【精品】试讲稿_人教版_语文_六年级_上册《山中访友》
试讲稿_人教版_语文_六年级_上册《山中访友》
《山中访友》试讲稿师：今天让我们一起学习当代著名诗人李汉荣先生的一篇散文，题目叫《山中访友》。
“访”就是？生：这个“访”就是拜访、访问的意思。
师：是呀，山中访友，作者到山里拜访哪些朋友，请大家默读课文，在默读的过程中，如果有什么疑问，读完之后可以提出来，开始。
师：谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？生：首先拜访了古桥，接着树林、鸟儿、露珠、山泉、溪流、瀑布、白云、云雀。
师：还有补充吗？生：还有雷阵雨生：还有落叶、落花生：大自然中每一个都是他的朋友。
师：那么跟随着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么。
（生读第一自然段）师：你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么？生：很开心，很轻快。
师：你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？（生再读）生：我觉得从第一自然段体会出一走出门世界就是美好的，不管走到哪里世界都充满阳光。
我还想读一下。
（生读第一二自然段）师：带着轻松愉快的心情，作者拜访了那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段。
（学生读第三段）生：作者认为老桥是他的朋友。
师：文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？生：是一位德高望重的老人。
师：为什么说桥就是德高望重的老人呢？生：因为这座古桥是为人们服务了很多年的。
师：文中怎么说的？生：文中说“你把多少行人……”看出做出过很多贡献，虽说服务了很多年，但还是很谦虚，还是俯身凝望着水中的人影、鱼影、月影。
还体现出老桥的忠诚生我从这个自然段还看出了他之所以把这座老桥称作是位德高望重的老人，还说明这座老桥是非常古老的。
师：你从哪里看出来的？生：弓着腰，俯身凝望。
默默为人民付出，而且时间过了这么久，他还是在哪里，所以说从这里我看出他是非常古老的。
生：从最后一句看出来“岁月悠悠……”师：这是一座怎样的老桥呀？生：我从这里看出了这位老桥是很忠诚的，一直默默无闻地为人类作出贡献！师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样向他倾诉呀？谁来读？学生读“啊，老桥，你如一位德高望重的老人……依然如旧”。
六年级上册《山中访友》优质教案2篇
六年级上册《山中访友》优质教案六年级上册《山中访友》优质教案精选2篇（一）六年级上册《山中访友》优质教案教学目的：1、会认2个生字，会写16个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美妙感情。
4、学习作者表达感情的方法。
教学重点：1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深沉感情。
2、学习表达感情的方法。
教学难点: 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。
教学准备:课件教学时间: 2课时。
前置自学提纲1、可以正确、流利地朗读课文。
2、会正确读写：清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、瀑布、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意3、作者访问了山中的哪些朋友?用“”画出。
4、想一想，课文为什么以“山中访友”为题，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深沉的感情?__________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ___教学过程:第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众多朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
人教课标版小学语文六年级上册01《山中访友》说课稿
语文六年级上新人教版1、《山中访友》说课稿今天我说课的题目是《山中访友》，下面，我将从教学背景、活动评价、课程设计、教学体会这四个方面来展开我的说课。
一、教学背景我先来说说教材分析————《山中访友》是人教版小学语文六年级上册第一单元的一篇精读课文。
在本文中，作者走进山林，探访山中的“朋友”，与朋友互诉心事，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
本单元的主题是“感受自然”，通过本文的学习，让学生感受大自然的魅力，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
接着我来说说学情————六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能联系上下文和自己的积累，推想出文中有关词句的意思，体会其表情达意的作用，但是语言感受力相对比较缺乏，同时，体会文章的情感方面还存在不足。
根据以上分析，我确定如下教学目标：知识与技能目标：会读、会写本节课的生字词。
过程与方法目标：理解含义深刻的句子，感受作者所描写的境界。
情感、态度与价值观目标：培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
我将本节课的重点确定为：理解含义深刻的句子，体会作者表达情感的方法，感受作者对山里朋友的深厚情感。
教学难点定为：培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
二、活动评价在课堂教学过程中，我会对学生的学习情况进行及时而有效的评价，并采取教师评价与学生互评相结合的方式，活跃课堂气氛。
三、课程设计语文课的教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏的能力。
因此，在本课的教学中，朗读体会法将贯穿本课的整个教学环节。
通过有感情地朗读，帮助学生深刻体会文章的情感。
力求做到教路、文路、学路三者合一，融为一体。
为了突出教学的重难点，最大限度地调动学生的参与积极性，我紧扣新课标，设计了以下教学环节。
（一）创设情境，导入新课在上课之初，我会利用多媒体播放有关大自然的优美视频，创设情境，让学生感受自然之美，然后引出课题《山中访友》，让学生产生疑问，作者到山中去拜访哪位朋友呢？这样设计，可以拉近学生与文本间的距离。
人教版小学六年级语文上册《山中访友》说课稿说课设计
人教版小学六年级语文上册〔山中访友〕说课稿说课设计人教版小学六年级语文上册〔山中访友〕说课稿说课设计1 山中访友说课稿一：教材分析：“不骑车，不邀游伴〞、“就带着满怀的好心情〞，哼着小曲儿走进山林，探访“山中的众朋友〞，并且与“朋友们〞互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，热切表达了对大自然的喜欢之情。
相对于前面两个单元的哲理性文章和后面的诗歌、科学说明文、记叙文来说，本文是比较简单、浅显的，所以设计时目标就放在让学生品味和运用言语、培养丰富的想象力和制造力上。
在自我阅读和理解的根底上使学生获得思想启迪、感情熏陶，有自己独特的感想和思考，享受审美乐趣。
那么如何完成这一目标呢？本文讲课的最大难点是对景物的描写过于繁多和零散，逐一分析就会显得凌乱，还会导致学生思路支离破碎。
所以我认为在处理本教材时应尽量注意给学生时间和空间与课文文字和画面充分接触，在细致地体会课文的同时产生个性化理解，又保持着课文的整体感和一气呵成的美。
学生分析：上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活经验与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、体验。
再者由于现在的学生去春游、秋游的时机少得可怜，所以要初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有肯定的难度。
不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的心愿却相当迫切。
我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之美有较深切的感受。
教学目标：1、有感情地朗读全文，整体感知，能说出山中之友。
2、通过品味优美的言语，体会言语美感想感情美。
教学理念：依据新课程标准：课堂教学应表达学生为主体，采纳自主、合作、探究的学习方法，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，故采纳“感知──交流──引导──领悟〞的学习模式，引导学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
课前打算：１、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。
２、制作多媒体课件，打算好投影等仪器设备。
六年级《山中访友》说课稿3篇
六年级《山中访友》说课稿3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新试讲稿-人教版-语文-六年级-上《山中访友》姜伟-0823
《山中访友》试讲稿一、导入新课师：唐代诗人贾岛曾写过一首诗《寻隐者不遇》，广为流传，同学们会背吗？（生背）诗人到山中探访的是一位隐居山林的名士。
今天，我们要学的《山中访友》一文的作者去山中拜访的朋友又是谁呢？——现在，就让我们一起去山中看个究竟吧。
（板书——山中访友）二、整体感知（配乐营造气氛）师：请同学们在优美的乐曲声中小声朗读课文，标出段落序号，并划出作者在山中拜访了哪些朋友？（学生小声朗读课文）师：作者去山中拜访了哪些朋友？（生纷纷作答）师整理明确——古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、蚂蚁。
师：读了文章同学们有什么感受？生：初看文章题目以为作者去拜访的是人，没想到作者拜访的却是自然界的这些朋友，读后觉得非常新奇有趣。
生：给人身临其境的感觉。
生：非常亲切，好像这些朋友也是自己的。
师：大家谈了自己阅读课文的初步感受，看得出同学们已被作者流淌在字里行间的真情所感染。
现在就让我们怀着作者那样的好心情，用我们的心去感受作者的心，透过语言文字去看看那充满诗意的画面。
三、研读赏析师：请同学们认真阅读课文，勾画出自己喜欢的语句，并说明理由。
（同学们认真看课文，圈点勾画）生：我喜欢这一句，“德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”。
这一句用“德高望重”形容老桥，突出了桥的历史悠久，同时句子用拟人的手法并以第二人称“你”来叙述，让人感觉非常亲切。
生：我喜欢“每一株树都是我的知己，向我打着清翠的手势”这一句，用拟人手法，生动形象。
师：请展开想象，这该是怎样的手势？根据日常生活经验，你能描述出来吗？（生描述，师引导学生体会句子的用语）生：“我闭上眼睛，我真得变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水”。
这句作者把自己想象成一棵树，仿佛自己与树融为了一体。
师：融为一体是怎样的感觉呢？让我们用心去感受一下。
小学语文六年级上册《山中访友》课件【三篇】
小学语文六年级上册《山中访友》课件【三篇】教学要求1、引导学生品味美的语言,领略美的景色,体会美的情感;学会欣赏美,创造美.2、引领学生亲近大自然,热爱大自然.教学重点1、变换人称的写法2、拟人、比喻之美3、丰富、新奇的`想像教法学法1、朗读2、评议3、练习教学程序一、猜读激趣《山中访友》访什么样的朋友？为何访友？二、整体感知1.作者带着满怀的好心情，哼着小曲，踏着幽径，进入山中依次访问了哪些朋友？2.怎么称呼这些朋友？三、寻幽探微（着重探讨3－5节）1.朗读训练1)示范朗读，抛砖引玉读好节奏、重音、语气、语调、感情。
2)练习朗读，体会琢磨把握内容，读出感情。
3)表演朗读，评议欣赏。
2.领略人称变换之美对比阅读，思考：用第二人称写有什么好处？3.领略拟人比喻之美1)自由朗读第5节，说说你最喜欢哪句，并谈谈理由。
2)角色朗读，读出情感，读出个性。
4.仿写句子仿照本节的写法，（调动想像和联想，使用第二人称）再写一位山中朋友。
5.关于题将题目改为“山中观景”行吗？为什么？课后作业一课三练1、快乐晋阶：6、9、102、生活拓展：春草散章【篇二】小学语文六年级上册《山中访友》课件1、知识目标：把握作者把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的使用。
2、水平目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习使用。
教学方法：情境教学法、导读法、点拨法教学过程：1、导入新课唐代苦吟诗人贾岛，以推敲的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出他的《寻隐者不遇》？（学生背诵：松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今天我们要学习的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗？就让我们带着疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。
《山中访友》说课稿15篇
《山中访友》说课稿15篇《山中访友》说课稿1带着满怀的好心情，我和五（1）班的同学们一起去山中访友。
短短的四十分钟眨眼而过，我不知道有没有给各位评委老师带来好心情。
那么下面就这一节课谈谈自己的看法，反思一下有没有达到简单、有效。
首先在教学目标的定位和内容选择上，这篇课文是小学人教版六年级语文第一组的第一篇课文。
这组课文都是描写景物的，但和之前学过描写景物的__在表达方式上截然不同。
色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。
这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。
学习这些__，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发热爱美，热爱大自然的情感。
为了让同学们在有限的四十分钟内体会到这种情感。
我选择了最能表达情感的三、四、五自然段作为主要的教学内容。
这样处理，为后面的教学奠定了扎实的基础。
第二我想说说我的教学方法和教学环节，力求做到简化。
因为是高年级的同学，他们已经初步具备了理解和感悟语言的能力。
况且这篇__句句含情，很适合同学们朗读。
所以在教学方法上，以读为主，发挥学生的主体地位。
在读中理解课文的内容；在读中体会作者表达的情感；在读中领悟表达上的特点；在读中受到人与自然和谐相融的人文熏陶。
我的主导主要放在引导同学们学习语言文字上。
在教学环节上，从课文的导入到默读，以及到品味课文内容，再到最后的回顾拓展，力求简单有效。
例如第四自然段的读中想象、质疑导读，第五自然段的配乐朗读，我想都落到实处，扎扎实实训练了同学们的语言文字能力。
第三谈谈我的教学过程。
整堂课我以为什么用山中访友作为题目展开教学。
我想这一堂课留在同学们心中的不仅仅是解决了一个问题，而是使同学们在学习过程中体会到__浓浓的深情，领悟到__中独特的表达方式，这也是我想达到的效果。
当然教学无止境，希望各位评委老师批评指正。
六年级《山中访友》说课稿学习目标：（重点）1、正确流利、有感情地朗读课文。
（重点）2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
山中访友试讲教案
山中访友试讲教案一、教学目标1、会写 8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、陡峭、奥秘”等词语。
2、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
3、感受作者对山中“朋友”的深厚感情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会作者亲近自然的情感。
2、教学难点领悟作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法表达情感的方法。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程（一）导入新课同学们，当你们久居城市，远离大自然的时候，有没有一种渴望投入大自然怀抱的冲动呢？今天，就让我们跟随一位作家的脚步，走进山林，去拜访他的那些特殊的“朋友”。
（板书课题：山中访友）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。
2、检查生字词的学习情况。
（出示生字词，指名读、正音、齐读）3、思考：作者在山中拜访了哪些“朋友”？（三）精读课文，品味感悟1、默读课文，找出描写作者与“朋友”交流的语句，做好批注。
2、小组交流，分享自己的感受。
3、全班汇报，教师相机指导。
（1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
①引导学生体会鸟儿、露珠与作者之间的亲切交流，感受人与自然的和谐。
②指导学生有感情地朗读，读出亲切、友好的语气。
（2）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
①让学生想象自己变成一棵树的情景，体会作者与树融为一体的感受。
②引导学生感受作者对树的热爱之情。
（3）你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
①分析排比、拟人等修辞手法的运用，体会作者对山泉、溪流、瀑布的喜爱之情。
②指导学生分角色朗读，读出不同“朋友”的特点。
六年级上册《山中访友》说课稿
六年级上册《山中访友》说课稿《山中访友》说课稿一、说教材(一)教材的地位与作用《山中访友》这篇课文是选自人教版小学六年级上册第一单元的第一篇课文。
这是一篇文质兼美的散文,课文描写了作者带着愉悦的心情,走进山林,探访山中好友,并与朋友们互诉心声,营造一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。
课文语词优美,感情充沛,同时,这是本单元的第一篇课文,为学生接下来学习本单元另外几篇描写大自然的文章奠定了基础、(二)教学目标依照以上对课文内容的分析及新课程标准对教学的要求,我设定了如下三维教学目标:首先,知识与技能目标:１、所有学生均能掌握课后“邀"、“附"等8个生字,能认会写,并理解“德高望重"等１0个生词意思;2、能正确、流利有感情地朗读课文;３、感知课文内容,了解作者所访之友。
其次,过程与方法目标、通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式,激发阅读热情,提高品味词句的能力。
学习作者运用比喻、排比、拟人、想象等表达感情的写作手法。
第三,情感态度与价值观目标。
能够在以上学习的基础上,理解作者是如何通过展开联想与想象来表达对大自然的热爱之情的,鉴赏本文新奇浪漫的想象美,培养热爱自然,亲近自然地美好情感。
(三)教学重点、难点通过以上对教材内容及目标的分析,同时依据学生已有的认知水平,我将本课的教学重点确定为反复品读课文,品味赏析精彩语句。
教学难点确定为理解作者如何通过展开联想与想象来表达对大自然的赞美与热爱之情,体会作者的写作意图,鉴赏本文新奇浪漫的想象美,并与作者产生共鸣、二、说学情分析完教材,我将进一步分析学生情况。
小学六年级的学生,差不多具有较强的独立识字能力,能够初步辨别词语的感情色彩,然而关于准确体会一些词句的韵味及蕴含在字里行间的情感的能力还有待加强、同时,六年级的学生与低年级的学生相比,学习动机相对成熟、学习目的相对明确,而且思维活跃、求知欲强、乐于表达,然而他们的生活经验毕竟有限,因此,对课文传达的对大自然的热爱之情估计难有比较深入的理解,尤其不易与作者产生共鸣,这些都将成为我组织教学过程中的考虑因素。
2021年小学语文《山中访友》说课稿范文
小学语文《山中访友》说课稿范文《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文，根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。
1.会写8个生字，正确读写14个词语。
(知识目标)2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.品味优美的语言， ___ ___所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
(情感目标)4.学习 ___运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
(能力目标)依据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美， ___ ___美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言， ___ ___对“山中朋友”那份深厚的感情，并 ___表达情感的方法作为教学重点。
难点：学习 ___表达感情的方法。
六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。
不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读 ___文章语言的魅力，入情入境，理解 ___表达的感情。
同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和 ___产生一定的情感共鸣。
“教无定法，贵在得法”。
针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法：感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会 ___热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。
情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。
联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会文章特色，比如第五自然段拓展“”。
仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养能力。
1.我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙，2.生生互动法。
培养学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生的学习兴趣。
1、同学们你们一定都有许多好朋友吧?平常放假休息的时候，大家会去拜访朋友吗?都拜访过哪些朋友呢?那么，你们有没有住在山里的朋友呢?(设计意图：以学生最在意的“友”导入，调动学生体验，激发学生探求新知的兴趣。
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《山中访友》试讲稿
师：今天让我们一起学习当代著名诗人李汉荣先生的一篇散文，题目叫《山中访友》。
“访”就是？
生：这个“访”就是拜访、访问的意思。
师：是呀，山中访友，作者到山里拜访哪些朋友，请大家默读课文，在默读的过程中，如果有什么疑问，读完之后可以提出来，开始。
师：谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？
生：首先拜访了古桥，接着树林、鸟儿、露珠、山泉、溪流、瀑布、白云、云雀。
师：还有补充吗？
生：还有雷阵雨
生：还有落叶、落花
生：大自然中每一个都是他的朋友。
师：那么跟随着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么。
（生读第一自然段）
师：你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么？
生：很开心，很轻快。
师：你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？
（生再读）
生：我觉得从第一自然段体会出一走出门世界就是美好的，不管走到哪里世界都充满
阳光。
我还想读一下。
（生读第一二自然段）
师：带着轻松愉快的心情，作者拜访了那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段。
（学生读第三段）
生：作者认为老桥是他的朋友。
师：文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？生：是一位德高望重的老人。
师：为什么说桥就是德高望重的老人呢？
生：因为这座古桥是为人们服务了很多年的。
师：文中怎么说的？
生：文中说“你把多少行人……”看出做出过很多贡献，虽说服务了很多年，但还是很谦虚，还是俯身凝望着水中的人影、鱼影、月影。
还体现出老桥的忠诚生我从这个自然段还看出了他之所以把这座老桥称作是位德高望重的老人，还说明这座老桥是非常古老的。
师：你从哪里看出来的？
生：弓着腰，俯身凝望。
默默为人民付出，而且时间过了这么久，他还是在哪里，所以说从这里我看出他是非常古老的。
生：从最后一句看出来“岁月悠悠……”
师：这是一座怎样的老桥呀？
生：我从这里看出了这位老桥是很忠诚的，一直默默无闻地为人类作出贡献！
师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样向他倾诉呀？谁来读？
学生读“啊，老桥，你如一位德高望重的老人……依然如旧”。
师：你觉得你读出了对老桥的？
生：尊敬。
师：你觉得你听出了对老桥的什么？
生：怀念。
师：还有吗？
生：我听出他读出了老桥是他的朋友。
师：读出了朋友之情，还有补充吗？
生：听出他和这个老桥十分亲切，没有约束。
生：听出了感激之情。
师：用一个字说，情（板书：情）。
师：作者有这么多的情在里面，所以他才从老桥联想到了老朋友，正是他心中有情，正是他的联想才使他的文字才这么传情，才使同学们读来这么动情。
师：如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？谁想读？
（指名读第四段）
师：树林是他的什么？
生：知己。
师：什么样的人可以相互称为知己？
生：我说知已就是非常有交情，可以知道你内心在想什么。
师：知己是这样，你说！
生：两个人对对方都是知己知彼的。
师：无话不谈的，请你讲。
生：我认为知己就是能向别人倾诉的。
生：两个人是非常亲密的朋友。
生：我认为知己就是两个人能够互相分享快乐和分担痛苦的至交朋友。
师：说得真好，知己就是至交，你有这样的知己吗？
师：请大家看文中的这两句话，认真读读，你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确实是知己。
别忙着回答，读出声音来，大声读。
“走进这片树林……望着我。
”
生：从鸟儿呼唤我的名字看出。
生：从无边的青翠，每棵树都望着我看出。
生：无边是无限的，把所有的都给知己。
师随学生发言在大屏上勾画下列词语：呼唤、交换眼神、迎面送来、望。
师：在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有怎样的知心话跟作者讲啊。
（学生不能说）
师引导：大家看，走进这片树林（强调“这片”）你体会到什么？
生：我体会到他和这片树林是非常熟悉的。
师：是呀，这片树林是作者是多么熟悉的呀，也许他小时候高兴的时候就来到这里。
生：他在这里嬉戏。
师：他伤心的时候也来到这里——
生：我认为他会来到树林里大哭一场，向树林和小鸟倾诉他的心事，好象能安慰他。
师：如今，现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知心话？鸟儿会说——
师：我是你的知己，你想跟我说什么？
生：今天怎么样？
师：我很好，又来看你了。
谁还想跟我说？
生：你有什么烦恼，我来和你分担。
师：话说的不错，但不像知己在跟我说。
生：最近过的怎么样？
师：过的很好。
生：你这次来是来玩，倾诉烦恼，还是抱怨？
师：我一开始就带着满怀的好心情来，怎么会抱怨呢？你就是山中的鸟儿，你就是山中的露珠……谁还想说？
生：你最近有什么开心事，跟我们讲讲吧。
师：你看多亲热的知己呀！
生：老朋友，你回来了，我很想念你。
师：我也想念你呀！
师：这么多的知己话，课文说出来了吗？没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，请大家再读这句话。
学生齐读：“走进这片树林……望着我。
”
师：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……
生：鸟儿呼唤我的名字。
师：明明是看到晶莹的露珠，作者却说……
生：露珠与我交换眼神。
师：明明是作者看着每一棵树，作者却说……
生：每一棵树都在望着我。
”
师：作者为什么要这样说？
生：作者用了拟人的写法。
师：用了拟人的写法，鸟儿、露珠、每一棵树就有了人的情感，人的行为。
师：每一棵树都在望着我，我也在望着每一棵树，就这样，作者有了这样的感受，请大家看看课文，接着读。
生读：“我靠在一棵树上……流淌。
”
师：此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了。
板书“物我相融”。
老桥是他的朋友，树林是他的知己。
他甚至觉得自己也变成了一棵树，他与树已经“物我相融”了。