姥姥的剪纸第一课时

《姥姥的剪纸》第一课时教学设计

粟城学校李旭艳【教学目标】

1、学会生字新词，读通课文，能有感情地朗读课文。

2、积累好词佳句，领悟体会文本的表达方式。

3、学习课文第一至六自然段，感受姥姥的勤劳善良，剪纸技艺高超。

【重点、难点】

教学重点：了解课文主要内容，体会夸张、反衬、正面描写与反面描写等文章表达方式。

教学难点：

1、理清课文脉络，学会概括段意。

2、领悟文本表达方式。

【教学过程】

一、揭示课题，导入新课.

1、导入新课。

同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《姥姥的剪纸》（板书课题）。

齐读课题。带着你的理解的感受再读课题。

2、读了课题，你有什么疑问吗？

生质疑：生A：姥姥是什么样的人？生B：姥姥的剪纸什么样呢？

生C：为什么以姥姥的剪纸为题？

二、初读课文感知。

让我们带着心中的疑问，走进课文去寻找答案。生自读课文。

注意要求：1、读准字音，认清字形，读通句子。2、思考：课文主要讲了什么？

三、检查预习，字词导入文本。（本环节一定要快）

1、听着同学们朗朗的读书声，相信这些词语一定能读准。

小屯喂猪岂知庄稼啃食

刁难薅草择菜左邻右舍三伏盛夏

啧啧赞叹刷刷几下有声有色普普通通清清爽爽

自由读，指名读。

指导读：1、字正腔圆，有板有眼。

2、你的这个词读得很好，读出了对词语的理解。

3、重叠词，要读出节奏，就能感受到它的韵律美。

齐读组词语。

三、理清脉络。

1.读着这些词语，我们仿佛就走进了作者的童年，走进了剪纸的世界。读了课文，你感受最深的是什么？

生交流

师：同学们谈感受的时候，谈到了姥姥高超的剪纸技艺以及我和姥姥浓浓的祖孙情，这正是课文所描述的两方面主要内容。

师板书：技艺高超情意深厚

四、品读第1—6自然段，感悟姥姥剪纸技艺高超。

（一）、品读重点句段。

接下来，让我们首先走进课文去体会姥姥高超的剪纸技艺，姥姥的剪纸技艺高超具体表现在什么地方呢？请同学们默读课文1—6自然段，用横线画出描写姥姥剪纸技艺高超的词语或句子，简单地写下自己的体会和发现。

（二）、学生默读圈划，教师巡视。（5分钟）

评价：同学们学的非常投入，我们一起分享一下你的收获。说说你圈画的语句。

（三）、交流：

1、第一组句子：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

（1）、说说你的理解

生A：。简单的一个词，“普通”（抓住关键词语理解，很会学习）生B：无所不能说明姥姥的神，厉害。

师：把你的体会通过朗读表现出来。

（2）、师：普通的材料在姥姥的手里却是——无所不能。这两个词，形成了鲜明的对比。板书：对比。这一对比把姥姥剪纸技艺的高超表现的淋漓尽致。

（3）让我们一起感受姥姥高超的剪纸技艺，齐读。

2、第二句话品味梳理：

谁还有其它的句子

（1）、说说你的理解与体会。

（2）、体会夸张：姥姥剪的母鸡真的可以下蛋，公鸡真的可以打鸣吗？不能，这是一种什么样写作手法？板书：夸张。这一夸张让我们对姥姥高超的剪纸技艺印象极深。

（3）、哪个字最能说明姥姥的技艺高超？板书：神。

①读出它的神。

②这是老百姓口中的大俗话，读起来很有趣，很生动。谁再来试一试。

③让我们学着老百姓的样子夸一夸姥姥。齐读。

（4）、想不想看看姥姥的剪纸。出示姥姥的剪纸，欣赏。

你想到了哪些词语来形容这些剪纸？（栩栩如生、活灵活现、无所不能。）

（5）、姥姥的剪纸技艺如此高超，难怪人们说——引读：你姥姥神了----------

（6）、正面描写和侧面描写

这段话有两个句子，都表现了姥姥的剪纸技艺高超。可是表达的角度不一样。它们有什么不一样呢？

生交流。第1句话通过生动的语言，直接描写姥姥剪纸的动作，从而表现姥姥剪纸技艺高超，这就叫正面描写（板书）。而第二句话从乡亲们的话中，感受到姥姥的剪纸技艺高超，这就叫侧面描写（板书）。让生标注。

小结：如果我们在写作时把正面描写和侧面描写结合起来塑造人物，就能使人物形象更生动更鲜明。

除了这一段，还有那些地方表现了姥姥剪纸技艺高超？

3、第三组句子：“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。呵！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔！”我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我的手指缝里偷着往外看了！”

（1）、具体说一说。生交流自己感受。

评价：A、体会深刻。B、概括精练，准备。

（2）、看这句话中：嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

这一感叹词，一个感号。自由读一读，你体会到什么？作者此时的心情怎样？

对姥姥的赞叹，读，读出赞叹。

对姥姥的喜爱，读，读出喜爱。（喜爱之情抑于言表）

评价：读书就要这样，有自己的思考和理解，可以读出自己的休会和感受。会学习。

4、感悟“熟能生巧”。

难怪人们说：姥姥的剪纸真是“神”了，为什么能“剪”这么神呢？

（生交流：熟能生巧，总剪，手都有准头了。）

①“总”包括了哪些时候？

生交流：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

见个面点拨引读：

六个“剪”字，就像六张老照片一样：

数九隆冬，大雪纷飞，姥姥在——

三伏盛夏，烈日炎炎，姥姥在——

姥姥在日光下——

在月光下——

在灯光下——

甚至摸黑也——

②这就是姥姥说的——“熟能生巧”(板书）

齐读句子（熟能生巧，总剪，手都有准头了。）

③你还能举一些关于熟能生巧的谚语、俗语，或者名言警句吗？“读书破万卷，下笔如有神拳不离手曲不离口只要功夫深铁杵磨成针台上三分钟，台下十年功。”出示课件。读一次。

④这就是“熟能生巧”，巧能生“神”呀！对于熟能生巧的道理，你能结合自己的生活实际来谈一谈。出示课件

分四人小组说一说。

点拨：刚开始学英语，发音或拼写都不熟，常读常写，自然就发音标准了；课文越读，越熟练，内容理解的越深刻；刚开始字写得不好，经常练，字就写的有神了。