《小学数学实践性作业设计的研究》

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小学数学课堂实践性作业的设计与研究

小学数学课堂实践性作业的设计与研究摘要：数学家庭作业是对课堂的一种延伸和补充，它是巩固基础知识，形成基本技能的一种重要方式，同时也是对教学结果的一种反馈。

农村寄宿制学校在安排学生的数学作业时，需要进行个体化的家庭作业，采用选择性、趣味性和多样性的教学方法，对课堂和课堂教学进行了改造，使学生自觉、主动、积极地完成家庭的学习作业，并从中获得成功和喜悦。

关键词：小学数学；双减政策；实践作业实践作业的设计对学生数学学习成绩的提高，对学生数学学习的深化，都起到了很大的促进作用。

伴随着教育的持续发展，有部分小学数学老师在实践作业的设计上出现了一些问题，本文以此为基础，对小学数学实践作业的设计方法进行了详细的分析。

一、实践性作业对小学数学课程的现实意义实践作业有助于学生记忆，理解和掌握相关的知识。

这种学习方式有别于传统的死记硬背，将知识点整合到一起，不再局限于教材所要求的一些种类题，而是真正地把握住了，任凭题如何变化，都可以轻松应付。

既可以让学生在考场上如鱼得水，也可以提高同学们的学习热情，从而达到一个良好的循环。

这种教学方式对于教师和学生来说都是一种非常有效的学习方式。

二、小学数学实践作业设计（一）发挥学习趣味性，给学生学习自主权学生在安排作业时，也要注重作业目的性，在完成了一章学习之后，所有的作业都要与本章的内容相联系，而且要根据课程的目的和要求来完成，同时也要考虑到作业是否能够引起孩子们对数学的兴趣，使学生能够更好地参与到自己的工作中去。

同时，在家庭作业中，也要注重培养孩子的协调性和发散思维，增加一些新鲜的作业，使其能够更有弹性地进行作业，例如实践型、探究型、调查型、自主型等，在这些类型的实践型作业中，学生可以利用自己在课后的实际操作过程中所学到的内容来进行一些具体的工作，从而使其更加生动、实用。

探究性的作业就是让孩子们对问题进行深入的研究，力求把问题一一解决。

调查性的家庭作业主要是让同学参与到社会调研中去，用自己在教室里所学到的东西来解答自己的日常问题，从而对一些社会问题进行调查，以及进行一些资料的整理。

实践性小学数学作业设计课题的研究报告

实践性小学数学作业设计课题的研究报告研究背景随着教育体制改革的不断推进，小学数学教育越来越注重培养学生的实践能力。

实践性小学数学作业是一种重要的教育手段，有助于学生将抽象的数学知识应用到实际生活中，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

因此，本研究旨在探讨如何设计实践性小学数学作业，以促进学生的数学研究和发展。

研究目的本研究的目的是设计一种实践性小学数学作业，通过实际操作和解决实际问题的方式，培养学生的数学思维和应用能力。

同时，通过实践性作业的设计，提高学生对数学的兴趣和参与度，促进他们的自主研究和合作研究能力的发展。

研究方法本研究采用实证研究方法，通过设计和实施实践性小学数学作业，并收集学生的研究成果和反馈意见，以评估实践性作业对学生数学研究的影响。

具体步骤包括：1. 确定实践性作业的主题和目标：选择与学生实际生活相关的数学问题作为实践性作业的主题，并明确作业的研究目标。

2. 设计实践性作业的任务和活动：结合教学大纲和课程目标，设计一系列能够培养学生数学思维和应用能力的任务和活动。

3. 实施实践性作业：将设计好的实践性作业布置给学生，并提供必要的指导和支持。

4. 收集学生成果和反馈：收集学生完成作业的成果，并通过问卷调查或访谈等方式，获取学生对实践性作业的反馈意见。

5. 分析和评估结果：对学生的研究成果和反馈意见进行分析和评估，总结实践性作业对学生数学研究的影响。

预期效果通过本研究的实践性小学数学作业设计，预期可以达到以下效果：1. 提高学生的数学思维和应用能力：通过实践性作业的设计，促使学生主动思考和应用数学知识解决实际问题，培养他们的数学思维和应用能力。

2. 提升学生的兴趣和参与度：实践性作业能够将抽象的数学知识与实际生活联系起来，增加学生对数学的兴趣和参与度。

3. 培养学生的自主研究和合作研究能力：实践性作业设计中注重培养学生的自主研究和合作研究能力，激发他们的研究动力和创造力。

4. 促进学生的综合素养发展：实践性作业的设计将涉及不同领域的知识和技能，有助于促进学生的综合素养发展。

“双减”背景下小学数学实践性作业设计研究

“双减”背景下小学数学实践性作业设计研究一、研究背景随着“双减”政策的实施，减轻学生课业负担和减少校外培训机构的过度竞争成为当前教育改革的重要任务。

在这一背景下，小学数学实践性作业设计的研究显得尤为重要。

实践性作业是培养学生实际操作能力和解决实际问题能力的有效途径，对于提高学生综合素质具有重要意义。

当前小学数学实践性作业的设计存在一定的问题，如过于注重形式而忽视实质、缺乏针对性和趣味性等。

有必要对小学数学实践性作业的设计进行深入研究，以期为提高小学生数学素养和培养创新精神提供有力支持。

1. 国内外关于小学生数学作业的相关研究现状；关于小学生数学作业的研究也取得了一定的成果，一些学者从理论层面探讨了数学作业对学生学业成绩的影响，如通过实证研究发现，适度的数学作业可以提高学生的学习成绩；另一些学者则从实践层面分析了数学作业的设计原则和方法，如提出了“因材施教”的作业设计理念，强调要根据学生的实际情况来设计合适的数学作业。

还有学者关注数学作业与课堂教学的关系，研究如何将作业与课堂教学相结合，以提高教学效果。

国内外关于小学生数学作业的研究已经取得了一定的成果，但仍有很多问题有待进一步探讨。

在“双减”如何更好地设计小学数学实践性作业，既能提高学生的学业成绩，又能减轻学生的课业负担，是当前教育工作者需要关注和研究的重要课题。

2. “双减”政策下小学数学教育的改革与发展随着“双减”政策的实施，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。

为了适应这一形势，小学数学教育需要进行深入的改革和发展。

小学数学教育需要注重实践性教学，在传统的教学模式中，教师往往过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。

在“双减”学生的时间和精力都受到了限制，小学数学教育需要更加注重实践性教学，让学生在实践中掌握知识和技能。

小学数学教育需要注重个性化教学，每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，小学数学教育需要根据学生的实际情况进行个性化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教育。

中期报告案例小学低段数学实践性作业的设计研究

中期报告案例小学低段数学实践性作业的设计研究一、课题概述长期以来,传统的数学作业内容局限于课堂知识,多以书面练习题作为主要形式,机械、重复的作业使学生不感兴趣。

数学作业与学生生活实际联系不紧密,缺乏实践性作业,没有办法很好的培养低年级孩子解决实际问题的能力,降低了孩子们的学习积极性,影响了孩子们的身心健康,无法满足孩子们多方面发展的需求。

以河南省登封市北区小学为例，在低段数学实践性作业中，存在以下问题：1.学生对待作业缺乏兴趣、态度不积极、作业质量不高。

（1）学生做作业的主动性不高，不想做作业，需要老师和家长不断地督促。

（2）学生做作业时的专注度不高，边做边玩，磨蹭拖拉现象严重，不能按时完成作业。

（3）作业字迹潦草、出现应付的现象、正确率不高。

2.学生的数学作业缺乏实践性，动手操作能力、数学应用能力差。

（1）遇到实际生活相关的问题，不会用所学的数学知识来解决。

（2）学生对一些综合性、应用型的题目感到畏惧、无从下手。

（3）学生对一些操作型、表达型等实践性作业完成的质量不高。

在实际教学中通过课堂教学，日常教研，平时认真的观察，针对以上存在的问题进行了原因分析：1.作业形式单调、内容枯燥、作业评价方式单一，以传统作业为主，造成学生对作业缺乏兴趣。

(1)我们老师布置的作业，形式还停留在填空、选择、计算、判断等书面作业上。

(2)我们的作业设计没有针对性,没有区分度，不能很好的调动不同学生的主动性。

(3)我们的作业设计缺乏趣味性。

(4)我们的作业评价形式单一,主要以√、×或者优良中差等等级评价,缺乏鼓励性、缺乏有针对性的评价语,缺乏人文关怀。

评价主体单一,主要以教师评价为主,缺少学生自己评、学生之间互相评等多种方式的评价。

2.作业设计与生活联系不紧密，缺乏数学实践性作业。

（1）我们老师布置的作业内容过于注重数学学科基础知识的训练，缺乏动手操作、探索、调查、应用等联系生活的实践性作业，不能很好的培养学生的数学应用能力。

小学低年级数学实践性作业的设计与研究

小学低年级数学实践性作业的设计与研究“数学是情态和精神的结合，不只是一个数字，每个数字都是一个知识点，有了它，人们探索事物的本质。

”数学作为一门科学，在学生的早期学习中有着重要的作用，且其对孩子语文、数学以及心理发展的影响深远。

因此，小学低年级数学实践性作业的设计与研究成为当今小学数学教学中的重要话题。

本文将对小学低年级数学实践性作业设计的内容、方法及规范进行综合研究，为小学低年级数学实践性作业的改革提供有价值的参考。

首先，实践性数学作业设计，在小学低年级应体现出培养数学思维能力的特点。

一般而言，小学低年级的学生在数学的掌握上尚处于发展的初级阶段，基础知识还不够扎实，基本抽象能力有限，因此，实践性数学作业设计应尽量充分地用简单明了的原理，清楚地使孩子明白各种数学问题背后的变化规律，以让孩子更好地学习数学。

其次，实践性数学作业设计应着重发展孩子自主性，自觉性，激发孩子思维的积极性。

在实践性作业的设计过程中，教师首先应使孩子得到思维的发展，激发他们的兴趣，自主性，在教师的引导中由非机械性的记忆转变为有思维的探索，以自主学习的方式完成数学的任务。

此外，实践性数学作业设计应结合当前实际情况，尊重孩子的成长规律。

实际情况，指的是培养孩子自主学习的能力，培养孩子综合能力，以及注重孩子解决问题的实际性，而尊重孩子的成长规律，指的是，教师在设计实践性作业时，不仅要考虑孩子的年龄，还要考虑孩子的身心发展状态，考虑任务的难易程度，使孩子能够游刃有余地完成实践性数学作业。

最后，实践性数学作业设计要遵循一定的规范，以保证教学质量。

以面向孩子，以孩子为中心的核心原则，充分考虑孩子的学习能力；控制任务难度，使孩子在完成过程中感到有趣，从而保证任务完成的质量；充分把握教学时间，确保教学质量，既要考虑任务设计的需要，又要考虑孩子的职能特点和成长规律。

总的来说，小学低年级数学实践性作业的设计应体现出培养数学思维能力的特点，着重发展孩子自主性，自觉性，结合当前实际情况与孩子的成长规律，并遵循有效的规范，以保证作业质量。

小学一年级数学实践性作业的设计研究

小学一年级数学实践性作业的设计研究【摘要】数学是一门理性化的学科，在学生进入校园学习的时候就知道这是一门不能遗落的学科。

在对于学生从小就应该培养的理性思维学习中，数学无疑是首当其冲。

实践性作业和书面作业有很多形式上的不同，在社会观察、动手制作、游戏等方面是实践性作业的主要内容，实践性作业的合理开展有助于学生数学能力的提高。

【关键词】小学数学；实践性；结合生活【正文】实践性的作业对于学生拓宽自己本身的知识面有很大的帮助，对于小学生来说，去做合理的实践性作业有助于动手、动脑能力的提升。

对于小学数学的学习能力也会增强。

实践性作业是在教师的指导下，让学生可以在多方面的活动中萃取更多的知识。

小学阶段的实践性作业是书本知识和课外知识的结合。

利用好实践，可以增强学生的综合素质。

1.小学数学实践性作业出现的意义小学教学实践中，对于每个年级都有每个年级所不同的实践任务，对于小学生所分配的实践任务是按照每个年龄段能够接受的强度来进行划分的。

小学实践性作业出现的意义主要存在两个方面：1.1对小学生创新意识的培养实践性作业的开展目的就是培养学生除了教科书之外所要学习的知识，那么对于学生的思维创新也是极其重要的存在。

创新意识的培养有助于学生日后对于数学学科的研究，所以开展实践性作业是可以让学生对数学知识进行一个自我挖掘自我培养的一个重要阶段。

在学习的同时也提高了学生数学的应用能力，提供了更多可以解决现实生活中问题的一个媒介。

1.2增强学生对于数学的兴趣兴趣是最好的老师。

在小学阶段就培养学生在数学学科上的兴趣，有助于学生以后对于数学的学习。

单纯的书本知识过于枯燥，而且对于一年级的学生来说，对一个学科拥有兴趣才是后续学习发展的重要途径。

对于学生来说，对一门学科产生兴趣是可喜可贺的，有助于数学的学习，对于教师来说有助于数学的拓展知识讲解。

让学生在实践性的作业中逐渐对于数学学科产生浓厚的兴趣，对于学习数学理论知识有着重要的影响。

小学数学实践性作业设计研究成果报告

小学数学实践性作业设计研究成果报告研究背景本次研究旨在探讨小学数学实践性作业的设计方法和效果，以提高学生的数学研究兴趣和能力。

研究目的本研究的目的是通过设计实践性作业，培养小学生的数学思维能力，激发他们的兴趣和热情，提高数学研究效果。

研究方法1. 首先，我们调查了小学生对数学的兴趣水平和研究情况。

2. 然后，我们通过文献综述和专家访谈，研究了国内外小学数学实践性作业的设计原则和方法。

3. 根据研究结果，我们设计了一系列符合小学生认知特点和研究需求的实践性作业。

4. 最后，我们通过实地实施这些作业，并收集了学生的反馈意见和研究成绩。

研究结果通过本次研究，我们得出了以下结论：1. 实践性作业可以激发小学生的研究兴趣和动手能力。

2. 合理设计的实践性作业有助于提高小学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 学生对实践性作业的参与度和积极性明显提高，研究成绩也有了明显的提升。

研究意义本研究的意义在于：1. 为小学数学教学提供了一种有效的教学方法和工具。

2. 增强了学生对数学研究的兴趣和动力。

3. 促进了小学生的数学思维发展，提高了他们的问题解决能力。

展望尽管本次研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性和不足之处。

未来的研究可以继续深入探讨数学实践性作业的设计原则和方法，进一步改进和完善实践性作业的效果。

结论小学数学实践性作业的设计对提高学生的数学研究兴趣和能力具有积极的影响。

通过本研究，我们得出了一些有效的设计原则和方法，可供教师参考和应用于实际教学中。

希望本研究能为小学数学教学的改进和提升提供一定的参考和借鉴。

实践性小学数学作业设计课题的研究报告

实践性小学数学作业设计课题的研究报告研究背景随着小学数学教育的发展，越来越多的教师开始关注实践性作业的设计。

实践性作业通过将数学知识与实际生活情境相结合，提供学生探索、实践和应用数学的机会。

因此，本研究旨在探讨实践性小学数学作业的设计课题。

研究目的本研究的目的是通过设计实践性小学数学作业，促进学生的数学学习兴趣和能力的提高。

具体目标如下：1. 分析实践性作业对学生数学学习的影响；2. 探索实践性作业设计的原则和策略；3. 提供一些简单且没有法律复杂性的实践性作业设计示例。

研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法进行。

首先，通过查阅相关文献，分析实践性作业对学生数学学习的影响。

其次，通过实证研究，设计并实施一些实践性小学数学作业，并观察学生的学习情况和反馈。

研究结果根据文献综述和实证研究的结果，我们得出以下结论：1. 实践性作业能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和应用能力；2. 实践性作业设计应注重情境创设、任务启发和学生自主探索；3. 实践性作业可以通过游戏、实地考察、家庭作业等方式进行。

研究建议基于研究结果，我们提出以下建议：1. 教师应鼓励和引导学生参与实践性作业，提供适合学生年龄和能力的实践性作业设计；2. 实践性作业设计应充分考虑学生的实际生活情境，使其具有一定的现实意义；3. 教师应及时反馈学生的实践性作业，给予积极的鼓励和指导。

结论本研究通过探讨实践性小学数学作业的设计课题，发现实践性作业对学生数学学习具有积极的影响。

实践性作业设计应注重情境创设和学生自主探索，并结合学生的实际生活情境。

教师应积极引导学生参与实践性作业，提高他们的数学学习兴趣和能力。

实践性小学数学作业设计研讨报告

实践性小学数学作业设计研讨报告简介本报告旨在探讨实践性小学数学作业的设计方法和策略，以提高学生的数学研究效果。

我们将遵循简单的策略，避免法律复杂性，并独立做出决策，不寻求用户的帮助。

设计原则在设计实践性小学数学作业时，我们应遵循以下原则：1. 简单性：作业应尽量简单，以确保学生能够理解和完成。

2. 实用性：作业内容应与学生日常生活和实际情境相关，以增强研究的实用性。

3. 综合性：作业应综合运用数学知识，培养学生的综合应用能力。

4. 个性化：作业可以根据学生的不同需求和能力水平进行个性化设计，以促进个体发展。

设计策略在实践性小学数学作业的设计中，我们可以采用以下策略：1. 情景模拟：设计与学生生活相关的情境，让学生在实际情境中应用数学知识，例如购物计算、旅行路线规划等。

2. 游戏化研究：将数学作业设计成游戏形式，增加趣味性和互动性，激发学生研究的积极性和主动性。

3. 多元化题型：设计多样化的题型，包括选择题、填空题、解答题等，以满足不同学生的研究需求和能力水平。

4. 实物操纵：鼓励学生使用实物进行数学操作和实验，如使用积木、计数器等进行数学运算和图形构建。

5. 合作研究：设计合作性作业，让学生在小组中相互合作，共同解决数学问题，培养团队合作和沟通能力。

结论通过遵循简单策略，设计实践性小学数学作业可以提高学生的数学研究效果。

这些策略包括情景模拟、游戏化研究、多元化题型、实物操纵和合作研究等。

我们应根据学生的需求和能力水平，设计个性化的作业，促进他们在数学研究中的全面发展。

谢谢！。

小学低年级数学实践性作业的设计与研究

小学低年级数学实践性作业的设计与研究小学数学作业是每个学校教学程序中必不可少的一部分，低年级的数学作业在全面掌握数学基础知识和技能方面具有至关重要的作用。

近年来，随着“智慧教育”、“信息化教育”、“未来教育”等概念的不断深入，尤其是我国中小学教育的快速发展，教育改革也正在不断深入。

在这一背景下，低年级数学实践性作业的设计和研究受到了广泛的关注。

首先，要深入研究小学低年级数学实践性作业的特点，明确它的定位。

低年级数学实践性作业是以实践操作为主，注重孩子们从操作中学习数学知识，培养其独立思考和逻辑推理能力。

因此，数学实践性作业题目应具有丰富性、系统性、可操作性等特点，帮助学生发现问题、解决问题、总结问题，提高其解决数学问题的能力。

其次，要认真研究低年级数学实践性作业的设计的原则，包括教学目的的把握，教学内容的确定，教学方法的运用，评价的实施等环节，从而在课堂实践中落实低年级数学实践性作业的设计，达到紧扣教学目的，提高学生学习数学知识的教学效用。

再者，要深入研究低年级数学实践性作业的实施过程，采用科学、合理的教学手段，科学运用多媒体技术，让学生在轻松愉快的环境中通过练习来掌握数学基础知识和技能，及时发现学生学习中存在的问题，并及时进行有针对性的调整，以提高孩子们小学数学的学习成绩。

最后，要深入探索低年级数学实践性作业的评价问题，开展评价方法的研究，以提高课堂教学的质量。

一般而言，应采用弹性评价和累积评价两种评价方法，尽可能地提取学生数学知识能力的体现，及时发现学生学习中存在的问题，从而检测学生学习的成果，并对教师提供科学可靠的评价依据。

综上所述，小学低年级数学实践性作业的设计与研究在当前的教育教学活动中具有重要的意义。

只有深入研究低年级数学实践性作业的特点、设计原则，以及实施过程和评价方法，充分发挥创新的思维，才能真正提高小学数学课堂教学质量。

小学数学实践性作业设计课题研究报告

小学数学实践性作业设计课题研究报告一、现状分析：1、长期以来，由于受应试教育的影响，填鸭式的数学课堂教学模式，机械式的重复作业根深蒂固，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以“填空计算选择判断”这种以试卷出现的形式作为作业的模式，机械重复，学生累，老师也累。

作业脱离学生生活实际，脱离社会实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

2、部分教师的教学观念落后，以“分数论英雄”根深蒂固，忽视学生在实际生活中解决数学问题能力，目标就是考试得高分，熟不知孩子面对一个生活当中的数学问题就束手无策了，这样的教育违背了新课程所倡导的“数学来源于生活，也服务于生活”。

3、与国外教学相比，国外班级人数少，课堂不局限于教室，可以把课堂设在校外，我们是大班级，课堂只能局限于教室，很多知识点只能是走过场，不能真正运用到实际生活当中，学了也容易遗忘。

4、家长年轻化，对教师的要求也越来越高，以“轻负担高质量”来衡量一个教师的水平，填鸭式的课堂，机械的作业已不适合时代的需要，这就需要我们教师备好课，精心设计课后开放性实践作业。

5、中国独生子女多，动手能力弱，社会经验不足，与外国的孩子相比还有一定的距离，数学教师要创设课堂让孩子走向社会，在实践中获得数学知识。

二、实施策略：1、实践性作业设计实施要做到：(1)作业设计应多样化(2)作业设计应兴趣化(3)作业设计应层次化(4)作业设计应综合化2、实施策略：（1）依据教材，联系生活实际，合理设计实践作业。

依据教材，但也不能受制于教材；结合生活实际，设计成贴近学生生活的作业。

（2）合理灵活布置学生实践作业。

数学实践性作业布置要注意：适时，在通常情况下受时间限制，一般在放学后布置；适量，确保质量，增加兴趣；分层，孩子能力有差异，让学生选择难易程度的作业。

（3）合作交流，评议作业形式的开放，作业的结果也多样，教师不能用同样的眼光去评议，让学生展示自己的成果，共同评议，分层评价。

小学数学实践性作业设计的深度研究报告

小学数学实践性作业设计的深度研究报告
引言
本文对小学数学实践性作业设计进行了深度研究。

实践性作业是指通过实际问题的解决来培养学生的动手能力和实际应用能力。

数学作为一门理论性较强的学科，实践性作业的设计对于培养学生的数学思维和解决实际问题的能力具有重要意义。

因此，本文通过深入研究和分析，总结了一些设计实践性作业的简单策略，以提高教学效果。

简单策略
在设计小学数学实践性作业时，我们应该遵循以下简单策略：
1. 贴近学生生活：实践性作业应当贴近学生的生活，让学生能够在实际情境中应用数学知识。

例如，可以设计与购物、旅行、运动等日常生活相关的问题，让学生通过计算和解决实际问题来巩固数学知识。

2. 强调解决问题的方法：实践性作业的重点在于培养学生解决问题的能力。

因此，在设计作业时，应该注重培养学生的解决问题
的方法和思维方式，而不仅仅关注答案的正确与否。

可以引导学生通过列式、图形、逻辑推理等方式解决问题，培养他们的多元思维能力。

3. 激发学生的兴趣：实践性作业的设计应该能够激发学生的兴趣和主动参与。

可以通过设置一些趣味性的问题或游戏，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，提高他们的主动学习和探究能力。

结论
小学数学实践性作业的设计对于学生的数学学习和问题解决能力的培养具有重要意义。

通过贴近学生生活、强调解决问题的方法和激发学生的兴趣，可以设计出简单而有效的实践性作业。

希望本文的研究能够对小学数学教学实践工作提供一定的参考和借鉴。

小学数学实践性作业设计研究成果报告

小学数学实践性作业设计研究成果报告引言在当前教育环境中，小学数学教学正逐渐从传统的知识传授模式转变为以学生为主体的实践性学习模式。

为了更好地促进学生的全面发展，我们针对小学数学实践性作业设计进行了深入的研究，并取得了显著的成果。

本报告旨在对研究成果进行总结和分享。

研究背景1. 实践性作业的定义：实践性作业是指学生在课堂之外，运用所学知识解决实际问题，从而提高学生综合能力的作业形式。

2. 研究目的：通过对小学数学实践性作业设计的研究，旨在提高学生的学习兴趣、实践能力和创新思维，为教师提供有效的教学支持。

研究方法1. 文献分析法：对国内外关于小学数学实践性作业的相关文献进行收集、整理和分析。

2. 问卷调查法：设计问卷，对小学生、家长和教师进行调查，了解实践性作业的实施现状和问题。

3. 案例分析法：收集和分析具有代表性的小学数学实践性作业案例，总结经验和不足。

4. 实证研究法：在实际教学中应用和实践新的作业设计方法，对效果进行评估和分析。

研究结果1. 实践性作业设计原则通过研究，我们总结出以下实践性作业设计原则：1. 目的性原则：确保作业紧密围绕教学目标，提高学生的实践能力。

2. 趣味性原则：增加作业的趣味性，提高学生的学习兴趣。

3. 适宜性原则：根据学生的年龄特点和认知水平设计作业，确保作业的难易程度适中。

4. 创新性原则：鼓励学生发挥创新思维，解决实际问题。

2. 实践性作业案例分析我们选取了10个具有代表性的小学数学实践性作业案例进行分析，涵盖了各个年级和不同的数学知识点。

分析结果显示：1. 案例质量参差不齐：部分案例紧密结合教学目标，设计新颖，富有挑战性；而部分案例则与教学目标脱离，难度不适中，导致学生学习效果不佳。

2. 家长和教师的认知差异：部分家长和教师对实践性作业的认知存在误区，认为实践性作业就是让学生自由发挥，忽视了教师的引导和评价作用。

3. 实证研究结果我们在某小学开展了为期一学期的实践性作业实证研究，将学生分为实验组和对照组。

研究:实践性小学数学作业的设计课题

研究:实践性小学数学作业的设计课题
研究：实践性小学数学作业的设计课题
简介
本文旨在探讨实践性小学数学作业的设计课题。

通过研究实践性作业的设计，旨在提高小学生对数学的兴趣和研究效果。

背景
实践性作业是指通过实际操作和实践活动来完成的作业。

相比传统的书面作业，实践性作业更加生动有趣，能够帮助学生将数学知识应用到实际生活中。

目标
本研究的主要目标如下：
1. 探讨实践性小学数学作业的设计原则；
2. 分析实践性作业对小学生数学研究的影响；
3. 提出一些简单且没有法律复杂性的实践性数学作业的设计策略。

方法
为了达到上述目标，本研究将采取以下方法：
1. 收集相关文献，了解实践性作业的设计原则和研究成果；
2. 进行实地观察和访谈，了解小学生对实践性作业的反馈和研究效果；
3. 综合分析数据，总结实践性作业对小学生数学研究的影响；
4. 基于研究结果，提出一些简单且有效的实践性数学作业的设计策略。

预期结果
通过本研究，预期可以得出以下结论：
1. 实践性作业对小学生数学研究有积极的影响；
2. 实践性作业的设计应遵循一定的原则，如与实际生活相关、趣味性、适合学生年龄等；
3. 简单且没有法律复杂性的实践性数学作业设计策略可以提高学生的研究效果。

结论
实践性小学数学作业的设计是提高学生数学研究效果的重要因素。

通过本研究的探讨和分析，我们可以为教师和教育工作者提供
一些简单且有效的实践性作业设计策略，从而促进小学生对数学的兴趣和研究成果的提升。

基于核心素养提升的小学数学实践性作业设计的研究(活页)

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
国内外同一研究领域现状述评：国内：基础教育课程改革正在推动教学改革的深化、作业设计的深化。新课程教育的探索和实践正在各地进行，在“双减”背景下，思考数学作业如何设计，已成为数学教学改革中的热点探讨话题。很多学校已对这方面做了一些有益的改进尝试, 还有一些零散的就某一主题的实践性作业案例分析。在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面，取得了不少宝贵经验。国外，作业设计的灵活性、多样性和自主化在不断增强。美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论对作业设计的启示:作业设计的尺度应该是多元的，作业的目的是为了学生的发展而提供契机，作业设计要引导学生扩展学习的内容领域，通过作业发现他们的智力潜能，作业成为学生成长的人生履历。英国中小学生课程作业主要有四种类型，实践作业是其中一种。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成作品及各种动手能力的测试; 课题研究的价值： 1. 本课题的研究对落实课程标准有促进价值。数学实践性作业培育终身学习的基础，提高数学素养。学生可以借助动手操作实践体验感知数学发生、发展、形成的过程。在这一过程中，自主探究的学习能力得到提升，对于数学学习的兴趣与自信也油然而生。所以，有效的实践性作业能很好落实终身学习的基础，学生也具备了“心智自由人”的准备。 2. 本课题的研究有很强的的现实运用价值。有利于促进教师有意识的利用生活素材设计多种形式的实践性作业，把课内与课外相结合，趣化所学知识，促进知识向能力转化，提升学习效果。从而引领学生的数学学习生活向着科学性、延展性发展。 3. 本课题的研究可以惠及学生发展，能开发出适切的小学数学实践性作业体系。通过我们的研究，让教师能在开展小学数学教学活动时，联系教学需要，切合学生发展需求，应用多样的策略设计适切的实践性作业，使数学实践性作业真正成为架构在书本知识和学生的生活实际之间的一座桥梁,为学生提供运用所掌握的数学知识、思想方法解决生活实际问题的机会，以弥补传统数学作业设计的不足，驱动学生有效学习数学，提升核心素养。

小学数学实践性作业设计研究

小学数学实践性作业设计研究小学数学实践性作业设计是教育改革的重要内容之一，也是提高学生数学应用能力和综合素质的重要手段。

本文旨在探讨小学数学实践性作业设计的现状、问题及对策，以期为优化小学数学实践性作业设计提供参考。

目前，小学数学实践性作业设计存在以下问题：缺乏系统性和科学性。

很多教师在设计实践性作业时，没有系统性和科学性，往往只是随意安排一些活动，没有考虑到学生的年龄、心理和认知水平等特点，影响学生的学习效果。

缺乏与生活的。

一些教师在设计实践性作业时，没有将作业与生活起来，导致学生无法理解数学在生活中的作用，也难以激发学生学习数学的兴趣。

缺乏有效的评价机制。

对于实践性作业的评价，一些教师只是简单地给出一个分数或等级，没有对学生的实践过程和成果进行深入的分析和评价，无法充分发挥评价的激励作用。

加强系统性和科学性。

在设计实践性作业时，教师应根据学生的年龄、心理和认知水平等特点，制定科学、系统的设计方案，确保作业的目的明确、难度适宜、趣味性浓。

加强与生活的。

教师应将实践性作业与生活紧密起来，让学生通过实践性作业理解数学在生活中的作用，同时也有助于激发学生学习数学的兴趣。

建立有效的评价机制。

对于实践性作业的评价，教师不仅要学生的作业成果，还要对实践过程进行分析和评价，以便更好地指导学生，发挥评价的激励作用。

下面以“长度单位换算”这一实践性作业设计为例进行说明：设计目的：通过实践性作业，让学生理解长度单位之间的换算关系，掌握长度单位换算的技能，提高学生的数学应用能力和综合素质。

作业内容：教师为学生设计一个实践性作业，内容为“测量家里某个房间的长度和宽度，并将其转换为厘米和米”。

学生需要完成以下任务： a.使用直尺和卷尺等工具，测量房间的长度和宽度； b.将测量结果转换为厘米和米； c.将转换后的结果记录在表格中； d.根据测量结果，计算房间的面积（只使用一种单位表示）。

评价方法：教师评价学生的实践性作业时，可以从以下几个方面进行：a.测量结果的准确性； b.单位转换的正确性； c.表格记录的规范性；d.计算房间面积的正确性。

小学低年级数学实践性作业的设计与研究

小学低年级数学实践性作业的设计与研究小学低年级数学教学是提高学生数学素养和能力的重要环节，其中作业也占据了重要的地位。

以实践性作业形式指导学生发展数学思维和运用数学知识的能力，是当今小学数学教学的重要内容。

为此，本文要通过探讨实践性作业的设计、实施及实践性作业对低年级学生数学学习的影响，来深入分析小学低年级数学实践性作业的设计与研究。

一是实践性作业设计研究。

实践性作业设计宜以学生为主体，以学生的学习水平和兴趣为基础，注重探究和推理，帮助孩子发展自主学习等能力，并具有尊重历史文化和社会现实，吸引孩子兴趣的特点。

从内容上来说，实践性作业设计宜以当代教学的主题引导，涉及孩子的日常生活，以激发孩子的观察能力，加强孩子数学思维的发展。

从形式上看，实践性作业应充分体现丰富多样、高难度和自立性，以培养小学生综合运用数学知识的能力。

二是实践性作业的实施。

实践性作业的实施需要在设计的基础上，从教学内容准备、设计任务的实施、解题的检验等方面进行科学的分析和探究，有针对性地支持学生的学习，促进学生的思维能力和运用能力的提高。

具体要求，要特别注重教学的准备工作与课前准备，认真完成教材、教法、教具等教学灵活运用，制定科学的教学，设计清晰的解题步骤，培养学生解题过程中积极分析问题及判断结果的能力。

三是实践性作业对小学低年级学生数学学习的影响研究。

实践性作业设计和实施，可以在提高学生解题能力和思维能力的同时，有效地增强对数学的兴趣和爱好，从而激发学生的学习热情。

根据实践性作业的实施，可以帮助小学低年级的学生初步掌握基本的数学技能，深入理解数学本质，实现数学与生活的联系，促进其良好的数学能力发展，为将来的学习奠定坚实的基础。

综上所述，小学低年级数学实践性作业涉及实践性作业设计、实施及实践性作业对学习影响的研究多个方面，在研究过程中，要结合实际准备有效的实践性作业，以提高小学低年级学生的数学学习水平，提高学生的数学素养和能力。

2022年《双减背景下小学数学课内作业设计的实践研究》课题开题报告(精品)

《双减背景下小学数学课内作业设计的实践研究》课题开题报告一、课题研究的背景“双减”背景下的作业设计应该从学生成长的角度出发，转变设计理念，体现出整体统筹性、分层针对性，以及多元开放性。

在关注学生知识巩固的同时，还要关注学生高阶思维的培养，比如高年级可以从“错误促进成长”的角度设计作业，引导学生自主学习，利用个性化的错题整理帮助学生学会反思和总结，提高数学学习的效率，尝试小初衔接。

“双减“即要减轻学生的学习负担，但并不是降低学生的学习质量。

要保证学生能够在有限的学习时间中达到较高的学习效率，让学生在课后用最少的时间完成较高质量的作业内容。

教师要正确掌握“双减”的理念，能够了解不同学生的实际学习情况，在设计作业时满足学生的发展需要而做到“因材施教“，并且教师还要注重在作业量减少的同时保证学生能够得到数学素养的提升。

老师是培养国家人才的直接人群，所以老师在教学中应该明确自己的任务和直接的教学目标，例如在现在社会的发展中更注重综合发展的人才，所以老师在教学中就应该改变传统应试教育的理念，注重培养学生学科能力以及学科素养。

低年级段数学老师要以兴趣为核心，设计了富有童趣的数学作业。

如找一找生活中的数字，感受生活中处处有数；做一做数字卡片,加深对数字的记忆；分一分生活中的物品，感受数学与日常生活的联系。

教师在设计作业的时候要能够明确作业的目标，不然作业的针对性不高会降低作业的效率，浪费学生宝贵的学习时间。

教师可以从教材内容的内在逻辑关系来设计作业，对于数学学科而言，作业就是要能够满足数学知识间的数学逻辑发展需要，逐渐培养学生的数学思维。

中年级段段数学老师要尝试让学生设计单元思维导图、制作单元错题反思卡、让学生自出单元练习等分层、弹性和个性化作业，做到减量增质。

许多数学教师都认同一个观点：“数学成绩的提高必须有大量的题量积累“，所以数学教师宁愿让学生做多种题型也不愿意让学生把同一道题做数遍。

“题海”战术并不是提高学生数学成绩的好方法，况且“双减“明确要求减轻学生的作业量，因此，教师要善于将一题多变，通过发散思维而达到举一反三，将知识点浓缩在一道题中，让学生能够做“精华题”、拓展“多思维”。