阳刚阴柔济以古雅——篆刻的阴文与阳文

高中美术第6课篆刻的阴文与阳文》PPT(共22张PPT)

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阴文、阳文的发展：早期玺印多为阴文，秦汉南北朝时期多为阴文。随着社会的发展，纸张绢帛的出现，慢慢出现大量朱文的使用。 • 隋之前官印用于佩戴，施于封泥，隋开皇九年废止官员佩戴官印。 • 随着简牍的废止，封泥已不再使用，纸张使用广泛，官印铃于纸上，朱文较白文醒目，也易于施盖清晰。
课前导入：篆刻作品欣赏
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思考：两组篆刻作品从形式上有什么不同呢？
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人民美术出版社普通高中《篆刻》第六课
篆刻的阴文与阳文ห้องสมุดไป่ตู้
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一、什么是阴文、阳文?（P18）
• 阴文又称白文，就是在刻制印章时把文字笔画刻掉，铃盖在纸上的文字部分是白的。
• 阳文又称朱文，就是在刻制印章时把文字笔画及边栏以外的部分刻掉，钤盖在纸上凸显文字和边栏。
必须为篆字每方内容不少于2个字
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2、隋唐阳文印的审美特征
隋唐朱文官印的印文采用小篆，是由较细的线条构成，这一特征与汉代的“封泥”相近。唐代出现“蟠条印”，在铸好印体之后，用细铜条按笔画弯曲成型，焊接在印体上形成阴文。
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• 线条：婉转流畅，遒劲迟涩 • 章法：疏朗开阔，充满生气
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知识补充：九叠篆
九叠篆，是一种非常特别的篆书，原本是一种流行于宋代的“国朝官印”字体，主要用于印章镌刻，其笔画折叠堆曲，均匀对称。
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二、在不同历史时期的审美特征
1、汉代阴文印的审美特征
汉代的印章多数是铸造而成，因为当时的“封泥”制度，汉代的官私印章中阴文占绝大多数。这一时期印章风格给
人最大的审美感受就是是“古朴典雅”。源于“缪篆”在
印章中的运用，虽然是篆书但又有隶书方正的特点，结构上可塑性强。

资格证试讲《篆刻—阴纹、阳文》试讲稿!

资格证试讲《篆刻—阴纹、阳文》试讲稿！01教材部分题目：《篆刻—阴纹、阳文》内容：要点提示或建议：①阳文又称朱文；②是在刻制印章时把文字笔画和印章边栏以外的部分刻掉，铃盖在纸张凸现文字和边栏。

基本要求：(1)写出教学过程的主要步骤;(2)配合教学内容板书;(3)教学过程中设计提问一次;(4)试讲时间为10分钟左右。

答辩题目：(1)印章都有哪些种类?(2)冲刀和切刀的不同?篆刻—阴纹、阳文（一）导入新课上课，同学们好，请坐。

正式上课前，老师想请大家看一看这些名画作品，请看大屏幕，找找他们有什么相同之处？这边的同学说这些画上都印着一样的图案，都是乾隆印在画上的，这些印章都是刻出来的。

还有同学说这些印章大多都是名字，别号，像落款一样。

同学们都有一双发现问题的眼睛呀，确实这些画上都有乾隆印玺的痕迹，它们都是篆刻而来的作品。

下面我们就一起走进今天的主题——篆刻。

（二）讲授新课下面请同学们拿出之前老师让你们准备好的橡皮泥、刻刀和红墨水，大家试着把你们的名字刻在泥上，再印上墨盖在纸上。

好，我看大家都差不多刻完了，请大家再看下P P T里乾隆皇帝的印章，有谁能说一说你的作品和屏幕上的有什么不同吗？这位同学你来分享一下吧，你说呀，你刻的印章和三希堂一样，名字是白色的，周围是红色的，能看出明显的纹理，同桌这位同学，你来补充一下，这位同学说她刻的印章正相反，字是红的，没有边框，字体也没经过设计，很简单。

两位同学观察的都很仔细，请坐吧。

大家知道为什么印章会出现这两种不同的情况吗？第一排这位穿红色衣服的女生，你来说说看，没错，我们把文字的部分刻掉，它们就会凹进去，所以在蘸印泥的时候沾不到，这样印在纸上，字就是白色的，周围是红色的，这种文字就叫做阴文，也可以说是白文。

反之，文字突出，可以沾上红墨水的印章，就叫做阳文，也可以叫做朱文，这位同学描述的很形象，请坐吧。

同学们了解了阴文和阳文的概念了吗，我们再来欣赏一下大屏幕上这方印，有哪位同学能形容一下它吗？前排的同学说这是汉代的阴文印，它的文字粗细不一，笔画疏密变化多样，给人质朴的感觉。

印章为什么要“阴上阳下”？

印章为什么要“阴上阳下”？
印章中所谓阳文，就是字在石头上是凸出来的，阴文则是凹进去的，印章上文字或图像，有凹凸两种形体，但古代的称法和现在正相反，因为古人是按照印章印在封泥上的，印记来称阴阳文的，在封泥上呈现的阴文，在印章上却是阳文，在封泥上是阳文，在印章上却是阴文，因此为了避免误会，就把阴文称为白文。

阴与阳是互相对立的，又是相互关联、统一的一种事物或两个方面。

两方印章，一阴一阳，以一组形式出现，自然也是对立统一的关系。

如何使其搭配和谐，使人得到视觉美感是十分重要的。

这就是为什么不能盖两阴或盖两阳的原因。

两阴或两阳排列机械，单调、呆板，只有统一，没有对立，显然缺乏美感。

在传统思维里，”男尊女卑“的观念深入人心。

可是，在书画作品落款钤印时，为什么要“上阴下阳”呢？似乎“阳上阴下”更为合理些。

有人认为，这不过是一种约定俗成。

照着钤不就完了吗？其实不然，其中蕴含着一定的玄机：
一、阴阳是道家学说的根本
《道德经》说：谷神不死，是谓玄牝，玄牝之门，是谓天地根.... 玄牝即女阴之门，老子尚尊重女阴，即女阴在男阳之上，意思先有母体，再生其他。

你看，我们都读作”阴阳“而非”阳阴“。

二、在易经中，乾为阳，似火；坤为阴，似水。

而在六十四卦象中：上坤（阴）下乾（阳）卦，大地之气相交，小往大来，为泰（吉）
卦；上乾（阳）下坤（阴）卦，天清在上，地浊在下，为否（疾）卦。

从现存的印章实物来看，可追溯到战国，多用于官方。

而书画印章始于唐宋，兴盛于元明，而“上阴下阳”的规矩，则不变于明清。

“上阴下阳”是书画钤印的一般规律。

由于构图等其它因素需要也有例外。

篆刻的基本常识

篆刻的基本常识印章的内容很广，特征也因不同的印材而异，刻法也有种种术语，了解这些知识对于收藏和鉴赏都有很大用处。

下面就简单介绍一些常识。

1.阴(白)文印、阳(朱)文印、阴阳间文印。

印章上文字或图像有凹凸两种形体，四下的称阴文(又称雌字)，反之称阳文。

但古代的称法和现在正相反，因为古人是按照印章印在封泥上的印记来称阴阳文的，在封泥上呈现的阴文，在印章上却是阳文；在封泥上是阳文的，在印章上却是阴文。

因此，为了避免误会，就把阴文称为白文，阳文称为朱文。

有的印章中杂有白文朱文，就称“朱白间文印”。

一般说来，古印中多为白大印，字体幽雅有古意，笔势壮健，转折处宜一气呵成。

白文印字体一般肥而不失之于臃肿，瘦而不失之于枯槁，得心应手，妙在自然，最忌矫揉造作。

朱文印始于六朝，盛行于唐宋，字体清雅，笔锋尽露，但笔迹不能粗、粗则显俗气。

2.铸印、凿印。

金属印章，不论官私，一般是先雕泥范，然后用翻砂法或拔蜡法冶铸而成，这就称为“铸印”。

古代印章大多是连印文一起铸成的。

非金属印如玉石等，不能冶铸，只能用刀凿刻。

也有金属印章先铸成形，然后凿刻印文的，一般称这种印为“凿印”。

凿印有工整和粗劣之分，有官印因急于封拜，不待范铸而匆匆凿成应用、因而被称为“急就章”。

3.两面印、多面印、子母印。

一面刻字，另一面刻姓名，或一面刻姓名，另一面刻职位称号，或一面刻姓名，另一面刻吉语、图像等，凡两面都刻有印文的则称为两面印。

多面印即类推。

两面印、多面印一般不能有印钮，只在中间凿一小孔以便穿带，所以又称“穿带印”。

两种或两种以上的印章套在一起以便携带的称为“子母印”或“套印”。

4.名印、字印、名字合印、总印。

古人认为印章是作为信用的象征，故把名印作为正印，字印作为闲印杂用。

名印就是只刻姓名，一般只在名下加“印”、“印信”、“印章”、“之印”。

“私印”等字样，而“氏”字与其他的闲字杂字都不用，用之则表示不敬。

字印亦称表字印。

汉晋时代的字印必连姓，后代或连或不连。

2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力考试题库

2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力考试题库单选题（共30题）1、下列选项中，属于手臂骨骼的是（）。

A.桡骨B.胫骨C.锁骨D.腓骨【答案】 A2、教学评价要从当地的教学实际出发。

评价的内容、方案、指标、方法等都要符合当地的具体条件体现了教学评价的（）。

A.可行性原则B.评价和指导相结合原则C.目的性原则D.整体性原则【答案】 A3、通过泥条的排列、围绕成为一定的空间，从而形成器型的陶瓷工艺是（）。

A.泥条盘筑成型B.泥板成型C.拉坯成型D.陶瓷装饰【答案】 A4、在教学评价中，教师、学生、家长都参与的评价方式是（）。

A.多主体评价B.量化评价C.纵向评价D.横向评价【答案】 A5、《开国大典》的作者是（）。

A.李桦B.古元C.黄新波D.董希文【答案】 D6、《义务教育美术课程标准(2011年版)》将美术学习的创作活动具体分为（）。

A.“造型·表现”和“综合·探索”B.“欣赏·评述”和“综合·探索”C.“造型·表现”和“设计·应用”D.“欣赏·评述”和“设计·应用”【答案】 C7、人物摄影中常见的采光方法有（）。

A.顺光、侧光、逆光B.高光、背光、顺光C.柔光、强光、侧光D.暗光、亮光、平光【答案】 A8、在康熙年间来到我国的意大利画家是()，他的到来为中西绘画的结合做出了突出贡献。

A.提香B.郎世宁C.凡代克D.达?芬奇【答案】 B9、下列描述正确的是()。

A.教师教的本质在于主导教学，是教学中的执行者B.学生是学习的主体C.教学方法的技术化、多媒体化、网络化是教学方法的新主流D.积极与消极的情感对认识都具有动力功能【答案】 B10、蒙克是属于二十世纪初哪个艺术流派的代表人物（）。

A.未来主义B.行动画派C.构成主义D.表现主义【答案】 D11、美术教师的职业风范表现在（）。

A.敬业精神、艺术修养、教学能力B.教学能力、敬业精神、人格魅力C.思想修养、敬业精神、人格魅力D.艺术修养、人格魅力、思想修养【答案】 A12、（）的优点是主题突出，论点鲜明。

高中美术人美版《篆刻》第六课阳刚阴柔济以古雅 -- 篆刻的阴文与阳文教学设计

高中美术人美版《篆刻》第六课《阳刚阴柔济以古雅-- 篆刻的阴文与阳文》所选教材图片教学设计一、设计部分１．课题名称《篆刻的阴文与阳文》２．教材出处人民美术出版社普通高中《篆刻》教材３．教学分析⑴教材分析本课内容主要是通过欣赏古代阴文、阳文典型的作品实例，了解各个时期阴文、阳文的主要形式和艺术特征。

⑵学生分析教学对象是高中年级的学生，这个阶段学生思想活跃，有一定的自学能力，老师引导的时候，应以学生为主、老师教学为辅，培养学生自主学习能力。

学生平时接触课本和数码产品比较多，对篆刻认识有限，通过这节课能更加丰富学生的知识，还可有作品完成，使学生有很强的责任感。

⑶设计思路通过大量图片展示，让学生真正了解阴文、阳文的概念以及在不同历史时期的基本特征。

最后展示教师篆刻范例字阴文、阳文印章的示范步骤，让学生了解篆刻阴文、阳文印的过程及注意事项。

４．课的类型欣赏与实践课５．教学目标⑴知识与技能目标认识并尝试制作印章，体会阴文、阳文两种篆刻艺术形式。

⑵方法与过程目标通过ppt展示大量历代图片，提高学生眼界并加深理解。

展示教师阴文、阳文印章示范步骤，进一步提高学生的实践能力。

⑶情感、态度与价值观目标通过认识篆刻中阴文、阳文的艺术形式，使学生了解中国各时期的篆刻风格,进一步欣赏篆刻艺术、体验篆刻艺术以至于喜爱篆刻艺术，加深对民族审美文化的了解。

６．重点难点⑴教学重点通过对阴文、阳文印章的介绍，以及它们在各个时代的表现特色，对其审美特征进行分析，并在实践中得以运用。

⑵教学难点阴文印、阳文印综合起来内容涉及广泛，要向学生阐述相对困难。

而且本课所涉及图例历史跨度大，学生要明白其内在联系也比较困难。

７．教具学具⑴教具：刻刀、橡皮章料、纸、多媒体资料⑵学具：课本、橡皮章料、刻刀、白纸、印台、铅笔二、动态设计部分８．教学过程（一）组织教学、导入新课前两节我们已经学习了篆刻的章法和刀法，这节课我们将会在不同的形式上运用前两节课的技法。

第六课阳刚阴柔济以古雅--篆刻的阴文与阳文

会稽县印（唐）
隋唐朱文印的审美特征
隋唐朱文印的印文采用小篆，是由较细的线条构成。印文的线条婉转流畅、遒劲迟涩，虽细而不纤弱，整个印章的章法疏朗开阔，充满生气，给人一种清雅的审美感受。
元明以后的朱文和白文
何震明（1530-1604）篆刻家
他有自己卓越的篆刻艺术美学观，强调在篆刻上要广取金石文字源流之长，在章法上要大方平正同时又富于自然天趣。在刀法上，指出要痛快生辣、猛力显露，达到毫无拘束的神游境界。在当时被推为“海内第一”的篆刻家。
偏将军印章
西汉
蛮夷侯印（西晋）
汉代阴文印的审美特征
汉代印章风格给人最大的审美感受就是 “古朴典雅”。
汉印中，印文的线条粗细不一，每一根线条的分布不是绝对均匀，字与字之间的疏密存在着微妙的变化。方直用笔占主导，透露出平中寓奇的意趣。
二、什么是阳文？
阳文又称朱文，就是在刻制印章时把文字笔画及印章边栏以外的部分刻掉，钤盖在纸上凸现文字和边栏。
作品本身
题跋
印章
董
其
昌
பைடு நூலகம்
独特的装裱形式
山
水
阴阳古济柔刚雅以
篆刻的阴文与阳文
什么是印章艺术？
在“硬质”材料上进行线刻的艺术。
什么是篆刻艺术？
在“硬质”材料上进行线刻的印章艺术，以篆字作为主要的造型依据，以刀代笔，以书法入印。
老夫平生好奇古
一、什么是阴文？
阴文又称白文，简单地说就是刻制印章时把文字的笔画刻掉，钤盖在纸上的文字部分是白色的。早期的玺印大多是阴文。
小结：
阴文（白文）、阳文（朱文）的不同之处，以及它们在不同时期的代表作品。

篆刻阴文阳文教案

篆刻阴文阳文教案教案标题：篆刻阴文阳文教案教案目标：1. 了解篆刻的基本概念和历史背景。

2. 掌握篆刻中的阴文阳文概念和技法。

3. 培养学生对篆刻艺术的兴趣和欣赏能力。

4. 提高学生的创造力和艺术表现力。

教学准备：1. 篆刻工具：篆刻刀、篆刻石、篆刻墨等。

2. 篆刻作品范例：阴文阳文的篆刻作品图片或实物。

3. 课堂展示：展示篆刻作品的展板或幻灯片。

4. 教学辅助：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。

教学步骤：引入篆刻阴文阳文的概念（10分钟）1. 利用课堂展示或幻灯片，向学生展示阴文阳文的篆刻作品范例，并引导学生观察作品特点。

2. 解释阴文阳文的概念：篆刻中的“阴”指的是凹下去的部分，而“阳”指的是凸起来的部分。

讲解篆刻基础知识（15分钟）1. 简要介绍篆刻的历史背景和发展，以及篆刻在中国传统文化中的地位和作用。

2. 解释篆刻的基本工具和材料，如篆刻刀、篆刻石、篆刻墨等。

3. 引导学生了解篆刻的基本技法，如刀法、墨法等。

示范阴文阳文的篆刻技法（20分钟）1. 在黑板上或幻灯片上，示范如何刻制阴文阳文的篆刻作品。

2. 解释刻制阴文的技法：利用篆刻刀在石头上刻出凹下去的字形。

3. 解释刻制阳文的技法：利用篆刻刀在石头上刻出凸起的字形。

4. 强调刻制阴文阳文需要注意的细节和技巧。

学生实践与创作（30分钟）1. 分发篆刻工具和石头给学生，让他们亲自体验篆刻的过程。

2. 引导学生根据自己的创作意图，选择刻制阴文或阳文的篆刻作品。

3. 鼓励学生发挥创造力，刻制出个性化的篆刻作品。

展示与评价（15分钟）1. 让学生将自己的篆刻作品展示给全班同学，并互相欣赏。

2. 鼓励学生对展示的作品进行评价和讨论，分享自己的观点和感受。

3. 教师给予学生积极的肯定和评价，鼓励学生继续深入学习和创作。

拓展活动：1. 邀请篆刻艺术家或专家进行讲座或示范，深入了解篆刻的更多技法和应用。

2. 组织学生参观篆刻艺术展览，拓宽学生的艺术视野和欣赏能力。

谈“阴阳印”的篆刻

谈“阴阳印”的篆刻⼀、篆刻中的朱⽂、⽩⽂篆刻中，就⽂字的线条⽽⾔，只分为两⼤类：第⼀类：朱⽂，也称阳⽂。

所谓朱⽂，⽂字的线条是凸起的，所以钤印后，⽂字的线条是红⾊的（印泥多为红⾊）。

“阳⽂”是相对“阴⽂”⽽⾔的。

第⼆类：⽩⽂，所谓⽩⽂，⽂字线条是凹陷的，故也称阴⽂。

在钤印时，线条本⾝蘸不上印泥，⽽印⾯蘸满了红⾊的印泥，钤完印章后，从效果看，在红⾊的印底上（术语为“留红”）显现出⽩⾊线条的⽂字（⽤纸⼀般是⽩⾊的）。

以下就我这⼏年赏印、制印所见、所知、所感，谈⼀点对篆刻朱⽂印、⽩⽂印的认识：朱⽂印的线条以较细为美，所谓“铁线篆”或“园朱⽂”为最佳（“园朱⽂”也有称为“元朱⽂”的，这与“元代”有关。

“铁线篆”则是在清代了，⼆者也可统称为“细朱⽂”）。

篆刻朱⽂印，⽽线条很粗者，古往今来，极为罕见。

前些⽇⼦，写了⼀副书法习作，由于作品本⾝内容的需要，⼀时也来不及刻，就使⽤了以前所刻的⼀枚随形闲章。

（⼗多年前的，那时还基本不懂篆刻）。

当我的篆刻⽼师看到此作品后，⾮常敏感的指出：“这枚印章应该是你以前刻的”。

我有意识地问了⼀句：您怎么⼀下就看出来了？”⽼师回答：“朱⽂印线条还这么粗”。

“多⽤朱⽂，⽽线条较粗”这是最初学习篆刻的、还不⼊门的最突出表现。

当代篆刻⼤家、上海的吴颐仁先⽣所出版的有关篆刻书籍中，均指出学习篆刻，⼀定要从刻⽩⽂印开始，多刻⽩⽂印。

开始刻朱⽂印，“感觉”上容易⼀些，但没有打下坚实的基础，因为⽩⽂印更需要⼑法，也更能体现⼑法。

⽽⽩⽂印则完全相反，线条以较粗为美，以“汉印”、或所谓“满⽩⽂”为最佳。

⽩⽂印，⽽线条很细者，古往今来，亦极为罕见。

即使是“汉⽟印”（⽟很坚硬，⾮⼈⼿⼯持⼑能刻，故多为⽩⽂印，否则“挖底⼦”都是个问题），⽂字之线条很细者，也少见，⽐起细朱⽂来，线条也要粗得多。

“⽩⽂不满”是初学篆刻者的通病，⼀位学习篆刻的朋友曾对我说，他的篆刻⽼师总指出他的⽩⽂印：“你的⽩⽂不满”。

我以为：“铁线篆”与“满⽩⽂”是篆刻中两种美的“极端”。

篆刻名词解释，小编为你术语解析

篆刻名词解释，小编为你术语解析在古代，凡属于雕玉、刻石、镂竹、铭铜的范围，无不叫做“篆刻”，篆刻印章的内容涉及很广，特征也因不同的印材而异，了解常见的术语对于印章收藏和鉴赏都有很大用处。

下面篆刻小站就简单介绍一些篆刻常识，认识这些你算入门了。

1.阴(白)文印、阳(朱)文印、阴阳间文印。

印章上文字或图像有凹凸两种形体，凹下的称阴文(又称雌字)，反之称阳文。

但古代的称法和现在正相反，因为古人是按照印章印在封泥上的印记来称阴阳文的，在封泥上呈现的阴文，在印章上却是阳文；在封泥上是阳文的，在印章上却是阴文。

因此，为了避免误会，就把阴文称为白文，阳文称为朱文。

有的印章中杂有白文朱文，就称“朱白间文印”。

一般说来，古印中多为白大印，字体幽雅有古意，笔势壮健，转折处宜一气呵成。

白文印字体一般肥而不失之于臃肿，瘦而不失之于枯槁，得心应手，妙在自然，最忌矫揉造作。

朱文印始于六朝，盛行于唐宋，字体清雅，笔锋尽露，但笔迹不能粗、粗则显俗气。

2.铸印、凿印。

金属印章，不论官私，一般是先雕泥范，然后用翻砂法或拔蜡法冶铸而成，这就称为“铸印”。

古代印章大多是连印文一起铸成的。

非金属印如玉石等，不能冶铸，只能用刀凿刻。

也有金属印章先铸成形，然后凿刻印文的，一般称这种印为“凿印”。

凿印有工整和粗劣之分，有官印因急于封拜，不待范铸而匆匆凿成应用、因而被称为“急就章”。

3.两面印、多面印、子母印。

一面刻字，另一面刻姓名，或一面刻姓名，另一面刻职位称号，或一面刻姓名，另一面刻吉语、图像等，凡两面都刻有印文的则称为两面印。

多面印即类推。

两面印、多面印一般不能有印钮，只在中间凿一小孔以便穿带，所以又称“穿带印”。

两种或两种以上的印章套在一起以便携带的称为“子母印”或“套印”。

4.名印、字印、名字合印、总印。

古人认为印章是作为信用的象征，故把名印作为正印，字印作为闲印杂用。

名印就是只刻姓名，一般只在名下加“印”、“印信”、“印章”、“之印”。

《篆刻的阴文与阳文》教学设计

教学反思：本课的教学使学生对篆刻这门独特的艺术有了一定的认识，体会从
逐渐到实践，乃至到创作的乐趣，很大程度上开阔了学生的视野，增强了对篆刻艺术的了解，在动手实践的的过程中，体会艺术的魅力，得到审美熏陶，增强了对中国传统文化的认同与理解，提高了学生的整体素质，培养了审美能力、创新精神。

高中美术教师应该面对现实，不断反思自己的教学行为，从提高教师自身素养入手，转变教学观念，挖掘学科潜能，努力培养学生对美术的兴趣，积极探索行之有效的教学模式和教学方法，想方设法改变不良现状。

山东教师教案：《阳刚阴柔--篆刻的阳文》教案（合集五篇）

山东教师教案：《阳刚阴柔--篆刻的阳文》教案（合集五篇）第一篇：山东教师教案：《阳刚阴柔--篆刻的阳文》教案《阳刚阴柔--篆刻的阳文》教案一、教学目标【知识与技能】了解印章的演变历程，知道印章的品类，初步掌握印章的布局和章法。

【过程与方法】通过欣赏印章作品掌握印章基本形式阴刻和阳刻的分辨方法【情感、态度和价值观：】体验方寸之间美感，感受中国文化的博大精深，增强民族自豪感。

二、教学重、难点【重点】印章的四种布局和章法以及朱文和白文两种篆刻基本形式。

【难点】欣赏与感受不同的章法体现的美感与意境。

三、教学方法提问法、欣赏教学法、讨论法。

四、教学准备教材、多媒体课件、国画作品、篆刻印章。

五、教学过程(一)激发兴趣，导入新课出示北京奥运会舞动的北京图片，向学生介绍印章向全世界彰显了篆刻艺术之美顺势引出课题——《阳刚阴柔--篆刻的阳文》。

(二)欣赏印章，直观感知1、欣赏图片教师介绍篆刻的历史演变过程原始：陶罐压印花纹，装饰生活。

秦以后：玉玺皇权象征元明清：国画作品必有诗书画印四要素。

2、教师展现国画作品，提问作品中缺少了什么? 学生回答缺少印章。

教师在作品上加印印章，由此让学生感受印章是一幅完整作品的重要组成部分。

3、提问印章上的文字?-----最早采用篆体字，先印再刻所以被称为篆刻。

(三)方寸之间，品味美感4、介绍印章的品类。

山东教师招聘网更多教师资格证备考信息关注山东教师招聘考试网第二篇：阳刚之美和阴柔之美美学十讲英雄气伴儿女情——阳刚之美和阴柔之美前几讲，我们说羊大为美，是在讲美的起源，说真善美，是在讲美的本质，说美在深情，说距离产生美，是在讲怎样才能感受美、欣赏美，从这一讲开始，我要和大家讨论美的类型。

谈到美的类型，有一个成语我们耳熟能详，叫做：美不胜收。

别的先不说，就看那些漂亮姑娘，古话说：“佳人不同体，美人不同面，而皆说于目。

”（《淮南子·说林》）。

大家闺秀，小家碧玉，仪态万方，各有千秋；骨感的美，丰腴的美，燕瘦环肥，各有风姿。

书法钤名章为何“上阴下阳”

书法钤名章为何“上阴下阳”书法作品落款钤印时，为什么“上阴下阳”？要弄清这个问题，须先明白印章中什么是阴阳。

同书法一样，印章也是以文字为载体的，文字是主要的和需要突出的内容。

文字如何突出？古人便巧用阴阳之理。

在中国阴阳学说里，任何事物均可以用阴阳来划分。

凡是运动着的、上升的、温热的、明亮的都属于阳；而相对静止的、内守的、下降的、寒冷的、晦暗的都属于阴。

而在印章中，为使文字醒目，以文字沾印泥，呈红色，即阳文（亦称朱文）；而底色为红，文字未沾印泥呈白色的，自然就是阴文（亦称白文）了。

那为什么钤印时，须“先阴后阳”呢？原因有三：一、还须从阴阳学上分析。

阴与阳是互相对立的，又是相互关联、统一的一种事物或两个方面。

两方印章，一阴一阳，以一组形式出现，自然也是对立统一的关系。

如何使其搭配和谐，使人得到视觉美感是十分重要的。

这就是为什么不能盖两阴或盖两阳的原因。

两阴或两阳排列机械，单调、呆板，只有统一，没有对立，显然缺乏美感。

阳文呈红色，与火、热相契合，故火为阳，热为阳；阴文呈白色，与水、冷相契合，故水为阴，冷为阴。

《易经》云“阴阳交感，刚柔相推。

”阴气如水，性凉，是向下压的。

而阳气如火，性热，是上升的。

如果把阳文（朱文）的印盖到上面，阴文盖到下面，则出现已是火热的阳文上升，而已属水凉之阴文下压的状况，这样就使二者对比悬殊，距离愈远，对立有余而统一不足，从而缺少阴阳交感，难以和谐了。

反之，阴文在上，阳文在下，阴文降，阳文升，一升一降，二者呼应联系紧密，阴阳互补，刚柔相推，自然就产生和谐之美了。

二、文人在自己创作的书画作品上钤名印，始于宋代。

至元代，诗书画印结合的艺术形式才日趋完善。

但在元代，如何使用阴阳二印尚无定法。

至明代，祝允明、董其昌等书法大家才有意识地用大小一致的两枚方章，其排列即为“上阴下阳”。

他们均为社会名流、书法大家，又是开创者，故后人效仿也是情理之中。

三、书法钤名印，如约定俗成一般，先阴后阳已成定式，代代如此。