2.1声音的产生与传播教案
《声音的产生与传播》教学设计(精选13篇)
《声音的产生与传播》教学设计（精选13篇）《声音的产生与传播》教学设计篇1一、教材分析1.教学内容：《义务教育课程标准试验教科书·物理》(八班级上册第一章第一节)2.教材内容特点；⑴.重视与日常生活和技术应用的联系⑵.重视科学探究活动⑶.重视对同学力量的培育⑷.教材内容呈现多样化⑸.本节内容与老教材的区分:老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示试验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由同学自己通过探究试验得出的。
因此，新教材比老教材更注意培育同学的探究力量、创新力量、沟通合作精神，更注意理论与实际相联系。
二、教学目标1.学问与技能⑴.知道声音是由物体的振动产生的。
⑵.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。
⑶.知道声速跟介质种类和介质温度有关。
2.过程与方法⑴.运用观看和试验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。
⑵.通过学习活动，培育同学初步的观看力量、试验力量和科学抽象力量；使同学把握初步的讨论问题的方法。
3.情感态度与价值观⑴.通过教学中的师生互动，激发同学的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
⑵.通过合作和沟通，培育同学主动与他人合作的精神。
三、教学重点和难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。
声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。
声速与介质种类及介质温度有关。
2.难点：声音在介质中以声波形式传播。
四、教学预备1.教具：⑴.多媒体声音文件（悠扬的音乐、瀑布声、砂轮与金属的摩擦声、青蛙叫声），⑵.音*，泡沫塑料球、铜锣、盛水玻璃水槽，⑶. 媒体展现（动画、视频）和习题精选（链接“农村中学校现代远程教育资源”）。
2.学具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能发声的物体。
五、教学过程■课前活动在教室里播放媒体音乐，让同学观赏音乐，陶冶情操。
■导入新课列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课。
2.1声音的产生与传播 教案 沪科版(2024)物理八年级上册
第一节声音的产生与传播新课标素养目标1．物理观念：(1)知道声音是由物体振动产生的。
(2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2．科学思维：通过实验探究活动，初步锻炼学生的观察和实验能力。
初步学会用归纳推理的方法得出结论。
3．科学探究：通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，培养学生初步研究问题的能力。
4．科学态度与责任：(1)通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
(2)感受自然界声音的美妙与乐趣，激发学生的好奇心和求知欲。
在活动中培养学生与其他同学合作交流的意识和能力。
教学重点与难点1．重点：(1)声音的产生与传播。
(2)通过生活、自然现象的观察，会提出问题。
2．难点：通过生活、自然现象的观察，会提出问题。
教学工具多媒体、纸杯、棉绳、牙签、音叉、水槽、乒乓球、闹钟(或音乐芯片)、玻璃罩、抽气机、鼓、小纸人。
教学过程声音的世界播放多媒体课件，让学生感受声形并茂的声音世界。
师：在这声音的海洋中，你想知道什么？或你想提出什么问题？生：讨论、交流后提出问题：声音是怎样产生的？声音又是如何传播到我们耳朵里的？我们是如何听到声音的……声音是如何产生的师：大家的问题提得很好，接下来我们先来探究声音是如何产生的。
请每位同学将食指放在自己正在发声的喉咙处，有什么感觉？生：正在发声时喉咙在振动。
播放蟋蟀鸣叫的录像片或光盘，让学生观察正在鸣叫的蟋蟀翅膀在振动。
师：你还知道哪些动物鸣叫时的姿态？生甲：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出“嗡嗡”的响声。
生乙：鸟鸣叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。
生丙：青蛙鸣叫是靠气囊的振动。
生丁：雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。
……师：同学们讲得很好，说明你们对生物很感兴趣，观察很仔细。
你们知道有一种树叫笑树吗？笑树是怎么发出声音的？原来笑树果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音，就像人的笑声。
2.1 声音的产生与传播(教案)沪科版(2024)物理八年级全一册
第二章声的世界2.1声音的产生与传播1．物理观念：(1)通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；(2)知道声音是由物体振动产生的；(3)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2．科学思维：通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。
初步学会用实验和科学推理的方法得出结论。
3．科学探究：通过观察和实验，探究声音产生和传播的条件，培养学生初步研究问题的方法。
4．科学态度与责任：(1)通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
(2)感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。
重点：1．认识声音是由振动产生的；2．认识声音的传播需要介质，真空不能传声。
难点：能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题，科学推理得出真空不能传声。
趣味导入同学们，上课前我们玩一个小游戏，叫“听音识物”，你猜下这是什么物体发出的声音？我们生活在声音的世界里，我们的耳朵能听到各种各样的声音。
关于声音，你想知道什么？让我们带着问题进入今天的学习课堂。
任务一声音是如何产生的活动：1．利用自己身边的实验器材(音叉、橡皮筋、直尺等)做发声实验。
2．敲打音叉，提问学生看到什么现象，听到什么现象。
3．演示将正在发声的音叉放入水中，水花溅出；4．演示将乒乓球靠在正在发声的音叉旁边。
5．用手按住正在发声的音叉，让学生回答观察到的现象。
得出结论：声音是由物体振动产生的。
振动停止，发声停止。
讨论：鼓声、二胡声、笛声、流水声、小提琴声是什么振动产生的？引导学生确定声源体。
总结：气体、液体、固体都可以发声，正在发声的物体为声源。
任务二声音是怎么传播的学生思考：教师讲课的声音通过什么传递到学生的身边？演示：用真空罩实验向学生讲解，真空不能传声。
得出结论：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播。
并科普生活当中的真空玻璃对真空不能传声的运用。
初二物理《2.1声音的产生与传播》教学设计
师生总结：声音是由物体的振动产生的。
教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）
小问题2：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？
学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）
小问题1：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？
媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。
教师引导：声音的传播需要空气（介质）。
小问题2：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？
学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研究方案）
3．声速：
（1）150C时，V声=340米/秒
（2）传播速度与温度有关
教学
反思
教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。
方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。
方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。
方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。
方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。
2、声音在 中不能传播，声音的传播需要
3、大军和小梅在鱼缸边玩耍，鱼儿被吓跑了，小梅认为是她的动作吓跑了鱼儿，大军确认为是他们的声音惊走了鱼儿。请你设计一个实验方案帮助他们做出判断。
4、甲同学把耳朵贴在长钢管的一端，乙同学在钢管的另一端敲一下，想让甲同学听到两次声音，钢管至少多长？已知声音在钢管中的传播速度为5 200 m/s，在空气中传播速度为340 m/s。
2.1 声音的产生与传播 教案 (人教版初二上册)
2 2.1 声响的发生与传达课型新授教学目的1、知识与技艺：经过观察和实验，初步看法声响发生和传达的条件知道声响是由物体振动发生的知道声响的传达需求介质，声响在不同介质中的传达速度不同2、进程与方法：经过观察和实验的方法，探求声响是如何发生的，声音是如何传达的经过学习活动，锻炼先生初步的观察才干和初步的探求效果的方法3、情感态度与价值观：经过教学活动，激起先生的学习兴味和求知欲望，使先生乐于探求，擅长与其他同窗协作重点声是由物体振动发生的，声响的传达需求介质难点声是由物体振动发生的，声响的传达需求介质教学预备教员预备橡皮筋、鼓、钢尺等先生预备教科书、练习本教学进程教学内容自备补充集备补充温习稳固学习物理的方法情境导入播放音乐课堂活动1、声源：正在发声的物体叫声源2、探求声响发生的条件实验一：拉长橡皮筋，用手拨动，观察橡皮筋并听声响实验二：用钢尺伸出桌面三分之二，拨动钢尺，观察钢尺并听声响实验三：击鼓，观察鼓面状况并听声响总结：声响是由物体的振动发生的3、结合教材前四幅图说明声响发生的条件4、各种声源：人、蝉、蚊子、笛子、鸟等强调〝正在〞鸟-鸣膜；青蛙-气囊；蚊子-翅膀；打击乐-面；弦乐-弦；气球炸-周围空气。
课堂活动5、声响的传达介质：声的传达需求物质，物理学中把这样的物质叫介质真空不能传声〔重点〕6、声响以波的方式传达7、声速：声速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关8、15摄氏度时空气中的声速是340m/s9、普通状况下，声响在固体里的传达速度大于在液体里的传达速度大于在空气里的传达速度预备实验器材：橡皮筋、音叉、乒乓球、烧杯〔水〕、鼓、弦乐。
知识运用基础训练1、钓鱼时不能大声喧哗，由于鱼听到人声就会被吓走，这说明〔〕A．只要空气能传达声响B．空气和水都能传达声响C．声响在水中的速度比在空气中的速度小D.声响从空气传入水中，音调发作了变化2、关于声响的以下说法中，正确的选项是( )A．发声的物体不一定在振动B．声响可以在真空中传达C．应用回声可以测海底的深度D．声响在空气中比在水中传达的快3、一艘快艇在安静的湖面上启动并向岸边驶去，水中鱼可听到马达声、岸边散步的人也可听到马达声.假定距快艇的距离相反，那么最先听到快艇启动的马达声的是，这是由于声响在空气中比在水中传达速度 .才干提升才干提升1、以下的实验和实例，能说明声响的发生或传达条件的一组是 ( )①在鼓面上放些碎纸屑，敲鼓时可观察到纸屑在不停地跳动；②放在真空罩里的手机当来电时，只见指示灯闪烁，听不见铃声；③拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，比拟两次的不同；④锣发声时用手按住锣，锣声就消逝了.A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④先生小结声响的发生和传达条件课堂检测见小卷分层作业A 作业卷必做B 作业卷选做板书设计第一节声响的发生和传达一、声源：正在发光的物体叫声源二、声是由物体的振动发生三、声响的传达需求介质四、声以波的方式传达五、声速课后反思这节是声学第一节，课堂上做了几个典型的演示实验，先生可以经过观察现象很容易得出结论。
八年级物理上册第二章第一节《声音的产生与传播》教案新人教版(新版)新人教版
2.1 声音的产生与传播
教学目标：
一、知识与技能
1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件
2、知道声音是由物体振动发生的
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同
二、过程与方法
1、通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？
2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
三、情感态度与价值观
1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
教学重点：声音产生的原因及传播
教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算
教具、学具：橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子。
2.1 声音的产生与传播教案
任课教师龚金录科目物理（八年级）2.1 声音的产生与传播●教学目标1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.●教学重点通过观察和实验,探究声音的产生和传播.●教学难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.●教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法.●教学过程一、创设问题情境，引入新课［师］我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？［生甲］声音是怎样产生的？［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？［生丙］声音在真空中能传播吗？［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.二、进行新课［探究］声音是怎样产生的？［师生共同活动］声音是怎样产生的？声音是由物体的振动（vibration）产生的.［想想议议］你能利用身边的物体发出声音吗？纸张、直尺、自己［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？［师］同学的这个问题提得很好.振动可以发声.如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法.［探究］声音怎样从发声体向远处传播？［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）.［生］有时候好像没有介质也能听到声音.比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀.［师］雷声的传播不需要介质吗？［生］意见有分歧.有的认为不需要介质，有的认为需要介质.［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过实验来证实大家的想法.［演示］把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？真空不能传声.［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件.［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播.［看录像］声音在空气中的传播.声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相似.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）.［想想议议］［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法.［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声.［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：［投影］问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？［生甲］15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关.［生乙］25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关.［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快.三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.声是由物体的振动产生的.2.声的传播需要介质，真空不能传声.3.声在不同介质中的声速不同.四、布置作业P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.五、板书设计。
物理《声音的产生与传播》教案11篇
物理《声音的产生与传播》教案11篇物理《声音的产生与传播》教案1一、学习目标：知识与技能：1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体振动产生的。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法：1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观：1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、教学重点：1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。
3、声速与介质中以声波形式传播。
三、教学难点：声音在介质中的传播形式。
四、教学准备教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。
学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。
五、教学过程创设情景，提出问题（1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。
（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。
把学生引入声的世界,从而产生兴趣，引导提出问题。
教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。
探究性活动一1．组织学生活动：怎样利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。
然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。
并对上述问题提出自己的见解。
共同体验：摸着自己的声带，说一句话。
体会手上的感觉，说出感觉。
问题：是不是物体发声就一定在振动？演示：用小锤轻敲音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。
3八年级物理上册2.1 声音的产生与传播教案
2.1 声音的产生与传播三维目标知识与技能1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体振动产生的。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2．通过体验活动，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的能力。
情感、态度与价值观1．通过教师、学生双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
教学难点1．组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。
2．声音的传播要靠介质。
教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法。
课时安排1课时教学准备1．教师演示实验器材：真空铃实验装置及橡皮筋、塑料尺、小提琴、口琴、气球、闹钟、多媒体课件等。
2.学生探究实验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、纸屑若干、悬挂有乒乓球的铁架台等。
教学过程导入新课情景导入教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。
例如：潺潺的流水、清脆的鸟鸣、悠扬的琴声、朗朗的书声、汽车的喇叭声、飞机的轰鸣声等。
提出问题：能听出刚才都是什么声音吗？是哪些物体在发出声音？古诗引入多媒体引入古诗《小儿垂钓》：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
”学生体会古诗意境并思考问题，古诗中蕴涵了哪些物理知识，你能用所学知识解释“怕得鱼惊不应人”吗？活动引入教师要求学生利用身边物体或自带器材发声，分小组组织学生活动：怎样利用桌上的器材让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。
参考例子：(1)把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音。
(2)把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音。
(3)用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到洪亮的击鼓声。
《2.1声音的产生与传播》教案
1．声音的传播需要介质，真空不能传声。
2．声音在空气中是以声波的形式传播
3．声速：
（1）15℃时，V声=340米/秒
（2）固体最快，液体次之，气体最慢。
（3）声速与介质的种类和温度有关
（1）老师讲课的声音可以通过传播到我们的耳朵里，下 课的铃声通过传播到我们的耳朵里，我们便知道下课了。
结论：可以传播声音。
（2）我们坐在平静的湖岸看鱼 时，然突有一玩皮的小孩在一边大哭，我们会发水中的小鱼会吓走，说明小孩的哭声通过和传播，使鱼听见声音。
结论：也可以传播声音。
（3）古代士兵打仗时，经常会用耳朵贴着地面去听敌军的马蹄声，这样能听得更加清晰，说明声音能够通过传播。一同学在桌子的一端轻轻敲击桌面，另一同学用耳朵贴在桌子的另一端上就能清晰的听到敲击声，说明声音能够通过_____传播。
4．回声
声音在传播过程中，如果遇到障碍物就会被，这样就形成了。当原声和回声相差以上时，人就能分辨出回声，则声源到障碍物的距离至少要米。若声源到障碍物的距离太近，则原声回声混在一起，使声音加强。
5.骨传导：声音可以通过传到听觉神经，引起听觉。
板书设计
一、声音的发生
一切正在发声的物体都在振动。振动停止，发声也停止。
声音的传播特点。
教
学
过
程
●导入
师：在我们的生活中充满了各种声音，可以说声音是人们生活中不可或缺的东西，老师给你们讲课需要声音，人与人之间的交流需要声音，美丽动听的音乐还是声音，声音是如此的重要，那声音到底是怎样产生的呢？
1.声音的产生
（1）我们发出“啊”的声音，用手接触声带，我 们会感觉到；轻轻的敲击鼓面，用手去触摸鼓面，我们会感学到鼓面在。
课题
物理《声音的产生与传播》教案11篇
物理《声音的产生与传播》教案11篇物理《声音的产生与传播》教案1【教学目标】一、学问目标1．通过观看和试验，初步熟悉声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体的振动产生的。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
二、力量目标1．通过观看和试验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培育学生初步的讨论问题的方法。
2．通过学习活动，熬炼学生初步的观看力量。
三、德育目标1．通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培育学生对科学的喜爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。
【教学重点】通过观看和试验,探究声音的产生和传播。
【教学难点】组织、指导学生在探究过程中，认真观看、仔细分析，并能得出正确结论。
【教学过程】一、创设问题情境，引入新课师：我们生活的世界布满了各种声音。
有美丽悦耳的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。
我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、猎取信息的主要渠道。
同学们想知道与声有关的哪些问题呢？学生争论并提出相关问题，教师列出：1．声音是怎样产生的？2．声音怎样从发声体向远处传播的？二、进展新课1．探究：声音是怎样产生的？播放录像“二胡”，提出“二胡的声音是怎样产生的，你发觉了什么？”进展全班沟通活动。
依据学生提出的问题，由学生自己进展分析和总结，初步熟悉到“声音是由物体振动产生的”。
（演示“队鼓的振动发声”录像）物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？（1）吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。
（2）悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。
（3）吹口哨声是口腔内空气振动产生的。
（4）酷热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。
（5）气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的。
声音的产生与传播教案优秀4篇
声音的产生与传播教案优秀4篇物理《声音的产生与传播》教案篇一知识与技能:1、知道声音是由物体振动产生的；2、知道声音需要介质传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。
过程与方法:1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。
2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观:1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。
1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。
3、声速与介质种类以及介质温度有关。
声音在介质中以声波的形式传播。
音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片（一)引入新课我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。
(边放录像边说明）问:那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。
（二）进行新课声音的产生提出问题:声音是怎样产生的？（1）学生活动1:请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？（声带在振动）（2）学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。
（3）演示实验二:将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花（4）在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。
问:上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？（2）学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。
我们把正在发声的物体叫做声源。
人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。
八年级物理上册 2.1 声音的产生与传播教案1 (新版)新人教版
声音的产生与传播
引导学生认真观察，分析动画中的发声物体及发声原因。
引入新课：第二章声现象
的产生与传播
、声音的产生
蟋蟀：也是翅膀振动发出的“叫声”蝉：腹部的音膜和共鸣器发出声音的。
感到喉头在振动
学生活动一：
请两位同学用土
实验结论：固体能够传声。
先介绍水波，说明波是物质运动非常重要的一
）声音的传播可以绕过障碍物
播放动画讲解声音在传播过程是如何绕过障
指导学生阅读课本中的小资料，介绍一些介质
从珠中的数据可知：声速的大小跟介质的种类有关；还跟介质的温度有关。
一般情况下，声音在固体中传播最快；液体中次之；气体中最慢。
15℃时空气中的声速为
3、我们是怎样听到声音的
阅读科学世界了解人是怎样听到声音的。
2-1声音的发生和传播电子教案
§2.1声音的产生与传播
课题
§2.1声音的产生与传播
备课时间
9、19
课时
1
教学目标
一、知识目标
1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.
2.知道声音是由物体的振动产生的.
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.
二、能力目标
1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法.
（2）.古代的侦察兵用一个铁筒插入地下,耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声,你知道其中的道理吗?
（3）.在电视上,我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常整齐一致的动作,你知道他们是怎样做到整齐一致吗?说明什么问题?
（三）进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？试着证明这个猜想。
6、在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大古钟的撞击后大钟“余音未止”，其主要原因是（）A、钟声的回音B、大钟还在振动C、钟停止振动，空气还在振动D、人的听觉发生“延长”
7、如图，两个小纸盒、一根铜线做成的“土电话”表明（）
A、气体能够传声B、固体能够传声C、电流能够传声D、只有纸盒能够传声
8、如图所示，将一只小电铃放在密闭的玻璃罩内，接通电路，可清楚地听到铃声，用抽气机逐渐抽去玻璃罩内的空气，将会发生：
【问题解决】
回声在日常生活中的应用：测距离发声处和被测物之间的距离(s)就等于声速(v)与原声和回声的间隔(t)的乘积的一半．式子：s=1/2v·t．
5、科学世界
【达标训练】
1、声音是靠物体的____产生的，声音能在___、____、____物质中传播，但不能在____中传播．
2、龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的_______而产生的，并经______传入人耳．
第二章 第1节 声音的产生与传播 教案 人教版物理八年级上册
归纳总结：声音在传播过程中遇到障碍物会被反射回来，这种现象叫做回声。如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就就能把回声跟原声区分开来。利用回声可以测定海底的深度、冰川距离、敌方潜水艇的远近。而声音遇到多孔和柔软的物体时会被吸收。
学生自主阅读学习课本30至31页科学世界
三、课堂练习
1.一切正在发声的物体都在（ 振动 ）。
声音的传播
1.声音靠介质传播，真空不能传声
2.声音在空气中是以声波的形式传播
3.声速
（1）15℃空气中，V声=340m/s
（2）声速与介质的种类和温度有关
（3）一般情况下：V固>V液> V气
4.回声：
（1）条件：回声到达耳朵比原声晚0.1s以上
（2）作用：回声可以加强原声，可以测量距离
作
业
布
置
教
学
反
课件展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。
类比说明：指导学生看图2．1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法）
探究三：声音的传播需要时间吗？
提出问题：声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？
小组讨论：
1.百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？
讨论回答：计时员是看发令枪打出的烟记时，因为光速比声速快。
【情感态度与价值观】
1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
2．初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识，知道物理源自于生活又实践于生活。
教学重点
1.声音是由物体的振动产生的。
2.声音的传播需要介质，不同的介质声音传播的速度不同。
3.声音在15℃的空气中传播速度为340m/s。
2.1声音的产生与传播-教案沪科版八年级上册物理
第三章声的世界第一节声音的产生与传播学习目标1、能通过实验,认识声的产生和传播条件，知道声音传播的大致速度；2、能通过实验及归纳推理得出结论；3、能欣赏我国古代应用声学技术取得的成就。
教具准备课件、音叉、闹钟、瓶口插有玻璃管的软木塞的玻璃罩，装有带颜色水的的玻璃缸、抽气机、纸张。
教学过程一、声音的世界声音对我们来说再熟悉不过了，但是你知道声音是怎样产生的，又是如何被我们听到的呢？二、声音是怎样产生的小组活动：声音是如何产生的？你能让身边的物体（笔、刻度尺、书本、自己）发出声音吗？思考声音产生的原因。
引导分析纸张、刻度尺、橡皮筋、自己的发声原因，发现它们的发声都伴随着动词的出现。
用刻度尺比较明显的振动来引导学生发现声音的产生原因。
小组活动：用橡胶锤敲击音叉，使音叉发出声音。
小组探究：①音叉是怎么发声的？②能用肉眼直接看到吗？③用什么方法能看到？提供器材：水、带线的乒乓球、铁架台。
教师引导学生把微小不易观察的振动转换为明显的物体的运动。
（转换法）由发声时音叉在振动，发声时橡皮筋在振动，发声时，刻度尺在振动总结出：声音是由物体的振动产生的。
一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。
拓展：常见的乐器发声鼓发声时，鼓面在振动；管乐器发声时，空气柱在振动；弦乐器发声时，弦在振动。
三、声音是怎么传播的发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音?学生思考、讨论。
学生通过小组讨论可以知道：声音可以在固体和液体中传播。
教师提示：固体和液体可以作为声音传播的媒介，物理学中将这样的物质称为介质。
老师讲课时，有介质把声音传递过来吗？教师演示玻璃罩闹钟实验。
瓶内有空气时，我们可以听到闹钟或音乐芯片的发出的声音，当用抽气机抽气时，闹钟声或音乐声逐渐变小、最后消失。
提问这个实验现象说明了什么?引导学生得出空气可以传声，真空不能传声。
声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播。
拓展：受实验条件限制，我们不可能将玻璃罩抽成完全真空，所以只能通过实验结合推理的方式得出真空不能传声的结论。
八年级物理上册2.1 声音的产生和传播教案
声音的产生和传播学习目标：1、知道声音是由振动产生的。
2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播速度不同。
3、能分析一些常见的声现象。
重、难点：（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。
（难）2、设计探究的实验。
3、声现象的分析、解释。
关键：指导学生分析实验现象、总结结论。
教学过程：导学达标：学生观看第一部分录像——各种各样的声音。
引入课题：声音是怎样产生和传播的？1、声音的产生演示实验：（1）、敲打音叉——音叉振动，发声。
（2）、握住振动的音叉，声音马上停止。
（3）、放一段声音的录像。
指导学生分析归纳，得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
（4）、扩展：录制声音2、声音的传播：（1）、得出：固体、气体可以传播声音。
（2）、实验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音指导学生分析归纳，得出结论：声音的传播需要介质。
固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。
学生活动：月球上的宇航员如何交谈？学生活动：如何证明液体可以传声？（3）、声波：利用录像让学生知道什么是声波？同水波进行对比。
3、声速：不同介质中的声速是不同的。
学生活动：（1）、看15页的表格内容（2）、声音在固体、液体、气体中的速度谁快？15℃声音在空气中的速度为340m/s。
学生活动：对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声？4、回声：声音的反射。
＜0.1秒 <17米二、小结：小结本节内容，明确目标，强调重、难点三、达标练习：完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一部分作课外练习。
四、课后活动：动手动脑：1、2、3题。
教学后记：在课堂上对声音的知识不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。
要测一测学生的接受情况。
7.1 《力》【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。
学好力的概念是今后学习力学知识的基础。
【学情分析】在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。
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2.1 声音的产生与传播教学内容】教材一开始就用一幅图画展示了古筝发声的情景，再列举一些实例来启发学生的思维，从而帮助学生找到发声体的共同特征。
在学生通过讨论获得基本认识的基础上，让学生参与一些使物体发声的活动，进一步探究物体发声时的共同特点。
将物理知识与生活联系在一起，不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的交流能力。
声音的传播是本节教材的另一个重点。
教材安排了“想想做做” ，由于学生刚接触探究活动，可结合引言课的经历，向学生介绍探究物理问题所经历的过程，使整个探究活动在老师的启发和引导下，由师生共同完成，且应突出教师的引导作用。
【教学目标】一、知识目标：1、知道声音是由物体振动产生的。
2、知道声音的传播需要介质。
3、知道声音在不同介质中传播的速度不同。
4、记住15C时声音在空气中传播的速度是340m/s。
5、了解回声是怎样形成的。
二、能力目标：1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
2、通过学习活动，锻炼学生初步观察能力和初步研究问题的能力。
三、情感目标：通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。
【教学重点】1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件；2、我们怎样听到声音。
【教学难点】组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出正确结论。
【教学方法】“学做导合一”教时：2 课时教学过程：导入：我们生活在声音的世界里，同学们有没有想过，声音是怎样产生和传播的？声音在水里能不能传播？宇航员在月球上能和地球上一样交谈吗？带着各种对声音的疑问，今天开始，我们将一同走进声音的世界，首先要共同探讨的是《声音的产生与传播》。
明确学习目标：1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体振动产生的。
3、知道声音的传播需要介质。
4、知道声音在不同介质中传播的速度不同5、记住15C时声音在空气中传播的速度是340m/s6、了解回声是怎样形成的课时1一、按照自学提纲阅读（一）学生阅读并完成自学提纲问题（教师巡视）1、拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化。
再用手摸住自己的喉咙，读一段文字, 仔细体会手的感觉。
然后停止读，体会手的感觉，两次一样吗？2、声音的产生演示实验：声源：发出声音的物体叫做声源。
（1）、敲打音叉一一音叉振动，发声。
握住振动的音叉，声音马上停止—（2）、人发声靠的是声带的振动：笛子发声靠的空气的振动;要使笛子发出声音，必须用口来吹，使管子里的空气发生振________ o分析归纳，得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
（3）、扩展：录制声音怎样保存声音：将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。
3、介质:（1）、如右图，A同学轻敲桌子，B同学把耳朵贴在桌面上oB同学能（选“能”或“不能”）听到声音。
从这个实验可以得出：固体可以传播声音。
（2）、将要上钩的鱼，会被岸上的说话声吓跑。
这是因为液体可以传播声音。
分析归纳，得出结论：声音的传播需要介质。
一切固体、液体、气体都能传播声音。
我们平常听到的声音一般是靠空气作为介质传播的。
4、真空不传声如图把正在响铃的闹钟放在玻璃罩中，逐渐抽出里面的空气, 注意声音的变化再让空气逐渐进入玻璃罩，注意声音的变化。
（1）该实验的现象是逐渐抽出空气，铃声减弱至听不到声音:随着空气逐渐进入玻璃罩内，铃声又逐渐增强。
（2）该实验的结论是：真空不能传播声音。
月球上的宇航员靠无线电交谈。
5、声波：以击鼓为例：鼓面的振动带动周围空气的振动, 形成疏密相间的波动，向远处传播。
因此声音以波的形式对外传播，我们把它叫做声波。
（二）学生展示，讨论提纲问题（三）学生提问，讨论生成问题三、教师分析归纳知识点1、声音是由物体振动产生的。
振动停止，发声也停止。
2、声音的传播需要介质，固体、液体、气体都是声音传播的介质。
真空不能传声。
3、声音以声波的形式向外传播。
四、课堂训练（一）、学生自主练习（教师巡视）1、08年北京奥运会开幕式上声势浩大的“击缶而歌”精彩绝伦，缶声是由于缶面摩擦产生的，然后通过空气传播到现场观众耳朵的。
2、锣发声的时候，用手按住锣面，锣声就消失了，这是因为振动停止，发声也停止3、下列关于声音传播的说法中，错误的是（C）A、学生听到老师的讲课声是靠空气传播的B、“土电话”靠固体传声C声音在液体中比在空气中传播的慢 D 、真空不能传声。
4、四川芦山县发生地震后，中国救援队第一时间到达灾区抗震救灾，被困在建筑屋废墟中的遇险者向外界求救的一种好方法是敲击就近的铁制管道，这种做法主要是利用铁管能够向外（B）A、传热B、传声C、通风D 、导电5、下列实验中，不能够探究声音产生的条件是（B）A.把一支短铅笔固定在大钟上，敲响大钟，拿一张纸迅速从笔尖上划过，纸上留下锯齿状的曲线B.敲铁管的一端，在另一端可以听到两次敲击声C.在音箱上放一些塑料泡沫，塑料泡沫会随着音乐起舞D.把敲响的音叉接触悬挂着塑料泡沫球，塑料泡沫球被弹起6、如图所示，小华将一只正在发声的音叉触及面颊有震感, 这个实验是用来探究（A）A.声音产生的原因 B •真空能否传声C.声音能否在空气中传播D •声音传播是否需要时间7、小明将手机第6题悬挂在密闭的玻璃瓶中，用抽气机抽去瓶中的空气，打电话呼叫瓶内的手机，你不能（“能”或“不能”）听到瓶内手机的声音，这说明真空不能传8花样游泳运动员在水中能随音乐起舞；海豚能随驯兽员的哨声在水中表演节目, 这说明声音在水中也可以传播。
隔墙有耳表明固体能传声。
（二）学生展示，教师检查学生训练情况四、质疑解难(5) 在装水的长钢管的一端敲一下，钢管的另一端的同学听到 丄次敲击声，第 次敲击声是钢管传来的，最后一次敲击声依次是空气传过来的。
2、回声：是指声音在传播过程中遇到障碍物会反射回来，再次传入我们耳朵而听 到的声音，通常称为回音或回声。
回声到达人耳的时间比原声晚 0.1秒以上人就能听到回声；如果不到0.1s ，回声与原声混在一起使原声加强，声音听起来更响亮。
发声体距离障碍物的距离至少 要大于17米才能产生回声。
利用回声可以测定海底的深度、冰山的距离、敌方潜 水艇的远近等。
利用回声测距的原理是 s=vt 。
、按照自学提纲阅读课时2(一)学生阅读并完成自学提纲问题(教师巡视) 1声速：声音传播的快慢用声速描述。
(1)声速表示声音传播的快慢，它的大小等于声音在每秒内传播的距离 看右图的表格小资料的内容可归纳:(1) 一般情况下不同介质中的声速是不同(选“相同”或“不同”)的；(2) 声速的大小与介质的种类 和 温度有关；HIK(I5MOmo51(25 TIJ7S0VA-tie.,,.1血 sooo：l52P O(3)声音在15C 的空气中的传播速度为340m/s ; (4) 通常情况下声音在固体、液体、气体中的传播速度大小关系是v 固体 v 液体 V 气体。
一些介质中協声通v/(m ■ s'1)3、人耳的构造：P30 我们关注的人耳主要构造有耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、听觉神经4、人耳怎样听到声音我们听到声音的过程是：外界声源的振动引起周围介质的振动，这种振动传入外耳道，引起鼓膜的振动，再而带动听小骨的振动，将声音信息通过听觉神经递给大脑，形成听觉。
5、骨传导：感知声还有一种途径：就是骨传导。
如右图（二）学生展示，讨论提纲问题（三）学生提问，讨论生成问题、教师分析归纳知识点1声音在不同介质中传播速度不同。
一般情况下，V固体■ V液体■ V气体2、声速的大小与介质的种类和温度有关。
15C时空气中的声速为340m/s。
3、产生听觉的过程：外界的声音一外耳道一鼓膜一＞听小骨一＞听觉神经4、骨传导四、课堂训练（一）、学生自主练习（教师巡视）1下列关于声现象的说法中正确的是（A）A、回声是声音的反射现象，人能听到回声需要一定的条件。
B声音在真空中传播得很快。
C只要有物体的振动，人总能听到振动发出的声音。
D声音传播速度与介质的种类无关，与温度有关。
2、坐在教室里，听不到回声是因为（D）A、教室不能产生回声B教室反射的回声从门窗跑掉了C教室四周反射的回声正好抵消D教室太小，四周反射来的回声与原声混在一起了，无法分辨3、影院放映厅的墙壁上都被装修成坑坑洼洼的，俗称“燕子泥”其目的是为了（B）A.防止声音发生振动B. 减弱回声C.增强回声D. 为了装饰剧场4、下列属于骨传导引起听觉的是（A）A、堵住耳朵，把振动音叉的尾部抵在牙齿上听到的声音B医生用听诊器听取病人的心音C用手指堵住耳朵听音叉的声音D同学听到耳边其他同学的悄悄话5、行军夜宿，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭敌人的马蹄声。
这是因为_固体传播声音的速度比气体快 ________6、声音在空气中传播的速度是340m/s,百米赛跑时，起跑点的枪声需要约_0.3_s 时间才能传给终点计时员。
7、运用声呐系统可以探测海洋深度。
在与海平面垂直的方向上，声呐向海底发射超声波。
如果经4s接收到来自大海底的回波信号，则该处的海深为3000. m（海水中声速是1500m/s）.但是，超声波声呐却不能用于太空测距（比如地球与月球的距离）.这是因为真空不能传声。
8某同学对着山崖喊一声，如果他想听到自己的回声，他离山崖至少需要多远？（设此时温气温为15摄氏度）解：已知v=340m/s,t=0.1s所以声音传播的路程s=vt=340m/s X 0.1s=34m故该同学与山崖的距离应为s' =1/2 s=1/2 X 34m=17m答：该同学距离山崖至少要17m（二）学生展示，教师检查学生训练情况四、质疑解难五、布置作业：完成课本P31 “动手动脑学物理”练习【板书设计】2.1声音的产生与传播一、声源：发声的物体叫做声源二、声音是由物体振动产生的三、声音的传播需要介质真空不传声四、声速：1、V固体V液体V气体2、回声五、我们怎样听到声音1、人耳的构造2、骨传导【教后反思】。