笋芽儿教学反思
笋芽儿教学反思15篇
笋芽儿教学反思15篇笋芽儿教学反思15篇身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的笋芽儿教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
笋芽儿教学反思1【情景说明】《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主发展，自主探究。
【教学过程】一、情景导入，激发兴趣师：小朋友，大熊猫爱吃什么呀?生：竹子。
师：对，你们知道吗?竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。
(师板书课题，学生齐读课题。
注意儿化音)(课件显示“雨后春笋”)师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?生：(兴致勃勃)想。
二、初读课文，认识生字师：先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。
(学生自由朗读课文)师：你认为课文中哪个词或句子不好读?生：“仍然”的仍不能读成“rēng”。
生：“撒娇”的“撒”不能读成“sǎ”。
生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“lè”。
生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要注意停顿。
师：你们读得真用心!老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗?(课件出示生字)(学生跃跃欲试，指名完成)师：我们再一起读读，记住她们。
三、整体感知，读中感悟师：认识了生字，你们能把课文读得更好吗?生：想。
师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。
为了你更有把握，自己再好好儿读读课文。
学生再次自由朗读。
(学生情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃。
)师：谁把你读得最好的段落读给大家听听?生：(很自信地站起来，非常投入地读第四自然段)“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。
笋芽儿教学反思
笋芽儿教学反思篇一：笋芽儿教学反思赵春志《笋芽儿》是一篇童话。
课文用亲切优美的语言、拟人的手法，记叙了笋芽儿的成长过程，告诉我们艰苦环境能锻炼人的道理。
在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”在教师、学生和文本三者中，学生无疑是阅读的主体。
教师的分析代替不了学生的阅读实践。
教师不能把自己对阅读材料的感悟理解强加给学生，而是要让学生自己去阅读感悟。
课堂中通过多种形式的朗读，让学生了解笋芽儿的成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激，让学生在读中体会笋芽成长的快乐，是我这一节课的一大亮点。
例如：让学生不但模仿春姑娘温柔的声音呼唤笋芽儿，还让另一个学生想象笋芽儿的动作表演以提高学生学习的兴趣；学习雷公公呼唤笋芽时，我问：雷公公怎么来的？生：轰隆隆敲着大鼓。
师：雷公公会对笋芽儿说什么呀？想象做动作说，即激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的想象能力。
《语文课程标准》总目标中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。
由此可以看出，培养学生想象能力是阅读教学中一个重要的内容。
教师善于引导学生走进文本，又走出文本，并超越文本，帮助学生找准想象创造的切入口，“笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？”这一富于灵性的诱导，使学生心中想象的涟漪荡漾开去，思维的触角自由延伸，语言潜能得到开发，认知储备得到激活，情感世界得到滋养；使课堂高潮迭起。
他们一个个浮想联翩，妙语连珠，无不令人击节叹赏。
在这里，很好地体现了语文的工具性和人文性的统一。
2021年《笋芽儿》教学反思15篇
2021年《笋芽儿》教学反思15篇《笋芽儿》教学反思1长期以来，朗读教学的整个过程，不同程度存在着以问答为主线，教师牵着学生鼻子走的现象。
这样做，其实忽视了学生在阅读过程中的自主和体验。
我认为，低年级的朗读指导，主要是引导学生有体会、有感情的读，很多课文都可以大胆地放手，给孩子充分的时间去读书，让他们自己去体会、去感受，这样才能真正得到属于他们自己的感受，读出个性化的体会。
以下是我在《笋芽儿》第一自然段中的教学片断：师：小朋友，读读这段话，想想春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的呀？(自由读)生：指名读（“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”读得很急。
）师：能说说你为什么这样读吗？生：因为春雨姑娘急着要唤醒笋芽儿，让她快点醒来。
生：老师，我有不同的意见。
春雨姑娘是“低声呼唤”，声音很温柔，春雨说的话要读得轻一点儿，慢一点。
师：有道理，你读读看。
生：指名读（读得轻轻的、柔柔的。
）生：老师，那到底该怎么读呢？师：那我们四人小组讨论讨论吧！（小组讨论并再次阐述了理由）生：我们认为两种读法都可以。
（大多数学生观点）师：听了小朋友的话，我也觉得读春雨姑娘的话既可以着急地读，也可以轻柔地读，那我们能不能分别再用两种读法读一读呢？（读得很投入。
）师：小朋友真棒，有自己独特的想法，就请你们用自己喜欢的方式读读这段话吧。
（学生积极性很高，有的还配上了动作。
）“有一千个观众就有一千个哈姆雷特。
”每位学生都是各不相同的生命体，他们学习语文是极具个性的。
他们在自主积极的阅读中，对教材肯定有自己独特的感受。
由于生活经验、思维习惯、学习方式存在着差异性，对课文的理解也就不尽相同。
在以上教学片段中，我对于学生提出的“春雨姑娘低声呼唤”可以读得快一点也可以读得慢一点看法给予肯定，切切实实尊重了学生的独特感受。
只有这样才能充分发挥学生在朗读中的主体作用，让孩子们真正成为课堂上的主角。
《笋芽儿》教学反思2《笋芽儿》是一篇科学童话,讲的是春回大地、万物复苏,笋芽儿冲破一切障碍,由竹笋生长为竹子的经过。
小学二年级语文下册《笋芽儿》教学反思10篇
小学二年级语文下册《笋芽儿》教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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笋芽儿的教学反思
笋芽儿的教学反思笋芽儿的教学反思1《笋芽儿》是一篇很美的描写春景的文章，通过写笋芽的生长过程，让人们来感受春天的生气盎然。
胜利之处：1.本文是一篇美丽的拟人的童话散文，课文生动形象，符合孩子的年龄特点，所以教学时我围绕“美读”来绽开。
不断去指导孩子图文结合来观看笋芽，想象笋芽的动态的生长，想象它钻出地面的快乐，想象它长成竹子的骄傲。
用拟人化的语言来描述情景，让每个孩子都变成一个个强健成长的小笋芽儿，孩子们越读越兴奋。
2.带孩子走进情境，让表演与朗读相结合，让课堂布满活力。
充分朗读的根底上，我让孩子们分角色读一读，演一演。
让男生来扮读雷公公，让女生来扮读小笋芽儿，给他们的朗读打分，都是百分出头，且不断鼓舞，分数也不断适当攀升。
每个孩子都在专心的读，声音中传递着一种欢乐的心情，同样也传递着春意。
回忆这节课的教学，一边沉醉于活泼而有效的教学气氛，一边暗暗的想这节课只用了“赛读”这一招来进展朗读指导，就取得那样好的效果。
其实孩子想要的并不多，教师不断地赞扬和鼓舞，赛过了任何物质的奖赏。
如能每天坚持，该会有怎样的景象呢?缺乏之处：在朗读竞赛，表演中还有局部孩子由于个人力量的缺陷，表现不抱负，投入的激情不够，所以，面对全体，大力度培育学困生是我今后努力的方向。
笋芽儿的教学反思2本课是一篇拟人体的童话散文。
在笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。
春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的生一个是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。
课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力穿插的形式，绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程。
教学本课，我尝试抓住了以下语用训练点：一、拟声词：本课用了两个拟声词“沙沙沙，沙沙沙”和“轰隆隆，轰隆隆”。
我问孩子们：“沙沙沙”在本课是形容谁的声音的？“春雨”。
“对，像这样用来形容声音内容的类型的词语就是拟声词，我们在第一课学过的形容解冻的小溪的‘丁丁冬冬’也是拟声词。
二年级语文下册《笋芽儿》教学反思
二年级语文下册《笋芽儿》教学反思二年级语文下册《笋芽儿》教学反思作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我整理的二年级语文下册《笋芽儿》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级语文下册《笋芽儿》教学反思1今日与同学们学习了《笋芽儿》一课。
本文是一篇拟人体的童话散文，在的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动，接受春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及自身奋发力交叉的形式，绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程。
对学生的激励作用是可想而知的。
在教学《笋芽儿》一文时，首先是让学生带着任务去预习，扫除了生字与生词关，并了解了课文的大致内容。
在第二课时的学习中，我引导学生学习和商议笋芽儿的成长过程的问题，进而引导学生体会课文中语言的优美。
比方表达成长的快乐。
笋芽儿在春雨姑娘的呼唤中，在雷公公的鼓舞下，在竹妈妈的关爱与束缚下，在自己的奋力拼搏中，最终钻出了地面，看到了秀丽的春光，她勇敢地脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。
她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了!”从阅读中，学生们自然而然地体会到成长的快乐，体会到笋芽儿的勇敢与顽强，他们都表示，要做像笋芽儿一样的人。
再如学习写景的方法。
在课文的第6自然段中，写到：“笋芽儿最终钻出了地面。
她睁开眼睛一看，啊，多么光明，多么秀丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。
她高兴地说：“多么奇妙的春光啊!我要快快长大!”在这段话中的“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”是对奇妙春光的最好的诠释。
我引导学生找出本段话中有关手描写春天的景色的句子后，出示了三幅能够反映春天美景的图片，请同学们认真地观看，自由结合，沟通观看所得，商量如何运用文中的描写春天景色的方法来写图片中的景色，在商议沟通的基础上，先用自己的话说一说，再动手写一写，改一改。
《笋芽儿》课文教学反思
《笋芽儿》课文教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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笋芽儿的教学反思
笋芽儿的教学反思笋芽儿的教学反思1我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。
比如，带有“自己”一词的表述。
如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。
在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。
正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。
如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。
整堂课很好地落实了“三维目标”。
知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。
在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。
过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。
情感态度和价观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。
当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。
如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。
笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。
2、《课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。
那怎样才能培养学生的语感呢？我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢？甚至是一些练习过的课文。
笋芽儿的教学反思2这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
笋芽儿教学反思(精编19篇)
笋芽儿教学反思(精编19篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!笋芽儿教学反思(精编19篇）笋芽儿教学反思（1）《笋芽儿》一篇拟人化的童话散文，课文生动形象，颇得学生喜爱。
《笋芽儿》的反思（四篇）
《笋芽儿》的反思本课生动有趣，故事内容吸引着学生。
可以利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。
兴趣是最好的老师。
教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。
《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
阅读课文能以学定教，顺学而导。
阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。
教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。
《笋芽儿》的反思（二）我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。
比如，带有“自己”一词的表述。
如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。
在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。
正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。
如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。
整堂课很好地落实了“三维目标”。
知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。
在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。
过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。
笋芽儿教学反思
笋芽儿教学反思《笋芽儿教学反思》一、引言《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，文章以笋芽儿的生长过程为线索，讲述了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈等的帮助下，努力生长，最终长成一株强壮的竹子的故事。
本文将对《笋芽儿》教学进行反思，探讨教学中的优点和不足之处，并提出相应的改进措施。
二、教学目标1. 让学生了解笋芽儿的生长过程，感受笋芽儿的成长变化。
2. 培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
3. 让学生体会笋芽儿在成长过程中所受到的关爱和帮助，懂得感恩。
三、教学过程1. 导入环节通过播放一段关于竹笋生长的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
提问学生：“你们知道竹笋是怎么生长的吗？”“竹笋长大后会变成什么？”引导学生思考和回答。
2. 初读课文环节让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
检查学生的朗读情况，纠正学生的读音和断句。
3. 精读课文环节让学生分段朗读课文，思考每一段的主要内容。
引导学生理解课文中的重点词语和句子，如“撒娇”“扭动”“向上钻”等，感受笋芽儿的生长变化。
让学生分角色朗读课文，体会笋芽儿在成长过程中所受到的关爱和帮助。
4. 拓展延伸环节让学生想象笋芽儿长大后的样子，并用自己的话描述出来。
引导学生思考：“笋芽儿在成长过程中遇到了哪些困难？它是怎么克服的？”“我们在成长过程中也会遇到困难，我们应该怎么做？”培养学生的想象力和语言表达能力，同时让学生懂得感恩。
5. 总结归纳环节让学生回顾课文的主要内容，总结笋芽儿的生长过程。
对学生的表现进行评价和表扬，鼓励学生继续努力学习。
四、教学反思1. 成功之处通过播放视频和提问的方式，引起了学生的兴趣和好奇心，为后续的教学打下了良好的基础。
在初读课文环节中，让学生自由朗读课文，初步了解课文内容，培养了学生的自主学习能力。
在精读课文环节中，引导学生理解课文中的重点词语和句子，感受笋芽儿的生长变化，培养了学生的阅读理解能力。
在拓展延伸环节中，让学生想象笋芽儿长大后的样子，并用自己的话描述出来，培养了学生的想象力和语言表达能力。
笋芽儿教学反思
笋芽儿教学反思《笋芽儿教学反思》一、引言《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，文章以笋芽儿的生长过程为线索，讲述了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈的帮助下，由一个“沉睡在地下的笋芽儿”逐渐成长为一株强壮的竹子的故事。
本文将对《笋芽儿》教学进行反思，探讨教学中的优点和不足之处，并提出相应的改进措施。
二、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学生能够理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程。
（3）学生能够学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、讨论、表演等方式，让学生理解课文内容，体会笋芽儿的成长过程。
（2）通过仿写、续写等方式，培养学生的语言表达能力和想象力。
3. 情感态度与价值观目标（1）让学生感受笋芽儿的成长过程，培养学生不怕困难、奋发向上的精神。
（2）让学生体会到春天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
三、教学过程1. 导入环节（1）播放一段关于春天的视频，让学生感受春天的美好。
（2）提问学生：春天来了，大地发生了哪些变化？2. 新授环节（1）教师范读课文，让学生边听边思考：笋芽儿是怎样生长的？（2）学生自由朗读课文，画出描写笋芽儿生长过程的句子。
（3）组织学生交流讨论，让学生说说笋芽儿的生长过程。
（4）教师根据学生的回答，进行总结和归纳，并用多媒体展示笋芽儿的生长过程。
（5）让学生分角色朗读课文，体会笋芽儿的成长过程。
3. 巩固环节（1）让学生说说自己在生活中遇到过哪些困难，是怎样克服的。
（2）组织学生进行小组讨论，让学生说说笋芽儿的成长过程给了我们什么启示。
（3）教师根据学生的回答，进行总结和归纳，让学生明白：在成长的过程中，我们会遇到各种各样的困难，只要我们不怕困难，奋发向上，就一定能够克服困难，取得成功。
4. 拓展环节（1）让学生仿写一段关于植物生长的话。
（2）让学生续写《笋芽儿》的故事。
5. 总结环节（1）让学生回顾本节课所学的内容，说说自己的收获。
2020有关《笋芽儿》的教学反思三篇.doc
2020有关《笋芽儿》的教学反思三篇《萌芽》是一个童话文章用亲切优美的语言:拟人化地讲述了竹笋和竹笋的生长过程，告诉我们艰苦的环境可以培养人的道理。
以下是2020年《竹笋与芽》的教学反思。
请阅读它作为参考！2020《竹笋与芽》教学反思1《竹笋与芽》是人教版二年级第二册中的一篇模仿人体的童话散文文本以春雨姑娘对竹笋的触发力、竹笋母亲对竹笋的约束力以及竹笋自身的艰辛努力的形式生动形象地叙述了竹笋的生长过程。
这节课的教学重点是学习新单词和短语。
正确:流利而感性地阅读课文教学的难点是要实现对春光的向往和竹笋芽的奋发精神。
因为我的研究课题是关于小学低年级学生的写作教学，所以我将重点放在这节课的写作教学上进行反思。
1:时间安排不够合理，评估未进行在写作教学中，因为我在写“帮派”这个词的时候没有把“帮派”这个词写好，导致学生的许多缺点。
写“是”和“雅”的时候，因为“是”和“雅”都比“红”和“守”等汉字略小，所以我没有注意到，写笔画少的时候，要写大一点的，要保证字的大小一样，所以字的大小也不一样。
学生们指出了许多缺点，所以讲课有点慢，耽误了上课时间。
在写作教学过程中，学生们一个接一个地写完单词，在做出任何评价之前，下课了。
2:笔画顺序问题虽然199年级和2年级的孩子比1年级的孩子写得好得多，但是一些学生在书写方面仍然有问题。
例如，单词“喊”右边的部分是“咸的”。
一些学生先在外面写，然后在里面写因此，在低水平汉字的教学中，每一个新汉字都要有一个空的本子。
因此，在写作教学中，突破难点和重点，建立一个高效的课堂仍然显得尤为重要。
2020《竹笋与芽》教学反思2《竹笋与芽》是一个童话。
据记载，竹笋和豆芽在春天破土而出，经过一番努力，长成了强壮的竹子。
根据课文，孩子只有从小锻炼身体，才能健康成长。
文章的内容很容易理解，句子也很优雅。
作者的作品包括未成熟的竹笋和嫩芽，温柔的春雨女孩，响亮的岳父雷，和慈爱的竹妈妈。
此外，文中还使用了比喻:拟人化的修辞手法，如:春雨之声是春姑娘演奏的音乐，春雷之声是雷神父吹响的大鼓，层层笋衣是竹母披在笋芽上的衣服，形象地描述了笋芽的生长过程在《竹笋与芽》教学的第一堂课上，我结合新课程标准做了如下安排:11:掌握关键词在的教学中，我结合上下文引导学生理解“撒娇”的含义:“唠叨”、“不耐烦”等词语，并让学生找出课文中描写春天的句子:“桃花笑得羞红，柳树摇绿长辫子，燕子叽叽喳喳……”体会春天的美丽然后坚持”春雨姑娘抚着她，滋润着她阳光照射在她身上，温暖了她。
笋芽儿教学反思11篇
笋芽儿教学反思11篇笋芽儿教学反思 (1) 《单细胞生物》一节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物“观察草履虫”学生实验的基础上，将草履虫对外界刺激作出反应的实验设计改为探究实验，并加入了收集资料等要求，尝试着将此课变成激发学生学习兴趣并培养能力的一节课，充分实现师生交流、生生交流的目的。
体，通过这节课可以进一步培养学生多方面的素质，增强他们对生物学科的兴趣。
因此，在课上学生要做的在课前，学生运用自己的方法(上网、去图书馆、上书店等)，收集了大量有关单细胞生物的资料。
他们怀着极大的热情与教师和同学进行讨论，大大增加了他们获取知识、锻炼思维的能力和机会。
在上课过程中，学生先用自己的语言形容草履虫的外形、运动、取食、消化、呼吸等，使课堂显得生动有趣，也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。
在接下来的探究实验中用不同的刺激因素(糖、食盐等)刺激草履虫，观察比较草履虫的应激反应，从而得出相应的结论。
这样，既能有效的完成教科书上的教学要求，又能锻炼观察和表达能力。
这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的积极性，极大地激发学生的各种潜能，学生记忆深刻，教学效果甚佳。
这种教学设计，既教授了新知识，又锻炼了各种能力，体现了教学活动是一个学生不断提出问题、发现问题、解决问题的过程，而教师在此过程中是引导学生学习和创新的参与者。
在本节教学过程中，教师与学生一起充分享受到了主动学习的乐趣。
不足之处：1、受实验材料的限制，课堂时间把握的不好，有些前松后紧。
2、探究实验的讨论不是很充分。
3、如果将草履虫的收集管和伸缩泡处设计成动态课件将会有更好的效果。
笋芽儿教学反思 (2)《四季歌》是一首青海民歌，音乐旋律优美，节奏明快，富有律动感。
根据民歌改编的管弦乐曲，旋律完全保持原貌，只是从音色、音区、力度、配器及伴奏织体方面予以不同的处理，造成每次旋律出现时在情绪、色彩上的变化。
所以在教学中主要是从力度上让学生感受音乐的变化对比。
按照最初的设计意图，学生通过感受不同力度与音色的变化，基本能体验到每段音乐的情绪变化。
《笋芽儿》语文教学反思
《笋芽儿》语文教学反思《笋芽儿》语文教学反思1进行教材统揽时，我就对《笋芽儿》诗一般的语言所吸引，春姑娘的柔声呼唤、雷公公的深情鼓励、妈妈的呵护与担心深深的打动我的心。
所以备课时多了一份用心，正是这用心让我享受到教与学的快乐。
课前备课时我用心的搜集了一些有关竹笋的知识，一讲课想用谜语激起学生的兴趣“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。
”可是学生由于对竹笋很陌生，所以猜谜时五花八门，玉米、芝麻一大堆和竹笋样子类似的事物，通过猜测逐渐把竹笋的样子和生长特点显现出来，学生一下子对笋芽20天长成竹子产生了浓厚的兴趣，急切的想知道笋芽是怎样生长的。
很自然的引领到文本教学中去。
而文中那优美的语言又一次深深的吸引了孩子们“沙沙沙，沙沙沙。
春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：‘笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！’”学生们一边轻轻地用手来回拨着一边用他那稚嫩的声音轻声的呼唤“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”“小笋芽正睡的香甜，做着美梦呐！春雨姑娘的柔声呼唤打搅了他的美梦，小笋芽会怎样表现？”孩子们争先恐后的表演笋芽的撒娇与可爱。
每个孩子都在用心的读，声音中传递着一种快乐的情绪，同样也传递着春意。
这浓浓的春意一直弥漫在整节课上。
下课时我灵机一动，让学生到校园中去寻找充满生机的春天。
那吐出嫩芽的杨树，长出花骨朵的海棠一定会让孩子们喜欢。
谁知有几个孩子兴奋的跑进我的办公室：“王老师，我们找到笋芽啦！”一株小野草被孩子小心的放进我的手心。
哦，还真有几分相似，一层层的花骨朵。
我拿来课本上的图片让孩子们对照一番，两者的一层层有什么不同，尽管孩子们没有找到竹笋，可是我知道笋芽已经在孩子们的心田生根、发芽，他一定会陪着孩子一起成长。
反思这节课，我认为孩子们用心的朗读——春雨的温柔、雷公公的关怀和妈妈的关爱以及笋芽的勇敢和坚韧，让孩子在朗读中体悟情感，加深了对文本的理解。
同时孩子对笋芽的兴趣也让我对“没有教不好的学生，只有教不好的老师”有了更深的理解，因为只要我们用心去研究问题，真正让思考与实践同行，在实践中去品味与学生心灵碰撞的乐趣，找到学生的兴奋点，旁敲侧击，从点到面，和孩子一起用心的去做每一件事情，就一定会成功。
笋芽儿教学反思(汇总8篇)
笋芽儿教学反思(汇总8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年《笋芽儿》语文教学反思
师：你喜欢笋芽儿吗？为什么？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？从笋芽儿的生长过程中，你悟到了什么道理？）
六、说写双通道：
哎呀，还有一些笋芽儿未钻出地面呢！小朋友，你愿意对他们说些悄悄话，让他们尽快破土而出吗？
板书：
3笋芽儿
竹子Hale Waihona Puke 春雨小草钻出土勇敢
《笋芽儿》语文教学反思5
教学目标：
1、会认14个生字。会写9个字。背诵课文最后3节。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3能根据要求独立预习课文，对未钻出地面的笋芽儿说些悄悄话
教学重点和难点：
笋芽儿得到了哪些朋友的什么帮助。了解笋芽儿的生长过程。
教学媒体：
笋、竹图片投影片
春雷太阳
坚定
泥土里柔弱
笋芽儿
教学效果反馈：
《笋芽儿》这篇课文是一篇童话，课文内容比较浅显，语言生动、优美。在初读课文后，我采用填空的方式让学生说一说笋芽的成长过程，初步了解了课文的表达顺序，并为分角色朗读课文打下基础。本课的教学难点是抓住笋芽儿的神态、动作、语言体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己。我让学生动笔画一画，在旁边做批注，并读一读，体会笋芽儿思想变化的过程。然后让学生自选合作，自选角色，有感情的朗读课文，充分调动了每个学生的积极性。到此为止，课堂气氛异常活跃，课文内容学生读懂了，理解了，但我并没有到此就结束了，那样的话学生还是只停留在文章的表面，为了使学生学会运用文章的语言文字，我采用了让学生当老师的方法：“假如你是老师，你会给这篇文章写哪些评语呢？你又会作出怎样的批注呢？”有的学生说：“我给出的评语是整篇文章采用拟人的写法，把文章写活了，写生动了，很有创意。”有的学生说“我先把文章的好词好句给画下来，然后写上批注：你用词准确，这些好词好句为你的文章增色不少。”看，他们给出的评语还不错吧。在课的最后提问：通过对这篇课文的学习，你有什么收获？学生有的从内容上总结，有的从文章的写作方法上总结，有的从学到的好次好句方面进行总结.
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《笋芽儿》教学反思
黄祝兰
一、重视学生在阅读过程中的主体地位
预习是本单元的重要训练项目，在本课教学中，我组织学生预习，通过“预习建议”对学生进行学法指导，在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；在听课的时候，积极思考自己的答案是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。
整个学习过程，学生都处于亢奋状态，主动参与到阅读过程中。
二、重视学生的独特感受和体验
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”在教师、学生和文本三者中，学生无疑是阅读的主体。
教师的分析代替不了学生的阅读实践。
教师不能把自己对阅读材料的感悟理解强加给学生，而是要让学生自己去阅读感悟。
教学中，我抓住课文中的关键词、中心句、重点段，激发学生的情感。
如在理解“撒娇”一词时，我引领学生联系生活实际，说出自己的真实体验，每个学生的生活环境和生活经验、性格气质迥异，他们对阅读材料的感悟和体验是不同的。
我在倾听中指导读好“撒娇”，在对话中引导个性品读，孩子们依据自己的生活体验和自己对教材的理解读得兴致盎然。
三、重视学生想象能力的培养
《语文课程标准》总目标中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。
由此可以看出，培养学生想象能力是阅读教学中一个重要的内容。
教学中，我引导学生依据重点词句所表现出来的意境进行扩展性想象，如我引导学生抓住雷公公的动作，想象雷公公怎样呼唤着笋芽儿的？笋芽听了又是怎样想的？这样学生既可以深刻地理解课文的内容，变不具体为具体，变无声为有声，让形象更鲜明，特点更突出，又可以激发学生的想象兴趣。
教师善于引导学生走进文本，又走出文本，并超越文本，帮助学生找准想象创造的切入口，“笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？”这一富于灵性的诱导，使学生心中想象的涟漪荡漾开去，思维的触角自由延伸，语言潜能得到开发，认知储备得到激活，情感世界得到滋养；使课堂高潮迭起。
他们一个个浮想联翩，妙语连珠，无不令人击节叹赏。
在这里，很好地体现了语文的工具性和人文性的统一。