羚羊木雕2

22《羚羊木雕》教学设计

一、说教材

《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。

二、说学生

1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。

2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。

三、教学目标

知识与技能：提高朗读能力，深入理解文章内容。

过程与方法：通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。

情感、态度：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

教学重点角色朗读，理解矛盾冲突。

教学难点学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。

四、说教法和学法

（1）教法说明：自主合作探究”的教学方法（2）学法指导：引导和点拨、自主探究

五、说教学程序

（一）创设情境，导入新课

1、上课之前，播放无印良品的《朋友》，上课铃响，切换出“课题幻灯片”

2、导入新课

当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，这不，邻居小明拿自己的压岁钱买手机，因此引起父母的强烈不满，该买吗？今天，我们先去欣赏一篇同样的故事《羚羊木雕》。

【创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。】

（二）初读感知

1、泛读课文，要求:按照以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句

2、听完后用简洁的语言概括课文内容。

3、学生概括内容。

【在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。】

（三）品读理解

1、分角色朗读：我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。

要求朗读者：把握好人物的神态语气及对此事的态度。处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。

2、要求其他学生：加深理解课文，准备对朗读做评价.

3、学生评价，说明理由。

4、教师适当小结：

【学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容和人物的特点，又为下面即将进行的课堂辩论开启了方便之门。】

（四）研读探究

1、进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧！

2、辩论的规则、方法及要求。

【目的是完全解放学生。给学生一个时间，让他们自己去思考；给学生一个空间，让他们自己去争辩；给学生一个权力，让他们自己去选择。这一环节我充分发挥学生的主体地位，尊重学生的独特感受，让我的语文课堂成为充满活力的现代课堂。】

（五）评读思考

1、作者的思想倾向是什么?

2、齐读结尾句并析读。

【既在结构上呼应了导入语，又使学生明白了生活的真谛，从而使文章主题得到升华。】（六）作业延伸

1、给家人写一封信，委婉地指出他（她）的某个不足的方面。

2、学习本文人物描写方法，练习写一个片段，要求选择班上某一位同学的某一点进行描写，突出其特点。

【从语文学习延伸到语文活动，从课堂延伸到课外，提高学生的语文素养。】

板书设计

在整个的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。学生在学习过程中，通过与文本、与老师以及他们之间的交流，体现他们的积极思维，激发学习兴趣，提高学习效率，增强了合作精神，使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力。

板书设计：

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