【开题报告】小学低段语文的游戏化教学的探究

开题报告

小学教育

小学低段语文的游戏化教学的探究

一、选题的背景与意义

背景：游戏化教学就是通过借鉴游戏中设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐藏在游戏的过程中，再根据学习者以及教训内容，采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在相对放松的状态下，从游戏的乐趣中获取知识、陶冶情操、提高技能。游戏化教学作为一种教学理念和教学态度，首先它符合学生的心理以及生理的成长规律和他们的游戏天性。其次通过采用游戏化教学的方法，它能将机械乏味的说教变得丰富多彩、趣味盎然。再次能将枯燥的学习与有趣生动的生活游戏有机的联系在一起，从而达到更好的教学效果。

低年级是儿童打基础的阶段，低年级的儿童具有其自身的特点。首先，知识层面，由于低年级学生年龄小，没有较宽厚的知识基础。选择观察对象常常从兴趣出发，他们活泼好动，天真烂漫，但是注意的持久性较差，在课堂上有时要玩一会与学习无关的东西，他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。其次，心理层面，低端儿童的学习能力是一起生理概括水平的发展处于概括事物的直观、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。他们好奇多问，对一切新事物都感到兴趣。好奇心是求知欲望的具体表现。活泼好动，喜爱游戏，但是活动、行为缺乏目的性。此外，低段的儿童处在幼小衔接的关键时期，小学低年级儿童还保留学龄前儿童的特点，情境性较强，目的性较差。他们的想象内容常被当时的具体情境左右。５-７岁儿童，注意的保持时间是15分钟左右，７-９岁儿童，注意的保持时间是20分钟左右。因此，小学低年级儿童的学习在15-20分钟之后，就应放松一会，然后再继续学习。整个小学低年级，帮助他们学会控制自己的注意力，发展有意注意，始终是对他们注意力培养的目标。

低段语文的教学，必须从儿童实际出发，注意把语文教学与发展儿童认识能力密切结合起来。这就要求低段教师在选用教学方法是应该才采用那些能激发兴趣，调动学生的积极性的教学方法，此外教学策略和方法灵活多样，应该符合低年级学生的认

知规律。如用多媒体辅助教学，应该适时、适度，讲求实效，并且及时采用积极、多样的评价方式。在具体的教学过程中，应该要做到全体学生参与，教学气氛和谐，师生关系融洽，训练扎实有效，各层次学生学有所得。因此，低年级儿童学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法往往是组织和吸引低年级儿童积极、主动地学习的有效方法。

“游戏是一种极为普遍的社会生活现象，也是人类的一种基本生存、活动方式。”对于身心发育尚未完全成熟、尚未承负起社会职责的低年级儿童而言，游戏更是他们的一种存在方式，儿童正是通过游戏体验并证明着自己的存在。自从有了人类，游戏便出现了。几千年来，人们从未放弃过对游戏的思考和研究。在西方思想文化传统中，‘游戏’之说渊源长久。从古希腊的柏拉图、亚里士多德，到近代的席勒、斯宾塞，再到现代心理学的皮亚杰，以及黑格尔、马克思、尼采等人，都从各自不同的角度注意并对游戏现象进行了研究与阐述。蒙苔梭利把儿童看作是发展着的个体，儿童的发展是个体与环境交互作用的结果。儿童在游戏中不断地与环境交互作用获得经验并不断积累，从而促进自身生理与心理的发展。

在我国，很多学者和教育专家正试图把教育游戏运用在教育活动之中，他们的不断探索已经取得了某些成就，越来越多的教育部门和家长已经逐步接受这种新型的游戏学习。我国最伟大的教育家思想家孔子就曾经说过，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”人民教育家陶行知先生也提出过对儿童头脑、双手等的“六个解放”的思想：①解放儿童的头脑，使他们能思考。②解放儿童的双手，使他们能干。③解放儿童的眼睛，使他们能看。④解放儿童的嘴巴，使他们能说。⑤解放儿童的空间，是学生活动。⑥解放儿童的时间，让他们自由。我国著名的教育哲学博士石中英教授在他的《教育哲学导论》一书中指出“重塑教育知识中人的形象”这样一个观念。首先他提出了“游戏人”的概念，对于将游戏引入到教育中，石中英是这样认为的，“以人的培养为己任的教育就是应该充分展现其游戏性，使教师和同学们的整个身心经常处于一种游戏状态：自由、自愿、自足、平等、合作、投入和忘乎所以。”另外他还一针见血的提出：从一定意义上来说，教育活动中游戏状态的缺乏是造成教师厌教、学生厌学的一个主要原因。

意义：

1、理论意义：关于小学低段语文游戏化教学的研究，有助于推动游戏教学研究与教育研究的进一步合作。我国学校教育一向忽视或否定游戏在教育中的作用。小学低段语文游戏化教学的研究，涉及到游戏教学和学校教育的相关理论，对于促进游戏教

学和学校教育研究的结合有一定的现实意义。此外，小学低段语文游戏化教学的研究，可以促进语文游戏教学理论的深化。

2、实践意义：关于小学低段语文游戏化小学的研究对现实中小学低段语文如何让运用游戏化教学提供一定的参考，使从事低年段教学的教师有更具有针对性的教学形式可以参考运用，对提高教学效率、达成教学目标起到一定的作用。

3、其他：小学低年段语文游戏化教学的研究有助于培养学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学下效率。

二、研究的基本内容与拟解决的主要问题：

研究的基本内容：

一、课题研究的背景及意义

二、关于小学低段语文游戏化教学的内涵

（一）对概念的界定

1、对“游戏”的理解

2、对“游戏化教学”的理解

（二）游戏教学与游戏化教学的关系

1、游戏与游戏化的关系

2、游戏化教学与课堂教学的关系

三、课题研究的理论依据

1、皮亚杰- 建构主义学习理论

2、卡尔.罗杰斯-人本主义学习理论

3、杜威- 儿童中心说

4、卢梭-自然主义儿童教育观

5、高尔基“游戏是儿童认识世界的途径。”

6、弗洛伊德“欲望代替说”

四、实施小学低段语文游戏化教学的应用基础和基本现状

（一）应用基础

1、传统语文教学的弊病

2、未来社会对语文教学的要求

3、电子游戏的普及

（二）基本现状

1、低段学生与学校开展的游戏