数学教案2.四时田园杂兴(二)(教案)
《四时田园杂兴其二》教学设计
《古诗二首》第二课时一、检查作业 1、背诵诗歌 2、默写诗歌二、教授新课（一）交流材料互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较（二）朗诵诗歌体会诗歌意境指名朗读、分组朗读并进行指导。
（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。
明确：本诗描写晚春农村的自然景色。
表现了作者对田园风光的热爱。
这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。
（四）交流探究1、诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了晚春江南农村的景象。
2、怎知道晚春呢？明确：典型的事物描绘。
（金黄的梅子杏子肥菜花稀落雪白的麦花处）3、三、四句写了什么内容？明确：正午时分的幽静的景象。
4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？明确；以动写静。
5、诗歌的写法明确：1 点面结合 2 动静结合三、练习： 1、朗读诗歌2、背诵并默写诗歌四、小结： 1 诗歌的朗读 2 诗歌内容的理解 3 诗歌的写法五、作业：理解背诵默写两首诗歌六、知识的延伸１、说明《四时田圆杂兴》还有６０首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……（课件）２、再学习一首（课件）田园诗篇在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。
老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。
夏时田园杂兴黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。
借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。
３、背诵自己熟知的田园诗。
八、总结中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。
老师期待着你们的大作。
好吗？这节课我们就上到这里。
《四时田园杂兴(二)》教学设计
四时田园杂兴（二）教学设计
教学目的
通过本课的学习，使学生了解我国传统节令文化，学习诗歌朗诵技巧，提升学生的语言表达能力和文学素养。
教学内容
诗歌朗诵《四时田园杂兴（二）》
教学重难点
重点
1.理解《四时田园杂兴（二）》的诗意和节令文化；
2.学习诗歌朗诵技巧；
3.增强学生的表达能力和文学素养。
难点
1.诗意的理解；
2.诗歌的朗诵技巧掌握；
3.在朗诵中表达出诗歌中的情感和文化内涵。
教学准备
1.学生需要准备一张题为《四时田园杂兴（二）》的课文、诗歌朗诵练习材料及其他学习用品；
2.教师需要准备PPT、多媒体设备、诗歌朗诵实例等。
教学过程设计
第一步：导入
1.展示四季图片，让学生感受四季之美；
2.导入诗歌《四时田园杂兴（二）》的背景和作者简介。
第二步：朗诵练习
1.教师先进行一次诗歌朗诵，让学生感受整首诗歌的节奏和情感；
2.要求学生逐句练习朗读，帮助学生掌握诗歌朗诵技巧；
3.学生按照诗意，进行诗歌朗诵，教师进行指导和指正。
第三步：分析诗歌
1.教师分析诗歌的意境和意义，帮助学生理解诗歌的深层含义；
2.学生通过合作讨论，共同理解诗歌的意义。
第四步：形成积累
1.要求学生在课后将朗诵视频提交到班级群分享；
2.学生自主查找和选择一首古诗文，并进行朗诵练习，下堂课进行分享。
教学反思
通过本课的教学，学生不仅了解到了四季节令的文化内涵，还提升了诗歌朗诵技巧和表达能力。
此外，本课也为学生提供了一个了解和欣赏传统文化的机会，让学生更加深入了解和享受中华优秀文化的魅力。
四时田园杂兴其二教案
四时田园杂兴其二教案【篇一：四时田园杂兴教学设计】《四时田园杂兴》教学设计缑村小学张晓丽1 、【教材解读】《古诗词三首》是围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题编排的。
《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。
要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。
因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱和向往之情。
教学目标:1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。
2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
教学重点:1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
教学过程:一、复习旧知，引入新诗1．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。
今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题） 2．读诗题，解题意。
请同学来读课题。
数学教案2.四时田园杂兴(二)(教案)
《四时田园杂兴（二）》教案教学目标:1．学会本课的3个生字。
2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。
3．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4．激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学重点:1．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程:一、激趣入诗1．了解作者生平2．释题3．激趣师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!二、初读感知——原境之读1．师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流利。
(生自由读)2．师指名读并评价(师评价指向：1．字音读准。
2．能比较熟练的把古诗读出来。
3．找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。
采用鼓励表扬的方法。
) 3．齐读4．解意师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。
5、小组学习，师巡视，可参与其中。
6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。
师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。
准能把这首诗连起来说一说。
(生说)刚才同学们提出的问题．在后面的古诗学习中我们再一一解决；理解了意思，这样读起来就更加有味道了。
我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。
三、精读领悟——意境之读1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。
”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。
人教版五年级语文下册《古诗三首四时田园杂兴》【第2课时】教学设计
人教版五年级语文下册《古诗三首四时田园杂兴》【第2课时】教学设计一. 教材分析《古诗三首四时田园杂兴》是人教版五年级语文下册的一篇课文，包含了三首描绘四季田园景色的古诗。
本课文旨在让学生感受古诗词的韵味，理解诗中所描绘的景象，体会诗人对大自然的热爱和对田园生活的向往。
通过学习本课，学生可以提高自己的文学素养，丰富自己的词汇和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，对古诗的韵律和节奏有一定的了解。
但学生在理解古诗的意境和诗人的情感方面仍有困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文，感受诗中的美景，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文中的词语和句子，把握诗的意境和情感。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏古诗词的美，提高自己的文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对田园生活的向往，培养学生的情感共鸣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文中的词语和句子，把握诗的意境和情感。
2.难点：理解诗人的情感，体会诗人对大自然的热爱和对田园生活的向往。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境地感受诗中的美景。
2.讨论法：引导学生相互交流，分享自己的感受和理解，提高学生的思维能力。
3.朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗词的韵律和节奏，培养学生的语感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点词语和句子。
3.教学用具：准备相关的教学用具，如词典、课本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引导学生进入课文的氛围。
2.呈现（10分钟）呈现课文，让学生自由朗读，注意读准字音，理解词语和句子的意思。
3.操练（10分钟）教师带领学生一起朗读课文，边读边解释重点词语和句子，帮助学生理解课文内容。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，相互交流自己的理解，教师给予指导和反馈。
《四时田园杂兴》教学设计2篇
《四时田园杂兴》教学设计《四时田园杂兴》教学设计精选2篇（一）教学目标：1. 了解原著《四时田园杂兴》的背景和作者。
2. 理解《四时田园杂兴》中的诗意表达和浪漫情怀。
3. 能够分析《四时田园杂兴》中的意象、修辞手法和主题。
4. 培养学生的创造力和表达能力。
教学准备：1. 项目投影仪。
2. 课堂教学用PPT。
3. 学生课前预习《四时田园杂兴》。
教学过程：Step 1: 导入(5分钟)教师可以用以下问题导入课程：- 你们知道《四时田园杂兴》这部作品吗？你们对这部作品有什么了解？- 你们觉得诗歌可以表达什么情感和意义？Step 2: 介绍《四时田园杂兴》(10分钟)教师通过PPT介绍《四时田园杂兴》的背景和作者，解释杂兴的意义，并引用一些经典的诗句示例来激发学生的兴趣。
Step 3: 分析《四时田园杂兴》(15分钟)教师带领学生分析《四时田园杂兴》中的意象、修辞手法和主题。
教师可以选择一些典型的诗句进行讲解，并让学生通过讨论和思考来理解诗歌中的意义。
Step 4: 回顾和讨论(10分钟)教师与学生一起回顾学习的内容，询问学生对《四时田园杂兴》的理解和感受。
鼓励学生分享自己的见解，并提出问题来激发学生的思考和讨论。
Step 5: 创作体验(15分钟)教师给学生一些自由创作的时间，让学生基于《四时田园杂兴》的诗意和表达方式，自由发挥，写一篇自己的田园杂兴。
鼓励学生发挥想象力和创造力，并提供一些写作的指导和范例。
Step 6: 分享和评价(10分钟)学生在课堂上分享自己的创作，并互相评价和鼓励。
教师可以提供一些评价的标准，并给予学生积极的反馈和建议。
Step 7: 总结和作业布置(5分钟)教师与学生一起总结课堂的学习内容，强调《四时田园杂兴》的价值和意义。
布置作业要求学生进一步阅读和欣赏《四时田园杂兴》，并写下自己的阅读心得。
教学延伸：1. 鼓励学生深入研究其他古典诗歌作品，与《四时田园杂兴》进行对比和对话。
四年级下册语文教案-四时田园杂兴(2)人教新课标
《四时田园杂兴》教学设计一、教学目标:1.自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。
2.正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
3.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自身的话说出诗句的主要意思。
4.通过看插图、想象画面等方式协助同学体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
5.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
二、教学重难点:重点：学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自身的话说出诗句的意思。
难点：理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。
三、教学准备：搜集田园诗范成大简介资料四、课时一课时五、教学过程:（一）复习旧知，引入新诗1.复习导入师：诗歌是诗人生命的冲动，是感情的倾诉。
歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物一人置身于美丽的田园世界里，很容易让人有感而发。
所以很多诗人游遍大江南北，即兴创作了有关田园的诗歌。
其中有一首《乡村四月》大家还记得吗？背给老师听听。
2.读准课题师：今天我们来继续学习范成大的田园诗《四时田园杂兴》，和老师一起写课题，（板书）一起读课题。
师：“兴”是兴致的意思，在这儿读第四声，大家齐读一遍。
3.了解作者师：作者是谁？（生：范成大）（板书：范成大）师：让我们来认识一下范成大。
（播放课件：老师范读范成大资料）（二）初读诗词，把握节奏。
师：请打开课本108页《四时田园杂兴》，赶紧自由的把这首古诗读一读吧！生：自由读师：（课件出示古诗）谁来读一读生：有错误吗？请你帮他改一下。
你来读一遍好吗？师：这一课有三个生字（点课件），谁认识？读一下昼耘绩生：（生读）师：（课件依次出示拼音）齐读两遍师：诗中“供”是多音字，在字典中有两种读音，分别有不同的解释。
根据解释，这个字在文中应读哪个读音呢？生：读gòng师：对，读一下这个词。
（点：供耕织和读音），再一遍。
师：来，试着把这首诗读四遍。
每一遍都有不同的要求，大家试试。
《四时田园杂兴》第2课教学设计
2．古诗两首第一课时学习目标：1、自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。
2、借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗句，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
教具准备：多媒体课件 Mp3音乐教学过程：本节课我们来学习宋代范成犬的《四时田园杂兴》一首，请看本节课的学习目标。
（生齐读）过渡语：为了让同学们能顺利达到学习目标，老师为大家准备了自学指导。
（出示）出示自学指导（一）同学们可借助工具书，2分钟后，看谁能读准古诗。
学生自由读，遇疑字查工具书。
选2组赛读，个别学生赛读。
听录音，模仿读。
出示自学指导（二）同学们在小组内理解诗意，（方法：可通过查字典、看插图理解，用揣摩诗句的方法理解，或联系已知解决疑难。
）看哪组小朋友理解最全面。
学生在小组内学习、交流。
学生汇报，不足同学补充。
重点词如“肥”、“稀”应强调用词作用及妙处。
出示自学指导（三）结合诗意、想象画面，看谁能有节奏、有感情地朗读古诗。
学生自由揣摩。
学生之间赛读。
听录音，吟诵这首诗。
三、当堂训练默写《四时田园杂兴》四、拓展学习在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。
老师这里再提供三首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习。
夏时田园杂兴范成大黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。
借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。
过故人庄孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
课后反思：第二课时：《六月二十七望湖楼醉书》学习目标：自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。
借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。
欣赏夏日美景，激发学生对大自然的热爱之情。
正确、流利、有感情地朗读古诗，并能默写。
教学过程：创设情境，理解课题。
北师大版六年级语文下册《四时田园杂兴(二)》教案
北师大版六年级语文下册《四时田园杂兴(二)》教案哎呀，今天咱们聊聊四时田园杂兴(二),这可是北师大版六年级语文下册的一篇课文哦！这篇文章讲的是作者在四季里的生活点滴，用生动的语言描绘了田园风光和农民伯伯们的生活。
咱们一起来感受一下吧！春天来了，大地复苏，万物生长。
作者写道：“春天来了，大地一片生机勃勃。
小草从土里探出头来，好像在说：‘我要长大！’树上的花儿也争相开放，好像在比谁更漂亮。
”这时候，农民伯伯们也开始忙碌起来，忙着耕田、播种。
他们辛勤的劳动，让咱们的饭碗里有粮食吃。
夏天到了，阳光灿烂，烈日炎炎。
作者写道：“夏天来了，阳光明媚，烈日炎炎。
河边的柳树姑娘摇曳着绿色的长发，好像在说：‘热死我了！’小鸟儿也躲在树荫下避暑，好像在说：‘太热了，我不想动！’”这时候，农民伯伯们还在努力工作，为了秋天的丰收。
秋天来了，天高气爽，硕果累累。
作者写道：“秋天来了，天高气爽，硕果累累。
稻谷金黄一片，好像在说：‘我成熟了！’苹果红彤彤的，好像在说：‘快来摘我吧！’农民伯伯们忙着收割庄稼，准备迎接冬天的到来。
”这时候，咱们的小伙伴们都喜欢去果园摘果子，一边摘一边品尝美味。
冬天来了，白雪皑皑，寒风刺骨。
作者写道：“冬天来了，白雪皑皑，寒风刺骨。
小河结冰了，好像在说：‘我睡着了！’小鸟儿也躲进了温暖的窝里，好像在说：‘太冷了，我不想出来！’农民伯伯们在家里生火取暖，准备过一个安静的冬天。
”这时候，咱们可以在家里看书、玩游戏，度过一个愉快的假期。
哎呀，说了这么多，其实我就是想告诉大家，四时田园杂兴(二)这篇文章让我们感受到了四季的变化和农民伯伯们的辛勤劳动。
我们要珍惜粮食，感恩农民伯伯们的付出。
我们也要学会欣赏大自然的美景，享受生活带给我们的快乐。
所以啊，同学们，咱们要学会感恩，学会珍惜。
不要等到失去了才懂得后悔。
就像那句俚语说的：“人无远虑必有近忧。
”咱们要时刻提醒自己，要有一个长远的规划，才能过上更好的生活。
咱们要感谢北师大版六年级语文下册的《四时田园杂兴(二)》这篇课文，让我们学到了很多知识，也让我们更加热爱生活。
【K12学习】四年级语文下册《四时田园杂兴》教案(第二课时)
四年级语文下册《四时田园杂兴》教案（第二课时）四年级语文下册《四时田园杂兴》教案【教学目标】自主识字，并会正确书写。
随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
仿写诗句，提高学生的语文素养。
激发学生积累更多田园诗的兴趣。
【学习内容分析】这首诗的作者是宋代著名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，作者用清新的笔调将美丽的田园风光展现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农民劳务的繁忙。
【学习者分析】学生的年龄特点和认知特点：本课是六年级的语文课，由于小学生对新鲜事物好奇，容易接受新鲜事物，课前让学生搜集范成大的资料和图片，初步感知古诗内容，对范成大有初步的认识。
但由于小学生自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此，教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发学生的探究欲望。
学习本课之前应具备的基本知识和技能：六年级学生自己已经能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会农村农忙时农民的辛苦、劳累，激发学生对劳动人民的同情。
【教学重点、难点】学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
【教学设计思路】这节课我尝试采用放手自学---共议交流的方法引导学生感悟课文内容。
在课上主要采用自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。
先通过课前搜集资料以及结合老师提供的资料对作者范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗知识学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵达到熟读成诵。
教师设计“仿写诗句”，调动学生的学习积极性。
人教版部编本五年级下册四时田园杂兴第二课时教案
人教版部编本五年级下册四时田园杂兴第二课时教案一. 教材分析《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作，是《田园四时杂兴》组诗中的一篇。
这首诗以清新自然的笔触，描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，语言朴实无华，意境深远。
本节课我们将学习这首诗的第二课时，主要学习诗中的意境和情感，以及对农村生活的理解。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗词理解能力，能够理解诗歌的基本内容和情感。
但是，对于这首诗中所描绘的农村生活和景色，可能还需要进一步的引导和讲解。
同时，学生对于诗词的鉴赏能力也需要进一步的培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗中的意境和情感，了解农村的春、夏、秋、冬四季景色和农民的生活。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的诗词鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：理解诗中所描绘的农村生活和景色，培养对农村生活的热爱和尊重。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗中的意境和情感。
2.难点：对于诗中所描绘的农村生活和景色，能够进行深入的理解和鉴赏。
五. 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等，引导学生通过阅读和讨论，理解诗中的意境和情感，提高学生的阅读理解能力和诗词鉴赏能力。
六. 教学准备1.教师准备：对诗中的意境和情感进行深入的研究，准备相关的讲解材料。
2.学生准备：预习这首诗，对诗的内容有一个基本的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生回顾上一节课的内容，对农村的春、夏、秋、冬四季景色和农民的生活有一个基本的了解。
2.呈现（10分钟）学生朗读这首诗，教师进行适当的指导，纠正发音和朗读的节奏。
然后，教师呈现诗中的意境和情感，让学生对诗有一个直观的感受。
3.操练（10分钟）学生通过回答问题的方式，对诗中的意境和情感进行理解和鉴赏。
问题可以包括：这首诗描绘了什么样的景色？这首诗表达了什么样的情感？这首诗中的农村生活和景色给你留下了什么样的印象？4.巩固（5分钟）学生通过朗读和背诵，对诗的内容进行巩固。
四时田园杂兴古诗教案
四时田园杂兴古诗教案【篇一：人教版小学四年级——《四时田园杂兴》教案】《四时田园杂兴》教案教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗，默写古诗。
3、体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
课时安排：1课时教学过程：一、游戏导入1、古诗小擂台，请学生背诵以前学过的古诗、词。
大家都背得很棒，今天，咱们来学习一首新诗，叫《四时田园杂兴》，板书课题，请学生齐读课题。
2、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？3、介绍作者（2）介绍作者：播放“范成大的简介”，请学生自由的读读了解作者。
二、初读古诗，初步感知。
1．自由读古诗，试着划分古诗的节奏。
师：在读诗之前，我想请大家想想：诗应该怎样读？（明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
）请按照老师说的试着读一读。
请一个学生读读，适时纠正。
2、很好，下面请你们再小声地读一读，边读边想：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？这描绘的是怎样的生活场景？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女------耘田织布童孙----------学种瓜三、据画面，学古诗，体诗情。
（一）场景一、二：耘田、织布1、刚才我们知道了在乡村，男男女女各当家，那是太阳高照下男人们双手不停地耘田，那是煤油灯下女人们搓麻织布的场景（出示图画）。
这是我们读了古诗中哪句想到、看到的场景。
出示“昼出耘田夜绩麻、村庄儿女各当家”。
指名读，评价。
2、这白天黑夜的工作说明乡村生活过得怎样？（忙碌）你可以用前面学的《乡村四月》的诗句表达吗？（乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
）即使大家都忙得喘不过气来，诗人却对于这样的生活充满了什么样的情感？对于这些农民，诗人又是怀有什么样的感情？（同情、赞美）请带着同情赞美之情全班齐读一遍。
四时田园杂兴教案
四时田园杂兴教案教学设计：《四时田园杂兴》第一课时研究目标：1.学生能正确读写生字词“蛱蝶”。
2.学生能流利、有感情地朗读古诗《四时田园杂兴》，并背诵、默写古诗。
3.学生能理解《四时田园杂兴》的大意，体会诗的意境，激发学生对大自然的热爱之情。
过程与方法：1.以学生为主体，引导合作探究，借助注释和插图理解古诗的意思。
2.引导学生通过诗的文字，读出画面美，体会意境。
教学重点：1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.理解诗的大意。
教学难点：体会诗的意境。
教学手段：多媒体课件教学过程：一、谈话引入，板书课题，简介作者，解释课题，引入新课。
1.板书课题：“四时田园杂兴”。
2.简介作者XXX。
3.解释课题，质疑为什么诗人对农村生活情有独钟，引入新课。
二、初读古诗，读准字音，读通读顺诗句，读出节奏。
1.自读古诗，读正确字音，研究生字词。
2.听录音范读，感受节奏，划停顿，读出节奏。
3.多种形式读古诗。
三、细读古诗，理解古诗的大意。
一）先学1.请同学们再读古诗，边读边借助注释、插图理解诗的大意，用自己的话写下来。
2.反馈理解的情况。
二）后教全班交流，教师指点。
1.“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”1）诗句中描述了哪几种景物？这几种景物有什么特点？2）学生说景物的特点。
3）用换字法体会“肥”、“稀”这两个字用在这里的准确性，语言的精炼。
4）现在，谁来把这句诗读给大家听，让我们从你的朗读声中也能感受到这种美？（学生个别读，评议。
）2.“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
”1）学生理解诗句的意思。
2）请同学们用自己的话描述诗句所描绘的景象。
3）现在，谁能用诗人的语言再描述一遍这个场景呢？（学生个别读，评议。
）通过以上教学过程，学生能够正确理解古诗的大意，感受到诗人所描绘的美妙景象，从而更好地激发出对大自然的热爱之情。
[《四时田园杂兴》教学设计]四时田园杂兴其二教案
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[《四时田园杂兴》教学设计]四时田园杂兴其二教案
一导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，
体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领
悟诗歌。
二教授新课
（二）诗歌朗诵１诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）２朗诵诗歌，
体会诗歌的意境。
（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情？第一首诗歌描写了农
民劳动的情景。
表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。
（四）交流探究１诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁
忙景象。
２三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表
现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。
另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。
３诗歌的写法（1）正
面描写劳动景象（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。
三练习：
１小组朗读背诵诗歌２默写诗歌。
四小结：１文学常识２朗诵知识３诗歌
的内容及思想感情五作业１理解、背诵并默写所学的诗歌。
２借助工具书
或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。
(2021年整理)六年级语文《四时田园杂兴二》教学设计
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《四时田园杂兴》教学设计教学内容：北师大版小学语文第十二册第一单元《古诗二首》.教学目标：1．了解作者范成大及其《四时田园杂兴》，理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
2．进一步通过朗读和语言的品味欣赏，体会诗歌的意境。
3．激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。
教学重点:指导学理解诗意，领会感情.教学难点：领会作者情感，培养学生的想象能力。
教学过程：一、图片导入,释题，简介作者:1.请同学们仔细看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。
（如果能用上自己积累的诗句，那就更美了!）这个地方叫石湖，正如同学们所说，是一个山青水秀,风景优美的好地方。
《四时田园杂兴》教案优秀8篇
《四时田园杂兴》教案优秀8篇《四时田园杂兴》教案篇一一、谈话导入１、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。
今天，我们就来学习其中的一首。
〔板书题目〕２、释题：⑴齐读题目，读准字音“兴〞〔xìnɡ〕，读出诗题的节奏。
⑵“兴〞是什么意思？“四时〞又指什么？杂兴：各种兴致。
随兴写来，没有固定题材的诗篇。
四时：四季。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日〞“晚春〞“夏日〞“秋日〞“冬日〞五组。
３、介绍⑴这首诗的作者范成大，我们对他比拟陌生。
因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？〔让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。
〕⑵指名学生介绍作者。
过渡：范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的`代表作品。
二、初读古诗，初步感知１、指导读准字音，读出节奏。
⑴课件展示全诗。
⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶个人自由朗读。
⑷听范读。
⑸练习模仿读。
⑹指名试读，评议展示读。
三、学习诗文，探究诗意１、过渡：刚刚同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。
２、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
⑴昼：白天。
⑵耘：除草。
耘田：在田里除草。
泛指耕种。
⑶绩麻：把麻搓成线。
在这里泛指纺线织布。
⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。
『拓展：古代汉语“妻子〞指妻子和子女；现代汉语“妻子〞是个专有名词。
』⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解：不懂，不明白。
⑺供〔ɡōnɡ作动词用，如：供给、供给〕：参加。
〔ɡònɡ与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认〕⑻耕织：耕田织布。
⑼傍：靠近。
⑽桑阴：桑树荫下。
２、小组讨论。
３、全班交流。
４、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。
《四时田园杂兴》教案优秀3篇
《四时田园杂兴》教案优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。
师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。(生说)刚才同学们提出的问题．在后面的古诗学习中我们再一一解决；理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。
《四时田园杂兴（二）》教案
教学目标:
1．学会本课的3个生字。
2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。
3．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4．激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学重点:
1．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．
师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。
师范读(配乐)
生指名读(配乐)
生背诵(配乐)
四、拓展品读——心境之读
1．拓展视野，进一步感受
(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《乡村四月》，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。(课件出示)
五、作业
搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。
古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。知识就是机积累起来的，经验也是积累起来的。我们对什么事情都不应该像“过眼云烟”。
学习知识要善于思考，思考，再思考。——爱因斯坦
镜破不改光，兰死不改香。——孟郊
生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。—
三、精读领悟——意境之读
1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)
2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣
师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首
2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程:
一、激趣入诗
1．了解作者生平
2．释题
3．激趣
师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!
二、初读感知——原境之读
1．师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流
古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?想象一下，用自己的话说出来。
3．生读诗，闭眼想象，小组交流
4．全班交流
重点指导两幅图：
第一幅图：全村劳动图
师：他们在干什么?会说些什么呢?
学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：
2．学生交流再全班交流
3．总结
师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多！
师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢?(想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢?(带着激动的情感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?(全班齐读)
第二幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀?大人和小孩在说些什么呢?除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢?
利。(生自由读)
2．师指名读并评价
(师评价指向：1．字音读准。2．能比较熟练的把古诗读出来。3．找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采用鼓励表扬的方法。)
3．齐读
4．解意
师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。
做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。——陶铸
研卷知古今；藏书教子孙。——《对联集锦》
凡事豫（预）则立，不豫（预）则废。——《礼记》
知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。——泰戈尔
(指导读出感情)师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认真，难怪诗人最喜欢他，同学们，我们也带着喜爱，谁来读一读这句话?
看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读?
5词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快……)