红花需要绿叶衬,烘云托月出彩来

作文指导课教学案一体化设计（教案）

红花需要绿叶衬，烘云托月出彩来

训练目标：通过学习能运用正面描写与侧面描写相结合的方法写作

训练重点：

1、通过训练，学生能了解正面描写的作用，掌握正面描写的基本方法

2、通过训练，学生能了解侧面描写的作用，掌握侧面描写的基本方法

训练难点：

正面与侧面描写相结合，以正面描写为主，不宜正面描写的，用侧面描写加以渲染烘托。

课时安排：1—2课时

训练过程：

一、活动导入

师：我们学过都德的《最后一课》，课堂上严肃的气氛，韩麦尔先生悲痛的神情，都栩栩如生的展现在我们面前，让我们印象深刻，让我们深感共鸣，悲痛欲绝。为什么会产生如此震撼人心的效果呢？想一想作者用了什么写作手法。

生：作者运用了语言、动作和神态描写。尤其运用了细节描写。

师：好的“描写”使文章内容生动而不空泛。正如有一位科学家，他一辈子都在研究青蛙，可是晚年他很后悔地说道：“我当初错了，我不该研究青蛙，我应该研究它的一只眼睛。”这“眼睛”，就是细节，就是描写。

师：我们怎样用好描写这种方式呢？下面我们通过几个例子来理解这个问题。（出示课件1）

①他的脸上布满皱纹。 他很老，脸上似乎布满了尿素麻袋。

②她的嘴唇红红的，看得出她往那儿涂过很多廉价的化妆品……好像刚吸过血一样。

③外婆刚进门，我便哭着问：‚隔壁胖婶说我妈死了，是真的吗？‛外婆说：‚别听她胡说，你妈还活着，到外地出差去了。‛

④外婆来了，像挑了千斤的担子，一步一晃。我赶忙扑上去告诉外婆：‚二婶说我妈妈不在了……‛

外婆一下站直了，气得不行，小声嚷着：‚谁说的，由得她红口白牙咒人，活着，活着，一千一万个活着。‛她蹲下来摸着我冻红的手，哄着我说：‚孩子，别听她的！你妈妈出远门去了，我刚才还托前庄上你姨夫给她捎了几个钱去……‛说着，她把头扭了过去。

师生讨论后明确：例①、②的描写不合理，例③和④两段对话的内容都差不多，但

③只写了对话的内容，显得呆板，而④不仅写了对话的内容，还在对话中穿插了说话人的神态和必要的动作，使人物活灵活现了。

师：例④采用的是正面描写还是侧面描写呢？

生：正面描写。

人是记叙文的主要内容之一，也是中学生写作的基本技能。那么，如何写人呢？从描写人物的角度看，有正面描写和侧面描写。正面描写也叫直接描写，就是直接描绘、刻画人物，主要包括肖像、语言、动作、心理、细节等描写。如《一面》对鲁迅先生的外貌的多次描写，《背影》中对“父亲买橘子”的动作描写等。

（出示课件2）

正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理。正面描写是忌平淡、忌拖沓，须形神俱备，生意勃勃。

侧面描写又叫间接描写，通过描写对象周围的人或事物来衬托，使人物更形象，更鲜明。常用的侧面描写的方法主要有两种：一是以景衬人，就是通过景物描写来烘托人物性格或渲染人物心理；一是以人衬人，就是通过其他人的反映，从侧面来衬托主要人物，如《陌上桑》写众人为罗敷的容貌所倾倒的描写即是此法。又可分为正衬（用好的衬托出更好的）和反衬（用坏的衬好的或用好的衬坏的）两种。

（出示课件3）

侧面描写是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。

二、例文导学

前面我们刚学过孙犁的一篇小说《芦花荡》。这篇文章描写人物的方法就很典型，文中正面描写老英雄的外貌、肖像、语言心理动作，同时和侧面描写相结合，表现老英雄的人物美。请同学们将课文中正确描写和侧面描写的地方找出来，并体会其作用。

学生讨论后明确。

正面描写有：

1、老头子浑身没有多少肉，干瘦的像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。（外貌描写，突出老头子的精明能干，敏锐机智）

2、老头子没听见，拼命的往前推着船，还是柔和地说：‚不怕。他打不着我们！‛（语言描写，体现老头子过于自信的性格特征）

3、他没法解释，大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话。（心理描写，逼真表现出老头子过于自尊，爱憎分明的感情）

师总结：以上这些描写属于正面描写，直接描写人物的外貌、动作、语言心理等，表现人物的心理特征。但是文中还有侧面描写的地方，以物衬人，写有关的景或物，来达到烘云托月的作用，是在哪里，怎么写的呢？

学生讨论后找出文中有三段景物描写。

1、夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

（师生共同讨论，明确这段景物描写属于侧面描写，既表现出老英雄的神奇，又烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。）

2、每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。

（明确这段景物描写侧面表现出老英雄的功劳和神奇。）

3、在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

（明确这是环境描写，烘托出老头子痛打敌人时内心的轻松、愉悦之情。）

三、要点点拨

1、怎样处理描写

（1）动作描写要细致分解。

文章离不开人物，人物要有性格（即常说的人物形象），而性格的塑造，很大程度上取决于人物的行为，所以动作行为描写是描写人物最常用的方法。怎样才能把动作行为写得具体、生动、传神？传统的武打动作或电视镜头，往往把一种行为分解成若干个部分，把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。

《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”那一片段：‚扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。‛这里“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”、“罩”等动词，把捕鸟的动作一一分解开来，形象生动，让我们一看就明白捕鸟的过程或方法是怎么一回事。

（2）语言描写要插入动作神态。

人是会说话的，所以写人的文章大多离不开语言描写。但写语言就只写语言，写对话就只是问什么答什么，而忽略了人们说话时带有的不同情绪、不同神态，以及各种手势动作等，文章就不会生动形象。这样，语言描写的作用也就会大打折扣。请看下面两段关于同一话题的对话描写（放幻灯片）：

①小明对小李、小张说：‚我看见一个家伙穿着一件中裤，是用尿素袋制成的。‛小明还没说完，便忽然大笑起来，‚他……他裤脚那儿还印着‘净重５０公斤’。‛大