所谓情境教学,是指在教学过程中,依据教育学和心理学的基本原理

浅谈在思想品德课堂中的情境教学

三亚市林旺中学陈泰峰

随着时代的发展，教育教学方法的更新，教师教学理念的进步，初中思想品德课的教学工作也得到了发展。但要适应新课程改革和实施新的《课程标准》，思想品德课教学中依然存在着许多不足，这就有待于在教学过程中的不断改革、创新。深化课堂教学改革，主要是变学生被动为主动，调动学生的学习兴趣和学习的主动性，那就是在课堂教学中不断创设教学情境。

所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。情境教学的方式是多样的，它可以将学习和音乐、游戏、讨论等结合起来，启发学生自觉学习，寓教于乐，让学生在情境中感到学习的每一分钟都是一种享受。情境教学的核心是：学生的自主合作，在学习中体验探究。在思想政治课教学中，教师可通过形象化语言描绘、探究性问题设置、具体教育活动的组织及电教手段的运用等创设最佳教学情境，让学生通过观察、想象、思考进入情境。它们的共同点都是肯定了望学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，教师通过一定的教学策略挖掘出学生的“情商”，激发学

生的学习内驱力，让学生愉快地、有信心地参与到学习中来，从而取得好的教学效果。

如何在思想品德课堂中运用情境教学，下面谈谈几种课堂的情境教学：

（一）运用生动形象的语言情境

思想品德课教材个生动的事例来体现的道德要求，并道德认识来教育学生的目的。教师为目的，运用生动形象的语言来对事例描绘、渲染，使其富有情趣，用以诱发学生的求知欲望，以情激情，以情动人的教育。如讲故事、朗诵诗歌、引用格言等。教师为此钻研教材、熟记教材内容，教材的作用，变书面语言为口头语言，再加上的动作和表情，使语言形象生动，使学生理解故事的含义。精彩的生动形象的语言，可以是在导入新课时，也可以是在知识讲解到精妙处、实质处、关键处、内涵丰富处，这是讲课者情至高潮难以自禁的一种流露，是讲解者深刻而精妙的哲理剖析。

（二）运用现代化教学手段创设情境

情感是对客观事物感知而产生的，情感因素的作用离不开特定的环境。，在思想品德课教学中，教师应多种教学手段，尽量为学生的道德情景，使在生动形象的教学中受到感染和熏陶。运用现代化教学手段，如采用录音、音响、幻灯、录像等电化教学，对道德要求渲染，再现于摹拟的情境中，以激发学生的情感，学生对道德规范和要求的认识。比如：《珍爱生命》的课，可以用一段各种动物的声音组合导入新课，一听到动物的声音，学生们就活跃起来了，他们在猜

测声音来自什么动物，他们在想象充满生命的大自然的精彩景象，他们在动物的声音中感受着生命的丰富多彩。一段精心设计的声音就把学生们的学习兴趣调动起来了，就一定能达到创设情境，激发学生学习兴趣、提高思想政治教育教学效果的目的。

（三）运用学生自身的表演情境

学生道德情感的，往往与年龄的差异，理解能力的强弱，这就使学生道德认识的难度。要难关，可以让学生自身表演，做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，学生的道德认识。表演主要有小品、哑剧、相声、角色扮演等。学生的自身表演情境，从而地激发了学生的道德情感，了学生的道德认识。

（四）运用观察、演示情境

在思想品德课教学中，教师应紧扣教学要点学生观察图片、图表、图画接触实物，小演示，小操作等，学生的道德认识及深化。观察图画，即把情境材料以生动直观、诙谐有趣、意味深长的画面呈现出来，让学生通过对图画中的人、物、提示语的评析悟出其中包含的深刻道理，促使学生观察力、分析力、想象力、辩证思维能力在幽默中得以增强。图画寓于幽默感与趣味性，蕴涵着深刻的哲理味。如用一双筷子和十双筷子作，哪个更容易折断的演示，让学生明白团结起来力量大的道理。思想品德课教学中利用观察提供的感性材料，能够创设乐于情境中，增强教学内容的吸引力和感染力，使枯燥问题趣味化，使材料中深刻的道理显浅化。

（五）以热门话题创设情境。

思想品德课本就是德育课，与社会热点话题有密切联系。因为热门话题是可以由一个问题引发出一类问题的社会现象，通过对话题的广泛讨论，可以达到透过现象认识事物本质的目的。教学实践中，结合知识点，选取学生感兴趣的热门话题，把学生引入思考的情境，如《诚实守信》的教学过程中，我选取媒体大肆报道，大众普遍关心的奶粉中的“三聚氰胺”事件，这一热门话题让学生展开讨论。有的说，这些厂家为了赚钱，竟生产劣质奶粉，实在是太可恨了；有的说，这些黑心商人不管他人死活，而出售劣质奶粉，连最起码的诚信都无，太可恶了；还有的说，这些企业、商人没有诚信，以后别人都不会买他们的东西了，只能是自己拆自己的台，等等。这个话题情境，使学生加深对“人无信而不立”这一含义的理解，更加明白了人要诚信的道理。

总之，情境教学归根到底是为了调动学生主动、合作、探究的学习积极性，真正使教学过程实现师生互动，也是推动思想品德课素质教育的重要举措。只要我们站在学生的立场上，关心学生的发展，为学生着想，只要符合新课程的教学理念，能培养学生主动、合作、学会学习的能力，就是有效的教学方法。我们应该把情境教学切实应用到日常教学过程中，对于教学效果会事半功倍！