第四章第一节幼儿感知觉发展的主要特征
简述幼儿感知觉发展的特点
幼儿感知觉发展的特点1. 引言幼儿感知觉发展是指幼儿在发展过程中逐渐建立起对外界事物的感知和认识能力。
感知觉是人类获取信息和认识世界的基础，对幼儿的整体发展具有重要影响。
本文将从幼儿感知觉发展的特点、影响因素和促进方法三个方面进行探讨。
2. 幼儿感知觉发展的特点2.1 全面性幼儿感知觉发展具有全面性特点，即在感官上包括视、听、触、味、嗅五种感官的发展都是相互关联的。
幼儿通过这五种感官与外界进行交流和认识。
通过视觉，幼儿可以看到颜色、形状等；通过听觉，幼儿可以听到声音、音乐等；通过触觉，幼儿可以摸到物体的质地等。
2.2 渐进性幼儿感知觉发展具有渐进性特点，即在不同年龄阶段，幼儿对外界事物的感知和认识能力逐渐提高。
在幼儿早期，感知觉主要是对简单的刺激进行反应，随着年龄的增长，幼儿可以逐渐辨别和区分更加复杂的刺激，并能够将其与已有的知识和经验联系起来。
2.3 敏感期幼儿感知觉发展具有敏感期特点，即在一定时期内对某种感觉刺激的接受和认知能力特别敏感。
这个时期对幼儿的感知觉发展具有决定性的影响。
0-6个月是婴儿视觉发展的敏感期，这个时期内接受到良好的视觉刺激对婴儿视觉能力的发展至关重要。
2.4 多样性幼儿感知觉发展具有多样性特点，即不同幼儿在感知和认识能力上存在差异。
这种差异可能与个体因素、环境因素等有关。
一些幼儿可能在某种感官上表现出较高的敏感度，而在其他感官上可能相对较弱。
3. 影响幼儿感知觉发展的因素3.1 遗传因素遗传因素对幼儿感知觉发展起到重要作用。
个体的遗传基因决定了其感官器官的结构和功能，进而影响其感知觉发展。
某些基因突变可能导致幼儿在某种感官上存在缺陷或超常表现。
3.2 神经系统发育幼儿的神经系统在早期发育阶段非常敏感，神经元之间的连接逐渐建立起来，这对于幼儿感知觉的发展至关重要。
良好的神经系统发育能够促进幼儿对外界刺激的接受和处理能力。
3.3 社会环境社会环境对幼儿感知觉发展有着重要影响。
第四章 幼儿的感知觉
• 2.距离知觉
• 距离知觉是辨别物体远近的知觉。
• 幼儿可以分清他们所熟悉的物体或场所的远近，对于比较广阔的空间距离，他们还不 能正确认知。幼儿常常不懂得近物大，远物小，近物清楚，远物模糊等感知距离的视 觉信号。
• 深度知觉
• 3.形状知觉
• 形状知觉是对物体形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同活动。 • 通常3岁的幼儿能区别一些几何图形，如圆形、正方形、三角形等。 • 4-4.5岁是辨认几何图形正确率增长最快的时期，能认识椭圆、梯形、长方形等。 • 5岁幼儿能正确辨别各种基本的几何图形，及部分立方体。 • 幼儿叫出图形名称比辨认图形要晚。
• （五）时间知觉
• 时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。 • 幼儿初期，已有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活相联系。 • 幼儿中期，可以正确理解“昨天”“明天”，也能运用“早晨”和“晚上”等词，但
是对于较远的时间，如“前天”“后天”等，理解起来仍感困难。 • 幼儿晚期，在前面的基础上能理解“前天”“大后天”并学会看钟表等。但对更大或
更小的时间单位，如几个月，几分钟等辨别仍感困难。
第二节 感知特性与幼儿活动 • 一、感受性变化与幼儿活动
• （一）适应
• 感受性因刺激的持续时间而降低或提高。 • 适应包括视觉适应、听觉适应、嗅觉适应、味觉适应、温度觉适应。
• （二）对比
• 同一分析器的各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象 叫感觉的对比。
• （二）保护幼儿的感官
• 1.经常提醒幼儿注意用眼、用耳的卫生 • 2.对由感官缺陷的幼儿给以必要的帮助
再见
• （三）知觉的理解性与幼儿活动
• 在知觉过程中，人总是根据以往的知识、经验来理解当前的知觉对象，并 用词把它标识出来，这是知觉的理解性。
第四章第一节幼儿感知觉发展的主要特征
作用于皮肤表面的物理、 化学刺激
肌肉、关节的运动、身体 的位移
耳蜗中的半规管和前庭器 官
内脏壁上的感受器
身体的加速、减速、旋转 运动
内脏的活动
感觉剥夺实验
贝克斯顿（Boxton） 在美国麦吉利大学所 做的感觉剥夺研究， 募集了大学生志愿者 作为参加实验的人。 志愿者每天躺在床 上睡觉，并有每天20 美元的酬劳。他们可 以自己决定何时退出 实验。
空气调节装置
扬声器 观察窗 记录生理 数据的导线 护目镜 耳机 麦克风 手铐
感觉剥夺实验 实验结果
大多数被试在实验开始后 24—36小时内要求退出，没有 人坚持72小时以上。 厌倦、不安 制造刺激
唱歌 吹口哨 自言自语
实验过程 睡觉
出现幻觉
？
感觉剥夺实验
• 即使被试每天有20美元的报酬，也很难让他 们坚持这种实验2天-3天以上。 • 实验说明，来自外界的刺激对维持人的正常 生存是十分重要的。如果缺失了感知觉，人 的心理就不能正常发展。
• 2、感知觉与认识活动 • 感知觉是认识活动的开端。感知觉是认识客观现 实的第一步。
• （二）感知觉与幼儿心理的发展
• 在幼儿认识过程（思维、记忆）、情感和意志中， 感知觉占据重要地位。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
视觉：考考你的眼力
感知觉发展的主要特征
• （一）视觉
• 1、视敏度 • 视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离细微部 分的能力，也就是视力。
• （五）时间知觉
• 时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度 的反映。 • 幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反映时 间。如“生物钟” • 幼儿初期，已有一些初步的时间概念，与具体生 活相联系。如，早晨、下午等 • 幼儿中期，可以正确理解“昨天、明天等” • 幼儿晚期，能辨别“前天，大后天”，会看钟表
《学前儿童感知觉的发展》教案
儿童观察的全面性较差，很难获得关于事物的 完整认识。
（四）观察的深刻性
儿童观察的深刻性不够，只注意到事物外在的联系和表面特征，难以发现事物内在的联系。
三、学前儿童观察力的培养
（一）激发观察的兴趣
教师应该选择幼儿能够理解并感兴趣的事物引导他们进行观察思考。
（二）做好观察的准备
明确目的与任务。
（三）触觉、嗅觉和味觉的发展
1.触觉
触觉是婴儿认识世界的主要手段。
2.嗅觉
在进化早期具有重要的保护生存、防御危险的价值。
新生儿出生后即已有了嗅觉反应。
3.味觉
味觉是新生儿最发达的感觉。
新生儿的味觉敏锐，能辨别不同的味道。
对甜味表现出偏好，4个月开始偏爱咸味。
二、学前儿童知觉的发生发展
（一）空间知觉的发生发展
授课课题
第四章 学前儿童感知觉的发展
授课
形式
理论实践教学
教学目标
1.掌握感觉和知觉的概念
2.理解学前儿童感知觉发展的特点
3.懂得如何培养和促进学前儿童的观察力
教学重点
学前儿童感知觉的发展规律
教学难点
利用学前儿童感知觉规律组织教学活动
教学方法、手段、媒介
教学方法：案例教学，小组讨论，理论讲授
媒介：多媒体课件
2.感受性的变化
由于某种因素的作用，感受性会出现暂时提高或降低的现象，这就是感受性的变化。
感受性的变化有几种情况：
1.感觉适应 2.感觉对比
3.感觉相互作用 4.联觉
（三）知觉的分类
1.空间知觉
空间知觉包括对对象大小、形状、立体和远近等的知觉。一般通过多种感觉器官的协同活动实现。
2.时间知觉
3-1 幼儿感知觉发展的主要特征解析
暗（10秒）（感受性提高）
明（1分钟）（感受性降低
嗅觉适应——“入芝兰之室，久而不闻其香”
皮肤觉适应——“带帽找帽” 味觉适应：厨师烧菜
10/10/2018
10/10/2018
视觉：考考你的眼力
感知觉发展的主要特征
（一）视觉
1、视敏度 视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离细微部 分的能力，也就是视力。
拓展：其它感觉——嗅觉
嗅觉是某些物质的气体分子作用于鼻腔黏 膜时产生的感觉 适宜刺激：有气味的挥发性物质
嗅觉可唤起人们的记忆和情绪
嗅觉的适应性
味觉
味觉：可溶性物质作用于味蕾产生的感觉 适宜刺激：可溶于水或液体的物质
味蕾分布：舌尖→甜；舌中→咸；舌两侧→酸； 舌后→苦 味蕾的再生能力
空气调节装置
扬声器 观察窗 记录生理 数据的导线 护目镜 耳机 麦克风 手铐
感觉剥夺实验 实验结果 实验过程 睡觉 大多数被试在实验开始后 24—36小时内要求退出，没 有人坚持72小时以上。 厌倦、不安 制造刺激
唱歌 吹口哨 自言自语
出现幻觉
？
感觉剥夺实验
即使被试每天有20美元的报酬，也很难让他 们坚持这种实验2天-3天以上。 实验说明，来自外界的刺激对维持人的正常 生存是十分重要的。如果缺失了感知觉，人 的心理就不能正常发展。
思考：感觉与知觉的区别与联系
感觉的分类部感觉
嗅觉 味觉 皮肤感觉 近距离感觉
感觉
（个别属性 的特点）
动觉
内部感觉
平衡觉 机体觉（内脏感觉）
感觉剥夺实验
贝克斯顿（Boxton） 在美国麦吉利大学所 做的感觉剥夺研究， 募集了大学生志愿者 作为参加实验的人。 志愿者每天躺在床 上睡觉，并有每天20 美元的酬劳。他们可 以自己决定何时退出 实验。
幼儿感知觉发展的主要特征课件
幼儿感知觉发展的主要特征课件
幼儿感知觉发展的主要特征包括以下几个方面：
1. 感觉器官发育成熟：幼儿的感觉器官，如眼睛、耳朵、鼻子、皮肤等，逐渐发育成熟，能够接受并感知外界的刺激。
2. 对特定刺激的注意力引导：幼儿对来自环境的特定刺激更感兴趣，能够将注意力集中在这些刺激上，并对其做出反应。
3. 感知能力逐渐增强：幼儿的感知能力从模糊、混淆的状态逐渐发展为清晰、准确的状态。
他们能够更好地识别和辨别事物的形状、颜色、大小、位置等特征。
4. 多感官的协调发展：幼儿开始能够同时利用多个感觉器官来感知和理解事物，如通过触摸和视觉来认识物体。
5. 学习和语言发展的基础：感知觉发展对幼儿的学习和语言发展起着重要的基础作用。
通过感知事物，幼儿能够建立概念、认识形式和颜色，进而发展出语言能力和思维能力。
6. 社交互动的增加：通过感知觉的发展，幼儿能够感知他人的情绪和意图，并积极参与社交互动。
这有助于他们建立社交关系和发展社会技能。
这些特征对于幼儿早期发展十分重要，家长和教育者可以通过提供丰富的感官刺激和多样的学习体验来促进幼儿的感知觉发展。
幼儿感知觉发展的主要特征
幼儿感知觉发展的主要特征(一)视觉幼儿视觉、听觉、方位知觉、时间知觉发展各有什么特征?如何根据这些特征进行教育?1．视敏度视敏度即视觉敏锐度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是人通常所称的视力。
有人认为，年龄越小，视力越好，此话对幼儿来说，并非如此。
对4～7岁幼儿视敏度进行调查，测量幼儿能看出某同一圆形图上缺口所需的平均距离。
不同年龄的幼儿，结果是不同的：4～5岁幼儿平均距离为2米10厘米；5～6岁则为2米70厘米；6～7岁则为3米。
可见，随着幼儿年龄的增长，视觉敏度也在不断提高。
但发展速度不是均衡的。
5～6岁与6～7岁的幼儿视敏度水平比较接近，而4～5岁与5～6岁幼儿的视敏度水平相差较大。
2．颜色视觉据实验研究，幼儿的颜色视觉发展有如下特点：幼儿初期(3～4岁)已能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色，但在辨认紫色等混合色和蓝与天蓝等近似色时，往往较困难，也难以说出颜色的正确名称。
幼儿中期(4～5岁)，大多数能认识基本色，近似色，并能说出基本色的名称。
幼儿晚期(5～6岁)，不仅能认识颜色，而且在画图时，能运用各种颜色调出需要用的颜色，并能正确地说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色的名称。
根据丁祖荫、哈咏梅于1983年作的幼儿辨色能力的研究，曾得到以下结果：(1)幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，随年龄增长而提高。
(2)幼儿正确辨认颜色的百分率，因年龄班不同、颜色不同、辨认方式不同而有差异。
(3)幼儿辨认颜色主要在于(4)幼儿对某些颜色，如“群青”、“天蓝”、“古铜”等所以不能辨认或不善辨认，并非完全缺乏辨色能力，主要是由于生活中接触机会少，成人没有进行有意识的指导。
(二)听觉1．听觉感受性听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。
绝对感受性是指分辨最小声音的能力，差别感受性则指分辨不同声音的最小差别的能力。
幼儿的听觉感受性有很大的个别差异。
有的幼儿感受性高些，有的则低些。
幼儿感知觉发展的特点
幼儿感知觉发展的特点以下是 9 条关于幼儿感知觉发展特点的内容：1. 幼儿的视觉发展那可真是神奇啊！你看他们刚生下来可能对世界都是模糊的，就像雾里看花一样。
但慢慢的，他们就能看清爸爸妈妈的脸啦，还能认出自己喜欢的玩具，这不就是从混沌到清晰的奇妙过程嘛！比如宝宝看到喜欢的红色气球就会手舞足蹈个不停呢！2. 哎呀，幼儿的听觉发展也很有意思呢！一开始听到声音可能还没啥反应，可后来呀，听到妈妈的呼唤就会立马扭过头来。
这不就像是在声音的海洋中找到属于自己的那根线嘛！就好像宝宝听到熟悉的摇篮曲就会安静下来呢！3. 幼儿的触觉发展更是让人惊叹呀！他们会通过小手的触摸去感受不同的东西。
那小手摸摸这儿，摸摸那儿，就如同小探险家在探索未知世界一样！像宝宝摸到柔软的毛毯就会很享受地贴贴呢！4. 幼儿对于味道的感知觉也很特别哦！一开始可能只能区分甜和不甜，后来慢慢就能尝出各种不同的味道啦，这多像打开了美食的大门呀！比如宝宝吃到酸酸的橘子会皱皱小眉头呢！5. 说到幼儿的嗅觉发展，那也是超厉害的哟！他们能记住妈妈的味道，能分辨出香的和臭的。
这不就是他们小小的鼻子拥有的大魔力嘛！像宝宝能闻到妈妈身上的奶香就觉得很安心呢！6. 幼儿的空间感知觉很有趣呀！他们慢慢知道了上下左右，知道了自己在房间里的位置，就像在给自己的世界绘制地图一样呢！你想啊，宝宝知道自己的小床在哪里，多厉害啊！7. 幼儿对于形状的感知觉也在不断进步呢！从一开始的懵懂，到后来能认出圆形、方形，这简直是思维上的飞跃呀！就像宝宝能拿起圆形的积木玩得可开心啦！8. 幼儿的时间感知觉更是有意思呢！他们可能对一整天的概念还不太清晰，但知道饿了要吃饭，困了要睡觉。
这也是对时间的一种本能感受呀！难道不是吗？就像宝宝每天到了那个时间就会期待妈妈来哄睡一样。
9. 幼儿的痛觉感知觉其实也挺神奇的。
虽然他们可能还不会表达，但他们身体不舒服时的反应就是最直接的表现呀！这就像他们用独特的方式告诉大人他们的感受呢！像宝宝打针时会哇哇大哭呀！总之，幼儿的感知觉发展就是这么充满惊喜和奇妙，让我们在他们成长的过程中用心去感受和呵护吧！。
简述幼儿感知觉发展的特点
感知觉是人类认识世界的开端，是幼儿心理发展中最早出现的，也是他们进行活动的基本条件。
幼儿的感知觉发展具有一系列独特的特点，这些特点对于幼儿的认知、学习和适应环境起着至关重要的作用。
了解幼儿感知觉发展的特点，有助于教育者更好地理解幼儿的思维和行为，提供适宜的教育环境和活动，促进幼儿的全面发展。
一、视觉发展特点幼儿的视觉在诞辰后迅速发展，经历了一个从模糊到清晰、从粗略到精细的过程。
新生儿的视力非常有限，只能看到近距离的物体，且看到的图像是模糊的。
随着芳龄的增长，幼儿的视力逐渐提高。
在 1 个月左右，他们能够注视较亮的物体，并开始尝试追踪移动的物体。
到 3 个月时，幼儿的视觉聚焦能力进一步增强，可以看清近处的物体细节，对颜色也有了一定的分辨能力。
4 个月到 6 个月之间，幼儿开始对形状有初步的感知，能够区分简单的几何图形。
到了 1 岁左右，幼儿的视力基本接近成人水平，可以分辨出较为复杂的物体和场景。
幼儿的视觉还具有以下特点。
一是偏好鲜艳、明亮的颜色。
鲜艳的色彩能够吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣。
二是对动态物体更感兴趣。
幼儿更容易被移动的物体所吸引，他们会主动追踪移动的物体，以满足自己的好奇心。
三是具有视觉偏好。
每个幼儿都有自己喜欢的视觉对象，可能是某种特定的图案、形状或颜色。
四是视觉发展与手的动作密切相关。
幼儿通过手的触摸、抓取等动作来进一步认识物体的形状、大小等特征。
教育者可以通过提供丰富多样的视觉刺激来促进幼儿的视觉发展。
给幼儿展示色彩鲜艳的图片、玩具，安排各种形状的积木等活动。
要注意环境的布置，保持室内光线明亮、柔和，避免过于刺眼的光线。
在教学活动中，可以引导幼儿观察周围的事物，培养他们的观察力和注意力。
二、听觉发展特点幼儿的听觉在诞辰后也迅速发展起来。
新生儿已经能够听到声音，但对声音的分辨能力较弱。
随着芳龄的增长，幼儿的听觉敏感度不断提高。
在 3 个月左右，幼儿能够分辨出不同的语音和语调。
到 6 个月时，他们能够区分熟悉的人和陌生人的声音。
简述幼儿感知觉发展的特点
幼儿感知觉发展的特点引言幼儿期是人类感知觉发展的重要阶段，感知觉作为人类获取信息和与外界交流的重要途径，对于幼儿的学习和发展具有重要意义。
本文将从感知觉发展的定义、发展特点、相关研究以及幼儿感知觉教育的重要性等方面进行探讨。
一、感知觉发展的定义与意义1.1 定义感知觉发展指的是个体在感官器官逐渐发育完善的基础上，通过感官器官的输入与中枢系统处理，形成对外界刺激的感觉、认知和体验的过程。
1.2 意义感知觉发展对于幼儿的认知、情感、行为等方面都有重要影响。
它能够帮助幼儿建立与外界的联系，获取丰富的感觉体验，促进脑神经系统的发展，进而对幼儿的学习、社交等方面产生积极的影响。
二、感知觉发展的特点2.1 感官器官的逐渐发育在幼儿期，感官器官如眼睛、耳朵、鼻子等日益成熟，灵敏度逐渐增加，能力逐渐发展。
特别是新生儿期，感觉器官功能相对较弱，随着生长发育，幼儿的感觉器官逐渐完善，其感知觉能力也得到了提高。
2.2 感觉接受领域的逐步扩大幼儿在感知觉上对外界事物的接受领域逐渐扩大。
从最初对亲人的面部表情、声音等感知，到对物体的颜色、形状、大小等感知，再到对空间位置、时间序列、数量关系等高级感知，幼儿的感知觉能力在不断发展，越来越全面和复杂。
2.3 感知觉与运动发展的相互促进幼儿的感知觉发展与运动发展是密切相关的。
感知觉的发展推动了幼儿的运动发展，而运动的发展又促进了感知觉的进一步发展。
例如，幼儿通过运动探索环境，增加了感知觉的经验，从而提高了感知觉的能力。
2.4 感知觉的经验积累与认知结构建构的关系幼儿的感知觉发展往往伴随着经验的积累和认知结构的建构。
幼儿通过不断的感知与观察，积累感知觉经验，建构自己的认知结构，对外界事物有了更深入的认知。
2.5 感知觉的跨感官整合在幼儿期，不同感官器官的信息逐渐整合，形成跨感官的感知觉。
例如，幼儿可以通过视觉和听觉的整合，识别出一个物体的形状和颜色，并且能够准确地配对声音和图像。
学前儿童发展评估,讲义 第四章
第四章婴儿认知的发展第一节婴儿感知觉、注意和记忆的发展一、婴儿感觉的发展（一）婴儿视觉的发展1.视觉调节能力的发展研究发现，1个月以后，婴儿能看清距离眼睛20cm的物体；2个月时能根据物体距离远近的不同来调节视力；3个月时，双眼已经能同时盯住处于不同距离的物体；4个月末，眼睛的调节功能基本上接近成人了。
研究表明，婴儿最远的视觉焦距是31cm，刚好是被妈妈抱着的婴儿到妈妈的脸部的距离。
这一焦距能够促进母婴联结。
2.视敏度的发展视敏度是指辨别物体（或物像）细微差别的能力俗称“视力”。
视敏度以物体（物像）与双眼之间的距离为测量变量，即视敏度的指标是表示在一定距离辨别物像最小差别的能力。
新生儿能看见物体，就表明他们有一定的视敏度。
研究发现，成人在2米远能看清的物体新生儿则只能在0.2米远处看清，此时新生儿视敏度为6/60（表示在6 m处只能看到正常视力情况下在60m可以看到的视标）。
3.颜色视觉的发展颜色视觉是指区别颜色细致差别的能力，又称辨色能力。
新生儿是看不见彩色的。
在他们的眼里，世界是黑、白、灰三色的。
在成长的过程中，婴儿慢慢分辨彩色与非彩色。
红颜色特别能够引起婴儿的兴奋。
心研究表明，出生只有2周的新生儿，能够区分红色和灰色。
2个月大的婴儿能够从白色中区分红、橙、绿、蓝，但不能区分黄、绿色。
（二）听觉1.听觉辨别力的发展婴儿对不同频率的声音可以清楚地区分。
1个月时能够区分200赫兹和500赫兹纯音之间的差别；5~8个月时能在1000-3000赫兹范围内觉察出声频的2%的变化（成人为1%）；在4000-8000赫兹范围内音高的差别阈限与成人的水平相同。
2.音乐听力的发展研究者发现，1-2个月的婴儿似乎偏好乐音（有规律而且和谐的声音）而不喜欢噪声（杂乱无章的声音）；喜欢听人说话的声音，尤其是母亲说话的声音；2个月以上的婴儿似乎更喜欢优美舒缓的音乐而不喜欢强烈紧张的音乐；7~8个月的婴儿乐于合着音乐的节拍而舞动双臂和身躯。
学前心理学 第四章 幼儿的感知觉
第一节 幼儿感知觉概述
2、知觉的种类 根据知觉过程中起主导作用的感官的特性，可以把 知觉分为：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。 根据知觉对象不同，可以分为物体知觉和社会知觉 物体知觉：包括空间知觉、时间知觉、运动知觉 社会知觉：包括对他人的知觉、人际关系的知觉和 自我知觉 此外，还有一种特殊的知觉现象即错觉。 错觉：对客观事物歪曲的不正确的知觉。
幼儿思维受感知觉制约第一节幼儿感知觉概述三幼儿感知觉发展的趋势一从无意性向有意性发展外部刺激自主选择二从冲动性向思考性发展图形配对测验三从笼统的未分化的向精细的方向发展四从整体与部分的分离向两者统一的方向发展第二节幼儿感觉的发展在婴儿的认知能力中感知觉是最先发展且发展速度最快的一个领域在婴儿认知活动中一直占主导地位
第一节 幼儿感知觉概述
二、感知觉在幼儿心理发展中的作用
（一）感知觉是人生最早出现的认识过程，是 其他心理现象产生的基础。 1、婴儿早期的无条件反射 2、感觉剥夺实验
第一节 幼儿感知觉概述
（二）感知觉是2岁以前儿童认识世界的基本 手段。 在语言、思维出现之前，儿童主要依赖于 感知觉获得各种信息，形成对客观世界的认 识。 （三）感知觉在幼儿（2岁以后）的认识活动 中仍占主导地位。 幼儿思维受感知觉制约
back
新生儿最初的无条件反射
吸吮反射（sucking
reflex） 接触儿童的嘴唇， 就引起吸吮动作。 吸吮反射是最强的 反射之一，当新生 儿开始吸吮时，其 他活动都会被抑制。
抓握反射(grasping
reflex）又叫达尔文 反射 物体接触手掌时 就握住不放，甚至 可以悬挂起来。大 约到第二个月时， 这个反射就消失了。
第二节 幼儿感觉的发展——视觉
3、颜色视觉 颜色视觉指视觉区别颜色细微差异的能力，也称辨 色力。 颜色视觉的发展 3个月时已能分辨出彩色和非彩色，并表现出对某 种颜色的偏爱。（颜色偏爱法） 4个月儿童开始对颜色有分化反应，暖色更能引发 儿童兴奋。
幼儿感知觉发展特点
幼儿感知觉发展特点幼儿感知觉发展特点一、幼儿感知觉发展的重要性幼儿的感知觉发展是婴儿和少年生理发展的重要组成部分，掌握五官的感知能力是婴儿在进行感知活动的重要基础。
五官协调发展的好坏，决定着儿童感知觉发展的深度和广度。
五官感知觉发展开始后，感受客观世界信息，进而处理它们，据此建立一种新的经验，在未来活动中将它们转换为行动，是对幼儿基本的学习和发展的重要基础。
二、幼儿五官感知觉发展的特点1、视觉发展视觉发展是特征最明显的，3个月时已经存在，幼儿眼睛具备视力，看到较远的物体，颜色的辨别能力较强，能够区分大小和远近，形状辨别能力也较强。
5～6岁时，视觉发育达到高峰，眼睛视瞳变小，看到的范围更小，视力也更强，并达到成人水平，色彩辨别力也较强。
2、听觉发展听觉发展能力在出生后很快有所显现，3月龄已可以听到母亲的声音，6月龄能听到母亲和父亲的声音，深受母亲的声音影响，7～8月龄能区分说话者的声音，同时也能听到声音的高低，可以表现出对他人的名字、动物叫声等等的认识；9月龄起，感觉接受讯号的程度增强，变得敏锐；10月龄起，对模仿他人言语的能力更加强。
3、味觉发展味觉是感知觉发展最晚出现的，3～4个月时出现，可以对于甜苦、酸辣等味觉的区分。
5～6个月时，味觉发展已非常成熟，能够对较隐蔽的味道有所辨别，7～8个月时会表现出对某些食物的偏好，10月龄能够表现出对食物的口味的判断。
4、触觉发展触觉是最早发展的感知觉，从出生后便存在，3月龄时，能够感觉不同物体的质感，5～6月龄时，可以表现出对一定物体的偏好，并感知触摸的轻重。
7～8月龄开始能够感知物体的温度，10月龄能够表现出感知的精确度，如触摸物体的大小、形状等。
5、嗅觉发展嗅觉发展受到生理因素的影响，出生后的一段时间内，嗅觉不是很敏锐，此时宝宝只能嗅到强烈的气味；3月龄起，嗅觉发展迅速，开始产生亲近或厌恶的反应；5～6月龄时，嗅觉功能已有了巨大发展，能够嗅到强烈或微弱的气味；7～8月能够用鼻子分辨出动物的气味、水果的气味等；10月龄嗅觉的功能大将成熟，能够较为敏锐的感受到气味的变化。
儿童感知觉发展的特点和规律
儿童感知觉发展的特点和规律1. 感知觉的基本概念嘿，朋友们！今天我们聊聊孩子们的感知觉发展，听起来挺高大上的，但其实就是看看他们是怎么认识这个世界的。
咱们都知道，感知觉是指人们通过五官获得信息的能力，孩子们的小脑袋瓜子里充满了奇妙的探索欲。
这就像他们在用小手去触碰，眼睛去观察，耳朵去聆听，啊，简直是活力四射的小探险家！小朋友们对这个世界的好奇心，简直可以用“好奇宝宝”来形容，随便一个小虫子、一片树叶，都会让他们兴奋得不得了。
2. 感知觉发展的阶段2.1 婴儿期的探索一说到婴儿期，大家肯定想起那些胖乎乎的小家伙，咕噜咕噜地打滚。
这个阶段，宝宝们的感知觉发展主要依赖触觉和味觉。
他们用小手到处摸，能把家里的东西翻个底朝天，真是小小探险家的典范！而且，他们特别喜欢把东西往嘴里放，嘿，这就是他们探索世界的方式呀！对于他们来说，味道是认识事物的重要途径，酸甜苦辣都得试个遍，真是“小吃货”无疑。
2.2 学步期的观察当宝宝开始学步，真是令人兴奋的时刻！他们的小腿儿扑通扑通地跑来跑去，像小火箭一样，眼神里充满了对世界的惊叹。
这个时候，他们的视觉和听觉变得越来越敏锐。
听到一声“咕咕”，立马回头，看到一只小鸟飞过，那小眼睛就亮了起来，恨不得立马追上去。
这个阶段，孩子们会通过观察，学习周围的事物，模仿大人的动作，像个小跟屁虫，十分可爱。
3. 感知觉发展的特点3.1 各感官的协同发展说到感知觉，咱们得提提各个感官之间的关系。
就好比一台交响乐团，视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉都是乐器，齐心协力演奏出和谐美妙的乐章。
孩子们在探索世界的时候，往往不是单独用某一个感官，而是多个感官一起“出场”。
比如说，他们在玩沙子的时候，手指头在沙子里摸索，眼睛却在观察别的小朋友，耳朵还在听妈妈的呼唤，这种多线并行的感觉，真是“百花齐放，争奇斗艳”！3.2 情感与感知觉的互动另外，情感也是感知觉发展的重要部分。
孩子们在开心的时候，眼神亮晶晶的，想要和周围的东西“打成一片”。
《幼儿心理学》课程标准
《幼儿心理学》课程标准课程类型：专业基础课课时：IOO课时一、课程地位幼儿心理学是研究幼儿期（3—6、7岁）儿童心理发展特点和规律的科学。
是学前教育专业的一门重要的专业基础课。
属于专业核心课程。
本课程主要探讨幼儿心理发展中主要问题。
教材分为4编共12章节。
内容分别为幼儿心理学的一般问题；幼儿的认知和言语发展；幼儿的情绪、个性与社会性发展；幼儿的活动心理。
从宏观和微观的角度去分别讨论，强调幼儿园的活动设计、游戏更多地是为促使其心智健康发育服务，本着更好地突出教材的时代性、职业性、专业性，进一步强化和完善学生能力培养的思想，教材具有较强的针对性和实际操作性。
二、课程目标1.情感目标：本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势，运用这些知识解决实际教学问题的初步能力，逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。
2.知识目⅛r<:通过本课程的学习，使学生熟悉幼儿心理学的一般问题，了解幼儿的认知和言语发展的特点和规律、幼儿的情绪、个性与社会性发展的关系以及幼儿的活动心理。
3.技能目标：能依据幼儿特点，利用所学相关知识，初步具备幼儿园基层岗位幼儿老师的工作能力，同时培养学生具有诚实守信、善于沟通和合作的良好品质。
第一章初识幼儿心理学（一）教学内容第一节幼儿心理学的研究对象第二节影响幼儿心理学发展的因素第三节学习幼儿心理学的意义第四节怎样学习幼儿心理学1.了解幼儿心理学的研究对象2.影响幼儿心理发展的因素3.理解学习幼儿心理学的意义（三）教学重点与难点理解影响幼儿心理学发展的因素第二章幼儿心理发展年龄特征概述（一）教学内容1.第一节幼儿心理发展的一般特征2.第二节幼儿心理发展的年龄特征（二）教学要求1.了解幼儿心理发展的一般特征2.了解1—3岁孩子心理发展有何特点3.理解3~6岁孩子心理发展有何特点（≡）教学重点与难点重点：3~6岁幼儿心理发展特征难点：掌握3~6幼儿学习的特点第三章幼儿的注意（一）教学内容第一节幼儿注意发展的主要特征第二节幼儿的注意和幼儿活动（二）教学要求1理解幼儿的注意有哪些特点2.了解注意与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：理解幼儿注意发展的特点难点：幼儿的注意在幼儿活动中的体现第四章幼儿的感知觉第一节幼儿感知觉发展的主要特征第二节感知特性与幼儿活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的感知觉有哪些特点2.了解感知觉与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：理解幼儿感知觉发展的特点难点：幼儿感知觉在活动中的体现第五单元幼儿的记忆（一）教学内容第一节幼儿记忆发展的主要特征第二节幼儿的记忆与幼儿的活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的记忆有哪些特点2.了解记忆与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：理解幼儿记忆的发展特点难点：幼儿的记忆和幼儿活动的关系第六章幼儿的想象与创造性（一）教学内容第一节幼儿想象发展的主要特征第二节幼儿的想象与幼儿的活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的想象有哪些特点2.了解想象与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：幼儿想象的特点难点：幼儿想象与幼儿活动第七章幼儿的思维（一）教学内容第一节幼儿思维发展的主要特征第二节幼儿的思维与幼儿的活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的思维有哪些特点2.了解思维与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：幼儿思维的特点难点：思维与幼儿活动第八章幼儿的语言（一）教学内容第一节幼儿言语发展的主要特征第二节幼儿的言语与活动（二）教学要求1.熟悉幼儿的言语有哪些特点2.了解言语与幼儿活动和发展有什么关系（三）教学重点与难点重点：幼儿言语的发展特点难点：幼儿活动中的语言特点。
第一节：幼儿感知觉发展的主要特征
概念：指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置 的知觉（辨别上下前后左右东西南北中的知觉）
3岁辨别上下（最早）
幼儿方位知觉的发展趋势
4岁辨别前后 5岁辨别左右（困难）
6岁辨别左右（困难）
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2、距离知觉 概念：指辨别物体远近的知觉 特点：幼儿可以分清他们所熟悉的物体或场所的远近，但 是对于比较广阔的空间距离，他们还不能正确认识，他们 往往不懂“近物大，远物小”的道理。
幼儿中期（4~5岁）：大多数能认识基本色、近似色，并能 说出基本色的名称。
幼儿晚期（5~6岁）：不仅能认识颜色，而且在画图时，能 运用各种颜色调出需要用的颜色。
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（二）听觉 1、听觉感受性
听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性 绝对感受性：分辨最小声音的能力。 差别感受性：分辨不同声音的最小差别的能力。
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（二）感知觉与幼儿心理的发展
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在幼儿的认识活动中，感知觉占据了重要地位
①幼儿对外界事物的认识主要来源于形状、大小、声音，而不是靠语 言交往所获得的知识来认识世界的
②幼儿的记忆依赖于感知的材料
③幼儿的情绪和意志行为也会因为感知而影响变化
幼儿感知觉的发展不仅对整个认识活动有重要作用，而且 对控制自己的行动有一定的意义
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2、动觉 幼儿动觉的感知性随年龄的增长而提高 幼儿初期对物体的大小、轻重和形状等属性的感知错误率 高，精确性差，往往只有把两个物体放在一起比较才能做 出正确回答。
反映唇、舌、声带等言语器官运动的言语运动觉，也在幼 儿的活动中不断发展 振动发声
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• （二）听觉
• 1、听觉感受性
• 听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。 • 绝对感受性：分辨最小声音的能力 • 差别感受性：分别（区别）不同声音的最小差别 的能力
• 幼儿的听觉感受性有很大的个别差异 • 儿童在12-13岁以前，听觉感受性一直在增长，如 8岁比6岁听觉感受性几乎增长一倍。
• （三）触觉
• 触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的 重要手段。 • 1、视触觉的协调 • 视触协调主要表现为眼手探索活动的协调。眼手 协调是婴儿认识发展过程中的重要里程碑。 • 眼手协调动作出现的注意标志：伸手能抓住东西。
• 2、动觉
• 幼儿动觉的感受性随年龄增长而提高。 • 同时性比较法---相继性比较法
– 感觉的性质直接依赖于刺激物本身的性质； – 知觉的性质在很大程度上依赖于主体的知识 经验和态度，知觉包含着对客观事物的理解 解释过程。
感觉的分类
视觉
听觉
远距离感觉
外部感觉
嗅觉 味觉 皮肤感觉 近距离感觉
感觉
（个别属性 觉 机体觉（内脏感觉）
表3-1
感觉种类 视觉 外部 感 觉 听觉
拓展：其它感觉——嗅觉
• 嗅觉是某些物质的气体分子作用于鼻腔黏 膜时产生的感觉 • 适宜刺激：有气味的挥发性物质
• 嗅觉可唤起人们的记忆和情绪
• 嗅觉的适应性
味觉
• 味觉：可溶性物质作用于味蕾产生的感觉 • 适宜刺激：可溶于水或液体的物质
• 味蕾分布：舌尖→甜；舌中→咸；舌两侧→酸； 舌后→苦 • 味蕾的再生能力
• 2、感知觉与认识活动 • 感知觉是认识活动的开端。感知觉是认识客观现 实的第一步。
• （二）感知觉与幼儿心理的发展
• 在幼儿认识过程（思维、记忆）、情感和意志中， 感知觉占据重要地位。
视觉：考考你的眼力
感知觉发展的主要特征
• （一）视觉
• 1、视敏度 • 视敏度，是指幼儿分辨细小物体或远距离细微部 分的能力，也就是视力。
第一节 幼儿感知觉发展的主要特征
目录
• • • • • • • • • 一、感知觉在幼儿心理发展中的作用 （一）感知觉的概念 （二）感知觉与幼儿心理的发展 二、幼儿感知觉发展的主要特征 （一）视觉 （二）听觉 （三）触觉 （四）空间知觉 （五）时间知觉
感知觉在幼儿心理发展中的作用
• （一）感知觉的概念
• 舌不同部位对味觉的敏感性 • 人类因味觉引起的情绪反应是固定的
味蕾分布
皮肤感觉
• 刺激作用于皮肤引起的各种各样的感觉是皮肤感觉。
• 种类：触觉、温度觉和痛觉。
• 触觉：由非均匀分布的压力在皮肤上引起的感觉 叫～。
• 包括触觉（皮肤轻微变形）和压觉（皮肤明显变形） 两种类型。
• 温度觉：温度引起的感觉是由刺激温度与 皮肤表面温度的关系决定的。（生理零度） • 痛觉：任何一种刺激当其对有机体具有损 伤或破坏作用时，都能引起痛觉。
• 1、什么是感知觉 • 感觉除了反映客观事物个别属性（如：颜色、声 音、味道、气味、温度等），也反映我们机体各 部分的运动情况及集体内容的非常状态。 • 思考：感觉与知觉的区别与联系
区别： • 反映的内容
– 感觉是对事物个别属性的反映； – 知觉是对事物个别属性间的关系、联系、整 体的反映。
• 反映的性质
空气调节装置
扬声器 观察窗 记录生理 数据的导线 护目镜 耳机 麦克风 手铐
感觉剥夺实验 实验结果
大多数被试在实验开始后 24—36小时内要求退出，没有 人坚持72小时以上。 厌倦、不安 制造刺激
唱歌 吹口哨 自言自语
实验过程 睡觉
出现幻觉
？
感觉剥夺实验
• 即使被试每天有20美元的报酬，也很难让他 们坚持这种实验2天-3天以上。 • 实验说明，来自外界的刺激对维持人的正常 生存是十分重要的。如果缺失了感知觉，人 的心理就不能正常发展。
作用于皮肤表面的物理、 化学刺激
肌肉、关节的运动、身体 的位移
耳蜗中的半规管和前庭器 官
内脏壁上的感受器
身体的加速、减速、旋转 运动
内脏的活动
感觉剥夺实验
贝克斯顿（Boxton） 在美国麦吉利大学所 做的感觉剥夺研究， 募集了大学生志愿者 作为参加实验的人。 志愿者每天躺在床 上睡觉，并有每天20 美元的酬劳。他们可 以自己决定何时退出 实验。
• （五）时间知觉
• 时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度 的反映。 • 幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反映时 间。如“生物钟” • 幼儿初期，已有一些初步的时间概念，与具体生 活相联系。如，早晨、下午等 • 幼儿中期，可以正确理解“昨天、明天等” • 幼儿晚期，能辨别“前天，大后天”，会看钟表
• （四）空间知觉 • 空间知觉包括方位知觉、距离知觉和形状 知觉。是用多种感官进行的复合知觉。
• 1、方位知觉 • 对物体的空间关系和自己的身体在空间所 处位置的自己。
• 方位知觉
– 研究表明：儿童对上下、前后、左右 启示 方位的认识经历一个较长的发展过程 – 3岁：正确辨别上下 – 4岁：正确辨别前后 做示范动作时，应以幼儿的左右为 – 5岁：开始能以自身为中心辨别左右 基准，即照镜子式的示范 – 6岁：能完全正确地辨别上下前后 4个 方位，但以自身为中心的左右辨认能 力尚未发展完善 – 7～8岁：以客体为中心辨别左右
不同感觉对应的感受器和适宜刺激
感受器 视网膜上的视锥细胞和视 杆细胞 耳蜗中的毛细胞 可见光 声波（16—20000赫兹） 适宜刺激
嗅觉
味觉
嗅觉受体细胞
味觉感受细胞（味蕾）
有气味的气体分子
可溶于水的化学物质分子
皮肤感觉
内部 感 觉 动觉 平衡觉 内脏感觉
分布于真皮中的几种神经 末稍
肌肉、关节、韧带中的肌 梭、腱梭和关节小体
• 有人说：年龄越小，视力越好，你同意吗？
• 实验：视敏度调查P58
• • • • •
2、颜色视觉（辨色力） 颜色视觉发展特点P58 幼儿初期（3-4岁）已能初步辨认红黄绿等基本色 幼儿中期（4-5岁）大多数能认识基本色，近视色 幼儿晚期（5-6岁）不仅能认识颜色，而且还能运用
存在性别差异，女孩优于男孩 配对→指认→笼统命名→精确命名
– 方位知觉发展早于方位词的掌握
• “举起右手”，小班幼儿不知所措。 “举起拿勺子的手”，小班幼儿都能完 成任务。
• 2、距离知觉 • 距离知觉是辨别物体远近的知觉。
• 3、形状知觉 –研究表明：幼儿掌握形状的次序，由易到难：圆形→ 正方形→三角形→长方形→半圆形→梯形→菱形→平 行四边形 –3～ 4岁：辨别圆形、方形、三角形 –4～5岁：能把两个三角形拼成一个大三角形，两个半 圆拼成一个圆形 –5～6岁：认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆柱 形等，能把长方形折成正方形，把正方形折成三角形 –幼儿知觉的特点：认识不熟悉的几何图形时往往把几 何图形与具体事物相联系