对教育中惩罚的一点思考
教育惩戒心得体会
教育惩戒心得体会在教育惩戒的过程中，我们需要认识到惩戒并非简单的体罚或惩罚行为，而是一种引导和纠正学生错误行为的方式。
教育者在实践中应当坚持以德育为先导，以严肃认真的态度对待每一次惩戒行为，同时也要关注学生的心理健康和行为动机。
只有这样，教育惩戒才能达到预期的效果，帮助学生树立正确的价值观念和行为规范。
首先，教育惩戒需要做到公平公正。
教育者在处理学生错误行为时，不能偏袒某些学生，也不能因为私人恩怨或个人喜好而对待学生不公。
只有公平公正地对待每一个学生，才能有效地引导学生做出正确的选择，树立正确的行为准则。
同时，教育者在实施惩戒时也要充分考虑学生的个体差异，制定符合学生发展需求的惩戒方式，避免一刀切或随意对待的情况发生。
其次，教育惩戒要坚持以德育为先导。
惩戒并非简单的惩罚行为，更重要的是引导学生认识到自己的错误，树立正确的行为观念。
在实施惩戒时，教育者应当做到善意纠错，即在纠正学生错误行为的同时，不能伤害学生的自尊心，而是要激励学生重视自己的行为举止，认识到错误行为带来的后果。
只有通过以德育为先导的方式，才能真正引导学生走向正确的行为轨迹，帮助学生树立正确的行为准则。
最后，教育惩戒要注重学生的心理健康和行为动机。
在实施惩戒时，教育者要注意学生的心理承受能力，避免过度惩罚或伤害学生的心理健康。
同时，教育者还应当关注学生的行为动机，了解学生为何会做出错误行为，帮助学生解决问题根源，避免将问题简单化或表面化。
只有关注学生的心理健康和行为动机，才能真正达到教育惩戒的效果，帮助学生全面发展。
总之，在教育惩戒的过程中，我们需要坚持公平公正、以德育为先导、关注学生的心理健康和行为动机。
只有这样，教育者才能有效地引导学生走向正确的行为轨迹，帮助学生树立正确的行为准则，促进学生的全面发展。
希望每一位教育者都能认真对待教育惩戒这一过程，关爱每一个学生，引导他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
对教育惩戒规则的理解和思考范文
对教育惩戒规则的理解和思考范文对教育惩戒规则的理解和思考【篇1】是什么让惩戒成为公众非说不可的话题?是什么让责罚成为教育的隐痛?又是什么让惩罚众说纷纭，莫衷一是?当教育被过度关注时，可能更多给予美好的期许，当然也可会成为众矢之的，千夫所指。
教育不能没有惩戒。
教育本身应含有褒义，“传道、授业、解惑”，传什么道?人文的精神、文明的开化之道;授什么业?能够自主立足社会发展自我，并且推动社会进步的基业;解什么惑?世界观、人生观、价值观不明朗下的困惑。
期许教育真、善、美的田园，在这个田园里，教化成为一种时尚之风，熏陶润泽心灵的幼稚。
对于有损真、善、美的个体，采用惩戒，使其向善美好是必须的。
孟子言：“以逸道使民，虽劳不怨;以生道杀人，虽死不怨杀者。
”所以惩戒取乎正道而罚之，惩戒的目的是为了促进学生自觉意识的增加，而不是进入一个恶性循环的怪圈中，欲罢不能，老师和学生成了敌对的双方，这失去了教育的意义。
惩戒是教育的方法、手段而已，一旦滥用就有可能改变教育的性质。
可以说惩戒的目的是为了帮助学生进步的，我们管理学生也是为了不管，使其自觉的，而不是越管越多，当下教育负荷越来越重，就是管的太多的缘故。
管的太多，管得太死，所以让惩戒越来越显现在大众的视野中。
在教育里，惩戒是没有办法时才考虑要不要用的办法，而不是教育的常法，这是惩戒在教育中的尺度。
这是教育的威严所在，而施教者把威严拿来经常用，则威严扫地，也便会激起学生的对抗。
老子说“国之利器不可示于人。
”教育的威严又怎能轻易使用?好的教育“悦其神而忘其形。
”不好的教育“劳其形而乏其神。
”教育行驶在“悦神忘形”的王国里，惩戒只是镜花水月，其意境也是那样的美好。
教育行进在“劳形乏神”的笼子里，惩戒将汤汤流淌，因为只有惩戒才能压制学生取得暂时的投入与成绩。
常言道：“有力吃力，有技吃技，有智吃智。
”由“力”向“技”再向“智”，便是“人往高处走”的含义。
作为教育应当定义在智的层面上，什么是“智”的层面?《易经》有言：形而上学谓之道，形而下学谓之器。
教育惩处心得体会范文
教育惩处心得体会范文教育惩处是一种常见的教育手段，旨在培养学生的品德和纪律，帮助他们成为有社会责任感和自律能力的人。
我从事教育工作多年，以下是我对教育惩处的一些心得体会。
首先，教育惩处要注重方法和效果。
教育的目的不仅仅是为了让学生后悔自己的错误，更重要的是让他们认识到错误的原因和后果，并通过惩处措施让他们改正错误。
在选择惩处方法时，我们要根据学生的性格和特点，采用适合的方式。
比如，对于内向的学生，可以选择与其私下交流，倾听他们的想法，并帮助他们找到解决问题的方法；对于外向的学生，可以采取公开批评的方式，让他们感受到羞耻和惩罚。
最重要的是，无论采取何种方式，都要确保惩处的效果能够让学生真正反思和改正错误。
其次，教育惩处要注重公正和公平。
在进行教育惩处时，我们不能偏袒个别学生，也不能主观臆断，而是要依据客观的事实和规则进行评判。
只有学生感受到公正和公平，才能对教育惩处产生积极的反应。
同时，我们还要注重与学生的沟通和信任，不仅要告诉他们自己的错误，还要解释为什么要进行惩处，以及惩处的目的和意义。
通过与学生的沟通和交流，他们才能真正理解并接受教育惩处。
再次，教育惩处要注重激励和鼓励。
对于一些性格较强或顽固的学生，单纯的惩处可能会产生反效果。
在进行教育惩处时，我们要根据学生的性格和特点，增加一些激励和鼓励的因素。
比如，我们可以给予他们一定的奖励，如表扬、鼓励信或小礼物。
这样一来，学生会觉得自己的错误被认可，同时也会感受到改正错误的重要性和积极性。
最后，教育惩处要有长远的目标和计划。
教育惩处不只是一时的行为，更重要的是培养学生的自律和责任感。
因此，我们在进行教育惩处时，要立足于长远的目标，制定详细的计划，并与学生达成共识。
比如，我们可以要求学生制定一份改过自新的计划，并进行监督和检查。
只有学生真正理解和接受教育惩处，并通过改正错误实现自我价值，才能为其未来的发展打下坚实的基础。
总之，教育惩处是一种重要的教育手段，可以帮助学生认识到错误并改正错误，培养他们的自律和责任感。
教师工作总结处罚
教师工作总结处罚
作为一名教师，我们的工作不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和
素养。
然而，在教育工作中，难免会遇到一些学生不良行为，需要进行处罚。
在这篇文章中，我将总结我作为教师在处罚学生时的一些经验和感悟。
首先，处罚学生是为了教育目的，而不是为了惩罚。
在面对学生的不良行为时，我会首先思考如何通过适当的处罚来引导学生认识到自己的错误，进而改正不良行为。
我会选择与学生进行沟通，让他们明白自己的行为对他人和社会的影响，从而引发内在的反思和改变。
其次，处罚的方式和程度应该与学生的年龄和性格特点相适应。
对于年幼的学生，我会采取温和的方式，比如批评教育、道歉和补救等；对于年长的学生，我会采取更严厉的措施，比如留校察看、扣分或者书面检讨等。
在任何情况下，我都会尊重学生的人格，不采取侮辱和伤害学生的行为。
最后，处罚学生时，我会注重及时性和公正性。
及时的处罚能够让学生更好地
理解自己的错误，并且能够更快地纠正错误。
同时，我也会尽量避免主观臆断和偏见，公正地对待每一个学生，不因个人情感或其他因素对学生进行不公正的处罚。
总的来说，作为一名教师，在处罚学生时，我会以教育为目的，尊重学生的人格，注重及时性和公正性。
我相信，通过正确的处罚方式，能够更好地引导学生认识自己的错误，培养他们正确的行为和价值观，从而更好地完成教育工作。
关于教育惩戒权的几点思考
关于教育惩戒权的几点思考惩戒是父母和教师对小孩行为的训练或纠正手段，也是孩子们习惯正确行为的重要条件。
父母和老师都有教育惩戒的权力，恰当的惩戒有助于培养孩子的道德和社会行为。
然而，由于父母和教师在惩戒孩子时往往用错方式，造成了一些严重后果。
因此，根据小孩的特点，父母和教师应当重视孩子教育中的惩戒问题，特别是重视恰当的惩戒方式，以达到良好的教育效果。
首先，从孩子本身出发，父母和老师应当正确认识孩子的特点，把握不同孩子的不同惩戒方法，这样只有正确的理解孩子的特点，才能采取恰当的惩戒方式。
孩子的性格、个性、年龄等都要考虑在内，每个孩子的学习能力、行为模式都不尽相同，没有一个通用的惩戒方式，所以在发出惩罚时，要注意其心理和情感，有时也要根据当时状况，耐心地解释给孩子听，让他理解老师和父母的想法。
其次，父母和老师在惩戒孩子时应当注意恰当规则的权力架构，以正确的价值观念培养孩子，引导孩子遵守家庭和社会的规则。
惩戒应该有原则，不能惩戒过重，也不能完全缺乏惩戒，两者都不利于培养孩子的道德和社会行为，只有适当的惩戒才能让孩子明白老师和父母的意图，才能达到良好的教育效果。
第三，父母和老师应当关注孩子的行为，从孩子出现不良行为时开始，对他进行及时有效的惩戒，不但要告诉孩子“不该做”，更要告诉他“该做什么”。
这样可以让他清楚地知道良好的行为和不良的行为的区别，从而帮助他成长起来，而不是使他胆怯害怕。
最后，父母和老师应当在惩戒时保持理智，不要妄加惩罚，也不要突然发脾气。
一旦孩子犯了错，父母和老师应当先深思再慎行，保持冷静，体现多方位的惩罚方式，不要一味地以惩罚代替交流，使孩子心理有受到侵害，达到修正其行为的效果。
总之，父母和老师在惩戒孩子时，应当重视孩子的特点，注意恰当规则的权力架构，关注孩子的行为以及在惩戒时保持理智，使其事半功倍，以达到良好的教育效果。
只有正确和合理的教育惩戒，才能让孩子在父母的教育下健康成长，养成良好的行为习惯，从而培养孩子的道德和社会行为。
中小学教育行为处罚心得体会
中小学教育行为处罚心得体会
教育行为处罚是维护中小学教育秩序的重要手段之一。
经过一
段时间的实践和思考，我对中小学教育行为处罚有了一些心得体会。
首先，教育行为处罚应该注重公正和合理。
对于学生的不良行为，我们不能主观臆断，而是要以事实为依据，进行客观公正的判
断和处理。
同时，处罚的方式和程度也要合理适当，不能过于严厉
或过于宽松，以确保惩戒的效果和公平性。
其次，教育行为处罚应该注重个体差异。
每个学生的成长环境、性格特点和家庭背景都不尽相同，因此教育行为处罚的方式也要因
材施教，不同学生之间要有个体化的处理方法。
在处罚过程中，要
注重与学生的沟通和理解，针对性地制定相应的惩戒措施。
此外，教育行为处罚还应该注重培养学生的自律能力。
惩罚只
是一种短期的解决办法，而培养学生的自律意识和责任心才是长久
之道。
在处理不良行为时，我们要适当地引导学生反思和认识错误，并帮助他们建立正确的价值观和行为规范。
最后，教育行为处罚不仅仅是对学生的单纯惩罚，更重要的是
教育的过程。
通过处罚，我们要引导学生认识错误、改正错误，并
帮助他们成长和进步。
因此，在处罚过程中，我们要注重教育的内
容和方法，确保学生能够从中吸取教训，提高自身素质。
综上所述，中小学教育行为处罚需要注重公正和合理，个体差异，以及培养学生的自律能力。
我相信，通过不断总结和实践，我
们能够更好地进行教育行为处罚工作，促进学生健康成长和发展。
*注意：根据《助手行为守则》，文档的内容由助手自主决策，并不保证其准确性和可靠性，仅供参考。
*。
教育惩戒心得体会
教育惩戒心得体会教育惩戒是一种教育行为，通过对学生的错误行为进行惩罚和引导，以期达到纠正错误、培养品德的目的。
作为教师，在实践中不断总结心得和体会是十分重要的。
以下是我个人对教育惩戒的一些心得和体会。
首先，教育惩戒需要建立在充分了解学生的基础上。
每个学生都是独一无二的，他们的性格、家庭背景、学习能力等都是不同的。
因此，在进行教育惩戒时，我们需要充分了解学生的个性特点和背景情况。
只有了解学生的具体情况，我们才能更准确地判断何种惩戒方式对他们最为有效。
其次，教育惩戒要以引导为主，激励为辅。
教育惩戒并不是简单地对学生进行惩罚，而是通过惩罚来引导他们认识到自己的错误，并意识到改正错误的必要性。
因此，在进行教育惩戒时，我们要以引导为主要目标，通过与学生进行深入的沟通和交流，帮助他们认识到自己的错误并给予正确的引导。
同时，我们也要激励学生，让他们感受到改正错误所带来的积极影响，从而主动改变自己的行为。
再次，教育惩戒的方式要因人而异。
在教育惩戒过程中，我们要充分考虑到每个学生的个性差异和心理特点，因人而异地选择相应的惩戒方式。
有些学生可能对批评和口头警告就能够产生反思和改变行为，而有些学生则需要更严厉的惩戒方式才能真正引起他们的重视。
因此，我们需要根据学生的具体情况灵活运用各种教育惩戒方式，以达到最佳的教育效果。
另外，教育惩戒要注意时间点和方式的选择。
在进行教育惩戒时，我们要选择合适的时间点和方式。
惩戒的时机应当选择在学生情绪稳定、能够接受教育的时候，并且应该避免在公开场合进行。
同时，教育惩戒的方式也要合理选择，避免过度激烈的方式对学生造成伤害，同时也要避免过于温和的方式导致学生对于错误行为的认识不够深刻。
最后，教育惩戒要与家长密切合作。
学生的教育是学校和家庭共同的责任，教师应与学生家长保持密切的沟通和合作。
在进行教育惩戒时，我们要及时将学生的情况告知家长，并与家长商讨如何共同帮助学生改正错误。
只有学校和家庭紧密合作，才能更好地引导学生成长。
对教育惩罚的思考
对教育惩罚的思考现在学校普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。
用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，也不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。
这里所说的“惩罚”，绝不等于体罚，不是伤害、歧视，更不能打击学生的自信心。
惩罚应该是建立在理解和尊重的基础上，是一种心灵的深入，是一种高难度的教育技巧。
教育不是改造人，而是唤醒人，唤醒人内心沉睡的意识。
当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，然后再指出他的错误。
比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你准备怎么办……教育者这种“欲抑先扬”的做法，也让犯错的学生易于接受，他们认为自己在教师的心目中还不算太坏，及早改正还来得及。
惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。
其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求，为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。
教育惩罚应掌握一定的时机，一般来说，孩子犯错的时候，是教育的最好时候，因为内疚和不安会使他急于求助，此时明白的道理可能使他刻骨铭心。
小学生的自控能力总是比较弱的，往往好了一段时间以后又会重复以前的老毛病。
这时，教师如果控制不了自己，出现叱呵甚至打骂的现象，那么先前的教育努力又等于白费。
教育惩罚还必须体现在教师的教育耐心之上，遇到屡教不改的学生，应努力克服自己急燥、火暴的脾气性格，多思考一些教育方法，提高自己的教育艺术水平。
“润物细无声”是一种很高的境界，但这不是一朝一夕就能形成的，教师应该在不断的总结当中对学生进行潜移默化式的教育。
教育应该像是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。
在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间。
其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的，要相信，孩子的能力，永远超出大人的想象。
对教育惩罚的理性思考
!""#$%广西教育!"!#$%世界充满着矛盾!没有矛盾就没有世界"无论是管理一个班级!还是管理一所学校!我们都不能#讳疾忌医$!掩盖和回避矛盾%一个教育单位!无论大学!还是中小学!都不可避免地存在着守纪与违纪!正确与错误&进步与落后&自由与纪律&权利与义务等的矛盾"只有敢于承认和揭露矛盾!才能正确地对待矛盾和有效地解决矛盾"守纪应该表扬!违纪必须惩罚’正确应该坚持!错误必须改正’进步应该褒扬!落后必须鞭策’在纪律范围内的自由应该维护!超越纪律的自由必须限制’权利应该享有!不履行义务的权利必须谴责"因为预设到并非所有的受教育者都能自觉遵守规则!于是便有了教育的法律法规!教育行政部门便制定了专门针对被教育者的管理条例&行为规范和守则!学校也便有了为保证正常教学秩序而出台的学校章程&规章!班级也有了自己的班规"所有这些规则都是学校&教师和班级实施教育管理的依据"规则是人们规定出来供大家共同遵守的制度或章程!它具有一定的强制性!违反规则必须受到惩罚!这是维持秩序的必要保证"我们不敢妄断在一所学校是否存在绝对没有违纪现象的班级&是否存在一所绝对没有违纪学生的学校"但我们可以作这样的假定和类比(学生违纪)特别是故意违纪*而不实施相应的惩罚!那么学校的规章制度将无法贯彻!政教工作将无法展开!班级管理将无法进行!学校将毫无秩序可言%如果社会成员违法犯罪不受制裁!社会秩序将一片混乱!国家将陷入无政府状态%所以!教育不能没有惩罚%在教育实践中的确还存在大量的惩罚事件!这可以说明!实施教育惩罚是必要的和有效的%那么!惩罚的目的是什么呢+直接目的是制止违纪现象!最终目的是通过对违纪行为的强制性纠正让学生知道犯了错误就要承担责任!是让学生为自己的过失负责!是为了使学生通过承担责任来明是非!辨曲直%教育需要宽容!但宽容不等于纵容!不是姑息%否定惩罚!势必助长违纪学生的不良行为意识!养成散漫的行为习惯!积小错成大错!最终可能使学生是非不明!曲直难辨!以致造成很多不良的后果%合理的惩罚有助于唤醒学生的自觉意识!使学生更清楚地看到自身的存在价值和责任%日本学者小原国芳说得好#惩罚不是杀人!而是救人!是使人新生!使人复活$%诚然!惩罚是一种有效的教育手段!教育没有惩罚不行%但从一分为二看!惩罚绝非最佳的教育手段!而往往是恨铁不成钢的老师和学校对那些屡教不改的学生实施的一种无奈的被迫行为%所以!对待教育惩罚的科学态度应该是(能不惩罚就不惩罚’需要惩罚就一定惩罚%要使惩罚合理而有效!就必须使惩罚的方式变得科学&文明和人道!否则!惩罚就只能代表专制&粗暴和野蛮%怎样才能使惩罚合理而有效呢+这就需要注意惩罚的艺术性与科学性%惩罚不是把学生当作训斥&侮辱&处罚的对象!正如著名教育家马卡连柯所说(#确定整个惩罚制度的基本原则!就是要尽可能多地尊重一个人!也要尽可能多地要求他%$因此!惩罚必须遵循一定的原则!这些原则包括(&$’惩罚的时效性原则%对违纪学生的惩罚必须及时!即发现孩子犯了错误之后!及时指出其错误所在及应该承担的后果!既往则不究!不能时过境迁再来实施惩罚%!$’惩罚的针对性原则%惩罚是指向违纪学生及其行为的!它针对的是学生的过失!这种过失必须有主观上的故意!由于不可避免的原因造成的过失则不在惩罚之列%($’惩罚的适度性原则%俗话说#过犹不及$&#物极必反$%惩罚须掌握分寸!注意火候!如过了头!就像做得不够一样!都达不到预期的效果%因此!不懂得惩罚或滥用惩罚都是不可取的%同时惩罚不应蜕变成体罚或变相体罚!否则不仅是违法的!从道德角度看也是应该受到谴责的%#$’惩罚的民主性与权威性原则%惩罚所依据的规则!既要体现自下而上的民主!又要体现自上而下的集中’既要体现学生的集体意志!又要体现法律&政策&条例的权威%)$’惩罚的非经济原则和赏罚分明原则%除了个别特例)如学生故意损坏公物*!否则!对学生的惩罚不应带有经济因素!这是学生和家长不能接受的!也不符合教育的法律和政策%同时必须注意赏罚分明!学会赏识教育%惩罚的作用再大!也只是一种教育手段!而会不会赏识!则是一种教育艺术%)责编高云江*!南丹县高级中学杨正尧冉秋云对教育惩罚的理性思考!综合##。
中小学教育处罚规则心得体会
中小学教育处罚规则心得体会引言中小学教育处罚规则是维护学校纪律和学生研究秩序的重要法规。
作为教育工作者，我们应该深入了解和研究这些规则，并在实践中不断总结经验，以更好地贯彻执行。
本文将分享一些我在处理中小学教育处罚方面的心得体会。
公正与公平在执行中小学教育处罚规则时，公正与公平是核心原则。
我们应该对待每一个学生都一视同仁，不偏不倚地处理每一个案件。
体罚和歧视行为是绝对禁止的，学生在受到处罚时应该感到被尊重和被理解。
透明的程序和公开的决策将有助于建立学生和家长对规则执行的信任。
约束与教育相结合处罚并不仅仅是为了惩罚学生，更是为了教育和引导他们改正错误。
在制定处罚措施时，我们应该注重培养学生的良好行为惯和价值观。
采用适当的教育手段，如批评教育、训谕和辅导，帮助学生认识到错误的严重性，并帮助他们规划未来的改进方向。
统筹谨慎与灵活处理在执行中小学教育处罚规则时，需要统筹谨慎地处理各类案件。
了解每个案件的具体情况和学生的个性特点是非常重要的。
我们不能一概而论，而应根据实际情况灵活运用规则。
同时，还需权衡处罚的严厉程度和预期的教育效果，以平衡惩罚与教育之间的关系。
与学生及家长沟通在处罚学生时，与学生及其家长进行有效的沟通是至关重要的。
我们应该耐心倾听学生的解释和看法，并对他们的反馈予以重视。
通过积极沟通，我们可以更好地理解学生的心理需求和背后的问题，从而更好地协助他们改正错误。
结论中小学教育处罚规则的执行需要我们坚守公正与公平原则，将约束与教育相结合，灵活处理各类案件，积极与学生及家长沟通。
通过不断总结经验，我们可以提升执行教育处罚规则的能力，更好地为学生的成长和学校的良好秩序服务。
以上是我个人对中小学教育处罚规则的心得体会，期望能对教育工作者有所启发和帮助。
谢谢！---Note:。
对中小学教育惩罚规定的感受心得
对中小学教育惩罚规定的感受心得寒假期间，我把教育部印发的《中小学教育处罚规定（试行）》从头到尾仔细读了一遍，感触颇深。
《中小学教育处罚规定（试行）》不仅为教育处罚提供了法律依据，而且进一步规范了学校和教师的教育教学行为，确保学校依法依规履行教育教学义务和管理职责，同时保障了广大学生的合法权益，营造了良好的教育生态环境。
“之所以叫教育惩罚规则，是因为学校等教育场所对违反规章制度的学生，进行管教，以便学生从中汲取教训，更好地认识自己的错误。
”……规则里有很多条款我记忆犹新：规则第七条规定，学生有下列情形之一的，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育。
第三条：吸烟、喝酒、或者行为不当等违反学生守则的行为。
我觉得，作为一个学生，不应该违反基本的学生守则，这样不但会伤害到自己，还会伤害到别人，没有任何好处。
第五条：打骂同学、老师，欺负同学，或者侵犯他人合法权益的行为。
既然是学生，就不应该打骂学生或者老师，这样就不配做学生。
我们不但不应该打骂学生，还应该保护比我们弱小的同学，乐于助人，这是我们新时代的小学生应该具备的基本美德。
规则第十二条规定，教师在教育教学管理和实施教育处罚过程中，不得有任何行为。
其中第一条就是“以打、刺等方式直接造成身体痛苦的体罚”。
我想说，虽然学生犯了错误，但不应该给他们造成身体上的痛苦。
这样不仅会给我们的学生带来身体上的伤害，还可能给他们带来心理上的伤害。
第五条：因成绩而教育和惩罚学生。
我认为成绩不是一切，一个人最重要的是人品，成绩不是主要的。
如果一定要我排个名次，我一定会把人品放在第一位，成绩放在第二位。
所以我同意老师不应该因成绩而教育和惩罚学生。
以上是我看了规则后的一些感想，我想规则实行之后，学校、社会、家庭会更加关注我们的心理健康、身体健康，给我们营造一个温馨和谐的学习氛围，让我们能够主动学习、爱上学习。
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教师对学生施加惩罚的体验与思考
教师对学生施加惩罚的体验与思考教师对学生施加惩罚是一种常见的教育方式，但它在实践中往往引发一系列的问题和反思。
作为一名教师，我也曾经经历过对学生施加惩罚的过程，并深刻地体验到其中的种种困境和挑战。
下面，我将围绕这个话题进行探讨，分享我的思考和感悟。
首先，施加惩罚的目的是为了纠正学生的不良行为并促进其健康成长。
然而，在实践中，我们常常面临着施加惩罚效果不佳的问题。
有时候，学生可能会表现出抵制、反感和逆反的情绪，从而形成“你打我，我骂你”的恶性循环。
这使得教师们面临一个难题：如何在保护学生尊严的前提下，让他们认识到错误并改正行为？这需要我们不仅要关注惩罚本身，更加注重培养学生的自我约束和责任感。
其次，施加惩罚还存在着主观性和不公正的问题。
教师对学生施加惩罚的标准和力度往往受到个人主观判断的影响，从而导致惩罚的不公正和不公平。
例如，有的教师可能对一些行为采取了很严厉的惩罚措施，而对同样的行为却轻描淡写。
这样就会引发学生对教师的不满和抵触情绪，从而破坏了教师与学生之间的信任和互动。
因此，教师在施加惩罚时需要保持客观公正，遵循公正公平的原则，并在决策之前充分思考和权衡。
此外，施加惩罚也存在着“终点思维”的问题。
许多教师在对学生施加惩罚时，只关注于解决眼前问题，而忽视了引导学生深层次的思考和行为改变。
例如，一个学生因为无视纪律而被罚站一小时，站完之后，教师可能就觉得问题解决了。
然而，这样的惩罚并没有引起学生对错误行为的思考和反思，只是简单地解决了当前的行为问题，而没有解决学生背后的原因和动机。
因此，我们应该在施加惩罚的同时，关注学生的心理状态和成长需要，引导他们通过思考和反思来提高自己的行为和学习能力。
对于教师对学生施加惩罚的体验和思考，我认为有几个方面是需要特别关注的。
首先，教师在施加惩罚时应该充分了解学生的背景和个性特点，避免过于苛求和单一化的标准。
每个学生都是独立的个体，他们的行为和反应受到各种各样的因素影响，我们需要在惩罚和引导的过程中尽量满足他们个性化的需求。
对当前教育惩罚行为的认识与思考
对当前教育惩罚行为的认识与思考作为教育来讲，是不应该有惩罚的；作为一个教育者来讲，是不应该没有惩罚的；作为一个受教育者来讲，最希望是没有惩罚的。
三个现象与一则案例1、现象一、我们也常常能在一些新闻报道中看到，一些平时各方面都很优秀的学生，因为什么事被老师批评了，想不开，做出很极端的举动。
现在中小学教育中也并非没有惩罚，比如完不成作业，罚抄写课文20遍，罚去操场跑步之类。
惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。
2、现象二、现在老师们非常普遍地有一种感觉，不敢批评孩子。
说到“教育不能没有惩罚”，老师们眼睛都直了，瞪大眼睛惊讶地看着我，说现在谁还敢批评、惩罚……在那里，刚有个14岁的孩子自杀，因为这个学生往老师身上甩钢笔水，被老师批评了。
3、现象三、曾经有一个博士找到专家，说儿子没有责任心，小黄帽一个学期丢了8个。
专家问，你是不是丢一个给买一个？他说是啊。
我说你这样下去，孩子没法有责任心，他无所谓啊，丢了马上买新的，有什么可着急的。
那怎么办呢？专家说，他要是再丢了，让他自己找去，找不到，那就第二天让他光着脑袋去上学。
那被老师批评怎么办？对呀，就是要让他受批评。
然后呢？然后，用他自己的零花钱去买新的小黄帽。
没有零花钱，就取消他一个最喜欢的项目，比如第二天要去麦当劳，那就不能去，因为那个钱要用来买帽子。
这样孩子才可能知道珍惜。
案例、有一次，鄂老师到二年级上课。
班上一个男同学作业本丢了,他拿着一张纸说：“老师，这一张纸不能写作业。
”旁边的同学听了，拿出一本作业本给他。
他却理直气壮地说：“我不能随便拿别人的东西。
”言下之意就是不想写作业。
老师不能强制他写作业。
于是，鄂老师允许他语文课都可以不写作业。
五分钟的作业，同学们很快做完了。
第二次上课，鄂老师布置了两道作业题。
同学们都在认真地写作业，他东看看，西看看，走上来说：“老师，我要写作业。
”“不行呀，你这张作业纸怎么能写作业呢？” 第三次上课，老师仍然布置了少量的作业。
教师关于体罚学生的认知与反思(5篇)
教师关于体罚学生的认知与反思（5篇）教师关于体罚学生的认知与反思（1/5）介绍这篇文章旨在探讨教师对于体罚学生的认知以及对此问题的反思。
体罚学生是一个敏感而复杂的话题，教师在面对学生的不当行为时应该如何处理，是一个需要认真思考的问题。
认知教师对于体罚学生的认知不应该只停留在传统的教育方式上，而应该更加注重学生的心理和情感需求。
体罚学生只会引发负面的结果，对学生的身心健康造成伤害，而且无法真正解决问题。
教师应该明白，体罚并不是一种有效的教育手段，而是一种虐待和侮辱。
反思教师应该反思自己对于学生的态度和行为。
体罚学生是一种不负责任的行为，它忽视了学生的尊严和人权。
教师应该通过培养良好的沟通和教育方法来解决学生的问题，而不是诉诸暴力。
同时，教师也应该不断反思自己的教育方式，寻找更加有效和积极的方法来引导学生。
结论体罚学生是不可接受的，教师应该对此问题有清晰的认知，并且进行深入的反思。
只有通过改变我们的教育观念和方法，才能为学生创造一个健康、积极和尊重的研究环境。
---教师关于体罚学生的认知与反思（2/5）介绍本文将继续探讨教师对于体罚学生的认知以及对此问题的反思。
体罚学生是一种不道德和不合法的行为，教师在面对学生的错误时应该寻求合适的解决方法。
认知教师应该认识到体罚学生不仅会对学生造成身体伤害，还会对学生的心理健康产生长期的负面影响。
体罚学生会破坏师生关系，导致学生产生逆反心理，从而对研究产生负面影响。
教师应该意识到，体罚学生是一种对学生权益的侵犯，违反了法律和伦理。
反思教师应该反思自己的行为和态度。
体罚学生反映了教师在处理问题时的无能和缺乏有效的沟通能力。
教师应该努力提升自己的教育水平，研究更加合适的教育方法，以便更好地引导学生，解决问题。
结论体罚学生是错误的，教师应该对此进行深刻的反思。
教师应该积极寻找替代性的教育方法，以确保学生能够在一个安全、尊重和积极的研究环境中成长。
---教师关于体罚学生的认知与反思（3/5）介绍本文将继续探讨教师对于体罚学生的认知以及对此问题的反思。
教育惩处的心得体会怎么写
教育惩处的心得体会怎么写作为一名教育工作者，教育惩处是我们必须面对和解决的问题之一。
在实际工作中，如何科学有效地开展惩处工作，是我们需要探索和总结的课题。
在长期的教育实践中，我对教育惩处有一些听一些心得体会。
首先，惩处的原则应该是“人道主义”。
在教育惩处中，“人道主义”应该是最重要的原则。
作为教育工作者，我们需要暴力、严苛、不人道的惩处方式，要采用关爱和启发的方式，让学生能够受到启迪和教育，从而真正明白自己的错误所在。
只有这样，才能真正达到以惩罚为目的的教育目的。
其次，惩处应该是以“恶习矫正”为目的。
我们惩处不是为了打击，而是希望借助惩处来纠正恶习和教育学生。
如果我们惩罚的目的只是为了打击，而不是为了帮助和纠正恶习，那么对学生的教育效果是极低的。
因此，教育惩处的基本任务是纠正恶习，引导学生正确认识错误，走上正确的道路。
第三，惩处不一定是公开的。
我们教育工作者在进行惩罚时，不一定要公开惩罚。
这样做的结果往往是孩子们的嘲笑和同学们的嘲笑，导致孩子们不能很好地接受。
采取再教育儿童的形式，把问题暴露在公共场合，必然会导致学生的交际和自尊心的受损。
因此我们应该在惩罚时进行私下的、特别是小的，这样可以达到教育效果，同时不会伤害学生的自尊心。
第四，惩处应该和宽容相结合。
在惩罚时要采取宽容的态度。
作为教育工作者，我们要认识到一个问题：惩罚有时只是孩子们成长的一部分，不能总是针对错误的一面。
在处理问题时，我们应该宽容一点，让学生能够感受到暖暖的阳光，而不是冰冷的惩罚。
总之，教育惩处是教育过程中一个不可缺少的环节，我们应该以人道主义为原则，要注重恶习的纠正，不要过分强调规则和惩罚。
我们在进行惩处的同时我们也需要考虑孩子们的情感和心态，并对孩子们采取宽容的措施。
教育惩罚心得体会范文
教育惩罚心得体会范文教育是每个人成长过程中不可或缺的一部分，而惩罚则是教育中的一个重要元素。
教育惩罚旨在引导和批评学生的错误行为，以期能帮助他们认识到自己的错误，并且改正过来。
然而，教育惩罚并非仅仅是简单的施加惩罚手段，而应该是一种有意义的行为，通过给予学生一次机会来自我反省和成长。
在我个人的教育经历中，我对教育惩罚有了一些体会和思考。
首先，教育惩罚必须公正和合理。
公正意味着教师在实施惩罚时要有明确的规则和标准，不轻易武断地对待学生。
每个学生都应该被同等对待，而不应因个人喜好或偏见而引入主观意见。
此外，惩罚的方式和程度也应理智和适度。
过于严厉的惩罚可能会产生逆反心理，而过于温和的惩罚则可能不足以引起学生的重视和改变。
只有在公正和合理的条件下，教育惩罚才能起到应有的作用。
其次，教育惩罚应该具有教育性。
教育不应该仅仅是惩罚学生的错误行为，而是要教会学生明辨是非，了解错误的后果，并且引导他们走上正确的道路。
对于严重的错误行为，一定需要进行适当的惩罚，但同时也应该给予学生改正的机会和方法。
教育惩罚除了制裁学生的错误之外，更重要的是激发他们的内部动力和责任感，使他们从内心深处认识到错误，并主动改正。
再次，教育惩罚需要是一种关注和爱的表达。
惩罚不应该只是简单的让学生承受痛苦和不快，而是要给予他们思考和反省的机会，以促使他们成长和发展。
教育者应该关注学生的内心需求，并且以爱心和耐心对待每一个学生。
通过对学生的错误行为进行辨别和正确引导，帮助他们认识到错误的根源，并且找到解决问题的方法。
这种关怀和关注是教育惩罚中至关重要的一环。
最后，教育惩罚应该与奖励相结合。
惩罚和奖励都是教育过程中的重要因素，惩罚和奖励是相互联系的。
在学生犯错误时，给予适当的惩罚是必要的；而在学生有所进步和正确行为时，及时给予表扬和奖励，能够增强他们的信心和动力。
通过奖罚相结合的方式，能够更好地引导学生走上正确的人生道路。
总而言之，教育惩罚在教育过程中起着重要的作用，但它不仅仅是简单的惩罚行为。
教育惩罚心得体会
教育惩罚心得体会
教育惩罚是一种管理和纠正行为的手段，对于塑造学生的品德
和行为具有一定作用。
在实践中，我意识到以下几点体会：
1. 惩罚与教育相结合
教育惩罚不仅仅是一种惩罚，更应该是一种教育。
在实施惩罚
的同时，教育者要与学生进行有效的沟通，让他们理解自己的错误，并借此机会教育他们正确的行为和价值观。
2. 知识与情感的结合
教育惩罚不能只关注学生的知识，还要关注他们的情感。
只有
在关心学生的情感需求的基础上，才能更好地开展教育惩罚工作。
在处理学生问题时，要关注他们的心理健康，并给予适当的支持和
引导。
3. 公正与尊重的原则
教育惩罚应该建立在公正和尊重的原则之上。
教育者在实施惩
罚时，应该客观公正地判断学生的过错，并根据学生的情况给予适
当的惩罚。
同时，要尊重学生的人格和尊严，避免过度惩罚或侮辱学生。
4. 多元化的方法
教育惩罚的方法应该多样化。
不同的学生可能需要不同的教育惩罚方式，教育者需要根据学生的特点和需求来选择合适的方法。
除了传统的惩罚方式，还可以通过引导、鼓励和奖励等积极的手段来达到教育的目的。
总之，教育惩罚是一项需要慎重对待的工作。
教育者需要根据学生的情况和需求，以公正和尊重的原则为基础，采用多元化的方法进行教育惩罚，从而实现学生的行为改变和成长。
同时，教育者也应不断反思和完善自己的教育惩罚方式，以提高其效果和意义。
*[LLM]: 环境与资源法学硕士。
惩罚教育心得体会
惩罚教育心得体会惩罚教育是一种以惩罚为手段来教育孩子的方法。
其主要目的是让孩子意识到不良行为的后果，从而使其改正自己的错误，提高自己的自律能力和道德水平。
然而，由于惩罚过度或不当，惩罚教育也常常导致孩子的逆反心理和心理障碍，甚至对孩子的成长产生负面影响。
本方案旨在探讨如何在惩罚教育中保持适度，达到教育孩子的目的，同时避免负面影响。
1.预防为主，惩罚为辅在孩子出现不良行为之前，家长应该以预防为主，多与孩子沟通交流，了解孩子的情况和需求，引导孩子正确认识自己的行为，让孩子明白道理并自行纠正错误行为。
如果孩子已经做出了不良行为，家长也应该适时惩罚，但不应过度惩罚，以免影响孩子的情绪和心理健康。
2.以轻微惩罚为主在惩罚教育中，轻微惩罚的效果往往比重罚要好些。
轻微惩罚可以表现为口头警告、书写检查、关注时间减少等。
在家长计划实施轻微惩罚时，应该让孩子明确知道惩罚的原因和性质，并向孩子说明该不良行为如何影响自己和周围人。
同时，惩罚应该让孩子意识到自己的不良行为是错的，而非打击孩子自身。
3.理性化讲解，避免过度情绪化家长应该以理性的态度讲解和惩罚不良行为，避免因过度情绪化而加重惩罚。
与孩子讲解的过程应该以孩子为主导，让孩子参与其中，促进孩子的自我反思和自我认识。
4.尊重孩子个性和权利，避免侮辱和暴力家长在实施惩罚教育时，应该尊重孩子的个性和权利。
不能因为孩子的一时不良行为而侮辱和暴力对待孩子。
惩罚应该让孩子感觉学会了如何做得更好，而不是让孩子感到失落和打击。
惩罚教育是一种常见的教育方法，但是家长在实施过程中要注意方法和态度。
合理、适度、理性、尊重是惩罚教育的核心思想，只有这样才能达到良好的教育效果，避免负面影响。
特殊应用场合1. 惩罚教育在学校场合的应用学校是学生成长的重要场所，惩罚教育在学校场合的应用也十分常见。
由于学校教育有其特殊性，所以在惩罚教育方案中需要增加以下条款：•学校惩罚教育的实施应该由班主任或辅导员统一制定，保持公正性和统一性。
教育惩戒心得体会
教育惩戒心得体会在学校教育中，惩戒是一种常见的教育手段，但过度的惩罚可能会带来负面效果，如导致学生逆反心理，影响他们的学习和成长。
因此，进行有效的教育惩戒至关重要。
本文旨在分享教育惩戒时的一些心得和体会，以帮助教育工作者更好地应对挑战，实现良好的教育效果。
1. 矫正行为，而非惩罚个体教育惩戒的首要目的是矫正学生的行为，而不是对个体进行惩罚。
在采取任何行动之前，教育工作者应该了解学生的背景和需求，并采取适当的行动来纠正问题，而不是仅仅惩罚学生。
同时，与学生进行积极的沟通，了解他们的想法和感受，并给予支持和指导，有助于建立良好的师生关系。
2. 纪律管理和教育活动融合教育惩戒不应是单独的一项任务，而应与纪律管理和教育活动相融合。
当学生的问题行为超出了纪律管理的范围时，教育工作者应该采取更严肃的措施来解决问题。
在同一时间，教育工作者还应该关注和支持学生的学习和成长，为他们提供有益的经验和机会。
3. 公平公正的处理方式在处理问题行为时，教育工作者应该坚持用公平和公正的眼光看待每个学生。
并且要确保处理方式符合学校和社会规范，并尽量避免对学生产生二次伤害。
同时，教育工作者应该关注着学生在教育惩戒过程中的感受，确保他们理解处理方式的公正性。
4. 根据情况进行判断教育惩戒是一个复杂的问题，需要教育工作者根据具体情况进行判断。
在不同的情况下，教育工作者应该采用不同的惩戒方式，以便更好地满足学生的需求和提高教育效果。
在教育惩戒之后，教育工作者应该及时进行回顾和改进，以便在今后的教育中更好地处理问题。
教育惩戒是一项非常重要的教育任务，需要教育工作者深入探究并采取适当的方式来解决问题。
本文提出了一些有益的想法和提议，以帮助教育工作者改善教育惩戒的质量和效果。
特殊场合1：对特殊需要学生的教育惩戒在传统的教育惩戒中，教师的处理方式通常只针对社会大多数行为坏习惯或者不当行为。
对于特殊需要学生，例如有认知障碍、多动障碍、自闭症等行为问题的学生，他们往往难以树立积极的行为意识，特别容易忽视规则，现有的教育惩戒手段也很难发挥作用。
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对教育中惩罚的一点思考
摘要：在倡导快乐教育，声讨教育中的惩罚的呼声中，我们应更加理性地对待惩罚，而不是全盘否定它，惩罚还是有其存在的价值的。
斯宾塞的“自然惩罚”原则为我们探寻合理科学的惩罚教育提供了一些启发：尊重“自然惩罚”，尽量减少不必要的人为惩罚；与孩子建立友好的关系；少发命令，而且命令一定要前后一致。
关键词：惩罚自然惩罚人为惩罚
中图分类号：g44 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.065
1 目前教育中惩罚的困境
由于部分教师对教育中惩罚的错误认识，滥用惩罚权力，导致很多不良甚至惨痛的后果，社会上反对教师惩罚孩子的呼声越来越高，越来越多的家长和教育者反对惩罚孩子。
面对这种情况，我国法律也在不断出台，以应对这种教育惩罚问题。
可以看出，社会对教师惩罚孩子的“打击”力度还是很大的，但同时却没有指出教师可以实施什么程度的惩罚。
所以，面对教育法律法规的出台，很多教师已经不敢用任何惩罚措施，于是就对孩子的不良行为放任自由，“睁一只眼，闭一只眼”。
作为专业教育者，我们知道，在某种程度上，教育中的惩罚势必是需要存在的，存在即有其存在的必要，存在即是合理。
那么，该如何去把握这种合理、科学的教育惩罚呢？在这里，斯宾塞的经典理论“自然惩罚”，或许可以给我们提供一些不同的视角来探讨这个问题。
2 斯宾塞——“自然惩罚”理论
2.1 反对父母人为的惩罚
斯宾塞在他的教育理论中指出，在对孩子进行教育的过程当中，当家长或教育者给予孩子的惩罚是人为的体罚或者是粗鲁而缺乏
关爱的话语，这仅仅是教育者或者家长在一味地发泄自己愤懑的情绪，而不是在真正的教育孩子。
这种做法在当时可能会震慑住孩子，或者短暂地制止孩子的某些行为，但是不能长期的改变孩子的不良行为。
反而非常容易使孩子产生逆反心理，对家长或者教育者的管教置之不理，从而更容易使亲子关系或者师生关系变得疏远和僵化。
当孩子把自己的行为导致家长不高兴作为一个评判标准的时候，当孩子成人后，往往没有了成年人的管束，很多早年被禁止的行为就不再受到约束，从而这些行为还可能导致真正不好的后果，还需要在经历过惨痛教训的过程中去学习。
2.2 主张“自然惩罚”
斯宾塞认为，“自然惩罚”不是人为的惩罚，不是给予孩子不必要的痛苦。
这里的不必要的痛苦包括体罚和用粗鲁的语言来伤害孩子。
“自然惩罚”的特点在于惩罚只是孩子行为所导致的不可避免的后果，是孩子不当行为必然导致的惩罚后果，因此，对孩子不当行为的惩罚要简化为最简单的形式，这是斯宾塞所认为的“自然惩罚”不同于人为惩罚的地方。
斯宾塞还总结了“自然惩罚”的优势之处：第一，孩子在受到“自然惩罚”后，由于是亲自经历了惩罚的过程，并且在自我认知经验
上明确了什么是好的行为、什么是坏的行为，知道了自己行为可能导致的好的或坏的后果，由此得到了什么样的行为会导致什么样的后果的生活经验；第二，孩子不好的行为往往会受到惩罚，由此，孩子可能明确惩罚是公正的；第三，孩子在接受惩罚的过程中，能够明确事情发展的规律，因为受到了惩罚而为了避免再次受到惩罚所以不再去违背规律，而不是错误地认为惩罚来自于某一人之手；第四，因为“自然惩罚”会防止成人的愤怒，从而也防止了孩子受到成人的愤怒的影响而导致不愉快的情绪状态，从而会使亲子关系更为和谐愉快。
2.3 一点思考
当然，在有些情况下，人为的惩罚和对孩子行为的制止还是有必要的，比如，当孩子“在一些偶发的有损肢体或其他重伤危险的情况下，是需要强力制止的”[1]，由于孩子并不完全具备保护自己的能力，所以成人要适当地对孩子的某些危险行为做出强力的制止。
并且，“自然惩罚”要想取得更好的效果，必须要使父母和子女之间的关系良好，从而才能使父母在遇到幼儿不良好的行为时能恰当地使用“自然惩罚”。
3 对当今教育中惩罚的启示
3.1 尊重“自然惩罚”
给孩子足够的空间和时间，让孩子学会正确的接受“自然惩罚”。
那么，作为家长或者教育者到底什么时候插手，什么时候放手呢？
斯宾塞给了我们给了我们这样的启示，却没有给出很明确的答案，或许洛克和苏霍姆林斯基可以给我们解答。
“只要他们能够尊重其他在场的人，则他们所做的一切天真的傻事与幼稚的行为都是可以完全任其自由、不加约束的；而且不妨尽量放任他们”。
“对于教师而言，很重要的一点，就是善于看到需要责备、毫不留情的东西。
”
[3]
因此，结合德育教育，人为的惩罚应当是适度和在适当场合下的，当孩子所做出的行为不会伤害到别人和自己，而仅仅是过剩精力的发泄，或者是为了取悦成人，这时候成人应当大胆地放手让孩子去做。
3.2 成人要与孩子建立良好的关系
斯宾塞认为，实施“自然惩罚”的前提是成人要与孩子建立良好的关系，使成人在孩子的心中是有威信的，是能够使孩子信服的，这样的“自然惩罚”实施起来才是有效的，并且能够避免由于孩子不信服成人而产生的叛逆和冲突。
因此，成人要与孩子建立良好的关系，培养深厚的感情基础。
良好的关系的建立是非常困难、复杂而又艰巨的任务，这种关系不只是教师和家长成功实施惩罚的保证，而且更是其他一切教育活动的基础。
3.3 承认要注重自身行为的好坏
斯宾塞认为遗传性传递是个自然规律，因此父母的好坏对孩子的影响是很大的。
父母行为的好坏直接影响孩子的行为，所以父母给
予孩子的是什么样的惩罚至关重要，而“自然惩罚”就能够起到好的效果。
“自然惩罚”对所有人平等，不会有失公允。
作为家长和教师要注重自身行为的好坏，用自身正确的惩罚来培养孩子好的行为。
惩罚的权力不应全掌握在教师家长手里，而应该更多地让位给“自然惩罚”。
在教师家长不得不实施惩罚的时候，一定要充分考虑惩罚的教育性，保证惩罚的标准是合理的、前后一致的、公正的。
以上仅仅是从斯宾斯的““自然惩罚””原则得出的些许启发。
当然要使惩罚取得好的影响还需要钻研更多更好的方法，才能使惩罚在教育中发挥科学合理的教育价值。
参考文献：
[1]赫伯特斯宾塞著，胡毅译.教育论[m].人民教育出版社，1979.
[2]闫学.跟苏霍姆林斯基学当班主任[m].教育科学出版社，2010.
作者简介：徐振宇，江苏省张家港职业教育中心校，江苏张家港215600。