而、之、其等）
5、古今异义
6、词类活用
7、积累文中倒装句
（1）尝贻余核舟一
（2）又用篆章一
（3）盖简桃核修狭者为之
二、阅读探究
1．写出文中描写苏东坡外形特征的句子：
（峨冠而多髯）
2．写出文中描写佛印外形特征的句子：
（绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。）
3．苏、黄二人的友好关系可以通过“”一个动作和“”的神态看出来。
4．从对佛印的神情描写中，可以看出佛印的性格特点。
5．第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“，”(从第一段文字中找)的精湛Байду номын сангаас艺。
6．从第四段对右边舟子的描述中可以看出他的神态，而左边舟子的神态则显得。
7．文中最后一段运用了、的说明方法，这样说明的作用是。
8．揣摩语言，品味文中生动传神的描写。
揣摩下列语句：
（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
固城中学八年级语文下册导学案
执笔人何强中审核人2013年10月4日
课题
短文两篇——《核舟记》
课型
新授课
课时
2
学
习
目
标
1．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
2．学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
3．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
(2)作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?
（3）描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写?
（4）人物刻画精细，相对于核舟来说，人该占多大比例？
6．作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？这样写，有什么好处？
7．引入：具体地介绍了这么多的内容，船上的人物、情景说得清清楚楚，使人如见其形，职闻其声，却只用了四百多字——文字上有什么特点？
（1）简洁：
（2）周密：
（3）生动：
课
后
作
业
反
思
总
结
格言警句：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏东坡有《送安敦秀才失解西归》
8．点明全文中心的句子是。
9．最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是。
10．本文采用了的结构形式，按照先后的顺序来写。如课文的重点是的第二部分。这部分按一定顺序有主有次作介绍：先重点介绍，然后概括介绍。介绍先写位于中部的船舱，然后以此为界，写，其中以为主要描写对象。
11．本文语言简洁、周密、生动，试结合文中有关语句作简要分析。
3．写出课文第三段的中心句：
（船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。）
4．描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是：
（闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”。）
5．《核舟记》中点明核舟主题的句子是：
点全文中心的句子是：最能体现五叔远构思巧妙、技艺精湛的玉器句是：
谜之四：桃核舟何以一枝独秀、价值连城？明代果核微雕品类繁富，有桃核、橄榄核、杏核、樱桃核、杨梅核等果核雕刻，为何惟有桃核舟倍受珍视，这一直是个谜。专家们经过对实物研究后发现，主要是由于不同于其他果核外表光滑，桃核有不规形麻纹，无数小孔深入核心，雕刻核舟设计布局极为艰难，工艺要求极高，仅选料往往要万中挑一，因而桃核舟被视为果核雕刻之禁区，在明代仅王叔远一人，在清代亦为数寥寥，只有几位大师能雕刻。其次，自古以来民间一直把桃木奉为压邪扶正、避凶趋吉的物品，如桃符、桃梗等，因而《古玩指南》一书将桃核舟列为宫廷秘藏，达宫显贵奉为宝中之奇，贵于金银。长期以来，海内外文物考古工作者一直未发现过明清两代美仑美奂的桃核舟实物或图片，大陆出版的《国宝大观》一书只能将一枚珍藏于台北故宫的清代雕刻的长达3．4厘米的橄榄核舟奉为国宝。专家们认为宁波发现的明桃核舟是世上现存果核舟中雕刻年代最早、形体最小的核舟，这一国宝的失而复得，填补了我国现存明清桃核舟的空白。（1995年10月27日《文汇报》）
谜之二：认证此核舟是王叔远晚年力作。专家认为，桃核舟用身着禅衣的佛印正在侍弄一盆盛开的菊花来暗示苏东坡游黄冈赤壁时值“壬戌之秋，七月既望”的设计，突破了王叔远早期作品中通过在画舫的小窗上刻上“清风徐来，水波不兴”等《赤壁赋》名句或“壬戌秋日”等文字来点题的格局，推断完成于王叔远晚年成熟期。
谜之三：此核舟长宽之比属“黄金分割”比例。“黄金分割”的比例关系在明代的艺术品中得到应用，这在我国尚属首次发现，有关这方面的研究尚待深入。
。
（1）“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？
。
（2）窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？
5．雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精当巧妙地安置这些人物的？描述船头三人的神情态度。
分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，（1）说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?
课
前
预
习
学
法
指
导
1．边读边想法。这是一篇实物说明文，要一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是能绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。
2．发现法、探究法。学习时运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾的顺序。
3．点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中描写人物情态的语句，仔细阅读、品味这些生动传神的描写。
相
关
链
接
【课文助读】
宁波发现稀世珍宝 专家解开核舟四谜
郑建军
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物、收藏界的一大新闻，引起各方强烈反响。国家文物鉴定委员会副主任委员、中国历史博物馆史树青研究员等文博专家专程赴宁波，对该桃核舟作了鉴定，确认为明代精湛的手工艺品，是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。最近，专家们在大量研究的基础上，解开了此核舟的四个谜团。
。
（盖大苏泛赤壁云嘻，技亦灵怪矣哉罔不因势象形，各具情态）
6．“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”这句的说明方法是：、。（列数字、作比较）
课
堂
探
究
一．复习导入
二．研读课文。
1．该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？
2．课文怎样表现奇巧、灵怪？
3．核舟大小如何？
4．雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征？