五年级语文下册3白杨ppt课件
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新课标人教版小学五年级语文下册：《白杨》PPT、优质教学课件
2.根据汇报形式，组内排练。 若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在 全班表 演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也 可择优上 台。 三、汇报会开始，同学评价。 1.宣布汇报会开始 2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优 秀的汇 报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。 （评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪 亮，语 言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体， 了解途径 不单一，表达了爱国情感。） 3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。 四、总结 同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老 师希望 你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年 富，则国 富；
4.抽生交流 听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪 明而赞叹， 为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中 都那么令人骄傲吗 ？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！
5.小组内评价活动中的表现 6.组长汇报组员的表现情况。 总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、 现在、发 展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而 且从你们的交流 中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你 们是爱国的中华少年！ 老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们 的祖国，热爱我们的祖国。
朗读课文，选择下面你认为最准确的说法：
1．课文讲的是一位边疆建设者在旅途中 向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
2．课文表达了边疆建设者扎根边疆、建 设边疆的志向。
3．课文通过一位边疆建设者在旅途中向 子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬 了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向 和无私奉献的精神。
报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最） 看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？ 我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中 的同学
4.抽生交流 听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪 明而赞叹， 为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中 都那么令人骄傲吗 ？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！
5.小组内评价活动中的表现 6.组长汇报组员的表现情况。 总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、 现在、发 展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而 且从你们的交流 中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你 们是爱国的中华少年！ 老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们 的祖国，热爱我们的祖国。
朗读课文，选择下面你认为最准确的说法：
1．课文讲的是一位边疆建设者在旅途中 向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
2．课文表达了边疆建设者扎根边疆、建 设边疆的志向。
3．课文通过一位边疆建设者在旅途中向 子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬 了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向 和无私奉献的精神。
报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最） 看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？ 我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中 的同学
[人教版]春五年级下册语文第课《白杨》ppt课件
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如何进行延伸阅读和自主学习
阅读类似题材作品
可以阅读一些与《白杨》类似题材的作品 ，如上述推荐的《松树的风格》、《白桦
林》等，进行比较分析和思考。
A 搜集相关资料
可以通过图书馆、网络等途径搜集 与《白杨》相关的背景资料、评论
文章等，加深对作品的理解。
B
C
D
小组讨论与交流
可以组织小组进行讨论和交流，分享彼此 的阅读体验和感受，相互促进和提高。
作业布置
布置与课文内容相关的作业，如读后 感、续写、情景对话等，引导学生将 所学知识应用于实际中。
THANKS
谢谢
通过描述白杨树在恶劣环境中顽强生长的过程， 展现了坚韧不拔、不屈不挠的精神风貌。
对生命的热爱与尊重
文章以白杨树为象征，表达了对生命的热爱与尊 重，以及对自然界万物生长规律的敬畏。
3
积极向上的人生态度
通过白杨树的形象，鼓励人们面对困难时保持乐 观、积极的人生态度，努力追求自己的理想。
价值观传达及现实意义
03
CHAPTER
人物形象与塑造
主要人物介绍
父亲
课文中的主角之一，一位 忠诚于边疆教育事业的知 识分子，同时也是孩子们 心中的榜样和引路人。
哥哥
父亲的儿子，比妹妹年长 ，勇敢、懂事，是课文中 重要的配角之一。
妹妹
父亲的女儿，年幼天真， 对父亲和哥哥充满信任和 依赖。
人物性格特点及塑造方法
父亲
通过描写父亲的神态、语言和行为，展现了他坚毅、沉着、无私的性格特点。例如，父亲 在荒无人烟的大戈壁中依然坚守教育岗位，为孩子们传授知识；在面对妹妹的提问时，父 亲用白杨树来比喻自己，表达了他扎根边疆、建设边疆的决心和信念。
01
人教版五年级语文下册《白杨》课件PPT
“哪有这么大的伞！” “你看它多直！”妹妹分辩着。 “它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。 小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着， 慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞， 是白杨树。”
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。 他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树 从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快 地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙 还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那 么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的， 他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还 不能理解。
托物言志（借物喻人），即讲个人之“志” 依托在某个具体之“物”上。于是，这个 “物”便具有了某种象征意义，成为作者的 志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之 “志”，借助于这个具体之“物”，表达得 更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。 课外阅读茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔 枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，进 一步体会借物喻人的写作方法。
爸爸只是向孩子们介绍白杨 树吗？不是的，他也在表白着自己 的心。而这，孩子们现在还不能理 解。
只知道 他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在 新疆工作。 可是他们不知道爸爸妈妈到底做什么工 作？这工作有什么特殊意义？ 只知道 他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。 可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？ 只知道 他们只知道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。 可是他们不知道爸爸为什么要去新疆 工作？
帐篷 哪儿需要我们，就在哪儿住下， 一个个帐篷，是我们流动的家。
荒原最早的住户，野地最早的人家， 我们到了那儿，就激起了喧哗。
探索大地的秘密，要把宝藏开发， 架大桥，修铁路，盖起高楼大厦。 任凭风吹雨打，我们爱自己的家， 它是这样锐敏，反映祖国的变化。
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没有水，也没有人烟。天和地的 界限并不那么清晰，都是浑黄一 体。
❖出神、沉思→微笑→严肃 ↓ 沉思 ↓ 微笑
❖ 出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生 情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。
❖ 微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。
❖ 严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂， 而实质是在借树喻人，抒怀言志。
❖ 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未 来。
❖ 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人 而感到欣慰。
❖ 托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依 托在某个具体之“物”上。于是，这个“物” 便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意 愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借 助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完 美、更充分、更富有感染力。
❖ 白杨｛不择环境，不惧困难，坚强执着，无私 奉献｝边疆建设者
他们只只知知道道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道 爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到可新是疆他念们书不？知道新疆具体是个什么样 的地方他？们只知道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。
1.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在 那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈 自己的理解。 2.思考爸爸神情变化的过程是怎样的?从课文中找出 相关词语，并思考为什么会发生这样的转变？ 3.思考课文的写作手法有何特点?
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车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向的右 面，在一棵高大的白杨树身边，几
❖出神、沉思→微笑→严肃 ↓ 沉思 ↓ 微笑
❖ 出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生 情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。
❖ 微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。
❖ 严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂， 而实质是在借树喻人，抒怀言志。
❖ 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未 来。
❖ 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人 而感到欣慰。
❖ 托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依 托在某个具体之“物”上。于是，这个“物” 便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意 愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借 助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完 美、更充分、更富有感染力。
❖ 白杨｛不择环境，不惧困难，坚强执着，无私 奉献｝边疆建设者
他们只只知知道道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道 爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到可新是疆他念们书不？知道新疆具体是个什么样 的地方他？们只知道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。
1.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在 那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈 自己的理解。 2.思考爸爸神情变化的过程是怎样的?从课文中找出 相关词语，并思考为什么会发生这样的转变？ 3.思考课文的写作手法有何特点?
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车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向的右 面，在一棵高大的白杨树身边，几
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４． 朗读指导。 二．朗读课文，练习背诵《静夜思》。 第三课时 一． 指名朗读课文。 二．总结课文 这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对 古诗《静 夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古
诗的兴趣。 小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。 三．指 导背诵《静夜思》
教具学具准备：投影、生字卡。 主要板书安排： 英英学古诗
明月光疑是霜
背
静夜思 （
听懂
像）
望 乡
奶奶 思
作业设计： 课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。
课外：朗读课文、背诵古诗。
教学时间：三课时。 教学过程：
第一课时 一． 导入新课 小朋友，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背 给大家听一听。 今天我们要学习的课文，是讲一个小 朋友在学校里学了一首古诗，背 给奶奶听。这篇课文 的题目是—— 板书课题，齐读。 解题 二．初读指导 １． 看图。
(2).从图上看，他正在做什么？ ３． 学诗句。 (1)指名读《静夜思》。 (2)这首诗有几句？现在我们依次来学。 第一句
a.指名读。 b.这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。 c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”， 英英 把它解释成“好像”呢？
第二句 a.指名读。 b.“举头”是什么意思？为什么要“举头”？ c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？ (3).指名读英英对全诗的解释。 (4).齐读这首诗。
图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶 奶听了会说什
么？ ２． 自学课文。 (1)讲述对话的书面表达形式。 (2)学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。 (3). 识记田字格里的生字。
诗的兴趣。 小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。 三．指 导背诵《静夜思》
教具学具准备：投影、生字卡。 主要板书安排： 英英学古诗
明月光疑是霜
背
静夜思 （
听懂
像）
望 乡
奶奶 思
作业设计： 课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。
课外：朗读课文、背诵古诗。
教学时间：三课时。 教学过程：
第一课时 一． 导入新课 小朋友，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背 给大家听一听。 今天我们要学习的课文，是讲一个小 朋友在学校里学了一首古诗，背 给奶奶听。这篇课文 的题目是—— 板书课题，齐读。 解题 二．初读指导 １． 看图。
(2).从图上看，他正在做什么？ ３． 学诗句。 (1)指名读《静夜思》。 (2)这首诗有几句？现在我们依次来学。 第一句
a.指名读。 b.这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。 c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”， 英英 把它解释成“好像”呢？
第二句 a.指名读。 b.“举头”是什么意思？为什么要“举头”？ c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？ (3).指名读英英对全诗的解释。 (4).齐读这首诗。
图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶 奶听了会说什
么？ ２． 自学课文。 (1)讲述对话的书面表达形式。 (2)学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。 (3). 识记田字格里的生字。
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同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古 语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆 盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有 山，没有水,也没有人烟的荒凉大戈壁上，却 生长着一棵棵高大的身影，你知道它们是什么 吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作 者到这荒凉的戈壁滩看一看。
Байду номын сангаас
（1）本文写了几个人物？ （2）在什么地点写了一件怎样的事情？
五年级语文下册
白杨
作者简介
袁鹰 1924年生，江苏省淮安人。当代著名诗人、 儿童文学家、散文家。原名田复春，参加工作后改名田钟 洛。1945年7月加入中国共产党。1947年毕业于之江大学。 历任《世界晨报》《联合晚报》《新民报》记者、编辑。 建国后历任《解放军报》编辑、《人民日报》文艺部副主 任等职。著有中篇小说《年青的时候》，儿童文学作品 《丁丁游历北京城》《篝火燃烧的时候》《彩色的幻想》 《保卫红领巾》《五封信》《我也要戴红领巾》等，散文 集《红河南北》《第一个火花》《第十个春天》《风帆》 《非洲的火炬》，诗集《红湖集》《花环》《袁鹰儿童诗 选》等。本文选自《风帆》，有改动。
（雨伞） 晰 （xī） （清晰） 伞（sǎn）
抚
绍 （介绍） （fǔ）（抚摸） （shào）
疆 陷 （jiāng） （陷入） （新疆） （xiàn）
• 戈壁
界限
清晰
浑黄一体
• 生根发芽 高大挺秀
抚摸 介绍
• 表白 新疆
陷入
【戈壁】蒙古人称沙漠地区为戈壁，这种地区尽是沙子 石块，地面上缺水，植物稀少。 【卫士】担任警卫工作的士兵。 【抚摸】用手轻轻地按着来回移动。 【介绍】使双方相识或发生联系，引进、带入（新的人 或事物）。 【浑黄一体】指天和地都是黄色，分不出界限。这里讲 风沙大，天地间都是黄色。 【表白】对别人说明自己的思想。 【挺秀】（树木、身材等）挺拔而秀丽。 【思路】思考的线索。 【分辨】辩白，向别人说出自己的不同意见。 【界限】本课指天和地交接的地方。
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• 严肃：与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂， 而实质是在借树喻人，抒怀言志。
• 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的 未来。
• 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有 人而感到欣慰。
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• 托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依 托在某个具体之“物”上。于是，这个“物” 便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意 愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借 助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完 美、更充分、更富有感染力。
• 白杨｛不择环境，不惧困难，坚强执着，无私 奉献｝边疆建设者
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借物喻人
•
咏竹 王吉
志 托 夜里照时金琐碎，清风拂处玉玲珑。
岁寒别有非常操，不比寻常草木同 。
•
物梅花 王安石
墙角数枝梅, 凌寒独自开。
•
言 遥知不是雪, 为有暗香来。 青松 陈毅
大雪压青松,青松挺且直。
要知松高洁,待到雪化时。
的 苦 闷 抑 郁 ，感情 的激荡 变化。
接 着 两 句 紧 承“心 茫然” ，正面 写“行 路难” 。诗人 用“冰 塞川” 、“雪 满山” 象 征 人 生 道 路上的 艰难险 阻，具 有比兴 的意味 。一个 怀有伟 大政治 抱负的 人物， 在 受 诏 入 京 、有幸 接近皇 帝的时 候，皇 帝却不 能任用 ，被“ 赐金还 山”， 变相撵 出 了 长 安 ， 这正像 是遇到 了冰塞 黄河、 雪拥太 行。但 是，李 白并不 是那种 软弱的
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帐篷
艾青 哪儿需要我们，就在哪儿住下， 一个个帐篷，是我们流动的家。 荒原最早的住户，野地最早的人家， 我们到了那儿，就激起了喧哗。 探索大地的秘密，要把宝藏开发， 架大桥，修铁路，盖起高楼大厦。 任凭风吹雨打，我们爱自己的家， 它是这样锐敏，反映祖国的变化。 换一个工地，就搬一次家， 带走的是荒凉，留下的是繁华。
3.思考课文的写作手法有何特点?
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车窗外是茫茫的大戈壁，没有山， 没有水，也没有人烟。天和地的 界限并不那么清晰，都是浑黄一 体。
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白杨树从来就这么直。 哪儿需要 它，它就在哪儿很 快地生根发芽，长 出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨 雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是 那么直，那么坚强，不软弱，也不动
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• 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的， 他也在表白着自己的心。而这，孩子们现 在还不能理解。
• 你是如何理解“他也在表白着自己的心” 的？你认为现在孩子们不能理解的是什么？ 并说说运用了什么修辞手法？
设问句。“也”字说明爸爸说树即说 人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树， 触景生情，以白杨自勉，托物言志， 勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建
设边疆，不软弱，不动摇。
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他们只只知知道道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？
他们只只知知道道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。
摇。
你能写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国 建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”
“不管……不管……完整版总课件是……”等词语。 6
• 出神、沉思→微笑→严肃
↓ 沉思
↓ 微笑
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• 出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景 生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。
• 微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。
性格，从“拔
五年级语文下册
中心小学语文组
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1
• 戈（gē）壁 • 高大挺秀 • 新疆
清晰 抚摸 陷入
浑黄一体 介绍
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1.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在 那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈 自己的理解。
2.思考爸爸神情变化的过程是怎样的?从课文中找出 相关词语，并思考为什么会发生这样的转变？
停 杯 投 箸 不 能食， 拔剑四 顾心茫 然。
欲 渡 黄 河 冰 塞川， 将登太 行雪满 山。
闲 来 垂 钓 碧 溪上， 忽复乘 舟梦日 边。
行 路 难 ！ 行 路难！ 多歧路 ，今安 在？
长 风 破 浪 会 有时， 直挂云 帆济沧 海。
赏析
前 四 句 写 朋 友出于 对李白 的深厚 友情， 出于对 这样一 位天才 被弃置 的惋惜 ，不惜 金 钱 ， 设 下 盛宴为 之饯行 。“嗜 酒见天 真”的 李白， 要是在 平时， 因为这 美酒佳 肴 ， 再 加 上 朋友的 一片盛 情，肯 定是会 “一饮 三百杯 ”的。 然而， 这一次 他端起 酒 杯 ， 却 又 把酒杯 推开了 ；拿起 筷子， 却又把 筷子撂 下了。 他离开 座席， 拔下宝 剑 ， 举 目 四 顾，心 绪茫然 。停、 投、拔 、顾四 个连续 的动作 ，形象 地显示 了内心
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• 推荐阅读篇目:茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的 《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章， 进一步体会借物喻人的写作方法。
• 背诵爸爸介绍白杨树的那段话，积累词句。
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可是他们不知道新疆具体是个什么样的
地方？
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突然，他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向的右 面，在一棵高大的白杨树身边，几
棵小树正迎着风沙成长起来。
• 爸爸自己扎根边疆，献身边疆， 他希望自己的子女如小树一样经 受锻炼，成为建设边疆的栋梁之 才，反映了老一辈的西部开拓者 “献了青春献终身，献了终身献 子孙”的博大胸怀。
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• 沉思：由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的 未来。
• 微笑：想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有 人而感到欣慰。
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• 托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依 托在某个具体之“物”上。于是，这个“物” 便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意 愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借 助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完 美、更充分、更富有感染力。
• 白杨｛不择环境，不惧困难，坚强执着，无私 奉献｝边疆建设者
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借物喻人
•
咏竹 王吉
志 托 夜里照时金琐碎，清风拂处玉玲珑。
岁寒别有非常操，不比寻常草木同 。
•
物梅花 王安石
墙角数枝梅, 凌寒独自开。
•
言 遥知不是雪, 为有暗香来。 青松 陈毅
大雪压青松,青松挺且直。
要知松高洁,待到雪化时。
的 苦 闷 抑 郁 ，感情 的激荡 变化。
接 着 两 句 紧 承“心 茫然” ，正面 写“行 路难” 。诗人 用“冰 塞川” 、“雪 满山” 象 征 人 生 道 路上的 艰难险 阻，具 有比兴 的意味 。一个 怀有伟 大政治 抱负的 人物， 在 受 诏 入 京 、有幸 接近皇 帝的时 候，皇 帝却不 能任用 ，被“ 赐金还 山”， 变相撵 出 了 长 安 ， 这正像 是遇到 了冰塞 黄河、 雪拥太 行。但 是，李 白并不 是那种 软弱的
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帐篷
艾青 哪儿需要我们，就在哪儿住下， 一个个帐篷，是我们流动的家。 荒原最早的住户，野地最早的人家， 我们到了那儿，就激起了喧哗。 探索大地的秘密，要把宝藏开发， 架大桥，修铁路，盖起高楼大厦。 任凭风吹雨打，我们爱自己的家， 它是这样锐敏，反映祖国的变化。 换一个工地，就搬一次家， 带走的是荒凉，留下的是繁华。
3.思考课文的写作手法有何特点?
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车窗外是茫茫的大戈壁，没有山， 没有水，也没有人烟。天和地的 界限并不那么清晰，都是浑黄一 体。
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白杨树从来就这么直。 哪儿需要 它，它就在哪儿很 快地生根发芽，长 出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨 雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是 那么直，那么坚强，不软弱，也不动
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• 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的， 他也在表白着自己的心。而这，孩子们现 在还不能理解。
• 你是如何理解“他也在表白着自己的心” 的？你认为现在孩子们不能理解的是什么？ 并说说运用了什么修辞手法？
设问句。“也”字说明爸爸说树即说 人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树， 触景生情，以白杨自勉，托物言志， 勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建
设边疆，不软弱，不动摇。
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他们只只知知道道爸爸在新疆工作，妈妈也在新 疆工作。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆 工作？做什么工作？
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他 们到新疆去念小学，将来再念中学。
可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他 们接到新疆念书？
他们只只知知道道新疆是个很远很远的地方， 要坐几天火车还要坐几天汽车。
摇。
你能写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国 建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”
“不管……不管……完整版总课件是……”等词语。 6
• 出神、沉思→微笑→严肃
↓ 沉思
↓ 微笑
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• 出神、沉思：看到车窗外高大挺秀的白杨树触景 生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。
• 微笑：听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。
性格，从“拔
五年级语文下册
中心小学语文组
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• 戈（gē）壁 • 高大挺秀 • 新疆
清晰 抚摸 陷入
浑黄一体 介绍
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1.默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在 那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈 自己的理解。
2.思考爸爸神情变化的过程是怎样的?从课文中找出 相关词语，并思考为什么会发生这样的转变？
停 杯 投 箸 不 能食， 拔剑四 顾心茫 然。
欲 渡 黄 河 冰 塞川， 将登太 行雪满 山。
闲 来 垂 钓 碧 溪上， 忽复乘 舟梦日 边。
行 路 难 ！ 行 路难！ 多歧路 ，今安 在？
长 风 破 浪 会 有时， 直挂云 帆济沧 海。
赏析
前 四 句 写 朋 友出于 对李白 的深厚 友情， 出于对 这样一 位天才 被弃置 的惋惜 ，不惜 金 钱 ， 设 下 盛宴为 之饯行 。“嗜 酒见天 真”的 李白， 要是在 平时， 因为这 美酒佳 肴 ， 再 加 上 朋友的 一片盛 情，肯 定是会 “一饮 三百杯 ”的。 然而， 这一次 他端起 酒 杯 ， 却 又 把酒杯 推开了 ；拿起 筷子， 却又把 筷子撂 下了。 他离开 座席， 拔下宝 剑 ， 举 目 四 顾，心 绪茫然 。停、 投、拔 、顾四 个连续 的动作 ，形象 地显示 了内心
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• 推荐阅读篇目:茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的 《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章， 进一步体会借物喻人的写作方法。
• 背诵爸爸介绍白杨树的那段话，积累词句。
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可是他们不知道新疆具体是个什么样的
地方？
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突然，他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向的右 面，在一棵高大的白杨树身边，几
棵小树正迎着风沙成长起来。
• 爸爸自己扎根边疆，献身边疆， 他希望自己的子女如小树一样经 受锻炼，成为建设边疆的栋梁之 才，反映了老一辈的西部开拓者 “献了青春献终身，献了终身献 子孙”的博大胸怀。
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