杜甫诗三首---《咏怀古迹(其三)》教案(整理精校版)
《咏怀古迹其三》教案
《咏怀古迹（其三）》教学设计教学目标知识与能力:分析作品中蕴含的丰富情感，揣摩作者和诗中主人公之间的共鸣点。
过程与方法:通过讨论,提高分析与整合信息的能力;通过比较阅读不同的诗歌,培养辩证分析事物的能力。
情感态度与价值观:能从不同角度出发,辩证的评价历史人物；认识王昭君和亲之举的意义,理解昭君的坚强品质与奉献精神。
教学重点比较杜甫和王昭君情感的相同之处,并结合文本进行分析,同时能通过阅读不同的作品,辩证的看待昭君和亲一事。
教学难点能通过分析文本,认识到杜甫和昭君之间还存在着不同之处,杜甫的怨恨更深一层。
一、导入课题1、她有沉鱼落雁之姿,倾国倾城之貌;她为汉凶的和亲,远嫁塞外;她使华夏民族为之哭泣,她让漠北黄沙里一座青冢屹立了几千年……她是谁呢?她就是王昭君!而他,经历安史之乱,见证了李唐王朝的盛世与衰败。
他飘泊西南,羁旅半生,历尽沧桑,来到了昭君的家乡——湖北秭归。
他又是谁呢?他就是诗圣杜甫。
遥想800年前的昭君,他会生发怎样的感慨呢?现在我们一起从《咏怀古迹(其三)》这首诗中去寻找答案。
2、解释文题怀:怀古。
这是一首怀古诗。
二、整体感知1.首先,大家集体诵读一遍诗歌。
2.明确:诗人咏怀的对象是——王昭君；直接表“情”的的词是——怨恨。
三、鉴赏分析1.这首诗开篇所写之景有什么特点?与昭君有什么关系?群山万壑赴荆门”,山是群山起伏,连绵不绝;水是万壑争流,奔腾不息,直赴荆门山。
尤其是一个“赴”字,作者用拟人的手法把群山万壑陡然间写活了,既有飞动之势,又有变幻之姿。
真可谓雄伟秀奇!正是因为山水迤逦壮阔而雄奇,才孕育出这样貌美女子——可谓“地灵人杰”。
板书:貌美2. 有“落雁之美”的昭君有怎样的人生经历?“一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏”。
16岁那年昭君以压倒群芳之姿被送往汉宫,却又因一颗落泪痣被冷落三年,无缘面君。
而后等待她的是含泪离别汉宫,离乡背井,离亲别友,去往那疾风劲草的茫茫大漠。
都说叶落归根,而她,只留下青冢一座孤寂地,日复一日地向着汉地诉说自己的异邦之苦,家国之思。
杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教案
杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教案《杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容杜甫诗三首《咏怀古迹(其三)》一、第二单元唐诗欣赏，作者分别是李白、杜甫、白居易和李商隐。
李、杜二人是唐代诗坛最耀眼的两位明星，李白的歌行体诗歌想像丰富，比喻奇特，笔法夸张，韵律流转华美，在人教必修3编写说明中明确欣赏这些作品，需要注意两个方面：一是引导学生进入诗歌的情境。
本单元所选的诗歌，情感的抒发都是含蓄的，这就需要我们进入诗人所描写的情境中细细体会。
引导学生进入情境，首先要抓好朗读和背诵，比如读《蜀道难》要高亢激昂;其次要发挥想像和联想，不仅要把诗歌描绘的景物、事态还原成脑中的图画，而且要设身处地，感受诗人在此种情境中的精神状态和心理特征。
二是启发学生的审美情趣。
诗歌具有独特的艺术魅力，古人说“动天地，感鬼神，莫近于诗”(《毛诗序》)。
鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌教学的重要内容。
三是抓好朗读和背诵。
朗读和背诵，对于诗歌教学来说，具有不可或缺的意义。
诗歌本来就是宜歌宜咏的，朗读和背诵，一方面可以加深对诗歌内容的理解，另一方面可以检验理解水平，巩固理解成果。
另外，对诗歌的理解，不是单纯的课堂讲解所能完成的，有时还需要学生更多社会生活经验和人生阅历的参与。
这样，背诵本身还具有贮存功能，可以留待诗美的缓释。
在初读感受过程中学生对本诗类别情感已有所了解，本节课主要让学生品读诗情，学习诗法。
咏史怀古类诗作本是作者借古抒情，而我们又是在品读古人诗作，其实都是在历史中穿梭，诗人在穿梭中表情，我们在穿梭中悟情。
鉴于此，咏史和怀古类诗的鉴赏主要是回味的过程。
回味诗之史实，了解内容;回味诗之作者，读懂感情;回味诗之感情，读透诗作。
二、【教学目标】：1、知识目标：把握全诗大意，体会作者情感2、能力目标：赏析诗歌，了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。
3、情感目标：把握诗人借古伤己，怀才不遇的愤懑情感4、本课的教学重点：诵读指导、鉴赏诗歌的表现手法5、教学难点：赏析借古讽今，怀古伤己的写作手法三、教学方法1、史实分析法;2、知人论世法，3、比较分析法。
高一语文《咏怀古迹其三》教案设计
高一语文《咏怀古迹其三》教案设计一、教学目标1.理解并背诵《咏怀古迹其三》全诗。
2.分析诗中的意象、情感及表现手法。
3.深入探讨作者的思想感情，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.诗歌的形象、情感、表现手法。
2.诗歌的思想内涵。
三、教学难点1.诗歌中的典故及历史文化背景。
2.诗歌情感的表达方式。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍作者杜甫，引导学生回顾其生平及创作背景。
2.引导学生关注《咏怀古迹》这个系列，简要介绍该系列诗歌的主题。
二、自主学习1.学生自读《咏怀古迹其三》，注意把握诗歌的节奏、韵律。
2.学生结合注释，理解诗歌中的生僻字词和典故。
三、课堂讲解1.讲解诗歌的背景，引导学生了解作者创作时的社会环境。
2.分析诗歌中的意象，如“江南”、“汉水”、“王昭君”等，引导学生深入理解这些意象的内涵。
3.分析诗歌的情感，如“怀古”、“忧国忧民”等，引导学生感受作者的情感。
4.分析诗歌的表现手法，如对比、夸张、拟人等，引导学生领悟诗歌的艺术魅力。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌中的思想感情。
2.每组选代表发言，分享讨论成果。
第二课时一、复习导入1.复习《咏怀古迹其三》的内容，引导学生回顾诗歌的意象、情感及表现手法。
2.提问：诗歌中哪些地方体现了作者的忧国忧民之情？二、课堂讲解1.讲解诗歌中的典故，如“王昭君出塞”等，引导学生了解历史文化背景。
2.分析诗歌中的对比手法，如“江南好，风景旧曾谙”与“塞上苦，胡雁哀鸣”的对比，引导学生感受作者的情感。
3.分析诗歌中的夸张手法，如“汉水临流”、“胡雁哀鸣”等，引导学生领悟诗歌的艺术效果。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌中的思想感情。
2.每组选代表发言，分享讨论成果。
四、课堂小结2.引导学生关注作者的思想感情，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
第三课时一、复习导入1.复习《咏怀古迹其三》的内容，引导学生回顾诗歌的意象、情感及表现手法。
2.提问：诗歌中哪些地方体现了作者的忧国忧民之情？二、课堂讲解1.讲解诗歌中的拟人手法，如“胡雁哀鸣”等，引导学生领悟诗歌的艺术效果。
咏怀古迹其三教案
咏怀古迹其三教案教案标题：咏怀古迹其三教案教学目标：1. 了解中国古代文化和历史背景。
2. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力和创造力。
教学内容：1. 学习古代文学作品《咏怀古迹其三》。
2. 探讨古代文化和历史背景。
3. 分析诗歌的结构和表达方式。
4. 进行创作活动，让学生写一首自己的咏怀古迹的诗歌。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾上节课学习的内容，复习古代文学作品和相关历史知识。
2. 向学生介绍本节课的学习目标和内容，激发学生的学习兴趣。
主体活动：3. 分发《咏怀古迹其三》的诗歌文本，让学生自主阅读，并理解诗歌的意境和表达方式。
4. 进行小组讨论，学生分享自己对诗歌的理解和感受，同时引导学生探讨诗歌与古代文化和历史的联系。
5. 教师解读诗歌的结构和表达手法，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
6. 分组活动，让学生选择一个古迹，通过调研和讨论，了解该古迹的历史和文化背景。
7. 引导学生运用诗歌的表达方式，创作一首咏怀古迹的诗歌。
总结活动：8. 学生展示自己创作的诗歌，互相欣赏和评价。
9. 教师进行总结，回顾本节课的学习内容和收获。
10. 鼓励学生继续探索和欣赏古代文学作品，培养对中国传统文化的兴趣和鉴赏能力。
教学资源：1. 《咏怀古迹其三》的诗歌文本。
2. 相关古代文化和历史的资料。
3. 小组讨论和创作活动的分组材料。
评估方式：1. 学生对诗歌的理解和表达的参与度和质量。
2. 学生创作的咏怀古迹诗歌的创意和表达能力。
3. 学生在小组合作中的积极性和合作能力。
拓展活动：1. 组织学生参观当地的古迹，进一步感受和体验古代文化和历史。
2. 鼓励学生继续创作和欣赏古代文学作品，形成自己的文学鉴赏能力和创作风格。
3. 组织学生参加诗歌朗诵或创作比赛，展示自己的才艺和创造力。
备注：根据实际教学情况，教案中的步骤和活动可以进行适当调整和修改。
咏怀古迹(其三)优秀教案
闭 月 羞 花 之 貌
中国古代四大美女，即西施、王昭君、 貂蝉、杨玉环 。四大美女享有"沉鱼落雁 之容，闭月羞花之貌"的美誉。
"沉鱼、落雁、闭月、羞花"是由精 彩故事组成的历史典故。"沉鱼"，讲的 是西施浣纱的故事。"落雁"，指的就是 昭君出塞的故事，"闭月"，是述说貂蝉 拜月的故事，"羞花"，谈的是杨玉环贵 妃醉酒观花时的故事。
7.诗眼：“怨恨”：
一怨：远嫁朔漠，故乡千里
二怨：死葬胡沙，魂魄空归
三怨：画师无耻，元帝昏庸。
• 借史抒情——这是是一首怀古诗 （咏史诗），怀古伤己，诗人借咏 王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸 遭遇来抒写自己不被重用、身世飘 沦的悲苦情怀
9.咏怀古迹（其三）》 题为咏怀，可里面 只写了昭君的怨恨， 你能看出诗人的感 情与昭君的感情有 什么相似点吗？
“闭月”之容： 王昭君
“羞花”之貌： 杨贵妃 》
春云 风想 拂衣 李槛 裳 白露 花 《华 想 清浓 容 平。 ， 调 词 》
—
“沉鱼”之容： 西施
“落雁”之容： 王昭君
咏 怀 古 迹
（ 其 三 ）
杜 甫
《咏怀古迹》是一组 七言律诗，借古迹 来抒发诗人的心怀 共五首，每首各咏 一古迹，依次是 庾信故居 宋玉故居 昭君村 先主庙（刘备） 武侯祠（诸葛亮）
才华横溢, 入朝见妒 不分忠佞， 无辜遭贬 漂泊西南， 有家难归
（千载之怨）
（万年之悲）
借史咏怀的写作手法
“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。” ——借琵琶之音诉凄怨之情
“悲昭君以自悲也”
10.鉴赏咏史咏怀诗的三步骤 ：
咏怀古迹(其三)教案
咏怀古迹教案教学目标能正确理解诗歌内容，通过联想想象再现诗歌形象2 能够认识并掌握诗歌中所采用的表现手法及效果3 能够在学习中体会诗歌中流露出的作者思想感情4 在诵读中把握诗歌节奏，体会诗歌的韵律美。
教学重点/难点能正确理解诗歌内容，通过联想想象再现诗歌形象2 能够认识并掌握诗歌中所采用的表现手法及效果教学过程一、导语昭君世人对她的评价褒贬不一。
有人说她的出塞换来边疆几十年的和平，比英雄还英雄；也有人说自古红颜多薄命，她只不过增添了一作证。
今天，我们就从这首诗中感受王昭君这一形象的艺术节魅力。
（板书课题：咏怀古迹杜甫）二、诵读1、诗是用来表达感情的，请同学们听朗读，感受一下，这首诗中反映了昭君怎样的情感？→怨恨之情，“分明怨恨曲中论”2、诵读指导：这首诗的感情基调是深沉抑郁又带有悲伤怨恨的，所以诵读时应该舒缓。
请同学们自由朗读，读出这种感情，一会儿请同学们给大家示范朗读。
3、生读三、分析课文1、全诗的感情基调是怨恨，那昭君究竟“怨恨”什么呢？（请从诗中找出）的形象？）→孤独、孤寂、孤苦、不幸的。
④从哪些词体现出来？→独、青冢⑤通过什么手法体现出她的孤寂、凄凉？→前一句的“一去”对“独留”将昭君生前的寥落和死后的孤寂写得入骨三分，“紫台”对“青冢”。
一个富丽繁华，一个荒凉冷落，在色调上形成鲜明的对比。
“朔漠”对“黄昏”，烘托出一种肃杀渺茫的凄惨气氛。
→明确：对比手法（生回答出，引导）上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷落，两句诗写尽了昭君一生的悲剧。
远嫁异邦，身死异国，能不怨恨吗？（板书）师引导，生自己分析得出：2、昭君还怨恨什么？身死异国，环佩空归，思念故乡的幽怨。
（板书：月魂空归，思乡之怨）虽骨留青冢，魂魄还会在月夜回到她的父母之邦，思念故乡。
然而多次上书希望回家看看，都未能如愿，直至最后身死异国，魂魄只能是空归，徒然的，怎能不伤心，不悲愤呢？或问“空”字用得好在哪儿？为什么时候用“空”字？“画图省识春风面”（画图省识远离汉宫板书）④昭君的悲剧仅仅是毛延寿一人造成的吗？悲剧的根源是什么？→由元帝的昏庸糊涂造成的。
杜甫《咏怀古迹（其三）》优秀教案
杜甫《咏怀古迹（其三）》优秀教案杜甫《咏怀古迹(其三)》优秀教案作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的杜甫《咏怀古迹(其三)》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
杜甫《咏怀古迹(其三)》优秀教案1教学目标1、背诵《咏怀古迹（其三）》，赏析并积累一些名句；2、整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的怨愤之情，品味诗歌沉郁顿挫的风格；3、了解《咏怀古迹》的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。
教学重点：背诵诗歌，品味语言，领悟情境教学难点：鉴赏咏史诗的一般方法教学过程一、导入汉元帝年间，巴山楚水一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。
唐大历年间，漂泊半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。
在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们将通过《咏怀古迹（其三）》这首诗去寻找答案。
（板书）二、题解及背景介绍看到标题我们应该猜得出来，《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。
与《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。
我们已经讲到，这一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。
吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。
三、美读诗文（读）：1、欣赏课文录音。
2、自读诗文。
要求：读准字音，注意停顿、语调与感情，读出韵味。
3、生利用文下注释自由轻声译读诗文，不懂得地方做标记。
4、学生齐读，（请学生结合注释，根据自己的理解复述诗歌主要内容。
）明确：群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。
一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。
《咏怀古迹其三》教案设计范文
《咏怀古迹其三》教案设计范文一、教学目标1.知识目标：能够理解并背诵《咏怀古迹其三》全诗。
掌握诗歌中的关键字词和修辞手法。
了解作者杜甫的生平及创作背景。
2.能力目标：培养学生通过诗歌欣赏，提高审美情趣和文学素养。
培养学生独立思考、分析问题的能力。
培养学生合作探究、分享交流的能力。
3.情感目标：引导学生感受诗人对古迹的敬仰之情，培养对历史文化的尊重。
激发学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的背诵与理解。
诗歌中的关键字词和修辞手法的分析。
2.教学难点：诗歌情感的表达和诗人创作意图的把握。
三、教学过程1.导入利用图片展示《咏怀古迹其三》中的古迹，引导学生关注诗歌的2.诗歌诵读让学生自读诗歌，注意节奏、韵律，感受诗歌的美感。
教师示范朗读，指导学生注意朗读技巧。
3.诗歌解析分析诗歌的，了解诗歌的题材和背景。
逐句解析诗歌，引导学生理解诗意。
分析诗歌中的关键字词和修辞手法，如“吴宫”“二乔”“铜雀春深锁二乔”等。
4.情感体验引导学生通过诗歌描绘的景象，感受诗人对古迹的敬仰之情。
让学生分享自己参观古迹的感受，对比诗人的情感。
5.合作探究分组讨论：诗人为何会对这些古迹产生敬仰之情？各组汇报讨论成果，进行交流分享。
6.诗歌背诵与默写让学生背诵诗歌，巩固记忆。
进行默写比赛，检验学生的学习效果。
7.课堂小结四、课后作业1.背诵《咏怀古迹其三》。
2.选择一首你喜欢的古诗，进行诗句解析和情感体验，下节课分五、教学反思本节课通过诗歌诵读、解析、情感体验等环节，让学生深入理解《咏怀古迹其三》的内涵，提高了学生的审美情趣和文学素养。
在合作探究环节，学生积极参与讨论，分享自己的感受，课堂氛围活跃。
但在诗歌背诵和默写环节，部分学生仍存在困难，需要在课后加强辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：1.教学重点补充：教师：“同学们，‘吴宫’在这里指的是什么？”学生：“是指当年吴国的宫殿。
”教师：“很好，那么‘二乔’又是谁呢？”学生：“是东吴两位美丽的公主。
咏怀古迹其三完整版教案
咏怀古迹其三完整版教案这是咏怀古迹其三完整版教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
咏怀古迹其三完整版教案第1篇【教学目的】1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。
【教学重点】赏析诗歌，体会感情。
【教学难点】理解寓意，把握主旨。
【教学方法】点拨－研讨式。
尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问，启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课昭君出塞、身死异国的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。
从西晋的石崇开始，到南北朝的鲍照、庾信再到唐代的李白、杜甫、白居易，都写过咏昭君的诗，其中杜甫的《咏怀古迹（其三）》最为深刻感人，并被誉为咏昭君诗之绝唱。
尽管柔柔弱弱的王昭君，没有叱咤风云，没有威风凛凛，然而诗歌那苍凉悲壮的意境，仍能使我们强烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。
今天，就让我们一起去追溯历史，走进杜甫的《咏怀古迹》，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。
1.题解看到《咏怀古迹》这个题目。
“咏怀”二字可以看出这是一首——咏史诗。
咏史诗是我国古代诗歌中重要的一类，是以历史为客体来抒写主体情志的诗歌。
咏史诗大多针对具体的历史事件或历史人物有所感慨或有所感悟而作。
咏史诗下个定义的话，那么凡是对历史人物，历史事件进行叙述、评价、凭吊或借国家兴亡寄托个人怀抱的诗歌，都可以称做咏史诗。
咏史诗发端于秦汉时期，而唐代是咏史诗创作的成熟与繁荣期。
（以历史为题材的诗歌，有很多种名称，诸如述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等，有的还直接以被歌咏的历史人物、历史事件为标题）2、教师范读，学生思考，这首咏史诗是对哪个历史人物进行叙述从而寄托诗人个人怀抱的。
3、是对哪个历史人物进行叙述从而寄托诗人个人怀抱的呢？——王昭君4、王昭君，四大美人之一。
四大美人都是谁？（西施。
杨玉环。
貂禅。
昭君）“沉鱼落雁，闭月羞花”就源自于她们。
咏怀古迹其三教案
咏怀古迹其三教案编者按：古迹是指古代建筑、碑刻、墓葬等遗迹，是历史的见证和文化的遗产。
本文是一篇咏怀古迹的教案，通过诗词赏析、历史背景介绍、文化内涵解读等方式，让学生深入了解和感受古迹的特点与价值。
以下是该教案的内容，供参考。
咏怀古迹其三教案【教学目标】1. 了解古迹的概念和特点；2. 能够赏析古迹相关的诗词；3. 理解古迹所蕴含的历史和文化价值；4. 培养学生的人文情怀和审美能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师出示一幅古迹的图片，引导学生谈谈对古迹的印象和了解。
2. 学生自由发言，可以谈谈对古迹的建筑风格、历史背景等方面的看法。
二、诗词赏析（15分钟）1. 教师介绍古迹与诗词的关系，指出古人常常用诗词表达对古迹的思考和感受。
2. 教师出示一首咏怀古迹的诗词，并进行解读。
3. 学生朗读诗词，并对其中的意境和情感进行理解和感悟。
三、历史背景介绍（20分钟）1. 教师简要介绍该古迹的历史背景、建筑风格等方面的内容。
2. 学生通过听讲和提问的方式了解和掌握相关知识。
3. 教师可根据学生的兴趣和水平适当展开相关话题，扩展学生的历史知识。
四、文化内涵解读（20分钟）1. 教师引导学生以古迹为切入点，谈谈古代文化的特点。
2. 学生可以从建筑、艺术、宗教等方面入手，讨论古迹所蕴含的文化内涵。
五、个人感悟（15分钟）1. 学生发表个人对古迹的感悟和思考。
2. 学生可以结合自己的生活和体验，从不同的角度展开思考和发言。
六、课堂小结（5分钟）教师总结全节课的内容，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
【教学资源】1. 古迹的图片；2. 涉及古迹的诗词材料；3. 相关历史背景介绍资料；4. 课堂板书。
【教学扩展】1. 教师可组织学生进行古迹参观活动，让学生更直观地感受古迹的魅力。
2. 学生可分组制作关于古迹的展板或PPT，展示其特点和文化内涵。
3. 鼓励学生进行相关的写作创作，例如写一篇文章或创作一首诗歌，表达对古迹的思考和情感。
咏怀古迹其三优秀教案
一、导语设计：1、情景导入：汉元帝年间，巴山楚水间一个倾国倾城的女子背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。
唐朝大历年间，羁旅半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。
在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢今天我们就通过《咏怀古迹（其三）》这首诗去寻找答案。
（板书诗题）二、知识积累：1、题解看到标题我们应该猜得出来，《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。
师：首先我们来回想一下，诗歌可以分为哪些类生：咏史怀古诗、思乡怀人诗、羁旅行役诗、宫怨闺怨诗、山水田园诗、边塞诗、送别诗师：请同学们来看题目，从“咏怀”这二字可以看出这是一首诗属于哪一类（此处教者手指黑板，然后面对学生发问，速度稍慢，并以此稳定情绪）生：咏史怀古诗。
师：什么样的诗歌是咏史怀古诗呢生：咏史怀古诗是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古喻今，或借古讽今而写的诗歌。
简单说就是借古人古迹来抒发自己的胸怀。
（以历史为题材的诗歌，有很多种名称，如述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等，有的还直接以被歌咏的历史人物或历史事件为标题）师：那同学们想一下，我们都学过哪些咏史怀古诗生：元代张养浩的《山坡羊潼关怀古》峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
那我们再回来看杜甫的这首《咏怀古迹（其三）》。
先找同学给大家朗读一下这首诗。
（从朗读的情感或节奏方面适当点评或指导，停顿在诵读时是非常重要的，古诗中的停顿和它的格律有关。
这是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一致的。
《咏怀古迹》(其三)教案[资料].doc
![《咏怀古迹》(其三)教案[资料].doc](https://img.taocdn.com/s3/m/cc3ff593f242336c1eb95efd.png)
《咏怀古迹》（其三）教案学习目标：1 •反复诵读，背诵全诗。
2•把握王昭君的形象，体会作者的情感。
3.理解作者借古抒怀的心情,学会鉴赏咏史诗的一•般方法。
授课时数：一课时教学过程：—、导入新课屮国古代有一副形容四大美女的对联，叫作“闭月羞花之貌，沉金落雁之 容”。
“闭刀、羞花、沉鱼、落雁”是一个个精彩故事组成的历史典故。
“闭 月”，是述说貂蝉拜月的故事。
“羞花”，说的是杨贵妃观花时的故事。
“沉鱼”， 讲的是酋施浣沙时的故事。
“落雁”，就是昭君出塞的故事。
昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人墨客常常咏叹的题材。
今天，让我们 一起学习被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》。
幻灯片出示：“闭月羞花Z 貌，沉鱼落雁Z 容”“咏昭君Z 绝唱”。
二、请一名男生范读课文。
三、 全班齐读，自由诵读。
生氏/明妃/尚/有村。
zhong 独留/青冢/向/黄昏。
环珮/空归/夜月/魂。
分明/怨恨/曲中/论。
群山/万壑/赴/荆门, shud一去/紫台/连/朔漠,xing画图/省识/春风/面,千载/琵琶/作/胡语,四、介绍写作背景。
《咏怀古迹五首》是一组七律组诗，和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。
五首各咏一占迹，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主（刘备）庙、武侯 庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。
这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。
想 到昭君生于名邦，殁于塞外，去国之怨，难以言表。
五、找出诗中直接点明感情的词语。
怨恨（诗眼、点明主旨、感情高潮）六、合作讨论一：昭君怨恨什么?远嫁开邦 远葬他乡 月魂空归，思念故乡的幽怨。
对画师无耻行为的怨恨思考：昭君远嫁对她个人來说毕竟是一种不幸。
这种不幸怎样造成的呢?幻灯片出示：意态由来画不成，当时枉杀毛延寿。
一一王安石《明妃曲》绝色天下无，一失难再得；虽能杀画工，于事竞何益？ ——欧阳修 《再和 明妃曲》引导学生得出结论：统治者的昏庸七、合作讨论二：《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨， 并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？提供背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲 器杖的小官。
人教版高二上册语文《咏怀古迹(其三)》教案
《咏怀古迹（其三）》教案设计课程目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读并理解《咏怀古迹（其三）》的原文及译文，掌握诗歌中的关键意象和修辞手法，理解诗歌所表达的历史情感与个人感慨。
2.过程与方法：通过文本细读、小组讨论、教师讲解等多种方式，引导学生深入理解诗歌内容，分析诗歌的艺术特色和思想情感。
3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典文学的兴趣，培养学生尊重历史、感悟人生的态度，以及对古代英雄人物的敬仰之情。
教学内容：•文本解析：《咏怀古迹（其三）》原文及译文。
•作者介绍：杜甫的生平及创作背景。
•诗歌鉴赏：分析诗歌的主题思想、艺术特色及修辞手法。
•拓展延伸：探讨《咏怀古迹》系列诗歌的创作背景及杜甫的历史观。
教学准备：•多媒体课件（含《咏怀古迹（其三）》原文、译文、作者介绍、相关图片、音频资料）。
•小组讨论任务卡。
•诗歌鉴赏分析表。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•教师活动：播放一段关于昭君出塞的历史故事视频，引导学生感受古代女性的坚韧与牺牲。
•学生活动：观看视频，思考并交流对昭君出塞这一历史事件的看法。
•教师导入：昭君出塞，是中国古代历史上的一个著名故事，它不仅展现了古代女性的英勇与智慧，也反映了历史的沧桑与变迁。
今天，让我们一起走进唐代伟大诗人杜甫的《咏怀古迹（其三）》，感受诗人笔下的昭君形象及其背后的历史情感。
二、作者介绍与背景分析（约10分钟）•教师活动：简要介绍杜甫的生平、创作风格及《咏怀古迹》系列诗歌的创作背景。
•多媒体展示：利用PPT展示杜甫的画像、生平事迹及代表作品。
•学生活动：认真听讲，记录关键信息，并尝试用自己的话复述杜甫的生平及《咏怀古迹》的创作背景。
三、原文诵读与译文理解（约15分钟）•教师活动：示范朗读《咏怀古迹（其三）》，注意节奏、语调及情感表达。
•学生活动：跟读原文，尝试理解诗歌大意。
•教师提供：《咏怀古迹（其三）》的译文，帮助学生深入理解诗歌内容。
•小组讨论：分组讨论诗歌中的关键意象和修辞手法，如“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”中的夸张与对比，“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”中的象征与借代等。
杜甫诗三首《咏怀古迹(其三)》教案一等奖(人教版高一必修)
以上内容仅供参考，您可以根据自身需求进行调整优化。
情感态度与价值观
感受诗人对历史变迁的感慨和对 故国的思念之情
引导学生体会诗人所表达的爱国 情怀和民族自豪感
添加标题
过程与方法
知识与技能：通过阅读和分析文本，了解诗歌的意象和意境，掌握诗歌鉴赏的基 本方法。
单击此处添加文本具体内容，简明扼要地阐述您的观点。根据需要可 酌情增减文字，以便观者准确地理解您传达的思想。单击此处添加文 本具体内容，简明扼要地阐述您的观点。根据需要可酌情增减文字， 以便观者准确地理解您传达的思想。单击此处添加文本具体内容，简 明扼要地阐述您的观点
杜甫诗三首《咏怀 古迹(其三)》教案 一等奖(人教版高一 必修)
汇报人：
目录
添加目录项标题 教学内容 教学方法与手段 教学评价与反思
教学目标 教学重点与难点 教学过程
01
添加章节标题
02
教学目标
知识与技能
• 知识与技能：了解杜甫诗的创作背景和艺术风格，掌握诗歌鉴赏的基本方法
• 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，深入理解诗歌的主题和情感
• 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，深入理解诗歌的主题和情感。朗读是理解诗歌的重要手段，可以帮助 学生感受诗歌的音乐美和韵律感。分析诗歌中的意象、用典等手法，可以深入理解诗歌的主题和情感。讨论可以激 发学生的思维活跃度和参与度，提高课堂互动效果。
• 情感态度与价值观：感受杜甫诗的深刻内涵和人文精神，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。杜甫诗 中蕴含着深厚的人文精神和家国情怀，通过学习可以引导学生树立正确的价值观和人生观。同时，培养学生对中华 优秀传统文化的热爱和传承意识，有助于弘扬民族文化，增强文化自信。
杜甫的咏怀古迹其三的教案
杜甫的咏怀古迹其三的教案教案标题：探索杜甫的《咏怀古迹其三》教案目标：1. 了解杜甫的《咏怀古迹其三》这首古文诗的背景和主题。
2. 分析诗中的意象和修辞手法，理解杜甫的写作意图。
3. 提升学生的文学鉴赏能力，培养学生对古文诗的兴趣。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片或视频展示一些古迹，如长城、故宫等，激发学生对古迹的兴趣。
2. 引导学生思考：为什么人们会对古迹产生情感？古迹对于我们有何意义？导入课文：1. 向学生介绍杜甫是唐代著名的诗人，他的诗作广泛流传，并被誉为“诗圣”。
2. 分享《咏怀古迹其三》的背景：这首诗是杜甫在游历洛阳时写的，描绘了洛阳古迹的壮丽和荣光。
阅读理解：1. 学生阅读《咏怀古迹其三》全文，可以分段阅读，理解每个段落的意思。
2. 学生回答一些导向性问题，如：诗中的古迹有哪些？作者对古迹的感受是怎样的？3. 分组讨论学生对诗中意象和修辞手法的理解，如比喻、拟人等。
文学鉴赏：1. 引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如“烽火连三月，家书抵万金”中的比喻。
2. 学生分享自己对诗中意象和修辞手法的理解和感受。
3. 引导学生思考：杜甫通过描写古迹表达了什么情感和思考？创作活动：1. 鼓励学生选择一个他们熟悉或感兴趣的古迹，用诗歌的形式表达自己的情感和思考。
2. 学生可以参考杜甫的《咏怀古迹其三》的写作风格和技巧。
3. 学生可以在小组内分享自己的创作，并互相提供反馈和建议。
总结与评价：1. 学生回顾本节课所学内容，总结杜甫的《咏怀古迹其三》的主题和意义。
2. 学生评价自己在文学鉴赏和创作方面的提升和收获。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多杜甫的诗歌，了解他的创作风格和思想。
2. 学生可以选择其他古代或现代诗人的作品，进行比较和分析。
教学资源：1. 杜甫的《咏怀古迹其三》全文2. 图片或视频展示古迹的素材3. 学生创作诗歌的纸张或电子设备评估方式：1. 学生对课文的理解和分析的书面作业。
2. 学生的创作诗歌的表现和反馈。
《咏怀古迹(其三)》教案设计
《咏怀古迹(其三)》教案设计一、教学内容本课的教学内容选自高中语文教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的《咏怀古迹(其三)》。
这首诗是唐代著名诗人杜甫的作品，通过对昭君墓的描写，表达了诗人对昭君的敬仰之情，以及对命运的感慨。
二、教学目标1. 理解《咏怀古迹(其三)》的背景和意义，体会诗人的情感。
2. 分析诗中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 学会如何运用诗歌表达自己的情感，提高写作能力。
三、教学难点与重点重点：理解诗文内容，体会诗人的情感。
难点：分析诗中的意象和修辞手法，学会如何运用诗歌表达自己的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示昭君的画像和简介，引导学生对昭君产生兴趣，激发学习欲望。
2. 自主学习：让学生自主阅读《咏怀古迹(其三)》，理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 课堂讲解：a. 讲解诗文背景，解释诗中的生僻词语。
b. 分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
c. 讲解诗人的创作意图，引导学生感受诗人的情感。
4. 例题讲解：选取具有代表性的题目，如“诗中‘落日’的意象表达了什么情感？”进行讲解。
5. 随堂练习：让学生结合诗文内容，回答相关问题，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：引导学生就诗中的意象和情感进行讨论，分享自己的感悟。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：《咏怀古迹(其三)》板书设计：咏怀古迹（其三）杜甫意象：落日、荒草、昭君墓情感：对昭君的敬仰、对命运的感慨七、作业设计1. 作业题目：请结合诗文内容，分析诗中的意象和修辞手法，并谈谈自己的感悟。
2. 答案：a. 意象：落日、荒草、昭君墓。
b. 修辞手法：比喻、拟人等。
c. 感悟：诗人通过对昭君墓的描写，表达了对昭君的敬仰之情，以及对命运的感慨。
同时，诗人以昭君为例，抒发了自己对人生的思考和对美好事物的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对诗文内容的理解和情感体会较为深入，但在分析意象和修辞手法方面仍有待提高。
《咏怀古迹其三》优秀教案
5杜甫诗三首
咏怀古迹其三
学习目标
1理解诗中塑造的昭君形象,深入理解杜甫在诗中的情感。
2掌握诗中所用技巧和手法。
3抓住诗句,把握作者的思想感情,探究诗歌主旨。
自主认知
一、整体感知
1读准字音,把握节奏。
2查阅有关杜甫和王昭君的资料。
二、自练自测
1给下面加点的字注音。
万壑．赴．荆门明妃．朔．漠青冢．
2补写出下面的诗句。
1,生长明妃尚有村。
2一去紫台连朔漠,。
3画图省识春风面,。
3,分明怨恨曲中论。
三、质疑问难
通过预习本文,你有什么疑问请写在下面。
合作探究
1此诗写的是昭君出塞,对于出塞的昭君,多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽,而在这首诗中你读出了昭君怎样
的心事用诗中的一个词概括。
2昭君在汉元帝的深宫时,不过是个失宠的宫女,她风光出塞,做了千里草原上尊贵的国母,对于今天一般人而言,她应该是幸福的,又何来怨恨之说呢她怨什么你是从哪些诗句中读到的
3这首诗写的是昭君的怨恨,但首联一开始并没有写她的怨恨,描写的是一幅什么画面通过哪个字能看出来这样写的目的又是什么
4诗人通过咏叹昭君其人其事,寄寓了作者怎样的情感。
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杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教案
必修教案
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杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教案
《咏怀古迹》（其三）
一、导入新课
同学们知道“闭月羞花，沉鱼落雁”是形容什么的吗？【美貌】知道都是在说谁么？【西施、杨玉环、貂禅、昭君】。
其中的“落雁”说的是谁呢？【王昭君】。
王昭君，中国古代四大美女之一，不仅因为她的美貌，而且因为她达成了汉朝与匈奴的和亲，使老百姓免于战乱而被世人铭记于心。
后世歌颂她的诗词数不胜数，对这位才情兼备的女子充满同情与赞美。
那么当杜甫来到她的出生地时，他会有何感慨呢？
（板书：咏怀古迹）
二、写作背景
《咏怀古迹》是一组七言律诗，共五首；其内容分别是缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；其主旨是借古迹古人抒发自己的心怀。
课文所选的就是其中的第三首，此诗与《秋兴八首》（其一）写于同一年，大历元年（766年），杜甫当时寓居的夔州也是王昭君的故乡（秭归、巴东两县唐武德二年前属夔州）。
三、整体感知
1、朗读
(1) 学生单读指出所读优缺点。
诵读提示：前一层宜用叙述调读，但其间略有变化，如“一去”两句速度要慢点，后一层宜用咏叹调读。
(2) 学生集体朗读,注意音调、语速、感情。
明确：沉郁怨愤的感情。
2、诗中重点词语理解。
⑴明妃：即王嫱、王昭君，汉元帝宫人，晋时因避司马昭讳改称明君，后人又称明妃。
昭君村在归州（今湖北秭归县）东北四十里，与夔州相近。
⑵尚有村：还留下生长她的村庄，即古迹之意。
⑶环珮句：意谓昭君既死在匈奴不得归，只有她的魂能月夜归来，故曰"空归"。
应上"向黄昏"。
环珮：妇女装饰品，指昭君。
⑷千载两句：琵琶本西域胡人乐器，相传汉武帝以公主（实为江都王女）嫁西域乌孙，公主悲伤，胡人乃于马上弹琵琶以娱之。
因昭君事与乌孙公主远嫁有类似处，故推想如此。
又《琴操》也记昭君在外，曾作怨思之歌，后人名为《昭君怨》。
作胡语：琵琶中的胡音。
曲中论：曲中的怨诉。
3、结合注释、感知诗歌。
思考：这首诗写的什么内容？请找出这首诗的诗眼。
(怨恨)。
四、赏析诗歌
1、这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？（明显不是）写什么？（写景）写的是一幅什么样的画面？
明确：“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。
“赴”本是一个普通的字眼，但在此用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。
2、开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？
明确：诗人站在三峡西头的夔州高山之上，遥看东头地势低落的香溪，群山万壑，大江洪流奔赴荆门山，昭君就生在这万山丛中香溪之畔的昭君村，自然引出歌咏对象昭君。
此联起笔突兀雄奇，突出昭君生长环境的奇秀，言外之意，只有这样的奇山秀水才能养育出王昭君这样的奇女子。
用环境的雄奇来烘托人物形象的高大。
也说明了在的心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。
所以，画面的底色用的不是阴柔的秀丽而是阳刚的伟岸，是较为和谐的。
3、颔联对仗很工整，怎样对仗的？有何效果?（你能说说这联主要讲了昭君的什么吗？）
“一去”与“独留”，“一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。
可见，昭君是多么孤独！
“紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！传说昭君冢上草色常青，故名“青冢”。
这常青草是昭君品格的幻化，是她奉献精神的延续，虽然她已香消玉殒，但是她会名垂青史。
“连”对“向”，“连”字写出塞之景，让我们想到荒漠的无垠，这位女子用自己柔弱的身躯连起了匈奴与大汉的和平之桥。
“向”字写思汉之心，笔下有神，“青冢向黄昏”是多么凄凉，漫漫荒漠上有她的辛酸血泪。
就这么两句工整的对偶，内涵却相当丰富：上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。
对比反衬:写尽了昭君一生的悲剧(板书)。
4、昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是怎样造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁匈奴？
明确：颈联上句“画图省识春风面”对此做了交待。
这句诗用了一个典故。
（因课文有注释，可让学生讲，以训练其表达能力。
）
5、昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗？
明确：不是。
有人曾为毛延寿鸣不平，写过这样两句诗：“意态由来画不成，当时枉杀毛延寿”。
那么多女子为他在宫中耗尽青春，但是他连自己挑选都懒得挑，如果当时汉元帝能够亲自挑选宫人，也许就不会有这样的悲剧。
可见，昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的。
6、既然昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的，她对元帝持何态度？
明确：“怨恨”两字点明全篇主旨。
至此，好像恍然大悟：怪不得千百年来琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡音胡调，原来那正是昭君永远在诉说着她不得生还故乡的怨恨！读到这里，我们的耳边是否又会响起那深沉、幽怨的琵琶声？(放《昭君出塞》琵琶曲,渲染悲剧氛围,感染学生。
)
五、探讨主旨
《咏怀古迹（其三）》题为“咏怀”，可里面只写了王昭君的怨恨，并无个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符？谈谈你的理解。
明确：联系写作背景就可知道，曾在十年前因上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬。
自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。
所以诗题叫《咏怀古迹》，显然在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。
昭君
绝代佳人入宫见妒连绝代才子入朝见妒
不辨美丑远离汉宫←－－结－－→不分忠奸无辜遭贬
身死异国环佩空归点漂泊西南有家难归
千载之怨曲中弹唱深沉怨恨借古抒怀
方法指导：在鉴赏咏古诗时要找到古与今的连接点。
六、拓展训练
同样是咏叹王昭君，杜甫写了《咏怀古迹（其三）》，李白则写了《王昭君》，试作比较阅读，说说杜诗在内容、风格上与李白有怎样的不同。
王昭君（其一）
汉家秦地月，流影照明妃。
一上玉关道，天涯去不归。
汉月还从东海出，明妃西嫁无来日。
燕支长塞雪作花，蛾眉憔悴没胡沙。
生乏黄金枉画图，死留青冢使人嗟。
明确：同样以王昭君的不幸遭遇为题材，李白和杜甫这两首诗各有特色，基本上能体现两人不同的艺术风格：李白飘逸，杜诗沉郁。
两人都对王昭君的不幸遭遇充满了同情，但杜诗不只停留在同情惋惜这一步，还表达了沉郁怨愤之情。
七、布置作业
1、背诵此诗，体会其幽怨情感。
2、预习《登高》
3、为了对昭君和诗人杜甫有更深入的了解,请同学们就你心目中的昭君或杜甫的形象写一篇短文。
八、板书设计
昭君
绝代佳人入宫见妒连绝代才子入朝见妒
不辨美丑远离汉宫←－－结－－→不分忠奸无辜遭贬
身死异国环佩空归点漂泊西南有家难归
千载之怨曲中弹唱深沉怨恨借古抒怀。