学前儿童数学教育目标与内容

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学前儿童数学教育目标

感性经验.形成四季的初步概念。
• (4)引导幼儿探索周围生活中常见的自然现象。获取相关的科学经验。(5)让幼儿接触周围生活中的现代科学技术及其在生活中的运用。
• 2. 科学方法方面 • (1)使幼儿主动运用多种感官观察事物、学会观察的方法，发展幼儿的观察力。 • (2)使幼儿按照自己规定的不同标准对物体进行分类。 • (3)帮助幼儿学习使用各种工具进行自然测量，掌握正确的测量方法。, • (4)引导幼儿用完整、连贯的语言与同伴、教师交流自己的探索过程和结集，表达愿望。提出问题和参与讨
（3）大班
@能积极主动地进行数学活动，会有条理的摆放、整理数学活动材料。 @能用适当的方式表达、交流数学操作活动的过程和结果。 @能倾听教师和同伴的讲话；能在教师的帮助下，归纳、概括有关数学经验，感受生活和游戏中事物的数量关系。 @学习10以内数的分解和组成，体验总数和部分数之间的等量关系，部分数和部分数之间的互补和互换关系。
这些溶液有不同的密度，较轻的液体（如水或植物油），比那些较重的液体（如蜂蜜或玉米糖浆）密度低，因此它们漂浮在较重的液体上面。
其初步的动手能力，使其有良好学习习惯。
2.学前儿童数学教育各年龄阶段目标
（1）小班
@愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料；能在教师的帮助下学习按要求拿取、摆放操作材料和进行活动。
@对生活中常见的各种物品的大小、形状、数量感兴趣，能按物体的某一特征进行4以内物体的排序；能感知5以内的数量。
彩虹牛奶
材料
牛奶、盘子、食用色素（颜料也可以）洗洁精、棉签
一、会吹气球的酵母
• 涉及生物知识点：生物发酵；涉及物理知识点：气压差；材料：2个塑料瓶，气球2个，酵母粉，糖，热水
彩虹密度瓶

学前儿童数学教育的目标和内容

这是有关儿童学习数学知识方面的目标。应从以下两个方面理解：首先，该目标指出儿童应获取的数学知识包括数、量、形、时间和空间几部分，并且对儿童获取的数学知识的性质作了明确定位。儿童获取的数学知识是经验性的、具体的知识，建构的是初级数学概念。这就指明了儿童数学教育与其他年龄段数学教育的不同之处。例如，儿童认识正方形，看到图形能叫出名称，会辨认即可，而不能让儿童记一些抽象的图形概念。其次，该目标指出儿童是在生活和游戏中、在与环境的交互相互作用中获得数学感性经验的。在数学教育中要让儿童自己建构数学知识，而不是由成人传授数学知识。此外，儿童在建构数学知识的过程中，就会产生对数学的兴趣，形成对数学的积极情感和态度。
02 学前儿童数学教育的目标和内容
第一节学前儿童数学教育目标
教育目标是指教育者在活动之前对活动结果的一种期望，也就是说教育目标是一种对教育结果的规定性。学前儿童数学教育目标指明了学前儿童数学教育的方向，是制定计划和教育评价的依据。它关系到学前儿童数学教育的全面实施，制约着数学教育的内容、方法的选择以及活动的安排、环境的创设和材料的提供，同时也制约着教师的教育观念和行为。明确学前儿童数学教育的目标，是开展儿童数学教育的一个基本前提。
2 社会要求
社会的需要是制定学前儿童数学教育目标的依据之一。不同的社会、不同的时代，对于受教育者的培养规格也会有不同的要求。社会的需要、社会发展的现状和趋势及对人才培养的要求也会影响数学教育目标的制定。
20世纪80年代初，我国刚经历了十年动乱，经济等各方面有待恢复和建设，急需掌握丰富知识的人才。当时幼儿园各学科的教育目标都把传授知识放在首位，同时重视发展幼儿的智力。1981年10月，教育部颁发《幼儿园教育纲要（试行草案）》，数学教育的目标由知识、兴趣、思维能力3方面构成：教幼儿掌握10 以内数的概念和加减运算，学习一些有关几何形体、时间、空间等粗浅的知识；培养幼儿对计算的兴趣；发展幼儿初步抽象思维能力，培养幼儿思维的准确性、灵活性、敏捷性。上述目标是把数学知识的学习放在首位，偏重数学知识的学习，偏重智力的开发。当前社会已进入了信息时代，信息技术的迅速发展导致了知识的激增，尽管人们的知识范围在不断扩大，但相对于日益加快的知识更新速度仍会感到应接不暇。因此，当前儿童数学教育的目标，更注重培养儿童对数学的兴趣，激发儿童主动求知的欲望，这才是儿童终身学习的动力。

《学前儿童数学教育》教案

《学前儿童数学教育》教案一、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解和掌握基本的数学概念，如数数、计数、比较、分类、形状等。

2. 能力目标：培养幼儿的观察能力、思维能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3. 情感目标：激发幼儿对数学的兴趣，培养幼儿积极思考、主动探究的良好学习态度。

二、教学内容1. 第一课时：认识数字1-10教学重点：让幼儿学会数数，认识数字1-10。

教学难点：掌握数的顺序，能够正确指出相应的数字。

2. 第二课时：比较大小教学重点：让幼儿学会比较两个物体的大小。

教学难点：能够正确判断物体的大小关系。

3. 第三课时：分类教学重点：让幼儿学会根据物体的特征进行分类。

教学难点：能够独立完成分类任务，并说明分类的依据。

4. 第四课时：形状认知教学重点：让幼儿认识和区分基本的形状，如圆形、正方形、三角形等。

教学难点：能够正确指出和命名形状。

5. 第五课时：简单的加减法教学重点：让幼儿了解加减法的概念，能够进行简单的加减运算。

教学难点：理解加减法的意义，能够正确进行计算。

三、教学方法1. 游戏法：通过有趣的数学游戏，让幼儿在游戏中学习和掌握数学知识。

2. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助幼儿形象地理解数学概念。

3. 操作实践法：让幼儿亲自动手操作教具，培养幼儿的动手操作能力。

4. 情境教学法：创设生活情境，让幼儿在实际情境中学习和应用数学知识。

四、教学评价1. 过程性评价：观察幼儿在课堂活动中的参与程度、动手操作能力和思维能力。

2. 终结性评价：通过测试或作业，检验幼儿对数学知识的掌握程度。

3. 综合性评价：结合幼儿的情感态度、学习习惯等方面，进行全面评价。

五、教学资源1. 教具：数字卡片、大小比较教具、分类教具、形状卡片、加减法教具等。

2. 教学素材：数学游戏、故事、视频等。

3. 环境资源：创设宽敞、明亮、安全的课堂环境，让幼儿舒适地学习。

六、教学活动设计1. 认识数字1-10：通过数字卡片，让幼儿逐个认识数字1-10，并能够正确指出相应的数字。

简述学前儿童数学教育的基本任务

简述学前儿童数学教育的基本任务
学前儿童数学教育是早期教育的重要组成部分，旨在帮助儿童建立数学概念、数学思维和数学技能。

其基本任务包括：
1. 帮助儿童建立数学概念：学前儿童数学教育应该通过生动有趣的方式让儿童认识数字、形状、大小、重量、时间等数学概念，从而建立数学基础。

2. 培养儿童的数学思维：学前儿童数学教育应该通过培养儿童的逻辑思维、推理能力、空间想象能力、抽象思维能力等，促进儿童数学思维的发展。

3. 培养儿童的数学技能：学前儿童数学教育应该通过让儿童进行数学实践和体验，培养他们的数学技能，如数数、比较大小、图形拼插等。

4. 培养儿童的数学兴趣：学前儿童数学教育应该通过生动有趣的教学方式，激发儿童的学习兴趣和好奇心，让他们喜欢数学，愿意主动学习数学。

综上所述，学前儿童数学教育的基本任务是建立数学概念、培养数学思维、提高数学技能和激发数学兴趣，为儿童未来学习和发展打下数
学基础。

幼儿园数学教育目标

4.培养幼儿正确使用数学活动材料的技能和良好的学习习惯。
——《学前儿童数学教育》张慧和
（二）学前儿童数学教育各年龄阶段目标
3-6岁儿童学习与发展指南
（二）学前儿童数学教育各年龄阶段目标
1、小班
（1）学习按物体的一个特征进行分类（2）学习按物体量（大小、长短）的差异进行4 以内物体的排序，学习按物体的某一类特征进行排序；（3）认识“1”和“许多”及其关系；（4）学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多；
（9）观察，比较，判断10以内的数量关系，逐步建立等量观念；运用已有的知识经验，解决新的问题，学习新的知识，促进初步的推理和迁移能力的发展；（10）能自己选择小组活动，即能根据各个小组的活动情况，确定自己去哪组活动；在日常生活中，喜欢选择数学游戏活动；
（11）能主动地，专心地进行数学操作活动，并对自己的活动成果感兴趣；在教师的引导下，能注意和发现周围环境中物体的量的差异，物体的形状以及它们在空间的位置等等。
2.发展幼儿的智力
3.培养幼儿对计算的兴趣
逐步建立智力、情感、社会性全面协调发展的教育目标体系
第二节学前儿童数学教育目标的结构与内容
一、学前儿童数学教育目标的层次结构
★数学教育目标：总任务，总要求
★年龄阶段目标：一般以小、中、大班为界，指一年内的阶段发展目标；
★教育活动目标：既可以作为“系列活动”目标，即为一组需要连续地逐步达到的目标，也可视作 “独立活动”目标，就是指在一教育活动中所应追求的主要目标。
幼儿园数学教育目标
一、学前儿童数学学习的意义与价值
1.数学教育帮助学前儿童正确地认识世界 2.数学教育促进学前儿童的思维发展 3.数学教育促进学前儿童的情感和个性发展

第二章·学前儿童数学教育目标

5、量的比较及自然测量
（1）比较大小，长短，粗细，高矮，厚薄，宽窄，轻重，容积等量的特征（2）量的正，逆排序（3）量的守恒（4）量的相对性和传递性（5）自然测量
6、空间与时间概念（1）初步认识空间方位：上、下、前、后、左、右、里、外、远、近等（2）空间运动方向：向前，向后，向左，向右，向上，向下等。（3）区分早晨，晚上，白天，黑夜，昨夜，今天，明天，星期，年月的名称及顺序。（4）认识时钟（长针，短针及其功用，认识整点和半点）
说而闻名，著有《教育目标分类学》；
据此在学前儿童数学教育领域中 • 认知：学习一些粗浅的数学知识，积累生活经验和发展儿童的思维能力。 • 情感与态度：培养儿童对数学活动的兴趣、良好的参与活动的态度、习惯及健康的人格等等。 • 操作技能：正确操作和使用材料的能力及习惯。
• • • • • • •
• 儿童的认知发展经历从感知运动、前运算、具体运算到形式运算四个主要阶段,不同阶段各有其认知发展方面的主要特点,所有儿童的认知发展都是按照这样的发展顺序发展起来的。
• 这一理论对教学上的启示主要有二:一是儿童认知发展的阶段特征制约教学,教学要适应儿童认知发展的阶段特征,在课程设置、教学内容、方法等方面充分体现这些特点;二是教学要努力促进儿童认知发展阶段的过渡,提高儿童认知发展的水平。
• 2、中班
• （1）认识10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的数量； • （2）学习10以内的基数：顺着数、倒着数、学习目测数群，学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确判断10以内的数量，感知和体验10以内自然数列中相邻两数的等差关系。 • （3）学习10以内的序数； • （4）认识长方形、梯形、椭圆形；

学前儿童数学教案

学前儿童数学教案教案一：认识数字1-10目标：让学前儿童能够认识并正确书写数字1-10。

教学内容：1. 通过教具或卡片展示数字1-10，引导学生认知并模仿书写数字。

2. 利用游戏或活动巩固学生对每个数字的认知：a. 数字连连看：在卡片上写上数字，让学生找出相同的数字并连起来。

b. 数字排序：给学生一堆数字卡片，让他们按照从小到大的顺序排列。

c. 数字找茬：给学生两张卡片，让他们找出不同的数字并说出来。

d. 数字拼图：将数字拆分成适当的拼图形状，让学生根据形状拼出对应的数字。

教学步骤：1. 引入：展示一个数字卡片，让学生猜测是哪个数字，然后教师说出数字并示范正确的书写方式。

2. 认知练习：展示数字1-10的卡片，让学生依次说出对应的数字，并模仿教师的书写动作。

3. 游戏活动：选择一个或多个游戏活动进行巩固学生对数字的认知。

4. 总结：复习今天学习的数字，并鼓励学生继续练习书写数字1-10。

教案二：认识几何形状目标：让学前儿童能够认识并正确命名常见的几何形状。

教学内容：1. 通过教具或图片展示常见的几何形状（如圆形、方形、三角形、矩形等），引导学生认知并说出形状的名称。

2. 利用游戏或活动巩固学生对每个形状的认知：a. 形状配对：给学生两种形状的卡片，让他们找出相同的形状并连起来。

b. 形状找茬：给学生两张图片，让他们找出不同的形状并说出来。

c. 形状拼图：将形状拆分成适当的拼图形状，让学生根据形状拼出完整的图案。

教学步骤：1. 引入：展示一个形状，让学生猜测是哪种形状，然后教师说出形状的名称并示范正确的书写方式。

2. 认知练习：展示不同的形状卡片，让学生依次说出对应的形状名称。

3. 游戏活动：选择一个或多个游戏活动进行巩固学生对形状的认知。

4. 总结：复习今天学习的形状，并鼓励学生在日常生活中观察和命名不同的形状。

学前儿童数学教育的年龄阶段目标①

（二）学前儿童数学教育的年龄阶段目标①1.小班（1）学习按物体的一个特征进行分类；（2）学习按物体量（大小、长短）的差异进行4个以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行排序；（3）认识“1”和“许多”及其关系；（4）学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多；（5）学习手口一致地从左到右点数4以内的实物，能说出总数，能按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体，学习一些常用的量词；（6）认识圆形、正方形、三角形；（7）学习以自身为中心区分上下、前后、里外的空间方位及认识早、晚的时间概念，知道早、晚有代表性情节的日常变化；（8）听懂老师的话，学习按照游戏规则进行活动；大胆地回答问题，初步学习用语言讲出操作活动的过程和结果；（9）愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料；能在老师帮助下学习按要求拿取、摆放操作材料。

2.中班（1）认识10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的数量；（2）学习10以内的基数：顺着数、倒着数、学习目测数群，学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确判断10以内的数量，感知和体验10以内自然数列中相邻两数的等差关系；（3）学习10以内的序数；（4）认识长方形、梯形、椭圆形；学龄前儿童数学教育如何教大班孩子学数学《学前儿童数学教育》模拟试卷和答案作者：佚名资料来源：网络点击数：1457《学前儿童数学教育》模拟试卷和答案文章来源莲山课件w ww.5 y kj.Co m《学前儿童数学教育》模拟试卷和答案姓名学号成绩一、填空题（每空1分，共20分）1、皮亚杰认为，和是儿童适应环境的两种形式2、幼儿计数能力的发展一般要经过口头数数、按物点数、和四个发展阶段。

3、在幼儿园数学教育活动内容的选择上，有两条基本思路：一是以为逻辑起点，直线式编排活动内容；而是以儿童的为起点，整合式编排活动内容。

4、排序的形式有两种，一种是，另一种是。

5、按心理活动的不同领域来分，学前儿童数学教育的目标可分为认知、情感与态度以及三个方面。

学前儿童数学教育的内容包括

学前儿童数学教育的内容包括学前儿童的数学教育，看似是一门深奥的学问，其实在我们日常生活中，处处可见。

大家可别小瞧了这些小小的数学游戏，它们可是为孩子们打下了坚实的数学基础呢！别急，咱们来聊聊学前儿童数学教育到底包括哪些内容，让你对这方面有个清晰的了解，顺便也给自己补补课吧！1. 数字和数概念1.1 认识数字：首先，最基础的就是认识数字啦。

记得小时候，我们是不是都被那些“1、2、3”的数字搞得晕头转向？现在的孩子也是如此，只不过他们有了更多好玩的方式来学习。

比如说用彩色的数字卡片、数字拼图、甚至是数字歌谣，这些都是让孩子们轻松记住数字的好办法。

就像是给数字穿上了五彩的衣裳，瞬间就不再枯燥啦！1.2 数的顺序：接下来就是教孩子们认识数的顺序。

这个就像是把数字排成一个整齐的队伍，大家一个接一个，不打乱不走散。

可以通过唱数歌、数数游戏来帮助孩子们更好地理解数的顺序。

想象一下，孩子们在唱“1、2、3、4”时，就像是把数字一颗颗放在蛋糕上的蜡烛一样，一个接一个，甜蜜又有趣！2. 数量和比较2.1 数的比较：数量的比较也是很重要的一环。

比如说，两个苹果和三个苹果，哪个多？这个问题看似简单，其实涉及到的数学原理可是很有趣的哦。

通过玩具、图片或者真实的物品来进行比较，孩子们能够在比较中掌握“多”、“少”、“一样多”等概念。

就像是在进行一场小小的数学比赛，看看谁的苹果多，谁的玩具少，轻松又有趣！2.2 分类和排序：再来就是分类和排序。

这个就像是在整理自己的玩具一样，把相同的东西放在一起，或者按照一定的规则来排列。

比如，把颜色相同的积木放在一起，或者按照大小来排队。

这样不仅能锻炼孩子们的观察力，还能让他们学会如何组织和安排，这可是一种重要的技能哦！3. 基本的运算和图形3.1 简单的加减法：当孩子们掌握了基本的数字和数量之后，接下来就可以开始学习简单的加减法啦。

没错，就是那种“1+1=2”、“31=2”的数学运算。

我们可以通过一些有趣的游戏，比如用小动物玩具来做加减法，孩子们就能在游戏中轻松地学会这些基本的运算。

学前班数学教学内容和教学目标

学前班数学教学内容和教学目标在学前教育阶段，数学教育通常不被看作是一项主要教学内容。

然而，数学在学前教育中的作用不容忽视。

早期数学教育的目标是为学龄前儿童打下数学学习的基础，培养他们的观察能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。

本文将探讨学前班数学教学内容和教学目标。

首先，学前班数学教学内容应以培养孩子的数学概念和思维能力为主要目标。

幼儿园数学教学内容可以包括数字和数量、几何形状、模式和序列、时间和空间等方面的内容。

通过这些教学内容，孩子可以逐渐认识数字，了解数量概念，掌握基本的算术运算，认识各种几何形状，并学会观察和描述事物的特征，培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。

其次，学前班数学教学目标包括数学概念的学习和数学思维能力的培养。

在数学概念的学习方面，目标可以包括孩子能够准确理解和使用数字，并学会进行简单的算术运算；能够认识并描述常见的几何形状，并能够看出事物之间的相似和不同之处；能够理解时间和空间的概念，并能够描述事物在时间和空间上的变化和位置。

而在数学思维能力的培养方面，目标可以包括培养孩子的观察能力，让他们学会观察并描述事物的特征；培养孩子的逻辑思维能力，让他们学会分析和解决问题；培养孩子的创造思维能力，让他们学会运用已学的数学知识解决新问题。

为了达到这些教学目标，学前班可以采用多种教学方法。

其中，游戏和玩耍是一种非常有效的教学方法。

通过游戏和玩耍，孩子可以边玩边学习，增强兴趣，提高学习效果。

此外，配合一些教具和教材也可以帮助孩子更好地理解数学概念。

例如，使用具有不同形状和颜色的积木可以帮助孩子学习几何形状；使用时钟可以帮助孩子理解时间的概念。

最后，在学前班数学教学中，家长的积极参与也是非常重要的。

家长可以鼓励孩子参与数学游戏和活动，提供与数学相关的书籍和玩具，与孩子一起观察和描述身边的事物，并鼓励他们提出和解决问题。

家长的支持和参与将有助于加强孩子在数学方面的学习和思维能力的培养。

综上所述，学前班数学教学内容应以培养孩子的数学概念和思维能力为主要目标。

第二章学前儿童数学教育的目标和内容

发展特点，体现在数学概念的初步理解上也要经历一定的发展过程，这一发展过程带有普遍的规律性及年龄差异性。因此，在选择教育内容时必须遵循儿童这一方面的认知发展特点及规律。
（四）结合儿童的生活经验和背景建构主义的数学教育观认为，儿童数概
念的获得离不开其生活的背景与环境。周围生活环境为儿童建构数概念提供了重要的背景。因此，在选择数学教育内容时，应考虑与儿童的生活经验相联系，将数学教育的内容融入儿童的生活之中，融入与生活化、情境化的主题式课程相一致的背景中，寻找渗
（二）学前儿童数学教育的年龄阶段目标
（对P42—43小班、中班、大班）
（三）数学教育活动目标
（1）表述要明确，与上层次目标的关系要密切，要比较直接（2）目标的涵盖面要广应包括：知识的学习、能力的培养
操作技能情感态度（3）目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不能交差重叠（4）不能将手段写成目标
（四）学习心理学的理论认知心理学派代表皮亚杰认为，儿童的思维
起源于动作，抽象水平的逻辑来自于对动作水平的逻辑的概括和内化。对于处于前运算水平阶段的儿童，学习数学将能帮助儿童更好地向具体运算水平过渡。他的这些原理来自于实验研究并反复受到实践的检验，从而使得“通过儿童自身的感知、操作等活动获得一些初浅的数概念“成为学前儿童数学教育的目标之一。
第二、能运用各种感官，动手动脑，探索问题；
第三、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；第四、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；第五、爱护小动物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资料，有初步的环境意识。
具体目标表述： 1、认知方面的目标 2、情感与态度方面的目标 3、操作技能方面的目标（具体内容见P19—20）

《学前儿童数学教育》复习指导纲要

《学前儿童数学教育》复习指导纲要第一章学前儿童数学教育概述教学目的：使学生掌握学前儿童数学学习的一般心理发展特点，了解儿童数认知发展的一般规律、明确学前儿童数学教育的意义和主要任务。

教学重点：学前儿童数学教育的任务。

教学难点：学前儿童数学学习的心理特点。

课时：3课时教学内容及要求：第一节学前儿童数学教育的意义（略讲）一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识（理解）二、有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对数学的兴趣（理解）三、有助于幼儿思维能力及良好思维品质的培养（理解）四、有助于日后的小学数学学习（理解）第二节学前儿童怎样学习数学（详讲）一、数学知识的本质（理解）二、学前儿童逻辑思维发展的特点1、学前儿童逻辑思维发展依赖于动作（应用）2、学前儿童逻辑思维发展依赖于具体事物（应用）三、学前儿童学习数学的心理特点（一）从具体到抽象（应用）（二）从个别到一般（应用）（三）从外部动作到内部动作（应用）（四）从同化到顺应（应用）（五）从不自觉到自觉（应用）（六）从自我中心到社会化（应用）第三节学前儿童数学教育的任务（详讲）一、培养幼儿对数学的兴趣和探究欲（理解）　二、发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力（理解）三、为幼儿提供和创设促进其数学学习的环境和材料（理解）四、促进幼儿对初浅数学知识和概念的理解（理解）作业思考题一、单选选择题1、.数学的研究对象是现实世界的( )A.数量关系B.空间形式和数量关系C.位置关系D.事物的自身特性2、数学知识是一种( )A.抽象的知识，和具体事物没有关系B.抽象的知识，源于具体事物C.具体的知识，和具体事物有直接联系D.具体的知识，并等同于具体事物3、下列说法不正确的是（）。

A．学前儿童的数学教育应联系儿童生活B．学前儿童学习的数学知识不必具有系统性和逻辑性C．数学教育应重视儿童的个别差异D．从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一4、数学所描述的是（）A．事物自身的特点B．事物间的关系C．事物的数量特征D．事物的存在形式5、早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（）A．数学能力B．数学知识C．数学素养D．数学方法6、幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流，反映了幼儿数学学习具有（）A．外部动作的心理特点B．不能顺应的心理特点C．不自觉的心理特点D．自我中心的心理特点7、儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是（）A．从具体到抽象B．从同化到顺应C．从外部动作到内化动作D．从不自觉到自觉8、有些幼儿在学习数的组成时，也会受日常经验中的平分观念的影响，如某个幼儿认为“3”不能分成2份，“因这它不好分，除非多一个下来。

幼儿数学幼儿初步认识数学概念教学计划

幼儿数学幼儿初步认识数学概念教学计划一、教学目标本教学计划旨在引导幼儿初步认识数学概念，培养幼儿的数学思维和逻辑推理能力，促进幼儿对数学的兴趣和学习动力。

具体目标如下：1. 记忆并正确命名数字0-10；2. 能够通过观察和模仿，建立与数字相对应的数量意识；3. 能够正确理解并使用简单的数学概念，如比较大小、相等、多少等；4. 培养幼儿的观察能力和分析问题的能力，通过观察图形、实物等进行数学探究；5. 培养幼儿的合作意识和团队合作精神，在小组活动中共同解决数学问题。

二、教学内容1. 数字认知a. 引导幼儿逐个认识数字0-10，清晰准确地命名每一个数字；b. 利用数字卡片、数字拼图等教具，帮助幼儿进行数字连线和组合，加深对数字的理解。

2. 数量概念认知a. 通过观察有关数量的图片、故事等，培养幼儿对数量的基本认识；b. 进行数学游戏，如数数小游戏、点数游戏等，让幼儿在游戏中建立起数量感知力。

3. 比较与排序a. 引导幼儿通过观察、比较，理解“大、小”、“多、少”等概念；b. 利用颜色、大小、形状等不同属性的物品进行比较和排序，培养幼儿的分类思维。

4. 图形认知a. 通过观察有关几何图形的图片、实物等，引导幼儿初步认识圆形、三角形、正方形等基本几何图形；b. 利用图形拼图、图形卡片等教具，帮助幼儿进行图形分类和组合，增强幼儿对图形的辨识能力。

5. 数学探究活动a. 设计一些有趣的数学游戏和问题，鼓励幼儿积极参与，提高解决问题的能力；b. 进行小组活动，让幼儿在团队合作中发现、解决并分享数学问题。

三、教学方法1. 情境教学法：通过创设有趣的情境和任务，引发幼儿的主动参与和思考，激发幼儿的学习兴趣。

2. 游戏教学法：通过游戏方式进行教学，将抽象的数学概念具象化，加强幼儿的学习效果。

3. 合作学习法：通过小组活动，鼓励幼儿进行合作与交流，培养他们的合作精神和团队意识。

4. 操作教学法：利用教具和实物进行操作，帮助幼儿更加直观地认识数学概念。

学前儿童数学教育目标内容和范围

学前儿童数学教育一、学前儿童数学教育目标的层次结构：可分解为数学教育目标、年龄阶段目标和数学教育活动目标三个层次。

二、学前儿童数学教育目标的分类结构：1、按心理活动的不同领域来分：认知领域，包括知识的掌握和认知能力的发展；情感领域，包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展，动作技能领域，包括感知动作、运动协调、动作技能的发展。

2、按数学教育的不同内容来分：包括集合与对应、分类与排序、10以的初步数概念及加减运算、量、几何形体、时间与空间六个方面。

三、学前儿童数学教育的总目标：2001年7月由教育部颁布并试行的《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了科学领域的总目标：第一，对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲；第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题；第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

数学作为科学领域中的一个重要部分，其总目标也同样涵盖了儿童发展的认知、情感与态度以及操作技能三个方面，具体表述如下：㈠认知方面的目标⑴帮助儿童能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，体验到数学的重要和有趣；⑵培养儿童运用数的相关经验解决问题的能力，发展儿童初步的逻辑思维能力以及用适当的方式表达、交流操作和探索过程、结果的能力。

2、情感与态度方面的目标⑴培养儿童对周围生活中事物的数、形、量、空间与时间等的兴趣，喜欢参与数字活动与游戏，具有好奇心、探究欲；⑵初步培养儿童形成交流、合作的意识。

3、操作技能方面的目标⑴培养儿童正确使用数字活动材料的技能；⑵培养儿童养成做事认真、仔细、坚持、克服困难等良好的学习习惯。

四、学前儿童数学教育的年龄阶段目标1、小班⑴学习按物体的一个特征进行分类；⑵学习按物体量（大小、长短）的差异进行4个以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行排序；⑶认识“1”和“许多”及其关系；⑷学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多⑸学习手口一致地从左到右点数4以内的实物，能说出总数，能按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体，学习一些常用的量词。

幼儿园学前班数学教学计划5篇

幼儿园学前班数学教学计划5篇幼儿园学前班数学教学打算1一、学期教学目标1、娴熟的数出20以内的物体的个数，把握10以内各数的组成，会读，写0~20各数。

2、初步知道加减法的含义、名称，比较娴熟的计算一位数的加减法；会解决一些实问题。

3、直观熟悉长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形。

4、初步熟悉钟面，会熟悉整时和半时。

二、教材分析本册教材包括：数一数、比一比，10以内的熟悉和加减法，熟悉图形，分类。

11~20各数的熟悉，熟悉钟表，20以内进位加法，用数学实践活动。

1、依据《标准》调整了教学内容，为同学学习数学供应了更丰富的学问。

2、重视同学的阅历和体验。

依据同学的已有学问和阅历设计活动内容和学习素材。

3、认数和计算相结合，穿插教学，使同学逐步形成数的概念，到达计算娴熟。

4、重视同学对数概念的理解，初步建立数感。

5、计算数学、表达算法多样化，允许同学采纳自己认为合适的方法进行计算。

6、支配“用数学”的内容，培育同学初步的应用意识和用数学解决实际问题的力量。

7、支配实践活动，使同学体验数学与日常生活的亲密关系。

三、同学分析有同学41人。

全部进入学前班，同学们都活泼可爱，有着剧烈的奇怪心和求知欲。

可塑性强，整体上是一个主动向上的班级。

同学刚入学，年龄小，坐不住，但同学的基础参差不齐。

有少数几个同学的数学成果较差。

由于学习习惯、行为习惯养成不好，因此有待加强养成教育。

同学没有养成良好的行为习惯，重要的是训练同学的学习习惯。

在教学过程中，还需要想方设法多设计一些让同学感爱好的活动，来充分调动同学的学习主动性，使师生融为一体，使同学尽快良好的形为习惯。

四、详细措施1、努力表达自主探究、合作沟通的学习方式。

2、尽量留意创设的情境为探究数学问题供应丰富的素材或信息。

关心同学建立学好数学的信念。

3、时常留意强调同学仔细做作业、书写干净的良好的习惯。

4、课堂教学与家庭教学实践相结合。

幼儿园学前班数学教学打算2一、指导思想学前班数学教育的主要任务是老师通过组织幼儿开展多彩的活动来扩展、整理其在生活中获得的有关数学方面的阅历，把握粗浅的数学学问，培育幼儿对数学的爱好和初步的运用数学学问熟悉事物的力量，为入学校学习打好必要的基础。

学前儿童数学教育的内容与方法

激发儿童主动性
鼓励学前儿童主动探索数学问题，培养他们的好奇心和求知欲，通过发现式学习提高数学学习的效果。
THANKS
感谢观看
利用棋类游戏培养孩子的逻辑思维和策略规划能力，如围棋、五子棋等。
数学玩具
选择具有数学元素的玩具，如积木、拼图等，激发孩子对数学的戏
设计有趣的数学游戏，如猜数字、找规律等，激发孩子的好奇心
和探索欲望。
制作数学手工
组织孩子制作数学主题的手工活动，如制作几何图形、数字卡片等，培养动手能力。
定期开展学前儿童数学教育教师培训，提高教师的教学水平和教育理念，不断更新教学方法和手段。
家园合作与沟通
要点一
家园互动
加强家长与幼儿园之间的沟通与合作，共同关注儿童的数学教育，为儿童提供良好的数学学习环境和支持。
要点二
信息反馈
及时向家长反馈儿童在数学学习中的表现和进步，指导家长在家庭中开展有针对性的数学教育活动，促进儿童全面发展。
抽象思维
通过数字、形状、空间等抽象概念的学习，培养学前儿童的抽象思维能力和空间想象力。
建立数学基础概念
数字概念
让学前儿童了解数字的概念，学习数数、加减法等基本数学知识，为以后的数学学习打下基础。
形状与空间概念
通过学习不同形状的名称、特征和关系，以及空间方向和位置等概念，帮助学前儿童建立对形状和空间的认知。
06
学前儿童数学教育的发展趋势
信息技术在数学教育中的应用
数字化教学工具
利用计算机、平板电脑等设备进行数学教学，通过互动式软件和应用程序提高儿童对数学的兴趣和参与度。
虚拟现实与增强现实技术
利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术为学前儿童创造沉浸式数学学习环境，提供更直观、生动的数学体验。

《学前儿童数学教育》课程标准

《学前儿童数学教育》课程标准二级学院（部）：人文学院执笔人：马丽娇审核人：崔聚兴制定日期：2018年8月《学前儿童数学教育》课程标准一、课程信息二、课程性质1.课程介绍《学前儿童数学教育》是为学前专业学生和在职教师进修所提供的一本专业必修课教材。

儿童从出生到5、6岁时间段的教育统称为学前教育。

学前教育是研究学前儿童身心发展规律和学前教育机构教育工作规律的科学，学前儿童数学教育作为它的重要组成部分，是根据儿童身心发展的特点，按照一定的目标、计划将客观世界真实的、简单的数量关系和空间形式进行感知的过程；学前儿童数学教育不仅对学前阶段的发展，乃至一生的发展都有重要意义。

2.课程功能定位三、课程目标与内容1.课程总目标通过本课程学习，让学前教育专业学生掌握基本的教学方法，形成幼儿园数学基本教学能力，并在此基础上，有具备独立开发教学资源的能力。

幼儿园教学的基本任务是交给幼儿一些基本数学知识、发展幼儿的智力、培养幼儿良好的学习习惯和思维逻辑。

因此，本课程得教学，一定让学生具备这方面的教育教学技能，从而促进幼儿教育的发展。

2.课程具体目标（1）知识目标①掌握学前儿童数学教育的课程体系、基本理论、基本概念。

②熟悉并领会学前儿童数学教育的目标制定的依据。

③掌握学前儿童数学教育知识的系统性和操作方法。

（2）能力目标①培养学前儿童良好的思维品质和提升其思维能力。

②有助于提升小学和一生的数学学习能力。

（3）素质目标①数学内容学习趣味化，使学生获取数学学习的乐趣和成就感。

②关注每一位幼儿，促进幼儿养成良好的逻辑思维，使幼儿在快乐、健康中成长。

③不断提高自己的综合素质。

4.课程教学内容安排第一章学前儿童数学教育概述第一节学前儿童数学教育的意义一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识二、有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对数学的兴趣三、有助于幼儿思维能力及良好思维品质的培养四、有助于日后的小学数学学习第二节学前儿童怎样学习数学一、数学知识的本质二、学前儿童逻辑思维发展的特点三、学前儿童学习数学的心理特点第三节学前儿童数学教育的任务一、培养幼儿对数学的兴趣和探究欲二、发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力三、为幼儿提供和创设促进其数学学习的环境和材料四、促进幼儿对初浅数学知识和概念的理解第二章学前儿童数学教育的目标和内容第一节学前儿童数学教育的目标一、学前儿童数学教育目标制定的依据二、学前儿童数学教育目标的结构分析三、学前儿童数学教育目标的内容第二节学前儿童数学教育的内容一、选择学前儿童数学教育内容的依据二、学前儿童数学教育的内容及各年龄段的要求第三章有关学前儿童数学教育的理论流派与研究动向第一节列乌申娜的数学教育思想与苏联的学前儿童数学教育一、列乌申娜的数学教育思想二、苏联学前儿童数学教育大纲及特点第二节皮亚杰的儿童数学学习研究与建构主义数学教育一、皮亚杰理论的基本要点二、关于儿童数学概念发展的研究三、建构主义数学教育的基本主张第三节凯米的数学教育思想与美国的学前儿童数学教育一、凯米的数学教育思想和课程方案二、美国的学前儿童数学教育第四节有关学前儿童数学教育的发展和研究动向一、重视数学学习中的操作和多感官体验二、重视提供基于情境的数学学习和交流三、重视儿童对数学概念的自我建构和社会建构四、重视儿童非正式数学能力的培养第四章学前儿童数学教育的途径与方法第一节学前儿童数学教育的途径一、专门的数学教育活动二、渗透的数学教育活动第二节学前儿童数学教育的方法一、操作法二、游戏法三、比较法四、讨论法五、发现法六、讲解演示法七、寻找法第三节学前儿童数学教育的环境创设一、感受数学美,使儿童“亲近数学”、“喜欢数学”二、渗透数形结合,变“抽象数学”为“形象数学”三、充分利用空间与材料,引发儿童自发、自主的探究与学习第五章学前儿童感知集合的发展与教育第一节关于集合的基本知识一、集合及其元素二、集合的分类与表示方法三、集合问的关系与运算第二节学前儿童感知集合的意义一、对集合的笼统感知是幼儿数概念发生的起始二、感知集合是幼儿数概念形成和发展的感性基础三、感知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算四、感知集合的对应关系有利于幼儿深入理解数量关系第三节学前儿童感知集合发展的特点一、学前儿童集合概念发展的阶段二、学前儿童感知集合发展的特点第四节学前儿童感知集合的教育一、物体的分类二、区别1和许多三、两个集合元素的一一对应比较四、感知集合间的关系与运算第六章学前儿童数概念与运算能力的发展与教育第一节关于数与运算的基本知识一、数二、数字三、计数四、数制五、数的组成六、数的运算第二节学前儿童数概念发展的特点一、学前儿童计数能力的发展二、学前儿童10以内数概念的初步发展及特点三、学前儿童数概念形成的标志第三节学前儿童数概念的教育一、10以内数的教育二、有关计数的教育三、数字的认读与书写教育四、数的组成教育第四节学前儿童运算能力发展的特点一、学前儿童加减运算能力发展的一般过程二、学前儿童加减运算能力发展的年龄特点三、口述应用题在学前儿童学习加减运算中的作用第五节学前儿童加减运算能力的教育一、实物加减的教育二、口述应用题的教育三、列式运算的教育四、有关二进制数学猜想游戏第七章学前儿童空间与时间概念的发展与教育第一节有关空间、时间的基本知识一、有关空间形体的基本知识二、有关空间量的基本知识三、有关空间方位的基本知识四、有关时问的基本知识第二节学前儿童空间形体概念的发展与教育一、学前儿童认识空间形体的发展特点二、学前儿童认识空间形体的教育第三节学前儿童空间量概念的发展与教育一、学前儿童认识空间量的发展特点二、学前儿童认识空间量的教育第四节学前儿童空间方位概念的发展与教育一、学前儿童空间方位概念的发展二、学前儿童认识空间方位的教育第五节学前儿童时间概念的发展与教育一、学前儿童时间概念的发展二、学前儿童认识时间概念的教育第八章学前儿童数学教育的评价第一节学前儿童数学教育评价概述一、评价的意义二、评价的主体三、评价的对象和内容四、评价的方法五、评价的发展第二节学前儿童数学能力发展的评价一、学前儿童数学能力评价的内容二、学前儿童数学能力评价的方法第三节学前儿童数学教育活动的评价一、学前儿童数学教育活动评价的内容二、学前儿童数学教育活动评价的方法第九章幼儿园数学教育活动的设计与实施第一节幼儿园数学教育活动设计的依据和原则一、幼儿园数学教育活动设计的依据二、幼儿园数学教育活动设计的原则第二节幼儿园数学教育活动设计的基本过程一、了解、分析幼儿的发展水平二、选择数学教育活动的内容三、制定数学教育活动的目标四、设计数学教育活动的方案第三节幼儿园数学教育活动的组织与实施一、正式数学教育活动的组织与实施二、非正式数学教育活动的组织与实施第四节幼儿园数学教育活动的案例与评析四、课程考核课程评价采用多元化的评价方式，形成性评价与总结性评价相结合，重视学生的平时表现。

学前儿童数学教育

2、教法：看图谈话，认识时间；游戏认识（老狼老狼几点了）；日常生活活动；讲解演示法认识时钟，学看整点、半点（讲解用途、观察认识结构、时针分针转动方向与规律、总结整点半点关系、巩固练习）
3、注意事项：不倒拨时针、顺序性、先整点后半点
谢谢！
2、认识10以内的序数
1、目标：序数含义、不同方向确定顺序
2、教法：演示讲解，理解序数含义
操作、游戏练习、渗透练习
3、注意事项：教具排列多样性；
标记序数位置
明确起始点和方向
二、10以内数的认读与书写教学
1、目标：中班认读，大班书写 2、教法：认读数字1—10（结合数数出
示数字符号；形象记忆；跟读，比较区别；练习）
第九讲几何形体、空间、时间教学
一、几何形体教学 1、平面图形目标：小班（圆形、三角形、正方形，中班
（长方形、椭圆形、梯形、图形分类）教法：感官感知图形（观察、抚摸轮廓；介绍
图形；巩固练习）、重叠法比较认识图形、图形分割和拼合认识关系、多种方法练习（涂色；折叠；分类；按图找物；数图形；拼图游戏）
五、国外学前数学教育简况
1、前苏联：列乌申娜《学前儿童初步数概念的形成》、《幼儿园的计算教学》、《幼儿园的计算作业》
2、美国：皮亚杰与幼儿数学教育、凯米幼儿数学教育课程
3、日本：幼儿的交往能力培养，对物关系的教育
4、澳大利亚：情境性（实习场《人是如何学习的》），区域性，生活性，游戏性，操作性，讨论性
三、学前儿童数学教育的目标
幼儿园课程总目标（《幼儿园工作规程》）课程领域目标（数学教育总目标P58）年龄阶段目标（P58—61）单元目标（主题单元、时间单元、内容单元）教育活动目标（案例分析P221）