五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》课文简说新人教
新统编本人教版五年级上册语文课文4《珍珠鸟》精品教学设计(名师公开课教案)
课文4《珍珠鸟》教学目标：1.认识10个生字；积累“舒适、隐约、神气十足”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文内容。
理解最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础道理，增强爱护动物、善待生命的情感。
3.练习用比较快的速度默读课文。
提高默读能力。
教学重点：1.识字，积累词语。
2.正确流利地、有感情的朗读课文，读懂课文内容。
教学难点：1.练习用比较快的速度默读课文。
提高默读能力。
教学过程：第一课时一、导入新课1.图片导入：出示珍珠鸟的图片2.学生自由表达。
3.预设：珍珠鸟,又名珍珠鸡、珠鸡、几内亚鸟,也叫锦花鸟、小珍珠。
原产于澳大利亚东部,因羽毛散落许多小白斑点,形似珍珠,故得名。
4.作者介绍：预设：冯骥才：现代作家。
代表作品：《神灯》《三寸金莲》二、学习生字出示生字：蔓幽哟挨享陪趴睑眸咂1.领读生词，注音读准字音。
2.观察每一个字的特点！进行口头组词的比赛，比一比谁组得次最多。
3.用喜欢的词语说句子。
4.用形近字识字。
5.学习词语：AABB隐隐约约模模糊糊弯弯曲曲隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不明显。
三、整体感知，朗读课文1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，想一想课文讲了一件什么事，说明了一个什么理儿。
2.同学们,请你阅读课文，想一想课文写了什么？出示朗读要求：（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
3.朗读课文：预设：本文生动地描写了珍珠鸟在“我”的细心照料下、精心呵护下，由害怕到亲近人的过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。
第一段（1）我把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。
第二段（2-12）我精心呵护雏鸟，取得了它的信赖，人与人之间建立了亲密关系。
第三段（13-14）我发自内心的感受。
预设：提高阅读速度的技巧：默读，避免出声。
（一）认真品读课文，说一说你有什么感受？预设：信任之旅1.出示句子：（1）真好！朋友送我一对珍珠鸟,放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。
人教版 五年级上 语文4 珍珠鸟
写法探究
作者冯骥才谈散 文：“散文，就是写 平常生活中那些最值 得写下来的东西。不 使劲，不刻意，不矫 情，不营造，更无须 ‘绞尽脑汁’。散文 最终只是写一点感觉、 一点情境、一点滋味 罢了。”
课堂小结
1、你能举出生活中体现了“信赖，往 往创造出美好的境界”的例子来吗？ 2、根据你对“信赖，往往创造出美好 的境界”这句话的理解，发挥想象写一 写，假如你就是那只小珍珠鸟，你想对 作者说什么？
பைடு நூலகம்
上，啄着书背上那些大文豪的名字；
作者的“放纵”才让小珍
一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃 到画框上去了。
珠鸟如此活泼好动、无拘 无束。
渐渐胆大
细读感悟
我不动声色地写， 默默享受着这小家伙 亲近的情意。
开始亲近
细读感悟
这小家伙竟趴 在我肩头睡着了。
完全信赖
细读感悟
“小家伙”一词在上面这些句子中出现了4次，你从中体会到了什么？
信赖，
细读感悟
• 文中作者为小鸟做了哪两件事。
筑巢
• 第一：_________
喂食
• 第二：_________
细读感悟
思考：
1.这是 一只怎样的小鸟呢？请同学们用 “——”画出描写小珍珠鸟外貌的句子。
2.“我”对小珍珠鸟的态度是怎样的？ 作者用了哪个称呼，在文中出现了几次？
细读感悟
1.“我”是怎样照料和呵护珍珠鸟的？ 2.珍珠鸟在我的细心照料下，发生了哪些变化？
细读感悟
哟，雏儿！正是这小家伙！
红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没
生出珍珠似的圆圆的白点儿。它好肥，整个
身子好像一个蓬松的球儿。 比喻
漂亮
可爱
看出作者对它的喜爱。
小学语文课文《珍珠鸟》的教案3篇
小学语文课文《珍珠鸟》的教案小学语文课文《珍珠鸟》的教案3篇作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学语文课文《珍珠鸟》的教案，欢迎大家分享。
小学语文课文《珍珠鸟》的教案1一：新课导入师：同学们预习过新课了吗？作为礼物老师送大家几张珍珠鸟的照片，想看吗？——CAI课件——但是你们也得有礼物回赠给我，用自己的语言描述一下珍珠鸟的外形，比比谁的又准确有生动。
二：快速阅读课文，品读珍珠鸟的外形描写通过比比读读，示范朗读。
学习“儿化音”词：球儿。
重点品读“小家伙”、“红嘴红脚”、“珍珠似的圆点”、“蓬松的球儿”等词。
教室要求同学注意扩大写作范围，将视线投诸在除“小白兔”、“小狗”、“小猫”之外的动物身上。
三：精读课文，把握文章记叙线索。
1. 学习课文言简意赅、直抒胸臆的开头方式。
师：小鸟特别可爱、漂亮。
这样的一对珍珠鸟送给你，你会怎么说？2. 设置疑问师问1：可是这样的鸟却有一种天性，是什么呢？问2：我爱上了小鸟，小鸟却不爱我，还害怕我？那么我怎样做才能让小鸟“爱”上我呢？是强迫它吃东西，按照我给它的生活方式去生活吗？思考“爱”的内涵。
3. 精读课文，勾画并归纳课文中的“我”是如何精心照顾小鸟的？小鸟又是怎样一步步变化的？（1）学生自行勾画、归纳，教师巡视，个别指导。
（2）学生之间讨论归纳（3）课堂交流（4）出示教师设计的重点词归纳法——CAI课件四：讨论“真爱”的内涵。
并能结合生活实际谈出自己对“信赖，往往营造了美好的境界”的理解1. 讨论真爱的内涵？结合“我”给了小鸟舒适而温暖的巢，不惊动它，不伤害它等内容。
2. 联系生活实际谈“信赖，往往创造了美好的境界”的理解。
五：教师小结：真爱是要给予你所爱的以“安全”，以“自由”，这也就是课文中所阐释的“信赖”。
（配乐）六：作业设计：请用“真”写一段话，要写具体，写出自己的真实感受。
五年级上册珍珠鸟简介
五年级上册珍珠鸟简介五年级上册的语文课本中，有一篇名为《珍珠鸟》的课文，作者是著名作家冯骥才。
这篇文章通过讲述作者与一只珍珠鸟相识、相知、相依的过程，表达了对美好生活的向往，以及对和谐相处、互相陪伴的珍视。
《珍珠鸟》这篇课文以第一人称的视角展开，讲述了作者在一次偶然的机会中，迎来了一只可爱的珍珠鸟。
珍珠鸟是一种珍贵的鸟类，它们体型小巧，羽毛丰满，色彩斑斓，犹如一颗颗璀璨的珍珠。
尤其是它们的眼睛，黑亮黑亮的，宛如两颗闪亮的黑钻。
课文中，作者详细描绘了珍珠鸟的外貌特征和生活习性。
珍珠鸟非常胆小，刚来的时候，它们总是躲在鸟笼的角落里，不敢出来。
但随着与作者的相处，它们渐渐地放下了戒备，开始在作者的陪伴下，欢快地飞翔、歌唱。
在课文中，作者通过对珍珠鸟的精心照料，表达了自己对它们的喜爱之情。
作者每天为珍珠鸟准备丰富的食物，清洁鸟笼，还特意为它们搭建了一个温暖的小窝。
在作者的关爱下，珍珠鸟逐渐茁壮成长，羽毛更加丰满，歌声更加动听。
随着时间的推移，珍珠鸟与作者建立了深厚的感情。
它们开始信任作者，依赖作者，甚至在作者写作的时候，静静地落在作者的肩膀上，陪伴着作者。
这种和谐相处的场景，让作者深感欣慰。
《珍珠鸟》这篇课文通过一个小故事，向读者传递了和谐相处、互相陪伴的美好情感。
它告诉我们，只要我们用心去关爱他人，就能收获真挚的友谊。
同时，课文还引导读者关注大自然，关爱动物，培养和谐共生的环保意识。
在这篇文章中，作者以真挚的情感和细腻的笔触，描绘了珍珠鸟的美丽和可爱。
通过对珍珠鸟的生活习性和情感变化的描绘，让读者仿佛置身于一个充满诗意的童话世界。
在这个世界里，人与动物和谐相处，美好、幸福的生活触手可及。
总的来说，《珍珠鸟》这篇课文寓意丰富，文字优美，是一篇很好的阅读材料。
它不仅能让读者感受到作者对珍珠鸟的关爱之情，还能引导读者思考人与动物、人与自然的关系，激发大家对美好生活的向往。
在学习这篇课文的过程中，同学们可以学到关爱他人、珍惜友谊的道理，同时培养对大自然和动物的关爱意识。
部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》课文原文、知识点及练习题
【篇一】部編版五年級上冊語文第四課《珍珠鳥》課文原文真好！朋友送我一-對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子裏，籠內還有一卷乾草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。
那兒還有大盆異常茂盛的法國吊蘭。
我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕鬆自在了。
小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
我們就這樣一點點熟悉了。
三個月後，那一團越發繁茂的綠蔓裏邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
我猜到，是它們有了雛兒。
我呢，決不掀開葉片往裏看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。
過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。
喲，雛兒！正是這小傢伙！它小，就能輕易地由疏格的籠子裏鑽出來。
瞧，多麼像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。
它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。
起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。
只要大鳥在籠裏生氣地叫一聲，它就立即飛回籠裏去。
我不管它。
這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。
我只是微微一笑，依舊寫東西。
它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。
我不動聲色地寫，默默享受著這小傢伙親近的情意。
這樣，它完全放心了，索性用那塗了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。
我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册珍珠鸟说课稿第1篇】一、说教材1、教材分析：《珍珠鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元，这个单元都是写人与动物的佳作。
阅读，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。
这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。
2、学习目标：（1）情感态度，价值观目标：激发学生关爱动物珍惜生命的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，理解内容，引导学生学习抓住的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
（2）知识和能力目标：积累生动的词语和优美深刻的语句。
引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法。
以读为主，读写结合，进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导，把“读与写”有机联系起来，开展“读动物、写动物”的活动。
（3）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
3、学习重点：将重点放在“品味语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意，提高写作水平，起着至关重要的作用。
4、课前准备：（1）预习课文扫清字词障碍，语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。
（2）搜集带有鸟的成语、诗句以及，展示，则是为了给学生直观感受激起学生的注意力。
二、说教法关于说教法，魏书生老师的一句换对我启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界，人类的大事和巨匠。
部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》重点课文、字词解析
《珍珠鸟》课文主题思想本文生动地描述了珍珠鸟在作者的悉心照料、呵护下；由害怕人到信赖人的变化过程。
告诉我们：信赖；往往创造出美好的境界。
每课一题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？答：“我”对珍珠鸟真诚、无微不至的关爱；让“我”逐渐获得了珍珠鸟的信赖。
具体表现在：(1)“我”为珍珠鸟精心布置幽静、安全的居室。
(2)为了不打扰它们；“我”从远处观察。
(3)当小珍珠鸟出生后；“我”忍住好奇；没有去惊动它们。
(4)小珍珠鸟跑到稿纸上绕着笔尖蹦；“我”不动声色。
(5)珍珠鸟落到“我”的肩上；“我”停住笔；生怕惊跑它。
《珍珠鸟》课内字词总结一、多音字笼lóng（鸟笼）lǒng（笼罩）蔓màn（蔓延） wàn （瓜蔓）待dāi（待着） dài（等待）挨āi (挨着)ái (挨打)二、近义词舒适一舒服温暖一温和繁茂一茂盛亲近一亲密索性一干脆信赖一信任三、反义词舒适一难受自在一拘束伤害一爱护淘气一乖巧信赖一怀疑美好一丑恶四、理解词语深幽:深邃,幽深。
垂蔓:文中指吊兰垂下来的细长的茎。
神气十足:形容十分得意和傲慢的神态。
伏案:趴在桌子上(读书,写字)。
不动声色:内心活动不从语气和神态上表现出来,形容态度镇静。
索性:表示直截了当;干脆。
眸子:同“眸”。
本指瞳人,泛指眼睛。
流泻: 迅速地流出、射出。
文中指作者无法控制自己的感情；感受从笔端一下子流淌出来。
信赖:信任依赖。
五、词语搭配(舒适又温暖)的巢(茂盛)的法国吊兰(深幽)的丛林 (笛儿般)的叫声(尖细又娇嫩)的鸣叫 (珍珠似)的白点(细腻)的绒毛(美好)的境界(不动声色)地写六、词语扩展“不”字开头的词语不动声色不由自主不知所措不可思议不辞而别不堪设想不甘落后不远万里不翼而飞不拘小节不遗余力不共戴天七、课文分段第一段（1）：写朋友送“我”一对珍珠鸟。
第二段（2-12）：写可爱的雏鸟出生了；在“我的呵护下健康成长；“我”取得了小珍珠鸟的信赖；与它建立了亲密无间的友谊。
【精品】部编版五年级语文上册第4课《珍珠鸟》教案
部编版五年级语文上册第4课教案备课素材【教材分析】《珍珠鸟》是人教版五年级上册第一单元第四篇文章，是一篇略读课文。
作者冯骥才是我国现代著名作家。
这篇文章按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人和谐相处的经过，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖往往能创造出美好的境界”的感慨。
【作者介绍】冯骥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇），当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。
早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究。
他大力推动了很多民间文化保护宣传工作，创作了大量优秀散文、小说和绘画作品，有多篇文章入选中小学、大学课本。
【与文章相关的资料介绍】珍珠鸟：金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。
原分布于澳洲东部和印尼东部热带森林中。
中国大约在二十世纪七八十年代由澳大利亚引进，现已繁殖培育出骆驼色、白色、花色等多个品种。
这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。
在国内有些养鸟专著将金山珍珠另立一种，实质上金山珍珠与斑胸草雀是同种异名。
课后作业基础积累大巩固一、给下列生字选择正确的读音。
豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）睑（jiǎn liǎn）二、写出下列词语的近义词。
简易——（）茂盛——（）轻易——（）立即——（）三、我会把句子补充成比喻句。
1.它好肥，整个身子好像_____________。
2.它躲进藤蔓，就像______________________。
阅读能力大提升四、课文内容梳理。
这篇课文描写了鸟儿对人________的过程，其中包括了怕人、喜人、近人、爱人，最后与人完全融为一体的过程，作者不禁发出了_____________________这样的感慨。
部编人教版五年级语文上册《珍珠鸟》教案反思说课稿
4* 珍珠鸟［教学目标］1.会认12个生字，掌握多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
【语文要素】3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
［教学重难点］1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。
2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
［教学课时］1课时一、谈话导入师：同学们，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你们和什么动物交过朋友，（生自由说）今天老师就和大家一起来认识一位动物朋友，它是一种鸟类，它叫珍珠鸟。
请大家看看它可爱的样子。
（出示课件，相机板书课题：珍珠鸟）二、初读课文，整体感知1.轻声读课文，说说课文讲了什么内容。
读后指名交流。
2.结合课文中的语句简单了解珍珠鸟的外形和个性。
外形：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生出珍珠似的圆圆的白点。
个性：胆小，怕人。
3.学生自读学习提示，说说学习本课主要需要弄清哪些问题。
三、细读课文，感受“人”与“鸟”的信赖过程1.要求学生带着问题自主阅读课文，勾画出课文中相关的语句。
提示：可以在书上勾画出相关语句，也可以把“我”的表现和“小珍珠鸟”的变化对应着梳理出来。
2.小组分享、交流阅读体会。
3.全班交流。
（1）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？预设（2）教师归纳总结：小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。
正是这种对小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。
四、体会情感，把握文章主旨1.提问：课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱形象？你能体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意?可以结合具体语句谈一谈你的感悟，也可以结合朗读读出你的阅读感受。
提示学生再读课文，一边读，一边在书上勾画、批注。
2.全班交流。
预设:(1)小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。
从“好肥”“好像一个蓬松的球儿”，我能看出作者对它的喜爱。
(2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了“一会儿……一会儿……一会儿……”“啄着书背上那些大文豪的名字”，从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。
统编五年级语文上册-《珍珠鸟》说课稿
4*《珍珠鸟》说课稿［教学目标］1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
2.理解课文内容，感受“我”为珍珠鸟创造安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
3.体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。
［教学重难点］1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。
2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
一、教材分析《珍珠鸟》是部编版五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。
这是一篇散文，作者冯骥才用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。
作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。
二、说教学目标1.有感情地朗读课文。
2.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
三、说教学重难点1.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
2.能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
四、说教法、学法1.提问法、点拨法、师生互动法、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。
2.自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。
3.学习抓住关键词去揣摩、品味。
五、说教学过程（一）整体感知、引出质疑，导入新课。
上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珍珠鸟？（出示课件：填空）巧抓学生填空的词语（怕人），引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。
（二）深入探究，感受人与鸟的和谐。
1.默读课文，边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现；2.选择感受最深的内容一两处做批注；3.与同桌同学交流。
五年级语文上册《珍珠鸟》教案14篇
五年级语文上册《珍珠鸟》教案14篇五年级语文上册《珍珠鸟》教案1教材分析《珍珠鸟》课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。
”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。
本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
教学的难点是理解含义深刻的句子。
略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，最终感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。
2、通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。
教学重点：领悟人与动物之间和谐共处的__内涵，大胆地发表自己的见解。
教学难点：学习使__流露真情实感的方法。
学生预习要求：1、读课文，为14个自然段标上序号；2、弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思；3、浏览阅读提示，给三个问题标上序号。
教师教学准备：1、珍珠鸟有关图片2、有关“拓展阅读”故事教学过程一、导入同学们，你们家有没有养一些小动物呢？你和它的关系如何？相处的怎样？(聊天交流，畅所欲言)的确，小猫、小狗……很惹人喜欢，它们可爱调皮，有的甚至很通人性，今天，我们再来认识一种新的小动物（图片）有人认识它吗？（珍珠鸟）怎么认识的？（红嘴、红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点）二、整体感知是啊！珍珠鸟娇小可爱，生性胆小怕人，但它与自己的.主人──作家冯骥才之间却发生了非同寻常的故事。
【部编版】统编版小学语文五年级上册第一单元《珍珠鸟》课前解析教学教案和教学反思
【部编版】统编版小学语文五年级上册第一单元《珍珠鸟》课前解析教学教案和教学反思【课前解析】《珍珠鸟》是五年级上册的第一篇略读课文，作者以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。
课文按照时间的顺序展开叙述，可分为两个部分，第一部分（第1—4自然段）写作者为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处，开篇的“真好！朋友送我一对珍珠鸟”奠定了全文的轻松基调；第二部分（第5—14自然段）写小珍珠鸟与作者由疏远到亲近的情感变化过程，这也是文章的重点部分。
课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，把作者与珍珠鸟的情感交融描绘得微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情体现在字里行间。
【教学目标】1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
【教学重点】能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
【教学难点】能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾方法，揭示课题1.教师引导：快速浏览之前学过的三篇课文，作者都是通过描写什么来表达情感的？预设1：《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
预设2：《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用的人的人生感悟。
预设3：《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。
继续引导：这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情，让我们一起走进课文《珍珠鸟》。
教师板书课题（4*珍珠鸟）（出示课件3）请学生欣赏珍珠鸟的图片，简单介绍珍珠鸟。
珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受。
2.介绍作者（出示课件4）冯骥才，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津，当代作家。
五年级《珍珠鸟》课文
五年级《珍珠鸟》课文真好！朋友送我一对珍珠鸟。
放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前，那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。
小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到，是它们有了雏儿。
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
哟，雏儿！正是这小家伙！它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。
这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
部编版五年级语文上册第4课《珍珠鸟》说课稿
4 珍珠鸟一、说教材。
（一）教材分析。
《珍珠鸟》是小学语文学习的名篇，是著名作家、学者冯骥才的经典作品。
作者用灵动的笔调呈现出了珍珠鸟的活泼、可爱，通过细节描写，展现了珍珠鸟逐渐与“我”建立信任的过程。
本课结构严谨，语句生动活泼，立意高远，主旨深刻，要注意让学生理解课文的主旨。
（二）教学目标。
1.会认10个生字，积累语句。
2.继续练习用较快的速度默读课文，了解课文内容。
3.领会作者与珍珠鸟之间的情意，体会作者的思想感情。
（三）教学重难点。
重点：掌握本课生字词，学习作者的表现手法。
难点：领悟“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.默读与朗读结合。
让学生采用默读与朗读两种朗读方式相结合，了解课文内容。
重点读课文描写珍珠鸟外表、动作、神态的句子，感受“我”对珍珠鸟的喜爱之情，了解“我”与“珍珠鸟”建立信任的过程。
2.发现点拔教学法本课在教学时要引导学生注意积累课文描写珍珠鸟的句子，这些句子用工笔勾勒的手法，生动的展现了珍珠鸟活泼，可爱的样子，要学习作者的描写手法。
本课的重点是领会课文主旨，即信任是通过营造良好的环境产生的，课文主旨句即课文最后一段，要引导学生结合全文来理解这个句子。
3.多媒体辅助教学法本课准备了同步教学多媒体课件。
包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。
三、说学法。
本课要求学生课前做好预习，包括自己查字典预习本课生字，朗读课文，熟悉课文内容，查找作者简介，对课文内容有一个初步的把握。
课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，掌握会写的字，了解课文内容，准确领会课文主旨，积累课文优美的句子，学习作者的表现手法。
四、说教学流程。
本课的教学课时是一课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。
（一）布置预习，课前交流：1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
人教版珍珠鸟课文原文
人教版珍珠鸟课文原文人教版珠宝鸟课文原文真好！伴侣送我一对珠宝鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又暖和的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。
那儿还有大盆异样茂密的法国吊兰。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样平安，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就非常轻松自由了。
小鸟的影子就在这中间模糊闪动，看不完好，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟识了。
三个月后，那一团更加繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到，是它们有了雏儿。
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大奇怪的眼睛去惊动它们。
过不多久，突然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
哟，雏儿！正是这小家伙！它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珠宝似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就马上飞回笼里去。
我不管它。
这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
慢慢它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑，照旧写东西。
它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意。
这样，它完全放心了，干脆用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我抖动的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样调皮地陪伴我；天色人暮，它就在父母一再的召唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
珍珠鸟课文内容概括
珍珠鸟课文内容概括
《珍珠鸟》是一篇描写大自然美丽景色的散文，通过对珍珠鸟的描写，向读者展示了大自然的神奇和美丽。
《珍珠鸟》这篇课文通过描写珍珠鸟的美丽和独特之处，向读者展示了大自然的神奇和美丽。
通过这篇文章，我们深入了解了珍珠鸟的外表、飞翔方式和性格，感受到了大自然的美好和魅力。
希望我们能够珍惜和爱护大自然，让珍珠鸟这样美丽的生物继续在地球上翱翔。
课文从珍珠鸟的外形、叫声、动作、神态等方面描写了它的可爱：（1）小珍珠鸟“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”；
（2）大珍珠鸟发出“笛儿般又细又亮的叫声”，小珍珠鸟“发出一种尖细又娇嫩的鸣叫”；
（3）小珍珠鸟“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了”；
（4）小珍珠鸟“趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长绒毛盖住”。
小珍珠鸟在我的照料和呵护下，活动范围由笼子到屋里，从桌面到我的身上，落脚的地点从柜项、书架、画框，再到书桌、稿纸，甚至落在我的肩上。
它一步步地亲近我，胆子越来越大，神态也越来越
自在、悠闲。
部编版五年级上语文《珍珠鸟》课文简说
《珍珠鸟》课文简说本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
课文前半局部写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。
第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个平安的住处。
虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。
第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。
课文后半局部，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。
在这一局部的表达过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。
小鸟把他的肩头当成最平安的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。
我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。
本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。
理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。
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《珍珠鸟》课文简说
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。
第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。
虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。
第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。
课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。
在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。
小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。
我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。
本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。
理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。