《现代大学英语精读(第二版)》教材分析
现代大学英语(第二版)精读2第一课讲解
Another School Year – What for?John CiardiText AppreciationI.Text Analysis1.Theme2.Structure3.DiscussionII.Writing Devicesnguage Style & Tone2.MetaphorIII.Sentence ParaphraseText AnalysisThemeThe author tries to clarify the purpose of a university: to put the students in touch with the best civilization that human race has created.StructurePart 1 (Paras. 1—8 Part 2 (Paras.9—14):The writer describes hisencounter with one of hisstudents.):The author restates what he still believes to be the purpose of a university: putting its students in touch with the best civilizations the human race has created.Text AnalysisSentence Paraphrase•Let me tell you one of the earliest disasters in my career as a teacher.(Para. 1)•Let me tell you something that happened when I first became a teacher. It was one of the exasperating experiences in the first days of my teaching career.•The word “disaster” often means “an unexpected event, such as a very bad accident, a flood or a fire that kills a lot of people or causes a lot of damage”. Here, used informally, it means "a complete failure". The writer exaggerates the situation and uses the word humorously.Sentence Paraphrase… I was fresh out of graduate school starting my first semester at the University of Kansas City. (Para. 1)to have just come from aparticular place, to havejust had a particularexperience, e.g. studentsfresh from college… I had just completed my graduate studies and began teaching at the University of Kansas City.•Part of the student body was a beanpole with hair on top who came into my class, sat down, folded his arms, and looked at me as if to say "All right, teach me something.” (Para.1)•The sentence tells us what an unfavorable impression the student left on the writer the first day he came to class. First, he was referred to as “a beanpole with hair on top” (顶上长了毛、种豆角时用的长竿）.Also, his manners irritated the writer: instead of listening attentively and taking notes, he behaved as if he had paid to watch a show of some sort and was waiting to be entertained.•The word "beanpole“ means "a tall thin person"，Here the writer deliberately evokes a "bean pole”, a pole farmers use as a support in growing beans.••part of the student body: one of the students•the student body: all the students of the university•body: a group of people who work or act together, often for an official purpose, or who are connected in some other way, e. g.– a law-making body 工法机构–the governing body of the university 大学管理机构Sentence Paraphrase•Two weeks later we started Hamlet.(Para.1)•Obviously, the writer was teaching a course on Shakespeare. In such a course, generally five of Shakespeare's plays are studied. Hamlet generally included.Sentence Paraphrase•Three weeks later he came into my office with his hands on his hips. “Look,” he said, "I came here to be a pharmacist. Why do I have to read this stuff?“ (1)•with his hands on his hips: This shows that the student wasn‘t carrying anything, and what’s more, this business-minded young man came to challenge his instructor, like a customer questioning the goods or service they have bought.Sentence Paraphrase•New as I was to the faculty, I could have told this specimen a number of things·(2)•Though I was a new teacher, I knew I could tell him what "university w as for. But I didn't. (我虽然经验不多) 也讲得出这些道埋(但我没有讲)。
现代大学英语精读第二版book2unit1分析解析精选课件
Another School Year
Unit 1
Questions / Activities Check-on Preview Objectives
坚持
Warming up
Warming up Questions/Activities
• What do you go to college for? • How has your first semester in university
f_a_c_u_lt_y____ all the teachers of a university or college s_u_ff_ic_e_____ to be enough p_e_n_e_t_ra_t_in_g_ showing the ability to understand things clearly and
deeply s_a_v_a_g_e____ an uncivilized human being l_it_e_r_a_l ____ in a basic meaning of a word c_e_rt_if_y_____ to state something is correct e_n_r_o_ll_____ to officially arrange to join a university
坚持
Warming up Objectives
• Understand the occasion and stylistic features of the speech
• Think about the question of the purpose of university education
getting training for a job in a technical school but doing a B.Sc. at a university.
现代大学英语精读第二版book2unit1分析解析精选课件
a child of Italian immigrants Began his career teaching English at the University of
Kansas City Joined the US Air Force in 1942, served as a gunner in
AnAotnhoethr eSrcShcohooloYl eYeaarr–iardi John Ciardi
坚持
Another School Year
Unit 1
Warming up
B ackground T ext Analysis R einforcement
坚持
Warming up Objectives
• Understand the occasion and stylistic features of the speech
• Think about the question of the purpose of university education
literary endeavors.
坚持
Background
His Influence
Poet, translator, etymologist Major works:
现代大学英语(第二版)精读2 (2)
现代大学英语（第二版）精读2一、课程介绍《现代大学英语（第二版）精读2》是一门高等教育中的英语课程，旨在提高学生的英语阅读和理解能力。
本课程通过引导学生阅读各种英文原著文学作品，并学习相关的英语语法和词汇知识，培养学生对英文文学的欣赏和分析能力。
二、课程目标本课程的目标是使学生能够： - 熟练阅读和理解英文原著文学作品； - 掌握相关的英语语法和词汇知识； - 培养对英文文学的欣赏和分析能力； - 提高写作和口语表达能力。
三、课程内容本课程主要包括以下几个模块的学习内容：1. 文学作品阅读本模块将引导学生阅读经典的英文原著文学作品，如莎士比亚的戏剧作品、狄更斯的小说作品等。
通过深入理解这些文学作品的内容和语言风格，学生将提高他们的阅读和理解能力。
2. 语法和词汇学习本模块将重点学习与文学作品相关的语法和词汇知识。
通过学习这些知识，学生将能够更好地理解文学作品，并提高他们的写作和口语表达能力。
3. 文学分析和评论本模块将引导学生分析和评论阅读过的文学作品。
学生将学会通过分析作品的形式、结构、语言和主题等方面，深入理解文学作品的内涵和艺术价值。
四、教学方法和学习策略本课程将采用以下教学方法和学习策略：1. 讲授和讨论教师将通过讲授和讨论的方式，向学生介绍相关的文学作品和语法知识，并引导学生深入理解和思考。
2. 阅读和写作练习学生将通过大量的阅读和写作练习，巩固他们的阅读理解和写作能力。
3. 分组讨论和演讲学生将被分成小组，在小组中进行文学作品的分析和讨论，并进行相应的演讲，提高他们的口语表达能力和团队合作能力。
4. 独立研究和报告学生将被要求进行独立研究，并撰写相关的报告，提高他们的独立思考和写作能力。
五、课程评价与考核本课程的评价与考核主要包括以下几个方面：1.平时成绩：包括课堂参与、作业完成情况等。
2.阶段性考试：对学生的英语阅读和理解能力进行测试。
3.期末考试：综合考察学生对课程内容的掌握情况，包括阅读理解、文学分析和写作能力。
现代大学英语精读2_教案
课程名称：现代大学英语精读2授课对象：高等院校英语专业本科学生课时安排： 12课时教学目标：1. 知识目标：- 掌握本教材中每单元的核心词汇、短语及语法点。
- 理解并分析课文中的复杂句子结构。
- 熟悉并运用不同的写作技巧和风格。
2. 能力目标：- 提高学生的英语阅读理解能力。
- 培养学生的英语写作和表达能力。
- 增强学生的跨文化交流意识。
3. 情感目标：- 激发学生对英语学习的兴趣。
- 培养学生的批判性思维和独立思考能力。
- 增强学生的自信心和团队合作精神。
教学内容：1. Unit 1: Another School Year- 课文精读：分析文章结构，理解作者观点。
- 词汇学习：掌握关键词汇和短语。
- 语法点：练习现在时、过去时和将来时的用法。
2. Unit 2: What For?- 课文精读：探讨大学生活的意义和价值。
- 词汇学习：学习与教育、职业规划相关的词汇。
- 语法点：练习被动语态和条件句。
3. Unit 3: The Rite of Spring- 课文精读：分析春天的象征意义。
- 词汇学习：掌握与自然、季节相关的词汇。
- 语法点：练习定语从句和虚拟语气。
4. Unit 4: The Man in the Water- 课文精读：讲述一个关于勇气和坚持的故事。
- 词汇学习：学习与勇气、挑战相关的词汇。
- 语法点：练习过去进行时和现在完成时。
5. Unit 5: Quick Fix Society- 课文精读：探讨现代社会中的快速解决问题的方式。
- 词汇学习：掌握与科技、社会现象相关的词汇。
- 语法点：练习倒装句和强调句。
6. Unit 6: Button, Button- 课文精读：分析一个小故事中的寓意。
- 词汇学习：学习与人际关系、情感相关的词汇。
- 语法点：练习非谓语动词和省略句。
7. Unit 7: Wisdom of Bear Wood- 课文精读：探讨熊木的智慧。
- 词汇学习：掌握与自然、哲学相关的词汇。
《现代大学英语精读(第二版)》教材分析
《现代大学英语精读（第二版）》教材分析【摘要】教材是教师进行教学活动的依据，也是学生学习的根本，而综合英语教材是英语专业教学最基本、最重要的内容。
《现代大学英语精读（第二版）》作为目前使用较广泛的专业英语教材，其重要性是不言而喻的，因此，对其进行综合的分析是必要的。
【关键词】《现代大学英语精读（第二版）》教材分析优点不足一、引言作为英语教学中最基本的因素，教材是开展教学活动的主要依据和学生学习的中心内容。
而对英语专业教学来说，综合英语教材更是重中之重。
因此，选用合适的精读教材对于精读课来说是至关重要的。
《现代大学英语精读（第二版）》是目前使用较为广泛的专业英语教材之一，因此，对其进行综合分析是十分必要的。
本文着重分析《现代大学英语精读（第二版）》这套教材的优点与不足之处。
二、对教材优点的分析1.题材广泛、内容丰富、主题深刻、语言优美《现代大学英语精读（第二版）》的文章都选自英美国家的原创文章，选材全面广泛，涉及西方社会、政治、经济、历史、文化等各个方面。
选材主题包括如下：学习态度（如Another School Year―What For？）;家庭关系（如Message of the Land）;人生感悟（如Half a Day）;神话故事（如The Nightingale and the Rose）;悬疑小说（如Midnight Visitor）;历史灾难（如Pompeii）;生态环保（如The Rite of Spring）;生活轶事（如The Boy and the Bank Officer）;人性探讨（如The Man in the Water）;种族优越感（如Say Yes），等等。
此教材题材的广泛性和体裁的多样性体现了综合英语知识内容综合的特点，在很大程度上提高了学生的学习兴趣。
课文语言优美，写作手法多姿多彩，还大量运用了各种修辞手法，如比喻（明喻、隐喻）、借代、对照、夸张、讽喻等，使文章生动活泼，富有情趣。
现代大学英语精读1第2版
现代大学英语精读1第2版作者介绍《现代大学英语精读1第2版》的作者是潘鸿吉和陈欣，是中国人民大学出版社于2010年出版的一部教材。
潘鸿吉，现代大学英语教育专家，多次参与《大学英语教学大纲》的修订工作。
陈欣，中国人民大学外国语学院外籍语言学教师，拥有丰富的教学经验。
书籍概述《现代大学英语精读1第2版》是大学英语教材中的一本重要教材，旨在提高学生的听说读写四个方面的能力。
该教材包含了丰富的英语学习资源，适用于英语专业的大学本科生使用。
教材结构《现代大学英语精读1第2版》分为15个单元，每个单元分为两个部分：课文学习和语言点学习。
课文学习部分包括真实生活情境和有趣的话题，旨在提高学生的听力和阅读能力。
语言点学习部分介绍了课文中出现的关键语法和词汇知识，以帮助学生更好地理解和运用课文内容。
教材还附带了相关的听力练习、阅读理解题和写作练习，帮助学生巩固所学知识并提升他们的实际应用能力。
另外，教材还提供了课后习题答案和录音文本供学生自我检查和学习。
此外，教材还配有配套网站和多媒体资源，学生可以通过这些资源进行在线学习和练习。
适用人群《现代大学英语精读1第2版》适用于英语专业的大学本科生使用，也可供其他英语学习者参考。
教材以培养学生的英语综合运用能力为目标，旨在帮助学生提高听说读写四个方面的能力。
学习目标通过学习《现代大学英语精读1第2版》教材，学生将能够：1.提高英语听力理解能力，包括听取真实生活情境下的对话和讲座等；2.提高英语阅读理解能力，包括阅读各种文本材料并理解其主旨和细节；3.掌握与课文有关的语法和词汇知识，以便正确理解和运用课文内容；4.运用所学知识进行口头和书面表达，包括参与英语对话和写作练习。
教学方法《现代大学英语精读1第2版》采用了多种教学方法，以提高学生的英语学习效果。
以下是几种常用的教学方法：1.情境教学法：通过创设真实的生活情境来激发学生的兴趣，并帮助他们将所学的语言知识应用到实际生活中。
现代大学英语精读第二版第六课课文分析（可编辑）
现代大学英语精读第二版第六课课文分析B T L E W Lesson 10 –The Green Banana Part Three ENTER B T L E W Text Appreciation Lesson 10 –The Green Banana Text analysis 1 General analysis 2 Theme 3 Structure 4 Further discussion II Sentence paraphrase Lesson 10 – The Green Banana Plotof the story Setting of the story Protagonists of the story Theme of the story Text Analysis Have you got the key elements in the story To be continued on the next page Lesson 10 – The Green Banana Plot My experience in a small Brazilian village and what I concluded Settinga small village in the central area of Brazil Protagonists an American traveler I several Brazilian people Theme of the storygo to the next page Text Analysis For reference The end of General Analysis Lesson 10 – The Green Banana Text Analysis We should respect all civilizations in the world Wisdoms are to be discovered with an open mindto other cultures Theme of the story The end of Theme Part 1 paras 1 about Part 2 paras about Lesson 10 –The Green Banana Text Analysis Structure of the text 4 The story of the green bananas What the author learned We should respect all civilizations in the world The endof Structure 5 8 Lesson 10 – The Green Banana What is learning moments Have you ever experienced learning moments Have you ever heard of orencountered the experience of cultural differences List the examples The occasion called for some show of recognition on my part para3 What does this sentence mean trying to show interest if not complete acceptance para3 Does the author agree with the villagers Text Analysis Further discussion about the story To be continued on the next page W Lesson 10 –The Green Banana its time had come to meet my need It was my own time that had come all in relation to it para5 It was my own time to do what Why is it in the authors opinion that many useful things remain unknown to us Who is to blame But once a conscious breakthrough to a second center is made a life-long perspective and collection can begin para7 What does he mean by the second center Which is the first center How can we make a conscious breakthrough to a second center What does he mean by perspective and collection Text Analysis Further discussion about the story To be continued on the next page Lesson 10 –The Green Banana Whats the use of green bananas in the text Text Analysis Further discussion about the story To be continued on the next page Green bananas are first used as something to stop the leak of the jeep temporarily and then as a symbol of the unknown treasures of each civilization W For Reference Lesson 10 – The Green Banana When the author says we should leave our own centers of the world does he mean we should travel to other countries more often Text Analysis Further discussion about the story To be continued on the next page The author believes that everynation has good things to offer to the rest of the world It is therefore wrong to regard any nation as inferior We should reject ethnocentrism andadopt cultural relativism For Reference in the central area of Brazilsteep mountain road jeep stopped stopped for help went on reached destination special potential of green bananas importance of the rock Cultural relativism Text Analysis To be continued on the nextpage Lesson 10 – The Green Banana Beginning Ending Cli Development learning experience paras5-8 Telling the first part of the StoryStory Narration The end of Text Analysis Text Analysis Lesson 10 –The Green Banana Lesson 10 – The Green Banana II Sentence Paraphrase 1 My ancient jeep was straining up through beautiful countryside when the radiator began to leak para 1 When the radiator started to drip my oldjeep was trying hard to climb up the mountain in the scenery rural areathe infinitive as object go to 2 to strain to try very hard radiator thepart of a car which prevents the engine from getting too hot 散热器Lesson 10 – The Green Banana II Sentence Paraphrase 2 Theover-heated engine forced me to stop at the next village which consistedof a small store and a few houses that were scattered here and there para1 Due to the high temperature of the engine I had to stop at thenext village which contained a small shop and several houses that were loosely distributed infinitive as object complement go to 3 over-heatedtoo hot consist of contain be made of Lesson 10 – The Green BananaII Sentence Paraphrase 3 He patted me on the shoulder assuring me that everything would work out para 1 He patted my shoulder confirming methat all the things would be resolved telling me that something is sureto happen or is definitely true go to 4 patted my shoulder More ExamplesTo be continued on the next page Lesson 10 –The Green Banana II Sentence Paraphrase Similarly 1 to wound sb in the leg to wound ones leg 2 tohit sb at the back to hit ones back back to 3 Lesson 10 – The Green Banana II Sentence Paraphrase 4 I did not ask them though as that would show my ignorance para 2 However I did not inquire about the reason since it would reveal my lack of knowledge go to 5 an adverbial clause of reason Lesson 10 – The Green Banana II Sentence Paraphrase 5He in turn inspected me carefully as if to make sure I grasped the significance of his statement para 3 in a proper order Then he examined me with great caution in the way of ensuring whether I understoodthe importance of his words The infinitive is used in a set constructiongo to 6 with the appearance of apparently More Examples Lesson 10 –The Green Banana II Sentence Paraphrase 1He looked as if he had seen a ghost followed by a clause 2 She cleared her throat as if to speak followedby an infinitive 3 He was standing by the window as if waiting for somebody followed by a present participle back to 5 Lesson 10 – The Green Banana II Sentence Paraphrase 6 I looked to see if he was teasingme but his face was serious para3 I looked in order to find outwhether he was joking but he seemed deeply earnest infinitive as adverbial go to 7 Lesson 10 – The Green Banana II Sentence Paraphrase 7 They then refilled my radiator and gave me extra bananas to take along in case my radiator should give me trouble again para 4 Then my radiator was filled again by them and I was provided with more bananas as a precaution my radiator should leak again infinitive as attribute go to 8 Lesson 10 – The Green Banana II Sentence Paraphrase 8 As a product of American education I had never paid the slightest attention to the green banana except to regard it as a fruit whose time had not yet come para 5 As someone educated in the United States I naturally had never paid any attention to the green banana except to take it as a fruit which was not yet ripe or which was not yet ready to be picked and eaten go to 9 The tone is humorous and self-mocking Lesson 10 –The Green Banana II Sentence Paraphrase 9 It was my own time that had come all in relation to it para 5 It was me who had come to know the green bananas and everything connected with it According to the author every civilization has special geniuses symbolized by the green banana which have existed for many years But they will not come to your notice and benefit you until and unless you are ready to go out and meet them go to 10 Lesson 10 – The Green Banana II Sentence Paraphrase 10 I had been wondering for some time about what educators like to call learning moments and I now knew I had just experienced two of them at once para5 refers to the two learning moments The two things that suddenly dawned on him are the fact that every civilization has wonderful treasure to share with others and the idea that every village town region or country has a right to regard itself as the center of the world infinitive as objectgo to 11 B T L E W。
现代大学英语精读第二版第九课课文分析
Lesson 14 - After Twenty Years
Structure of the text
Part 1 (paras. 1—17) about: The policeman (Jimmy) met with Bob and had a conversation.
Bob was arrested by a plain clothes man Part 2 (paras.18—33) about:without his awareness until he found that the policeman was his expected friend Jimmy.
The end of the Drama.
I. Text Analysis
Theme of the story
Lesson 14 - After Twenty Years
Loyalty to friend VS. Devotion to duty
The end of the Theme.
I. Text Analysis
Para.9: … “for he always was the truest, best old friend in the world.”
Para. 13: “He was a kind of slow man, though, good fellow as he was.”
The end of Text Analysis.
The end of the Setting.
I. Text Analysis
Lesson 14 - After Twenty Years
Drama of the story
When they met again twenty years later, they should find themselves on opposite sides of the law—one was the man wanted by the police and the other turned out to be the police officer instructed to watch out for the runaway criminal. But no matter how much Jim had cherished their friendship, he would not let a personal relationship stand in the way of discharging his duty.
现代大学英语精读第二版2讲解
Sentence Paraphrase
• Two weeks later we started Hamlet.(Para.1)
• Obviously, the writer was teaching a course on Shakespeare. In such a course, generally five of Shakespeare's plays are studied. Hamlet generally included.
• • part of the student body: one of the students
• the student body: all the students of the university
• body: a group of people who work or act together, often for an official purpose, or who are connected in some other way, e. g.
believes to be the purpose of a university: putting its students in touch with the best civilizations the human race has created.
Sentence Paraphrase
• Let me tell you one of the earliest disasters in my career as a teacher.(Para. 1)
现代大学英语教材第二版
现代大学英语教材第二版《现代大学英语教材第二版》：对英语教学的革新与发展随着全球化的进程，英语教育在中国越来越受到重视。
作为一种国际通用语言，英语已成为现代社会中不可或缺的技能之一。
因此，英语教材的编写和更新也变得尤为重要。
《现代大学英语教材第二版》作为改革的产物，体现了对传统教学方法的重新思考和创新，旨在提高大学生英语水平。
本文将围绕该教材展开讨论，并分析其创新之处以及对学生学习效果的影响。
首先，该教材在选择教学内容上进行了全面考量。
作为一本面向大学生的英语教材，它涵盖了从基础到高级的各个层次，涉及多个语言技能的培养。
例如，听力材料中包括了真实的对话和新闻报道，帮助学生提高听力理解能力；阅读材料涵盖了不同主题和文体的文章，培养学生的阅读能力和跨文化理解力；写作部分则注重学生的写作技巧和表达能力。
通过这种全面而有序的教学内容选择，学生能够逐渐提高自己的英语能力，并将其应用到日常生活中。
另外，该教材注重培养学生的交际能力。
传统的英语教学往往偏重于语法和单词的灌输，而忽略了实际的交际能力培养。
《现代大学英语教材第二版》则强调实际应用能力的培养。
在口语训练上，教材鼓励学生进行生动的对话和互动，通过模拟真实场景的对话，帮助学生提高口语表达的流利度和准确性。
在写作训练中，教材引导学生写作各种文体的文章，并提供实用的写作技巧和范文，以帮助学生提高写作水平。
这种交际能力的培养让学生更好地适应现实生活中的英语应用需求。
此外，该教材还融入了现代科技手段，提供了丰富的多媒体学习资源。
通过配套的在线课堂和互动练习，学生可以进行自主学习和强化训练。
教材中的 QR 码设计帮助学生扫描获取相关音频和视频，提供了更多样化的学习资源和学习方式。
这种创新的教学形式有助于激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
综上所述，《现代大学英语教材第二版》以其全面而有序的教学内容、注重交际能力培养的特点以及融入现代科技手段的操作方式，实现了对英语教育的革新和发展。
现代大学英语精读2
现代大学英语精读21. 课程简介现代大学英语精读2是大学英语专业的一门主干课程，旨在提高学生的英语阅读能力和理解能力。
本课程主要通过阅读各类英语文本，培养学生的阅读技巧和阅读理解能力，提高学生的综合语言能力。
本文档将对课程的教学内容、教学标准和学习方法进行详细介绍。
2. 教学内容现代大学英语精读2的教学内容主要包括以下几个方面：2.1 文本阅读本课程将为学生提供丰富的英语文本，包括新闻报道、学术论文、文学作品等。
学生需要通过阅读这些文本，提取关键信息并理解其中的逻辑关系。
通过阅读不同类型的文章，学生将了解不同领域的知识，拓宽自己的视野，并提高自己的阅读理解能力。
2.2 语法和词汇在阅读的过程中，学生也会遇到各种各样的语法和词汇问题。
本课程将对常见的语法知识和词汇进行讲解和练习，帮助学生理解和运用这些语法和词汇知识。
通过学习语法和词汇，学生将提升自己的语言运用能力，更好地理解和分析所读的文本。
除了提供文本和语言知识的学习，本课程还注重培养学生的阅读技巧。
学生将学习如何快速获取文本的主题和重点信息，如何分析文本的结构和逻辑关系，以及如何有效地记笔记和总结。
这些阅读技巧将有助于学生更高效地阅读各种英语文本，提高自己的阅读效率和准确性。
3. 教学标准现代大学英语精读2的教学标准旨在提高学生的英语阅读能力和理解能力。
教学标准包括以下几个方面：3.1 阅读能力学生需要通过本课程的学习，提高自己的整体阅读能力。
他们应能够快速阅读并理解各种类型的英语文本，并能够准确地提取文本中的关键信息。
同时，学生需要能够分析文本的结构和逻辑关系，把握文章的主题和推理过程。
3.2 词汇掌握学生需要掌握一定量的英语词汇，能够理解并正确使用常见的词汇。
他们还需要学会通过上下文推理词义，并能够积累和运用新的词汇。
3.3 语法运用学生需要掌握常见的英语语法知识，并能够正确运用这些知识。
他们需要理解句子的结构和语法规则，并能够根据需要调整句子的结构和表达方式。
现代大学英语(第2版)精读4教材全解
现代大学英语（第2版）精读4教材全解简介《现代大学英语（第2版）精读4教材全解》是为大学英语四级考试准备的教材。
本教材全面涵盖了课文内容的解析、重点词汇和短语的讲解、语法点的说明以及相关的练习题，旨在帮助学生提高阅读理解能力，扩充词汇量，掌握语法规则，提高英语水平。
目录1.第一单元–课文解析–重点词汇和短语–语法点说明–练习题2.第二单元–课文解析–重点词汇和短语–语法点说明–练习题3.第三单元–课文解析–重点词汇和短语–语法点说明–练习题4.第四单元–课文解析–重点词汇和短语–语法点说明–练习题第一单元课文解析第一单元的课文是《The Benefits of Gardening》。
本节课文主要讲述了园艺的好处。
文章明确指出园艺可以提供休闲和锻炼身体的机会，帮助人们放松心情，缓解压力。
同时，通过园艺，人们可以培养耐心和责任感。
此外，园艺也有助于改善环境，增加绿色空间。
重点词汇和短语•gardening：园艺•benefits：好处•leisure：闲暇•physical exercise：身体锻炼•relaxation：放松•stress relief：缓解压力•patience：耐心•responsibility：责任感•environmental improvement：环境改善•green space：绿色空间语法点说明在本节课文中，出现了一些语法点需要注意。
1.定冠词的使用：在英语中，名词前面需要加上定冠词。
例如，在句子。
现代大学英语精读(二)教学大纲
现代大学英语精读（二）课程教学大纲一、课程编号：二、前修课程：现代大学英语精读II三、学分：学分四、学时：学时五、课程性质与任务：1．课程性质：本课程是英语专业的专业基础课。
2．课程任务：Objectives of the course：By the end of this semester, students will be able to grasp the main idea and the structure of the text, understand the devices to develop paraphrases, and master the key words and phrases and sentence patterns in the text. Besides, they will fall into the habit of taking notes and consulting reference books to facilitate their learning. Skills and contents that are required to be mastered are listed as follows.六、课程教学基本要求1．Full Attendance;2．Active Participation;3．Assignments: Homework, Journals;4．English-English & Chinese-English Dictionaries;5．Facilities: PPT; Radio; Recorder; Journal;6．Assessment: Mid-term Exam and Final Exam.七、学时分配表周次课堂讲授题目名称教学内容学时3 Unit oneAnother School Year – What for ?课文分析,语句讲解,语法分析及讲解，8八、现代大学英语第二册课程教学基本内容： Unit 1 Another School Year-What For 教学要求：让学生了解作者及其背景知识，熟悉本文使用的写作手法，掌握委婉语；并通过深刻理解文章内涵，培养学生社会洞察力和相关的讨论能力，使其掌握文中的核心语言点。
现代大学英语(第二版)精读1
现代大学英语（第二版）精读1一、引言《现代大学英语（第二版）精读1》是一本专为大学英语学习者编写的教材，旨在帮助学生提升英语阅读和理解能力。
本文档将对该教材进行简要介绍，并提供一些学习建议。
二、教材概述教材《现代大学英语（第二版）精读1》共包含12个单元，每单元涵盖了一个特定主题的精选文章。
教材采用了多样化的文章类型，如新闻报道、学术论文等，以帮助学生熟悉不同领域的英文写作风格。
每个单元的教材都分为多个部分，包括阅读与理解、词汇学习、语法与写作练习等。
通过这些部分的综合训练，学生可以全面提升英语的综合能力。
三、学习建议以下是几个学习建议，有助于学生更好地使用《现代大学英语（第二版）精读1》教材进行学习：1. 务必完成阅读与理解部分阅读与理解部分是教材的核心部分，它旨在帮助学生提升阅读和理解能力。
建议学生在阅读文章之前先浏览题目和问题，以有针对性地阅读。
同时，学生应仔细阅读文章并尝试回答相应的问题。
2. 注重词汇学习在教材中，词汇学习部分提供了文章中重要词汇的释义和例句，学生应该仔细阅读并复习这些内容。
此外，建议学生使用词汇表积累生词，并进行反复操练，以加深记忆。
3. 利用语法和写作练习部分语法和写作练习部分可以帮助学生巩固所学的语法知识，并提高写作能力。
学生应认真完成这一部分的练习题，并积极参与写作讨论。
4. 多做阅读练习除了教材中的文章，学生还可以选择其他相关英文文章进行阅读练习。
阅读不同主题和领域的文章可以帮助学生拓宽知识面，并提高阅读速度和理解能力。
四、总结《现代大学英语（第二版）精读1》是一本优秀的英语教材，适用于大学英语学习者。
通过认真阅读和练习，学生可以提高英语阅读和理解能力，并加深对语法和写作的理解。
希望以上学习建议能对学生在使用该教材时有所帮助。
现代大学英语精读1第二版第八课课文分析
Detailed explanation of grammar points
Grammar point 1
The present participle
Definition
The present participle is formed by adding "-ing" to the present tense of a verb. It is used in participial phrases to provide additional information about the subject or to express a condition, cause, or contrast.
introduced by a subordinating conjunction such as "because," "although," or "when."
Example
"Although she is young, she has a lot of experience." (Meaning: Despite her young age, she has a lot of experience.)
Plot development
1 2
3
Plot Overview
The plot of the text is intricate and engaging, with a series of events that build upon each other to create a cohesive and satisfying narrative arc.
Complex sentence pattern 1
现代大学英语精读1第二版第十课课文分析
The theme is summed up at the very end.
WB T L E
The end of Theme. 第二页，共39页。
I. Text Analysis
Lesson 7 - Mandela's Garden
Structure of the text
Part 1 (para. 1- 8) about:
WB T L E
To be continued on the next page.
第七页，共39页。
Lesson 7 - Mandela's Garden
I. Text Analysis
Question 5: Like gardeners, leaders must take responsibility for what they cultivate…and eliminate what cannot succeed. (Para. 9) What does Mandela imply by saying it?
Here Mandela obviously alludes to his relationship with his wife. If not properly looked after and nourished, it would perish.
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To be continued on the next page.
WB T L E
To be continued on the next page. 第四页，共39页。
I. Text Analysis
Lesson 7 - Mandela's Garden
Question 2: What role does Para. 2 play in the first part?
现代大学英语精读2教师用书
现代大学英语精读2教师用书引言《现代大学英语精读2教师用书》是针对大学英语精读2教材的相关指导教材。
本教师用书旨在帮助教师更好地理解教材内容和教学方法，提供一些教学建议和指导，以便提高教学质量。
本文档将介绍教师用书的主要内容和一些学习建议。
主要内容本教师用书分为多个模块，每个模块都包含了教材中的相关内容和对应的教学方法，以及一些练习题和教学参考。
下面将对每个模块的内容进行简要介绍：1.模块一：教材概述该模块主要对教材的整体结构和内容进行概述，介绍每个单元的主要主题和学习目标。
教师可以通过阅读本模块来了解教材的整体框架，为后续教学做好准备。
2.模块二：教学方法该模块介绍了一些有效的教学方法和教学技巧，如阅读技巧、听力训练和口语练习等。
教师可以根据自己的教学经验和学生的实际情况选择合适的教学方法，以提高学生的学习效果。
3.模块三：练习题该模块包含了每个单元的练习题，包括阅读理解、词汇填空、语法练习等。
教师可以使用这些练习题来帮助学生巩固所学知识，提高英语水平。
4.模块四：教学参考该模块提供了一些教学参考资料和教学活动的建议，如讨论题、写作任务、小组合作等。
教师可以根据需要进行选择和调整，以适应不同的教学情境。
学习建议1.了解教材在使用本教师用书之前，建议教师先仔细阅读教材的内容和学习目标，以便更好地理解教材和教学要求。
只有透彻理解教材才能进行有效的教学。
2.灵活运用教学方法本教师用书提供了多种教学方法和技巧，教师应根据自己的实际情况和学生的需求来选择合适的教学方法，以便提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.多样化教学活动教师可以结合教材内容和教学参考，设计一些多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、听力演练等，以提高学生的参与度和学习效果。
4.及时反馈和评估教师应及时对学生的学习情况进行反馈和评估，帮助学生发现问题并加以解决。
同时，也可以通过评估结果调整教学方法和教学内容，以提高教学效果。
结论《现代大学英语精读2教师用书》是一本重要的教学参考书，可帮助教师更好地开展教学工作。
对精读2第二版的印象
对精读2第二版的印象精读2指的是现代大学英语精读2（第二版）本书是由徐克容和杨立民编著的《现代大学英语精读(第2版)》第2册，共分16个单元，每个单元两篇课文，第一课后有词汇、语法、写作、阅读理解、问题回答等练习。
旨在帮助读者成为一个读、写、听、说全方面发展的人。
本书适合大学本科一年级学生及水平相当的学习者使用。
精读2是大学英语教育读物，大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。
大学英语课程是非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。
因此，大学英语课程教学精读2的定位是服务于学校的办学目标、学院人才培养的目标和学生个性化发展的需求。
在过去的英语教学中，我们教师往往关注最多的是学生记住了多少单词，学会了多少语法，最终是看考试究竟能得多少分，这都是急功近利的知识本位教学思想，只重视了语言作为交际工具的社会功能，关注了其工具性，而忽视了其人文性。
大学英语课程就工具性而言，是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。
大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。
就人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。
语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。
人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。
社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。
因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。
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《现代大学英语精读（第二版）》教材分析
【摘要】教材是教师进行教学活动的依据，也是学生学习的根本，而综合英语教材是英语专业教学最基本、最重要的内容。
《现代大学英语精读（第二版）》作为目前使用较广泛的专业英语教材，其重要性是不言而喻的，因此，对其进行综合的分析是必要的。
【关键词】《现代大学英语精读（第二版）》教材分析优点不足
一、引言
作为英语教学中最基本的因素，教材是开展教学活动的主要依据和学生学习的中心内容。
而对英语专业教学来说，综合英语教材更是重中之重。
因此，选用合适的精读教材对于精读课来说是至关重要的。
《现代大学英语精读（第二版）》是目前使用较为广泛的专业英语教材之一，因此，对其进行综合分析是十分必要的。
本文着重分析《现代大学英语精读（第二版）》这套教材的优点与不足之处。
二、对教材优点的分析
1.题材广泛、内容丰富、主题深刻、语言优美
《现代大学英语精读（第二版）》的文章都选自英美国家的原创文章，选材全面广泛，涉及西方社会、政治、经济、历史、文化等各个方面。
选材主题包括如下：学习态度（如
Another School Year―What For？）;家庭关系（如Message of the Land）;人生感悟（如Half a Day）;神话故事（如The Nightingale and the Rose）;悬疑小说（如Midnight Visitor）;历史灾难（如Pompeii）;生态环保（如The Rite of Spring）;生活轶事（如The Boy and the Bank Officer）;人性探讨（如The Man in the Water）;种族优越感（如Say Yes），等等。
此教材题材的广泛性和体裁的多样性体现了综合英语知识内容综合的特点，在很大程度上提高了学生的学习兴趣。
课文语言优美，写作手法多姿多彩，还大量运用了各种修辞手法，如比喻（明喻、隐喻）、借代、对照、夸张、讽喻等，使文章生动活泼，富有情趣。
2.知识系统完整、难易程度呈阶梯式编著、重难点突出
此教材是为我国高等院校英语专业的综合英语课编写的，使用对象是英语专业学生，教材内容从易到难，由浅入深，层次清晰，知识体系完整。
不管是在听说方面，还是在阅读、扩展性训练等方面，都能使学生完整地学习课程。
四册课本的教学任务清晰显著，第1―2册供学生第一学年使用，基本任务是复习、提升中学所学的内容，培养学生的自主学习能力以及良好的学习习惯，训练学生的语音、语调和朗读技巧;第3―4册用于第二学年的教学，在继续紧抓听说能力训练的前提下，努力加强写作和翻译能力的训练。
教材
编写目的明确，在不同的学年设有不同的教学重点。
3.充分锻炼学生听说读写译各项技能
此教材旨在培养学生的基本英语技能，使其了解中西方语言及文化的异同，并在打好基础的前提下，培养他们的语言交际能力。
教材中的不同部分对英语的听说读写译有不同程度地侧重。
可以说，此教材是全方位的、综合性的，专为英语专业师生打造的科学教材。
综上所述，《现代大学英语精读（第二版）》选材广泛，知识体系完整，重难点突出，作为一套精读教材，听说读写译各项语言技能在教材中得到了综合体现。
然而，这套教材也或多或少地存在一些不足之处。
三、此教材在教学使用过程中的不足
虽然此教材自出版以来被广泛使用并受到各高等院校英语专业师生的欢迎，但是由于不同学校的生源水平和教学条件不同，这套教材在实际使用过程中还存在一定的不足，具体体现在以下几方面：
1.课文篇数太多，无法充分利用。
《现代大学英语精读（第二版）》每册书都有十六个单元，除了其中两个单元是复习单元，其他十四个单元中各有Text A和Text B两篇文章，每篇文章都各有特色。
由于综合英语课课时有限，课本内容又多，因此无法充分利用所有文章。
在备课过程中，各篇文章很难取舍。
而且，一旦精选个别篇章，其他单元的知
识点就可能遗漏，十分可惜。
2.部分课后词汇、语法练习过于繁杂。
《现代大学英语精读（第二版）》每单元的课后练习都很实际，但是部分练习过于琐碎和重复，可以去粗取精。
例如在构词法练习中，可以稍举几个例子进行练习便可。
3.尽管选材广泛，但较缺乏实用性文章。
教材中个别文章太过抽象，不足以引发学生兴趣，影响教学效果。
应该相应增加一些更有实用价值的材料，如法律英语、经贸英语、旅游英语、科技英语等，以增强内容的多样性，也利于学生涉猎不同领域的知识。
四、结语
综上所述，《现代大学英语精读（第二版）》符合教学规律，知识系统完整，教学目的明确，是供高等院校英语专业使用的科学教材。
它具备独特的编写风格和知识体系，不仅能传授语言知识，同时还着力于文化习得、语言交流能力的培养。
在使用这套教材时，教师要结合教材的特色，并联系生活实际，在课堂教学过程中做到充分、合理地利用，以达到教材使用的最佳效果。
【参考文献】
[1] 杨立民.现代大学英语精读[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.
[2] 杨立民.现代大学英语精读（教师用书）[M].北京：
外语教学与研究出版社，2012.
[3] 薛金星.大学教材全解（现代大学英语精读）[M].长春：东北师范大学出版社，2012.。