课题1溶液的形成教学案(完整资料).doc
溶液的形成教学设计
课题1溶液的形成（1）一、教材分析及学情分析本课题是九年级化学第九单元课题1的内容，是介绍一些关于溶液的初步知识。
溶液是一种常见的混合体系，在生活中随处可见，并且有着广泛的应用。
初三的学生在日常生活中对溶液已经积累了一定的感性认识，前面学习的关于纯净物、混合物的分类，也为认识溶液打好了理论基础。
因此，在教学过程中应充分利用学生的已有知识，引导学生自己通过科学探究的方法，综合运用对比、分析等科学的思维方法，把感性认识提升为理性认识。
通过本课题的学习，建立溶液、溶质、溶剂的概念，能够为今后溶质质量分数、复分解反应的学习做好铺垫。
虽然学生对溶解现象并不陌生，但是将溶解这一宏观现象提升到微观角度去理解分析，就显得比较困难。
通过学生的活动与探究并结合多媒体动画模拟，使学生从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的稳定的、均一的混合体系，在此基础上使学生可以建立一个有关溶液的较为系统且科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。
最后通过实验简单介绍了乳化现象及其原理，以激起学生学习化学的兴趣。
本课题内容因为贴近学生的实际生活，容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成和乳化现象有一定的难度，故在教学中可采用多种教学方法相结合的方式，并注意与学生生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用，让学生意识到只有从微观去分析才能从根本上真正把握化学问题的实质，才能更好地理解和运用化学知识。
二、教学目标1、知识与技能：(1) 通过探究实验了解溶液、溶质、溶剂的基本概念；(2)了解溶液在日常生活中的一般用途；(3) 认识乳浊液，了解一些常见的乳化现象。
2、过程与方法：(1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录，分析、总结实验现象；(2)学习采用对比的方法分析问题、解决问题。
3、情感、态度与价值观：(1)通过实验探究活动增强学习化学的兴趣；(2)树立发展勇于创新的精神。
三、教学重点、难点(1)认识溶液的概念及溶液、溶质、溶剂的关系。
溶液的形成教案
课题1 溶液的形成（第1课时）【教学目标】1.知识与技能（1）认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。
（2）知道水溶液中溶质是以分子或离子存在的。
（3）了解溶液在生产和生活中的重要意义2.过程与方法通过实验设计，并运用实验的方法获取信息，运用比较、归纳、概括等方法训练学生的自主探究能力3.情感态度与价值观（1）通过探究活动，体验科学探究的过程与方法，增强用探究方法学习化学的兴趣（2）通过小组合作学习，体会协助精神、创新精神在探究活动中的重要性【教学重点】1.建立溶液的概念2.认识溶液、溶质、溶剂三者的关系【教学难点】从微观角度理解溶液的形成【教学过程】（非常高兴能与大家度过这愉悦的45分钟，今天我给大家带来了一些礼物）一、创设情境，引入新课（非常高兴能与大家度过这愉悦的45分钟，今天我给大家带来了一些礼物）展示可乐、雪碧、矿泉水、冰糖雪梨、橙汁、蒸馏水，这些大家平时喜欢喝吗？任选一位同学，提问：你喜欢喝哪一种？请你按照我们化学里面物质的分类标准，找出这里的一瓶特殊的液体。
为什么呢？把饮料奖励给这位同学。
这些混合物就属于我们将要学习的溶液。
大家想不想知道这些溶液是怎么形成的呢？今天我们就来学习溶液的形成。
【板书课题】第九单元溶液课题1 溶液的形成二、自主学习指导学生自主阅读教材P26-28，并完成学案自主学习部分（3min）两两相互检查（1min）看学生有没有问题？解决学生的问题。
三、合作探究1.实验探究1请大家根据桌上所提供的生活中这些常见的物质来自己动动手，看它们能不能形成溶液？并把现象结论记录在学案上。
学生分组实验：小组展示：请小组代表描述本组所做的实验，从学生的描述中归纳溶质、溶剂的辨别方法。
并指导学生用微观的观点解释溶液的形成。
以及溶液质量具有加和性，体积不具有加和性。
2.抢答3.巩固练习4.实验探究2指导学生分组完成实验9-2小组展示：小结：5.小组讨论：配成溶液后的好处？四、课堂小结指导学生自行小结，并把饮料奖励给表现优秀的组或个人五、布置作业---拓展提高自制碳酸饮料[新课引入]：自然界中的水是纯净物还是混合物？自来水厂经过净化的水呢？什么是硬水？软水？导入：硬水、海水等自然水它们都是混合物，是一种溶液。
课题1溶液的形成教学设计
溶液的形成教学设计一、课标分析：本课题是《化学课程标准》中一级主题里“身边的化学物质”中重要的组成部分，对引导学生认识和探究身边的化学物质起到重要作用！《义务教育化学课程标准（2011版）》第20页提出：1．认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的 2.知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。
3.能说出一些常见的乳化现象。
4.了解溶液在生产、生活中的重要意义。
二、教材分析《溶液》这一单元在教材中具有相对的完整性和独立性，以溶液、溶解度、溶质的质量分数三个概念为中心，以对它们的简单计算和应用为两翼，并加以延伸而带动其它有关溶液的知识，使概念、实验、应用融为一体。
本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及溶液的形成，乳化现象，溶解过程的吸热和放热等。
溶液对学生来说是比较熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的素材，多数学生知道海水的滋味，都喝过糖水，打过点滴，品尝过汗水的味道，用洗洁精等洗涤剂来清洗餐具等。
在实验中也多次用到溶液，如：盐酸，硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中，学生不仅能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用，又能进一步运用探究性学习的方法，探究未知知识，并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。
所以，本节课在教材中起到承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。
三、学情分析1、知识储备：学生不仅在生活中经常接触到溶液，在实验中也多次用到溶液。
2、能力素养：学生已掌握了基本实验技能，初步具备了合作探究的学习方式。
3、预设困难：①学生可能会提出一些问题，教师应有所准备。
如：均一、稳定的的液体一定是溶液吗？澄清、透明的液体一定是溶液吗？透明的液体是无色的吗？有色的液体是不透明的吗？②自主设计实验并通过实验现象分析得出结论的能力相对比较薄弱。
四、教学目标（1）知识与技能目标：①认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精汽油等也是常见的溶剂；②知道溶液、溶质、溶剂等概念，使学生认识溶液的基本特征；③能说出一些常见的乳化现象，了解溶液在生产生活中的意义。
课题1-溶液的形成----教案
课题1-溶液的形成----教案第九单元溶液课题1 溶液的形成第一课时溶液【三维目标】1.知识与技能：○1认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂的概念；○2知道一些常见的乳化现象；○3探究几种物质在水中溶解时溶液温度变化；○4了解溶液在生产和生活中的重要作用。
2.过程与方法：○1学习科学研究和科学实验地方法，记录、分析实验现象；○2采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。
3.情感态度与价值观：○1增强学习化学的兴趣；○2树立发展勇于创新的精神。
【教学重点】1.建立溶液的概念。
2.认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
【课时分配】二课时第一课时溶液问题：喝过雪碧、可乐吗，啥味道？喝过纯净水吗，啥味道？结论：生活中的液体多数是混合物、不是纯净物。
下面我们重复两个生活中的实验。
步骤食盐加入水中蔗糖加入水中现象食盐消失在水中蔗糖消失在水中结论蔗糖、食盐都可以溶解在水中形成混合物质量关系m（食盐）+ m（水）=m(食盐水) m(蔗糖)+ m（水）= m(蔗糖水) 【解释】从微观角度分析--------。
【思考】我们得到的液体都是混合物。
每种液体各部分的性质都一样；只要条件不变，无论放置多长时间，每种液体都没有沉淀析出。
如此，你能给溶液一个定义？一、溶液：1.溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。
溶液的特征：溶液是均一的、稳定的混合物。
油中溶解能力强。
前边我们谈到的溶质大部分是固体，那么溶质还能否是别的状态呢？二、溶质与溶剂的辩证关系：【实验探究3】乙醇溶于水。
溶剂溶质振荡前现象振荡后形象静置后现象结论水乙醇分层不分层不分层震荡前分层说明乙醇密度小于水，最后不分层说明乙醇能溶解在水中形成溶液。
1.液—液互溶时，量多者为溶剂，量少者为溶质。
2.通常：有水时，水无论多少都是溶剂，3.溶质可以为：固体、液体、气体。
【提问】同学们能否举出溶质是气体的例子？如汽水等。
【溶液的用途】1动物体内氧气和二氧化碳都是溶解在血液中进行循环的。
课题1溶液的形成(第1课时)优秀教学案例九年级化学下册(人教版)
1.教师引导学生总结溶液的定义、溶 Nhomakorabea过程、特点及应用，巩固所学知识。
2.强调溶液在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣和社会责任感。
3.总结本节课的学习方法，鼓励学生在课后继续探究。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合生活实例，运用溶液的知识解决问题，如饮料的配制、药剂的稀释等。
2.要求学生撰写学习心得，反思自己在学习过程中的优点和不足。
3.分析溶液的特点：均一性、稳定性、不能通过滤纸等。
4.举例说明溶液在工农业生产中的应用，如饮料、药剂、化肥等。
（三）学生小组讨论
1.学生分组讨论溶液的形成过程、特点及应用，引导学生运用所学知识解决实际问题。
2.各小组代表分享讨论成果，培养学生的表达能力和思维能力。
3.教师点评：对学生的讨论进行评价，关注学生的成长与进步。
3.通过对溶液的学习，使学生认识到化学在生活中的重要性，增强学生的社会责任感。
4.培养学生诚实守信、积极向上的道德品质。
在教学过程中，我将以溶液的形成为主线，引导学生从实验、生活实例等多角度深入探讨溶液的知识，使学生在掌握知识与技能的同时，提高过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合素质。
三、教学策略
2.运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.引导学生运用溶液的概念分析和解决生活中的问题，提高学生的思维能力。
4.结合生活实例，培养学生学以致用的能力，提高学生的创新意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探究科学的欲望。
2.培养学生热爱科学、勇于创新的精神风貌。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解溶液的定义，掌握溶液的本质特征，能正确区分溶液、悬浊液和乳浊液。
溶液的形成 教学设计
课题1 溶液的形成（第1课时）一、教学目标知识技能1、通过对实验现象的分析，认识溶解现象。
2、形成溶液、溶质、溶剂的概念。
知道水是常见的溶剂。
3、认识溶解的微观过程。
过程与方法1、通过溶液概念形成的过程，学习如何从实验现象分析提取有效信息、得出结论的方法。
2、体验从微观的角度分析事物的本质，获得认识事物从现象到本质的科学方法。
3、培养能主动与他人交流和讨论，清楚地表达自己的观点，形成科学的学习方法。
情感、态度与价值观通过溶液在实际生活中的应用，激发学习化学的热情。
二、教学重点和难点重点：溶液概念的形成、溶质溶剂的判断难点：溶液形成的微观过程三、教学过程教师活动学生活动设计意图【情景引入】展示几种不同颜色的液体，提问：你看到了什么？师：这些液体都称之为溶液。
那你知道溶液是怎样形成的呢？今天来学习下“溶液的形成”【感知体验】各抒己见：看到了五颜六色的液体生：想展示熟悉的液体，提升学生的兴趣，又为后续学习铺垫。
【设疑】给大家介绍两个主人公鱼儿和水。
展示：水怎么能变咸和变甜。
【提问】蔗糖食盐能溶于水吗【动手体验】在装有食盐、蔗糖、2支试管中，分别加入约四分之一试管的水，振荡。
静置。
记录实验现象。
交流实验现象。
利用并改进教材实验。
通过实验，培养学生的观察能力，学习分析归纳，整理信息，总结溶液的特征，并与同学交流。
教师活动学生活动设计意图【讲解】溶液的定义和特征浊【引导】蔗糖在溶解过程中消失了吗？视频蔗糖的微观过程。
【引导】溶液由哪几部分组成？溶液由溶质和溶剂组成【提问】请你举例一种溶液，分析其中的溶质和溶剂。
【追问】溶质只能是固体吗？溶剂一定是水吗？【提问】溶液的命名有什么规律？【反馈练习】判断溶液、悬浊液和乳浊液【交流】从微粒运动的角度了解溶液的形成过程，进一步认识溶液的特征。
【交流】从熟悉的物质中思考举例。
进一步认识溶液的组成。
【分析归纳】从已经熟悉的溶液名称中尝试总结规律。
学生通过动画的直观感受，通过猜想、交流，并在教师的引导下理解溶解的微观过程。
《溶液的形成》教案
一、教学目标：1. 让学生了解溶液的概念，掌握溶液的形成过程。
2. 使学生能够分辨溶液、悬浊液和乳浊液。
3. 培养学生运用实验方法探究溶液形成的能力。
二、教学内容：1. 溶液的定义：一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均一的、稳定的混合物。
2. 溶液的形成过程：溶解、扩散、均一性。
3. 溶液的特点：均一性、稳定性、属于混合物。
4. 溶液与其他混合物的区别：悬浊液、乳浊液。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：溶液的概念、溶液的形成过程、溶液的特点。
2. 教学难点：溶液与其他混合物的区别。
四、教学方法：1. 采用实验演示法，让学生直观地了解溶液的形成过程。
2. 运用对比分析法，帮助学生分辨溶液、悬浊液和乳浊液。
3. 采用问题引导法，激发学生思考，深入理解溶液的本质。
五、教学准备：1. 实验器材：烧杯、玻璃棒、量筒、胶头滴管、各种固体和液体试剂。
2. 教学课件：溶液的形成、溶液的特点、溶液与其他混合物的区别。
3. 教学资源：相关阅读材料、实验报告单。
六、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如盐水、糖水等，引导学生思考溶液的概念。
2. 新课导入：讲解溶液的定义、特点和形成过程。
3. 实验演示：展示溶液的形成过程，如将固体药品加入水中。
4. 学生实验：分组进行实验，观察和记录溶液的形成过程。
5. 对比分析：引导学生分辨溶液、悬浊液和乳浊液。
七、巩固练习：1. 完成课后练习题，加深对溶液概念的理解。
2. 进行小组讨论，探讨溶液在生活中的应用。
八、拓展延伸：1. 介绍溶液在其他领域的应用，如医药、农业、工业等。
2. 探讨溶液的浓度及其计算方法。
九、教学反思：2. 观察学生掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
十、课后作业：1. 复习溶液的概念、特点和形成过程。
3. 查阅相关资料，了解溶液在生活中的应用。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、实验操作、课后作业等方式评价学生对溶液概念的理解和掌握程度。
2. 关注学生在实验过程中的观察能力、分析能力和动手能力。
2024-2025学年九年级化学下册第九单元溶液课题1溶液的形成教案(新版)新人教版
（3）溶液的形成过程：通过溶剂与溶质的相互作用，使溶质分散到溶剂中，形成溶液。
（4）溶液的浓度：溶液中溶质的质量或体积与溶液总质量或总体积的比值。
2.教学难点
（1）溶液的形成原理：学生难以理解溶剂与溶质之间的相互作用及溶液的形成过程。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，通过观察和实验，学生可以更好地理解溶液的形成过程，增强对化学知识的兴趣和认识。同时，本节课也为后续学习溶液的浓度、稀释等知识打下基础。
在教学过程中，应注重学生的实验操作能力和观察能力的培养，通过实验和观察，使学生能够直观地了解溶液的形成过程，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，结合课本内容，进行适当的拓展和延伸，提高学生的思维能力和创新能力。
（3）游戏设计：设计溶液配制游戏，让学生在游戏中学习溶液的浓度计算和稀释方法，提高学生的实践操作能力。
3. 教学媒体和资源
（1）PPT：制作简洁清晰的PPT，展示溶液的定义、特征和种类等关键知识点，辅助学生理解和记忆。
（2）视频资料：播放溶液形成过程的视频，让学生直观地观察和理解溶液的形成原理。
（3）在线工具：利用在线工具进行溶液浓度计算和稀释的模拟实验，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过实验和观察，使学生能够主动探索溶液的形成过程，提高学生的实验操作能力和观察能力。同时，通过解决实际问题，培养学生的科学思维和社会责任意识，使学生能够将所学知识应用到日常生活中，提高学生的应用能力和创新能力。
教学难点与重点
1.教学重点
（1）溶液的定义与特征：溶液是由溶剂和溶质组成的均匀混合物，具有稳定性、均一性和透明性。
课题1溶液的形成教案
课题1 溶液的形成【教学目标】（一）知识与技能1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。
2、知道一些常见的乳化现象。
3、探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。
4、了解溶液在生产和生活中的重要作用。
（二）过程与方法1、学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录，分析实验现象。
2、学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。
（三）情感态度与价值观1、增强学习化学的兴趣。
2、树立发展勇于创新的精神。
【教学重点】1．建立溶液的概念。
2．认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
【教学难点】1．从微观上认识溶液。
2．理解溶质、溶剂的辩证关系。
【教学方法】创设情境→实验探究→归纳总结→联系实际→知识升华→联系实际→激起兴趣。
【教具准备】教师用具：投影仪、烧杯、玻璃片、玻璃棒、五试管溶液(品红溶液、硫酸铜溶液、氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、氯化钾溶液)、硝酸铵固体。
学生用具：仪器：小烧杯、玻璃棒、小试管、药匙、滴管、酒精灯、火柴、温度计；药品：食盐、蔗糖、碘、高锰酸钾、汽油、水、乙醇、植物油、洗涤剂、洗衣粉、纯碱、硝酸铵、氢氧化钠。
【课时安排】2课时第一课时：溶液。
第二课时：溶解时的吸热、放热现象。
第一课时【教学过程】（创设情境）展示五种液体：红色(品红溶液)，蓝色(硫酸铜溶液)，黄色(氯化铁溶液)，紫色(高锰酸钾溶液)，无色(氯化钾溶液)。
（设问）看到这五种液体，你有什么想法？如：1．想知道它们各自的味道。
2．想知道它们是怎么形成的。
3．想到它们可能是不同颜料与水混合而成的。
4．它们颜色各不相同，可能是混合物。
课题1 溶液的形成（引导）同学们桌子上都摆有食盐、蔗糖及别的用品，下面就按“活动与探究一”的内容进行实验。
（活动与探究1）几种固体物质溶于水试验用品：食盐、蔗糖、水、烧杯、玻璃棒、药匙（学生分组活动）蔗糖、食盐都可以溶解在水中。
（提问）如何从微观上理解这一现象？（讨论、总结）蔗糖微粒、食盐微粒运动扩散到水分子中去了。
《溶液的形成》教学设计
《溶液的形成》教学设计（第一课时）一、课前教学分析教学内容分析本课题是关于溶液的一些初步知识，是下一个课题即将要学习的溶解度和溶质的质量分数的重要基础。
这一课题包括溶液的形成、溶解时的吸热或放热现象、乳化现象等内容，分两个课时进行讲授。
此课题容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，使学生理解乳化现象也有一定难度，故在教学中可用课件展示，并注意和生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。
通过前八个单元的学习，学生知道化学中很多反应都是在溶液中进行的，且排在后面的酸碱盐的教学中绝大多数反应也是在溶液中进行的，因此引导学生在学习经验和生活经验的基础上学好有关溶液的知识是非常重要的。
教学设计理念新课程标准要求力争让每一位学生掌握生活所必须的化学基础知识、基本技能及科学方法，养成实事求是的科学态度。
本课题的教学设计理念主要体现在以下几点：1、将课本上的每个演示实验做成课件形式，包括实验装置、实验步骤、实验现象及分析讨论得出的实验结论都清晰地展现在学生眼前，使实验内容更直观，培养学生观察和分析实验现的能力，提高学生的实验探究能力。
2、展示课件的同时，通过现场操作多个探究性演示实验，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生通过实验进行观察思考、分析、最后探究得出结论。
3、时间允许的情况下，还可鼓励学生上来亲自动手操作实验，并向全班强调基础实验操作的规范性（如：本课题中涉及到的教头滴管的正确使用方法固体药品的正确取用等），这样不但提高了学生的学习兴趣，还在学习新知识的同时进一步加深了对之前所学实验操作的直观印象。
教学策略本节课从学生熟悉的物质入手，通过对物质的分析归纳，将学生对溶液的认识上升到理性认识。
用多媒体辅助教学及多个教师演示实验都可以帮助学生对理解溶液的相关知识更加直观，还可培养学生的实验探究能力。
通过讨论环节让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学科的社会意义。
溶液的形成教案-经典教学教辅文档
第九单元溶液课题1 溶液的构成(第1课时)学习目标:知识与技能：1．认识溶解景象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的。
2．知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。
3．了解溶液在消费和生活中的重要意义。
过程与方法：学习科学实验和科学探求的方法，培养观察、记录、分析实验景象的能力，学会采用对比的方法进行学习。
情感态度与价值观：激发先生学习化学的兴味，感受溶液在日常生活中的普遍性。
重点难点:重点：建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂的关系。
难点：对溶液特点的理解学法指点【新课导入】溶液在消费和生活中随处可见，例如糖水、盐水、食醋等等，和我们的生活毫不相关。
因而科学的认识溶液，才能在生活中更好的利用溶液。
本节内容次要以小组合作，实验探求和讨论的方式学习，同学们要积极参与实验探求，大声表达本人的观点，大胆质疑，学有所得。
【学习导航】扬帆：自学并完成以下填空题：1．溶液：是或物资分散另一种物资里，构成、的物。
交流与表达：我发现了：1.溶液的特点: 均一性：溶液中各部分的组成和性质(颜色、密度等)都相反。
不变性：当外界条件(温度、溶剂量、压强等)不变时，溶质和溶剂不会分离。
成绩2．一种溶液中还能溶解其他物资吗?交流与表达探求二：溶液中的溶质和溶剂的判断我们还可以根据溶质和溶剂的形状来判断溶液中的溶质和溶剂，请同学们根据所做的实验完成下方的总结。
总结与归纳：溶质可以是，也能够是或体。
当固体、气体溶于液体时，固体、气体是，液体是；两种液体相溶时普通把量少的叫做，量多的叫做；如果其中有水，不管水量多少，普通把水叫。
探求三：溶液的命名请同学们认真浏览下方【材料】内容，学习溶液命名的方法，为实验中所得的溶液命名。
【材料】命名方法：溶液的名称通常为“溶质的溶剂溶液”，若溶剂是水，溶剂名称可以省略，例如：硫酸铜溶于水叫做硫酸铜的水溶液，简称硫酸铜溶液，所以溶质是硫酸铜，溶剂是水。
探求四：溶液的运用溶液在消费和生活中具有广泛的用途，与大家的生活毫不相关。
九年级化学下册溶液的形成)教案
课题1溶液的形成（第一课时）教学目标（一）知识和技能1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。
知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。
2、知道一些常见的乳化现象。
（二）过程与方法通过实验探究，学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。
（三）情感态度价值观知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。
并用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识，化学终将走向社会的正确观念。
学习重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系学习难点：乳化和溶解的区别实验准备试管、试管架、烧杯、玻璃棒、洗瓶、高锰酸钾、碘、蔗糖、食盐、硫酸铜、乙醇、汽油、植物油、胶头滴管、。
课时安排2课时教学设计本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。
药品：碘、高锰酸钾、水、汽油 仪器：药匙、试管若干、胶头滴管教师：请一个小组来汇报实验情况学生：现象：碘不溶于水中，高锰酸钾能溶于水中；但碘能溶 于汽油中，高锰酸钾不能溶于汽油中结论：不同的物质在水中溶解性不一样，同种物质在不同的溶 剂中溶解性也不一样。
教师点评：同学们做实验很认真，观察得也很仔细，总结结论: 不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶 解性也不同。
设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？ 请同学们做活动与探究（三） 药品：酒精、水、高锰酸钾溶液 仪器：试管一支、胶头滴管教师：请一个同学来汇报实验情况。
结论是：它们在水中能形成溶液。
教师点评并设疑：液体与液体互溶时，量多者为溶剂，量少者语言的准确表 达离不开实验 的仔细观察，要 充分肯定学生 的准确表达。
培养学生归纳 总结能力，将知 识进行归纳，并 巩固所学知识。
为溶质。
那么，请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态? 举例说明。
学生：还可以是气体，如我们夏天喝的汽水，二氧化碳是溶质, 水是溶剂。
溶液的形成教案
教学设计溶液的形成（第1课时）【教学目标】知识与技能：1、认识溶解现象，了解溶液的特征，知道溶液是由溶质、溶剂组成；2、知道溶质、溶剂的区分方法；3、知道溶液命名规则并能根据溶液的名称说出溶质和溶剂。
过程与方法：通过实验探究，观察记录实验现象、根据实验现象对比分析、归纳总结形成概念。
情感态度与价值观：通过了解溶液在生产、生活、学习中的重要作用，体会化学与实际社会的紧密关系。
教学重点：1、通过实验了解溶液的形成过程及特征；2、知道如何区分溶质和溶剂、溶液的命名方法。
教学难点：理解溶液的特征，会根据溶液的特征辨别溶液。
【教学过程】：一、情景引入，导入新知1、提问：海水是混合物还是纯净物？2、展示生活中的白酒、饮料、白醋等图片，了解生活中有很多类似的物质。
3、介绍生这类物质在生活和医疗上有重要的用途。
这类物质就是我们常说的溶液。
二、自主学习，发现疑问引导学生阅读教材P26-28相关内容，归纳得出本节课将学习的内容：1.溶液是怎么形成的？什么是溶液？2.溶质和溶剂如何区分？3.如何给溶液命名？三、合作探究，质疑解难探究活动一1.实验演示，将泥土、植物油、蔗糖、食盐分别放入水中振荡，学生观察现象：实验各部分是否均一是否稳定(是否沉降或分层)形成物质的类别①将泥土加入水中，振荡②将植物油加入水中，振荡③将蔗糖加入水中，振荡④将氯化钠加入水中，振荡2、讨论：⑴实验①和②的物质类别分别是什么？实验①和②的物质是否均一？是否沉降或分层？⑵实验③和④的物质类别分别是什么？实验③和④的物质是否均一？是否沉降或分层？讨论得出结论，填入上表。
3、引导学生对比分析⑴实验①和②的物质是不均一、不稳定的混合物，叫浊液。
⑵实验③和④的物质是均一、稳定的混合物，叫溶液。
4、讨论：用分子的知识如何解释糖水和盐水的形成过程？5、引导学生得出溶液的概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的均一、稳定的混合物，叫做溶液。
6、学生阅读P31资料卡片：溶液、乳浊液和悬浊液。
《课题1 溶液的形成》教案(附导学案)
《课题1 溶液的形成》教案【教学目标】：知识目标：1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。
2、知道一些常见的乳化现象。
3、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。
能力目标：学习科学探究和科学实验的方法，练习观察，记录，分析实验现象。
培养学生的科学素养，动手能力，分析、解决问题的思维能力。
情感目标：培养学生的合作精神及实事求是的科学态度。
【重点难点】：用科学探究的方法，认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念及其在生产和生活中有重要的应用。
【教学方法】：实验探讨法、课堂讨论启发式讲解法。
【教学过程】：【板书设计】：课题1 溶液的形成一、溶液溶液：一种或几种物质分散到一种物质里，形成均一的，稳定的混合物。
溶剂：能溶解其他物质的物质溶质：被溶解的物质1、同一物质在不同的溶剂里有不同的溶解性。
2、不同物质在同一种溶剂里有不同的溶解性3、溶质可以是固体，液体或气体。
4、当两种液体互溶时，量多的一种是溶剂，量少的是溶质。
水是最常见的溶剂。
二、乳浊液乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物乳化现象副表2副表3副表4《课题1 溶液的形成》导学案学习目标1．认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；2．认识溶液的基本特征，能说出一些常见的乳化现象；3．知道溶液在科研、生产和生活中有重要应用。
重点和难点重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点：对溶解过程的理解。
情境导入1．海水是纯净物还是混合物？2．为什么将少量蔗糖固体放入一杯水中，搅拌后固体消失？学习研讨一、溶液【自主学习】【实验9-1】实验现象_______________________________________________________。
【实验思考】混合物的特点。
【讨论交流】（用微粒的观点解释）【阅读】阅读课本P27-28溶液是________________________________________________________；溶质是________________________________________________________；溶质可以是___________________________；两种液体互溶，一般把____________叫做溶剂，_______________叫做溶质；如果其中一种是水，一般把______叫做溶剂。
(新)人教版化学《溶液的形成》word(公开课)教案 (7)
第九单元课题1 溶液的形成学习目标：⑴．认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；⑵．知道在研、生产和生活中用到的溶液中的溶质溶剂。
⑶．认识溶液的根本特征，能说出一些常见的乳化现象；【学习重点、难点】建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
对溶解过程的理解。
【使用说明及学法指导】阅读课本26-31页局部，勾画重难点和疑点，完成预习案。
【预习案】一、知识链接：地球的大局部被蓝色的海洋覆盖着，海水又苦又咸是纯洁物吗？原来海水中溶解了许多物质，它是一种混合物，是一种溶液。
二、预习自测1、根底知识归纳：溶液是溶质是;溶质可以是、也可以是或。
溶剂是___________________________，两种液体互溶，一般把____________叫做溶剂，___________叫做溶质；如果其中一种是水，一般把_____叫做溶剂。
最常用的溶剂是________;碘酒中____是溶剂，___是溶质。
2.填写以下溶液中溶质和溶剂的名称。
(1)蔗糖溶液________、______ (2)硫酸铜溶液________、______ 〔3〕食盐溶液________、______ (4) 高锰酸钾溶液______、______〔5〕盐酸______ 、6〕澄清的石灰水________、______〔7〕医用酒精(75%)_____、_____〔8〕碘酒_________、_________〔9〕白磷的二硫化碳溶液_______ 、_______3、以下可作为溶质的是〔〕A、气体B、液体C、固体D、都可以4、溶液一定是〔〕A.化合物B.单质C.混合物D.纯洁物5、在A 用汽油洗涤衣服上的油污B用加了洗涤剂的水洗涤衣服上的油污中，利用形成溶液的原理的是_________ 利用洗涤剂的乳化作用原理的是〔填序号〕我的疑惑〔请将预习中未能解决的问题和疑惑写下来，准备在课堂上与老师和同学探究解决〕【探究案】一、自主学习:【实验9-2】实验说明。
课题1第1课时 溶液的形成教案
第九单元 溶 液本单元分三个课题，这三个课题存在着内在的联系。
课题1是关于溶液的一些基础知识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。
这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系。
在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，为下面的教学做准备。
课题2是以物质的溶解度为核心展开的，主要从定量的角度介绍物质在水中溶解的限度。
学生通过活动与探究，了解饱和溶液和溶解度的概念，可以加深对溶解现象的理解。
课题3主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。
本单元的三个课题中，课题1从定性的角度初步认识溶液，课题2从定量的角度研究物质溶解的限度，课题3进一步从定量的角度认识一定量溶液中究竟含有多少溶质。
三个课题密切相关，逐步深入，这样的编排设计是本书的一个特点，比较符合学生的认知规律。
本单元具有以下特点：1．溶液是最常见的一大类物质，本单元的教学内容与学生的生活实际有密切联系。
除了正文外，在“资料”、“拓展性课题”等栏目中还补充了一些内容，以扩展学生的知识视野。
2．鼓励学生参与，引导学生加强思维训练。
本单元中编排了较多学生参与的活动，教材中也留出了较多的空白，供学生观察、思考，有些内容则完全以学生活动展开。
3．加强科学方法教育。
教学的许多内容是由学生在活动与探究中完成的，并在“讨论”、“调查与研究”、“习题”、“家庭小实验”等活动中引导学生学习和运用科学的方法。
课题1 溶液的形成 本课题包含两部分内容，即“溶液”和“溶解时的吸热或放热现象”。
两种互不相溶的液体，加入乳化剂时，能够形成一种叫做乳浊液的混合物。
在生活中时常遇到“乳化”现象，乳化并不是溶解，但因其内容很少，要求也较低，因此把其附在溶液的后边让学生通过实验对其有初步了解。
溶液的形成教案.docx
回答
各抒已见，提出 自己所用洗涤 方法和洗涤用 品：汽油、洗衣 粉、肥皂、洗洁 精等 小组合作完成 实验
３、湿手容易触电。 【师生互动】教师引导，参考答案：1、在积 学 生 思 考 后 讨 雪上撒些盐，可加速冰雪融化；这是因为氯化 论。说出自己的 钠使水溶液的凝固点降低了 解释。 2、 原因是乙二醇加入后水溶液的凝固点降低， 不易结冰。 3、因为手上有杂质，湿手的水实质是溶解了 许多杂质的可以导电的溶液。 三、总结提升 【师生互动】 ：学 生思考、讨论、阅 读分析教 材，教师点拨等形式总结：乳化作用。物质溶 于水后水溶液的一些性质。 微观的角度分析某些水溶液导电的原因。 四、当堂检测 【巩固练习】 ：略。 五、盘点收获 【教师活动】 ：引导学生结合学习目标，回顾 小 组 内 交 流 本 本节课所学知识并结合上节内容， 形成知识网 节所学知识点， 络。 重点。试画出简 要的知识框架
作业：
板书设计：
溶液凝固点的变化
水溶液的某些性质
溶液导电性的变化
生活实际中的应用
教学反思：
西安市高陵区中小学备课教学设计表
备课时间： 2017 年 10 月 17 日 上课时间：第 周 第 节 备课人：杨茹
第 三 课题 教学目标来自单元第 一 课 新授
溶液的形成（2） 课型
知识与技能：1、通过对洗洁净对油污的作用现象认识乳化作用 和乳化剂 2、了解溶液的重要性质 过程与方法：学习科学探究和科学实验的方法。 情感态度价值观：1、增强学生对化学现象的探究欲，培养学习 化学的兴趣。 2、启迪学生“学以致用”改造物质。树立学知识、用知识，化 学终将走向社会的正确观念。
教学重点 教学难点 教学方法 教学准备
水中溶解其他物质形成溶液后，性质会发生改变 水中溶解其他物质形成溶液后，性质会发生改变。 实验法
(新)人教版化学《溶液的形成》word(公开课)教案 (10)
第九单元课题1 溶液的形成【学习目标】1、记住溶液的定义，特征及组成；能说出溶液的形成过程，并能正确判断溶液中的溶质和溶剂；2、认识溶解现象，从微观的角度了解溶液形成的两种变化过程和吸热、放热现象3、能说出乳浊液的定义和特征，并记住洗涤剂的乳化功能及其在生活中的应用。
【教学重点、难点】重点：理解溶液、溶质、溶剂的概念及其关系难点：从微观角度认识溶解现象，并能区别“乳化现象〞【学习过程】知识点一：溶液的组成［自主学习】你生活中接触到的液体物质有哪些〔至少列举3例〕？属于混合物还是纯洁1、溶液的定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的、的物，叫做溶液。
〔熟记〕2. 溶液的特征:_________、__________、____________3. 溶液的组成：__________和___________【深度研讨】4.了解溶质的存在：从微观角度看，溶质以________或_________的形式存在于溶液中.溶质可以是_____体_______体_________体5认识溶剂：.最常见的溶剂是_____，______、________也常用做溶剂。
6、溶质和溶剂间的相互选择性——这是溶质和溶剂的性质决定的即：不同溶质在同一种溶剂中溶解能力_______，同种溶质在不同种溶剂中溶解能力______。
案例：碘可以溶解在汽油中但几乎不溶于水？高锰酸钾几乎不溶于汽油而可溶于水中？7、能熟练判断溶液中的溶质和溶剂：一般液体为溶剂，其他物质为溶质；只要有水在，水就是溶剂。
了解溶液的命名规则：全称，当溶剂是水可直接称“某溶液〞例如：硫酸铜溶于水形成的溶液，我们称它为___________________8.溶液的用途：三个方面，举例说明如：农业上用溶液进行__________; 实验中用溶液作_________;医药上溶液作____________【稳固训练】 1、判断正误〔1〕溶液是无色的。
〔〕〔2〕无色、透明、澄清的液体就是溶液。
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教法学法与补
记
铁 B．铁是地壳中含量最多的金属元素
C．铁在自然界主要以化合物形式存在 D．常
用水冲洗铁器表面，可以防止生锈
3、在下列( ) A．沼泽地
中 B．含较多沙粒、潮湿透气的土中 C．河
流附近的盐碱地 D．干燥、有黏性、透气性
差的土中
4、铁锈的主要成分是( )
的？它有哪些性质？
2.溶质溶剂的定义及区分。
3.溶液和乳浊液有什么不同？乳化和溶解的
原理相同吗？
4.溶解时发生的两个过程是什么？
[演示实验]
小结 ：一种或几种物质分散到另一种物质
中，形成均一的稳定的混合物叫做溶液。溶 进行活动探究后
解过程中发生了两种变化。 完成活动与探究
填表
活动与探究(一)：几种固体物质溶解于水
药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水
仪器：玻璃棒、100 mL 烧杯三个、药匙
食盐 糖 硫酸铜晶体
现象
进行活动探究后
结论
活动与探究(二)：药品：碘、高锰酸钾、水、 填表
汽油
仪器：药匙、试管若干、胶头滴管
溶剂
溶质
现象
水
碘
水
高锰酸钾
汽油
碘
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汽油 结论
教学过程与内容 高锰酸钾
教法学法与补 记
1.溶解过程
2． 组成
2.温度变化
3． 特征
4． 乳状液
教学过程与内容
教法学法与补
记
【引入新课】
我们在以往的化学实验中，曾用到许多 生进行思考 溶液,如 H2O2 溶液能分解产生氧气，紫色石
蕊溶液遇酸会变红色。在化学实验室里你还
曾用过或见过哪些溶液？
出示四瓶溶液：H2O2 溶液、高锰酸钾溶液、
石蕊溶液、70%的医用酒精
水和植物油 水、植物油、
生完成知识整理
洗涤剂
合作交流：联系生活中的实例，谈谈溶液的 用途。
【知识梳理】
巩固练习
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教学过程与内容 完成《同步学习》知识整理部分
教法学法与补 记
【智能应用】
学完溶液知识后，小松回家用蔗糖、碳酸钙、
植物油、洗涤剂、水相互混合做了几个小实
验。
在同一条件下，蔗糖易溶于水，难溶于植物
道计算题过难，一个班只有一名学生做对，给学生 反
无形当中形成一种压力，今后要引起注意。 思
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观察讨论
让学生观察讨论：这些溶液有哪些共同点？
思考：
（1）什么是溶液？溶液就是含水的液体混合
物吗？
（2）溶液是怎样形成的？
生进行展示
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教学过程与内容
教法学法与补
记
【学习过程】
自主探究（诊断）
思考
让学生展示《同步学习》中自主探究一、二
两部分
实验
问题：1、什么是溶液？是由哪几部分组成
A．氧化铁 B．四氧化三铁 C．硫酸亚 D．氧
化亚铁
5、某钢铁厂每天需消耗 5000t 含 Fe2O376%
的赤铁矿石，该厂理论上可日产含 Fe98%的
生铁的质量是多少？
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教学过程与内容
教法学法与补 记
教 不足之处是演示实验过程中操作太快，有些学
后 生课下说没有看清楚实验现象。布置课外作业有一
于
。
【课后预习】 结合教材，预习课题二 溶解度
生做后进行讲评
【当堂检测】 1、铁钉在下列哪些情况下容易生锈( ) A 干燥的空气中 B 在潮湿的空气中 C 部分浸入食盐水中 D 浸没在植物油中 2、下列有关铁的叙述中，正确的是( ) A．铁在氧气中燃烧生成黑色的氧化
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教学过程与内容
油，碳酸钙不能溶于水，也不能溶于植物油。
由此说明物质的溶解能力与
和
有关。
除 1 的因素外，你认为固体物质的溶解能力
还与外界条件
有关。
小松不小心将油污弄到衣服上，妈妈立即用
水和洗涤剂将衣服上的油污洗去。小松认为
还可用另一种方法将油污洗掉，采用的方法
是
。这种方法和用洗涤剂除油 生做后进行讲评
污的方法比较，原理上的不同之处在
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九年级化学
课题 1 溶液的形成
胡阳镇初级中学 姓名：石俊金 课型：新授课 时间：12.5
1、 知识与能力:
（1）了解溶液、溶质、溶剂的基本概念；了解溶
液的一般用途。
（2）了解一些常见的乳化现象
（3）了解溶质溶解时溶液温度的变化。
教
2、 过程与方法:
学
培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生
进行活动探究后 填表
动与探究(三)：
药品：酒精、水、高锰酸钾溶液
仪器：试管一支、胶头滴管
溶 溶 振荡前现振荡后现静置后现结
剂质象
象
象
论
乙 水醇
进行活动探究后
活动与探究(四)： 药品：植物油、洗涤剂、水
填表
仪器：试管两支、胶头滴管
现象
把液体倒掉
试管内加入物
后的
质
振 荡振 荡静 置试管是否干 讨论交流
前后后净
目 的自学能力 标
3、情感态度与价值观:
培养从平凡的事物中发现问题并求甚解的良好学
习品质。
教学 溶液的概念及溶液、溶质、溶剂的关系
重点
教学 溶液、溶质、溶剂的判断
难点
教学
实验、分析讲解相结合
方法
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课题 1 溶液的形成 板
书
设 一、 溶液
计
吸热或放热现象
二、溶解时的
1． 定义