初中英语Reading解读
新人教版英语初中九年级上册Reading解读
Bottom-up Processing
• What problems do you see with this view?
Top-down elements
• The Meaning is in the Reader意义来自读者 • What the reader brings to the text is more important than the text itself 读者中心 • Reader has an active role in the reading process读 者积极参与 • Background knowledge and knowledge of the world are more important than the clues in the text. 宏观背景知识重于文本线索
Schema Theory
• 读者的知识影响其文本期望。
• New information can sometimes be assimilated into existing schemata.
初中阅读理解教学中的问题
---语篇中的生词障碍
---语篇涉及异域文化信息 ---句子结构复杂 ---阅读习惯不良 ---教师的翻译代替学生的理解 ---测试题代替对语篇本身的理解 ---学生缺乏阅读技巧指导
---学生阅读材料不足
Agree/ disagree
1.Reading has only one purpose : to get information.
Three Models of Reading and Reading Teaching
• Bottom-up model 自下而上模式 • Top-down model 自上而下模式 • Interactive model 互动模式
牛津初中英语8A Unit 3 Reading教案及课堂分析
8A Unit 3 A day out (reading)教案及课堂分析上周五，我在本校开了一堂教学研讨课，本节课的内容为8A Unit3 A Day Out(Reading),题型为新授，下面是我根据课堂教学反馈和教后思考，对这节课进行反思与总结：一、教学理念根据新课程标准精神，本课的教学设计，以学生为主体，教师为主导，使英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行教学，使学生对各国标志性建筑有所了解，并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多写、形成自主、探究性学习，致力于激发学生学习兴趣和参与积极性，使学生真正成为学习的主人。
二、教材分析：本单元的主要话题是度假旅游。
阅读部分向学生介绍了私人信件的书写方式，信中非正式的语言描写了Linda去北京世界公园旅游地一次经历，并表达旅游之后的感受。
三、学生分析通过上节课的学习，学生已了解国内外一些著名旅游景点，而绝大多数学生对旅游这个话题都情有独钟，讲不尽的话题、说不尽的言语，学生仍是意犹未尽、兴致盎然。
适时引导进入本节课的内容，在一日旅游玩世界听起来几乎是不可能的事情，Linda却能做到。
从而极大调动学生积极性和提升他们的兴趣，利于课内各项任务活动的开展。
四、教学设计过程：此次公开课乃是借班上课，可以这样说完全是在一个陌生情况下上课，故真实性较强，值得自己及广大同仁课后思考和借鉴。
和其余班相比，该班学生课堂较为冷清，学生参与课堂的积极性不高，故而我在制作课件时，有意将多媒体课件做得卡通一些，以吸引他们的眼球。
课前热身我三句话不离本行，多提问一些与旅游相关问题，逐渐过渡到本节课的内容，做到过渡自然。
当然，为了扫除学生之后阅读障碍，很有必要先教会词汇。
以下则为阅读的基本模式：快速阅读、细节阅读等，我在学生精读课文的同时，使用不同题型帮助学生更好更快了解课文，如判读正误、图表等。
在阅读后我做的是一小升华部分，学生通过本节课大部分的学习，得学会介绍自己的旅游出行计划。
初中英语reading课说课稿
初中英语reading课说课稿初中英语阅读课程是培养学生阅读理解能力的重要环节。
本节课的主题是“Friendship”，旨在通过阅读材料，让学生了解友谊的重要性，并学习相关的词汇和表达。
课程目标：1. 学生能够理解阅读材料的主旨大意。
2. 学生能够识别并运用与友谊相关的词汇。
3. 学生能够通过讨论和角色扮演活动，加深对友谊价值的认识。
教学重点：- 理解文章的主旨和细节信息。
- 学习并运用与友谊相关的词汇和短语。
教学难点：- 引导学生深入理解友谊的深层含义。
- 激发学生对阅读材料的思考和讨论。
教学方法：- 引导式教学：通过提问引导学生思考。
- 合作学习：分组讨论，共同完成任务。
- 角色扮演：模拟不同情境下的友谊交流。
教学过程：1. 导入（Lead-in）- 通过展示一些关于友谊的图片或名言，激发学生对友谊话题的兴趣。
2. 词汇学习（Vocabulary Learning）- 教授与友谊相关的词汇，如：loyal, trust, support, etc.3. 阅读材料（Reading Material）- 向学生介绍阅读材料，确保他们理解材料的背景和主题。
4. 快速阅读（Skimming）- 让学生快速浏览文章，找出文章的主旨大意。
5. 细节理解（Scanning）- 通过提问，检查学生对文章细节的理解。
6. 深入讨论（In-depth Discussion）- 引导学生就友谊的不同方面进行讨论，如：友谊的意义，如何维持友谊等。
7. 角色扮演（Role Play）- 分组进行角色扮演，模拟友谊中的不同情境，如：解决朋友间的冲突。
8. 总结（Summary）- 总结本节课学到的知识点，强调友谊的重要性。
9. 作业布置（Homework Assignment）- 布置相关的阅读作业，要求学生阅读一篇关于友谊的文章，并写下自己的感受和理解。
通过本节课的学习，学生不仅能够提高自己的英语阅读能力，还能够对友谊有更深刻的认识和理解。
八上Unit 5 Reading 初中八年级上册英语教案教学设计课后反思
八上Unit 5 Section B Reading长难句解读1．When this cartoon came out in New York on November 18, 1928, it was the first cartoon with sound and music。
这部卡通片1928年11月18日在纽约上映时，成为第一部带有配音和音乐的卡通片。
(1) 这是when引导的时间状语从句，从句可位于主句之前，也可以用于主句之后。
(2) come out在原句中意为“出版；发行”2. One of the main reasons is that Mickey was like a common man, but he always tried to face any danger.其中一个主要原因是米老鼠就像一个普通人，但他在面对各种危险时总是想尽一切办法。
①词组“one of …” 表示“……之一”，其后常用可数名词的复数形式，但它做主语时，其谓语动词要用单数形式。
如：One of the most famous views in Beijing is the Great Wall.北京最著名的景点之一是长城。
②词组 was like 意为“像……”短语中的like是介词。
③ try to do sth.意为“试图做某事；努力做某事”；3. However, he was always ready to try his best.然而，他总是准备着尽他最大的努力。
①however 意为“然而，但是”， 用于表示转折，其后常用逗号隔开。
②be ready to do sth.意为“准备做某事”He is always ready to help others. 他总是乐于帮助别人。
4.People went to the cinema to see the “little man” win.人们去电影院看这个“小人物”成功。
牛津初中英语“Reading(1)”教学思考
牛津初中英语“Reading（1）”教学思考《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
《牛津初中英语》每个单元的结构基本是一致的：卡通漫画（Comic strip），导入（Welcome to the unit），阅读（Reading），语法（Grammar），综合技能（Integrated skill），学习技巧（Study Skill），中心任务（ Task）。
其中的阅读（Reading）则是每一单元的的重要组成部分。
这部分所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，内容丰富，题材广泛，体裁多样。
Reading部分基本都是以课文形式出现，如何让学生对Reading感兴趣？如何进行Reading教学？我认为，Reading教学应首推整体教学法，这样才能激发学生学习的兴趣，提高学生的阅读能力。
一、阅读前：导入是整个语篇教学过程的开端，科学的导入，使学生在复习巩固上节课所学知识的同时，对本节课内容有所接触和了解，是课堂教学的启导环节，结合教学情境及教学问题，增添课堂教学的趣味性，将学生引领到本节课知识内容中，也是调动学生积极性的关键一步。
教师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学。
设疑、或讲故事，而后过渡到语篇。
这一过程，既是复习，又是Reading的前奏，既以旧带新，又吸引了学生的注意力，调节了课堂气氛，为高效的语篇教学奠定基础。
1.图片呈现导入式图片对于一节英语课堂的导入作用是非常大的。
用图片展开英语教学能够丰富教学内容的同时活跃课堂气氛，增加教学所要传递的信息量。
借助图片，还可以培养学生的观察能力、注意力以及表达能力等。
初中英语_人教版八年级下Unit7 Reading教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit7 Would you mind keepingyour voice down?……………………………………………………………………………………一．教师寄语：If everyone helps a bit, we’ll live in a better life!二．目标呈现:（一）.知识目标：1.词汇：term, etiquette, behavior, voice, public, litter，cigarette,normal, Asian, impolite, careful, allow, cough, sneeze,break, smoke, criticize, drop, pick,behave,politely,comfortable.2.短语：at first, keep…down, take care, break the rule，put out,pick…up3.句型：Would you mind doing this or would you mind not doingthat?...（二）．能力目标：培养学生的交际能力，树立社会公德意识。
（三）．情感目标：使学生体验交际中的委婉语气的使用，从而把自己培养成为一个有礼貌、有道德的中学生。
三．学习过程【Step1】. Warming upWhat have you seen in the video?【Step2】. Leading in1.What are they doing in the pictures?Picture1 Picture2Picture3 Picture42. What are they doing in the picture?1. 2.3. 4.5.【Step3】Fast readingWhat is the passage about?【Step4】Intensive reading1. Para.1 What does “etiquette” mean?2. Para.2 Is the etiquette the same in every culture or in every situation?Give some examples.3.Paras.3&4 If we see someone breaking the rules of etiquette,we may politelygive them some suggestions.4. Read the whole passage.Match the paragraphs with the best summaries.Para1: Para2: Para3: Para4:A.The way people behave is different in different culturesand situations.B. Sometimes, rules of etiquette are the same almost everywhere.C. Etiquette is very important idea to understand.D. We might want to ask someone to behave more politely ifwe see them breaking a rule of etiquette.5. Reading strategy: topic sentences.【Step5】Conclusion What we have learnt today?【Step6】能力提升1.At school ,we have seen some impolite behavior . Make a list.2.Solutions. You can make proposals (倡议书) or some signs.【Step7】Homework Surf the internet andfind out the rulers of etiquette that aredifferent in foreign countries and sharewith your partner.教学反思本节课是一节阅读课，标题是“Would you mind keeping your voice down？”我从三个方面进行了课后反思。
(人教版新目标)初中九年级英语Unit 14 Section B Reading阅读课讲解教学课件
关键
不必 犯错
沿途 伴随着..
各自的；分离的
=when
set up 建立
1. 首先
1. first of all
2. 充满活力
2. be full of energy
2b
Read the passage and answer the questions.
1.What kind of text is this? Is it a story, a speech or a notice?
It's a speech. 2. Who do you think wrote it?
3. 渴求知识
3. be thirsty for knowledge
4. 处理，对付 4. deal with
5. 对未来充满希望 5. be full of hope for the future
6. 长大
6. grow up
7.对......感到自豪 7. be proud of =take pride in
Learn to be thankful
Para. 2
3.Who should the students thank and why?
They should thank the important people in their lives – their parents, teachers and friends.
5. How should the students deal with the future?
They should learn from their mistakes and never give up, choose wisely and be responsible for their own decisions and actions, and not forget where they came from.
关于初中牛津英语Reading的整体教学探究
丁 卫 菊
（ 江 市 实 验初 级 中 学 ， 苏 吴江 吴 江 ２５０ ） １ ２ ０
“ 重 培 养 阅 读 能 力 。 进 一 步 学 习 和运 用 英 语 切 实 打 好 侧 为 基 础 ” 中 学 英 语 教 学 大 纲 中 的一 项 具 体 要 求 ， 初 中 生 英 语 是 而 阅读 能 力 的培 养 在 牛 津 英 ￣ Ｒ ａｉｇ 学 中 能 得 以 充 分 体 现 。 ｅｄｎ 教 Ｒ ａｉｇ 以说 是 每 个 单 元 教 学 的 灵 魂 部 分 。对 于 Ｒ ａ 。 ｅｄｎ 可 ｅｄ ｉ 的教 学 ． 语 教 师 俗 称 其 为英 语 课 文 教 学 。 而 对 于 这 部 分 ｎ ｇ 英 的 教 学 ， 日里 也 着 实 伤 透 了英 语 老 师 们 的 脑 筋 。 正 因 为 其 平 重 要 ． 语 老 师 们 平 时 对 于 这 部 分 的 教 学 十 分 重 视 ． 时 常 英 也 挖 空 心 思 想 要 上 得 出 彩 ， 目前 英 语 课 文 教 学 的模 式 主要 还 但 停 留 于 “ 听 、 读 、 划 ， 讲 、 练 ” 即 ， 听 录 音 ； 读 课 一 二 三 四 五 ， 一 二 文 ： 划 重 点 字 词 、 语 、 子 ； 讲 解 语 言 知 识 点 ： 做 三 短 句 四 五 Ｗｏｋ ｏｋ 的 练 习 。 学 活 动 的 任 务 主 要 着 眼 于 讲 解 生 词。 ｒｂ ｏ 中 教 补 充 词 组 ， 段 分 析 课 文 内 容 ， 带 划 出 重 点 句 型 等 ， 往 只 重 逐 顺 往 视 词 汇 和语 言 点 教 学 略 了 阅 读 其 本 身 ， 而 使 文 章 的整 体 忽 从 内容 和 框 架 被 弄 得 支 离 破 碎 ， 生 们 对 于 文 章 的 理 解 没 有 形 学 成 整 体 思 想 ， 只 是 记 住 了 其 中 的 几 个 语 言 知 识 点 或 是 几 个 而
谈阅读的看法初中英语作文
谈阅读的看法初中英语作文Reading is an essential part of our life. It is not only a source of knowledge but also a way to broaden our horizons and enrich our spirit.In my opinion, reading is particularly important for junior high school students. At this stage, we are in the process of learning and growing, and good reading habits can greatly benefit us. Firstly, reading can improve our language skills, including vocabulary, grammar, and pronunciation. By reading extensively, we can expand our vocabulary and use different words to express our ideas more accurately. Secondly, reading can enhance our understanding of the world. Through reading, we can learn about different cultures, historical events, and scientific discoveries. This not only broadens our knowledge but also helps us develop a global perspective. Lastly, reading can cultivate our creativity and critical thinking skills. When we read, we often encounter various viewpoints and ideas. By analyzing and reflecting on these ideas, we can train our minds to think critically and come up with our own creative thoughts.In conclusion, reading is not only a enjoyable activity but also an indispensable part of our life. It can help us acquireknowledge, broaden our horizons, and enrich our spirit. Therefore, we should cherish the habit of reading and make full use of it to promote our personal development.中文翻译：阅读是我们生活中不可或缺的一部分。
初中英语_九年级下Unit 8 Section B Reading教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计新课程标准要求通过英语阅读教学来培养学生良好的阅读习惯，引导学生掌握有效的阅读方法，促进学生阅读能力的提高。
现行初中英语教材（Junior English Go For It人教版新目标）中，阅读课文在各单元都有分布，这些阅读文章涵盖历史事件，旅游，课余生活等话题，具有篇幅长，句式复杂，词汇障碍多，教学难度大的特点。
怎样上好阅读课成为英语教师教学中所关注的一个焦点问题。
本节课为本单元的阅读板块，阅读材料是关于巨石阵的说明文。
阅读语篇涉及英国文化，还涉及一些含有连接词的复杂句子，需要引导学生在上下文语境中体会语言表达的确切含义。
本节课的重点是进一步巩固和拓展情态动词表推测的用法及通过相关的连接词理解句子间的逻辑关系，培养学生的阅读技巧。
难点是连接词在语言输出活动中的恰当使用。
教学过程Step 1 Warming up and lead-inGuessing game What might it be ?教师给学生展示了一张UFO的图片让学生用It might/ could be...进行猜测，回顾旧知识，然后引出the mysterious thing课堂观察：学生虽有好奇，但实在难以表达猜测的是什么。
有议论，但情趣和热情并没有设想中的那样高涨，老师尽力引导，学生不敢说。
思考：本单元的language goal 就是make inferences, 这位教师设置这样的guessing game旨在调动学生运用目标语言，用情态动词表示推测，同时激发学生的学习兴趣。
但对于游戏内容的设置却超出了学生的认知水平，教师给出的信息很少，学生无法很快找到合适的语言来表达。
所以，预设的有趣成了没趣，想要达到的效果没有达到。
《新课标》指出“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”，如何有效地激发学生的学习兴趣？Guessing game 是很不错的活动，但内容要选择贴近学生学习生活的，能让每个学生都能想说而且说得出的。
初中英语九年级上册(牛津译林版)Unit6Reading优秀教学案例
3.鼓励学生提出自己的疑问，通过讨论、查询等方式解决问题，培养他们自主学习和解决问题的能力。
（三）小组合作
1.学生分组进行讨论，共同完成任务，如：分析文章中的文化差异，总结历史人物的成就等。通过合作交流，提高学生的团队协作能力。
在教学过程中，我以这篇课文为载体，引导学生探讨文化差异，提高跨文化交际能力。通过设置不同层次的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和合作交流的能力。在课堂中，我注重启发式教学，引导学生从多角度分析问题，提高他们的思维品质。同时，我还关注学生的情感教育，让他们在学习过程中感受到英语的魅力，增强学习的自信心。
五、案例亮点
1.情景创设：通过引入澳大利亚土著民的音乐表演视频，让学生身临其境地感受音乐的魅力，激发他们对文章的兴趣。这种情境创设不仅丰富了课堂形式，还增强了学生的学习体验，使他们更容易投入到课堂学习中。
2.问题导向：教师在教学过程中引导学生关注文章中的关键信息，并设计开放性问题激发学生的思考。这种问题导向的教学策略有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使他们在探讨文化差异的过程中不断提高自己的认知水平。
初中英语九年级上册（牛津译林版）Unit6Reading优秀教学案例
一、案例背景Βιβλιοθήκη 初中英语九年级上册（牛津译林版）Unit6 Reading部分主要介绍了关于历史人物的文章，通过学习，学生能够掌握过去时态的运用，了解不同历史时期的名人及其成就。本节课的主要内容是阅读一篇关于澳大利亚土著民的音乐家Tjakamarra的传记。文章描述了他的音乐才华，以及如何用音乐表达自己的情感和对土地的热爱。通过学习这篇课文，学生不仅能提高阅读理解能力，还能增强对不同文化背景下人们生活方式的理解和尊重。
教育部参赛 牛津初中英语8AUnit3 Reading说课教案 任祥元
牛津初中英语8A Unit3 Reading说课教案泰兴市姚王初级中学任祥元一、说教材牛津初中英语8A共两大模块，今天我要说的是第一模块中的第三单元。
Reading部分是本单元的核心，课文内容是Linda写给妈妈的一封信。
信中她向妈妈介绍了她去北京世界公园郊游的经历。
前面学生已对世界景点有初步了解，这一课进一步让同学们欣赏这些景点并学习重要短语、句型及语法，为今后的学习打下坚实的基础。
所以在授课的过程中我将依据新课程标准，引导学生学会思考、学会学习，培养他们学习的自主性和创新意识。
二、说学情学生经过初中一年的英语学习已掌握一定的英语基础知识，具备一定的听、说、读、写的能力，通过本课的学习还要进一步提高学生运用英语的能力，提高学生的英语水平。
三、说目标1、知识目标：词组：at the beginning get on a coach feel sickplaces of interest join in句型：1. The trip from Kitty′s school took about two hours by coach.2. Kitty and I did not feel sick any more.3. The model pyramids looked just like the real ones in Egypt.2、能力目标1．训练学生听、说、读、写的能力。
2．培养学生的自学能力。
3．培养学生综合运用英语的能力。
3、情感、态度与价值观目标：激发学生对祖国、对世界的热爱之情，培养学生的审美观。
鼓励学生认真学习，立志报效祖国，为中国能傲立于世界民族之林而勤奋学习。
四、说重点与难点1．运用名词或名词词组，谈论交通工具。
eg. The trip took two hours by coach.2．运用并列连词and，but和or造句。
eg. They are small but wonderful.3．运用动词和带to 的不定式。
牛津初中英语7a_unit6_reading说课PPT
Why did they give it?
To raise money for Project Hope.
Did the students wear clothes in the 21st century? No. They wore clothes from different times in the 20th century. 这是我的板书设计 板书内容为学生通读全文后教师提出的问 题 这些问题主要用于检验学生对课文的初步了解。
学情分析
学习特点：好奇心强， 可塑性强。
本课时面向的授课对象是初一学生，这个年龄 段的学生普遍具有好动、好胜好新、好奇、 思维活跃的特点。因此在教学中灵活运用多 种教学方式，唤起学生的好奇心，学生就能 更好的投入到学习中去，取得较好的学习效 果。
整体特征：学生学习程度参差不奇
这一特征要求教师针对不同水平的学习者开展 课堂互动，是尽可能多的同学参与到活动中 来。
学法指导
交际功能法 合作学习法 任务型语言学习法 根据本课时的学习内容和学习目标，我将引导 学生用交际功能法合作学习法以及任务型语 言学习法，这三种方法的运用能学生的学习 兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、 实践、参与、协作与交流的学习方法和任务 型教学途径，发展学生的综合语言运用能力， 使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆 实践、自主学习的过程。
课程总结
• 点出本课学习中的重点和难点，加深学生 的印象 • 带领学生简要回忆本课前一课时的学习内 容，简述下一课时的学习内容，学生所学 知识形成连贯的整体。 • 布置下一课时的预习任务。
板书设计
When did the Class 1 students give a fashion show?
初中英语阅读ppt课件
学生应学会分析文章的结构，了 解段落之间的逻辑关系，以便更 好地把握文章的整体思路和中心 思想。
CHAPTER 02
Reading comprehension exercises
Multiple choice questions
选择题
提供一段阅读材料，然后列出几 个选项供学生选择，选择题是常 见的阅读理解练习题型，可以考 察学生对阅读材料的理解程度。
Middle School English Reading PPT
Courseware
CONTENTS 目录
• reading skill • Reading comprehension exercises • Reading material analysis • Reading strategies • Reading Practice
Judging right from wrong
判断题
提供一段阅读材料，然后列出几个陈述，让学生判断这些陈 述是否正确，判断题可以考察学生对阅读材料的理解和分析 能力。
答案解析
对于每个判断题，给出详细的答案解析，帮助学生理解为什 么判断这个陈述为正确或错误，同时也可以让学生明白自己 的错误在哪里。
CHAPTER 01
reading skill
Predicting Article Content
预测文章内容
在开始阅读文章之前，学生应先根据标题、图片等线索预测文章的主题和内容， 这有助于激发阅读兴趣并提高理解能力。
Skimming and Searching
略读和寻读
在阅读过程中，学生应学会略读以了解文章大意，同时寻读以寻找特定信息，如关键细节、时间、地点等，以提高阅读效率 。
初中英语动词+to read和reading总结
初中英语动词+to read和reading总结初中英语动词+非谓语动词"to read"和"reading"总结动词是英语中最基本的词类之一，而非谓语动词是动词的一种形式。
在初中英语中，动词和非谓语动词的正确使用非常重要。
本文将总结初中英语中常见的动词，以及与之相关的非谓语动词形式"to read"和"reading"的用法。
动词的定义及用法动词是表示行为、状态或存在的词。
在句子中，动词通常用来表示主语的动作、行为或状态。
以下是一些常见的英语动词及其用法：1. to read - 读to read - 读to read - 读2. to study - 研究to study - 研究to study - 学习3. to play - 玩、打to play - 玩、打to play - 玩、打4. to eat - 吃to eat - 吃to eat - 吃5. to sleep - 睡觉to sleep - 睡觉to sleep - 睡觉6. to walk - 行走、散步to walk - 行走、散步to walk - 行走、散步7. to run - 跑to run - 跑to run - 跑这些动词可以用于不同的句子结构和时态，根据上下文选择适当的动词和动词形式。
"to read"的用法to read 是一个常见的动词，表示阅读。
以下是一些使用"to read"的例句：是一个常见的动词，表示阅读。
以下是一些使用"to read"的例句：是一个常见的动词，表示阅读。
以下是一些使用"to read"的例句：1. I like to read books in my free time.（我喜欢在空闲时间读书。
）2. She wants to read the ___.（她想每天早上读报纸。
浅谈初中英语“Reading”教学作用
浅谈初中英语“Reading”教学作用作者：黄美晓来源：《校园英语·上旬》2015年第02期【摘要】初中英语教材中都安排有“Reading”环节，通过学生的朗读提高学生听、说、写的能力，同时也可以体现英语作为语言的交际能力。
朗读训练是提高学生英语综合运用能力的有效途径，朗读为听、说、写奠定坚实的基础。
学生在朗读中不断矫正读音，积累词汇，培养语感，激发学习英语的兴趣。
【关键词】初中英语课堂教学朗读初中英语朗读教学的开展并不乐观，课堂总被老师的讲解填满，大量的词汇需要识记，更多的对话需要练习，还有语法常识需要讲解运用，朗读只能被挤得无处可存。
朗读环节的薄弱还因为英语没有较好的语用环境，学生没有意识自由朗读，在忙于应付考试的同时，所学习的英语就成了只是落在纸面上的“哑巴英语”。
其实“读”应该占据英语学习的第一位，读的越多发音更准，语感更强，有利于增强学生运用英语的综合能力。
一、准确发音，增强自信学生在课堂上之所以不愿意读，关键是信心不足。
学生在发音不准的情况下，当然羞于出口，越是不读，发音越不准。
英语本是交际语言，就应该在交流中学习进步，记得“疯狂英语”的创始人李阳在讲课的时候曾经提到学生在学英语的时候要大声的朗读，“The most loudly”成为学英语的妙招。
只有大声的朗读，学生才可以增强开口说的勇气和信心。
大声朗读的时候，还可以自我矫正英文单词的读音。
英语字母在不同的单词中发音不同，如果学生不加强朗读训练，字母发音将会混淆。
老师在指导学生朗读课文之前，一定要让学生听录音，如果有条件的还可以看视频，在情景中朗读效果会更好。
学生听完录音就要进行大声仿读，注意模仿“洋腔洋调”，模仿地越真切，发音越准。
根据视频提供的情景，酝酿一些感情，这样读出来的文章更有味道。
如仁爱版七年级下Unit5 Topic1《How do you usually come to school？》学生可以根据自己去学校的交通方式进行询问。
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6 Practice by doing 做中学 75% 主动学习
7 Teaching others 应用（教 90% 别人）
优化教学模式 Being an efficient reader
Being an efficient reader 做一个高效的阅读者 Being a keen reader 做一个热切的读者 Being a smart reader 做一个聪明的读者 Being a sharp reader 做一个敏锐的读者 Being a critical reader 做一个有主见的读者 Being a cross-cultural reader 做一个跨文化的读者
Top-down elements
What problems do you see with this view?
Schema Theory
The reader’s knowledge or expectations influence that to which he or she pays attention, and ultimately, how the text is interpreted. 读者的知识影响其文本期望。
话题导入 阅读策略 主要事实 批判性阅读 拓展延伸
阅读教学过程设计
PWP阅读教学模式：
Pre-reading
读前活动
While-reading 读中活动
Post-reading 读后活动
（阅读教学的最佳结构是橄榄型，两头小中间大）
读前活动 读中活动 读后活动
预测 略读 跳读 背景介绍
转换机制 问答 指代 推理 猜词 事实与观点
---语篇中的生词障碍 ---语篇涉及异域文化信息 ---句子结构复杂 ---阅读习惯不良 ---教师的翻译代替学生的理解 ---测试题代替对语篇本身的理解 ---学生缺乏阅读技巧指导 ---学生阅读材料不足
1.Reading has only one purpose : to get information.
> text 语言单位递增
Bottom-up Processing
What problems do you see with this view?
Top-down elements
The Meaning is in the Reader意义来自读者 What the reader brings to the text is more important
交流信息 讨论共识 解决问题 描写与辨认 接龙故事 辩论
一、读前活动设计 1.读前活动设计的目的
---兴趣准备 ---心理准备 --- 背景知识准备 ---词语准备
（短小精彩，像凤头）
导入内容与导入形式的选择依据
---依据课程标准 综合语言运用能力的形成建立在语言知识
、语言技能、情感态度、学习策略和文化意 识等素养综合发展的基础上。
6. We need to read and understand all the words in order to understand a text.
7. We read everything at the same speed.
8. When reading in a foreign language, we mentally translate everything in order to understand.
优化学习的方式 学习金字塔理论
序号 学 习 方 式 1 Lecture 讲授法 2 Reading 阅读
平均学习 属 性
保持率
5% 个人学习或 10% 被动学习
3 Audio-visual 视听
20%
4 Demonstration 示范或展示 30%
5 Group work 小组讨论
50% 团队学习或
成功的动机来自于渴望实现目标的强烈欲望。拿 破仑曾写到：“成功的意念能够到达个人的构想与信 念所能到达任何地方。”强烈的欲望是一切成功的起 点，正如小火苗不能释放很多热量一样，微小的愿望 也不能促成伟大的成就。
初中教与学指导原则
听说读写 学会应用
强化阅读
自主发展
language
spoken
written
---对学生整体情况的分析
要分析与确定教材主题内容、语言知识内 容和技能要求与学生现有认知水平之间的差距 。如何消除这个差距是以及可教学设计d the reader interact in a meaning creation process
文本与读者互动于意义建构
阅读能力
自动认字技能
(automatic recognition skills) 词汇与语言结构知识
(vocabulary and structure knowledge) 语篇结构知识
C---Condition: 在任何条件下学生做事或者展开 活动， 如：After attending a lecture; given a case study; given a specific instrument…
D---Degree：这个法则并非必须，如果存在的话 ，应从速度、精度或质量等方面阐明学生应掌 握到什么程度。
New information can sometimes be assimilated into existing schemata. 文本新信息同化于已有图式
Other times, however, existing schemata have to be altered to accommodate new information. 如果差异太大，则图式被修改。
9. It is helpful to use a dictionary to find the meaning of all the words.
10. The lack of cutural knowledge may affect the rate of reading comprehension.
Three Models of Reading and Reading Teaching
Bottom-up model 自下而上模式 Top-down model 自上而下模式 Interactive model 互动模式
Bottom-up Processing
The Meaning is in the Text 意义在文本 Meaning is extracted from the text 文本出意义 Reader acts as a “decoder” 读者解读 Linear process线性加工过程 Letters > words > phrases > sentences> paragraphs
原教学目标：
To let students know something about Singapore.
修改后：
After reading the passage[Condition], most [Degree] students[Audiences] will be able to list in written form[Behaviour] places of interests of New Zealand and…
(metacognitive knowledge and skills monitoring reading)
撰写教学目标时要把握的ABCD法则（Mager）
A---audiences: 学生。如：Students will be able to…
B---Behaviour/Performance: 对学生的行为、动 作或是做事的结果的预设，这种行为或结果必 须是 可以观察或者听到的。如：mark， repeat， fill in，draw
---依据对教学内容的准确分析 导入内容的选择要基于对主题内容的准确
定位 ，并以具体的教学内容为依据。
【案例】八下 Unit 9
Have You Been to an Amusement Park?
教学目标应定位在训练学生谈论是否去过某 地的语言表达能力。听力材料中提到的包括 amusement park 在内的五个地名及相关信息 应该是导入部分的重点内容。
初中英语阅读教学 设计与评析
一、初中阅读教学中的问题 二、阅读的三种模式 三、初中阅读教学的设计 1、阅读前 2、阅读中 3、阅读后 四、阅读课设计案例分析
The motivation to success comes from the burning desire to achieve a purpose. Napolean Hill wrote,” Whatever the mind of man can conceive and believe, the mind can achieve.” A burning desire is the starting point of all accomplishment. Just like a small fire cannot give much heat, a weak desire cannot produce great result.
Agree/ disagree
2. Reading is a silent activity. Reading aloud doesn’t help understanding. 3. Reading with a purpose will be most effective. 4. When we read, our eyes are constantly moving from letter to letter, word to word. 5. Reading is an individual activity.