2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳学案(新版)沪教版
沪教版九上2.2奇妙的二氧化碳教案(含答案)
第二章身边的化学物质(2)第2课时奇妙的二氧化碳【课时目标】1．了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。
2．了解二氧化碳的主要性质和主要用途。
3．会设计实验探究二氧化碳的性质。
4．掌握二氧化碳的实验室制法，了解二氧化碳的工业制法。
5．了解二氧化碳与温室效应，了解二氧化碳与人体健康。
6．能区分化合反应与分解反应。
【自主复习】1．大气中二氧化碳的产生途径有___________________________________，大气中二氧化碳的消耗途径有_________________________________________。
产生二氧化碳的同时一般会消耗_______，消耗二氧化碳的同时一般会产生_______，这就是自然界中_______和_______的循环。
2．二氧化碳的物理性质：通常状况下，二氧化碳是一种_______色、_______味的气体，密度比空气_______，_______溶于水。
二氧化碳的形态变化：在加压、降温条件下将二氧化碳液化，可得到______________。
进一步加压、降温即可得到______________，俗称_______。
3．二氧化碳的化学性质(1)不能_______，一般也不支持_______，还不能供给_______，但二氧化碳无毒。
（干涸的深井、甘薯窖等中可能含有较多的二氧化碳，进入之前必须做_______试验。
）(2)能与水反应生成碳酸：______________（雨水通常呈微酸性的原因），生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变_______。
稍稍加热后，溶液又会变成_______色，原因是_______。
(3)与碱溶液反应：①与澄清石灰水反应：_____________________（用于检验二氧化碳）。
②与氢氧化钠溶液反应：_______（氢氧化钠敞口放置变质的原因）。
(4)与灼热的碳反应：______________（该反应是吸热反应，也是化合反应）。
2019-2020年九年级化学上册 2.2 奇妙的二氧化碳教学案 沪教版
2019-2020年九年级化学上册 2.2 奇妙的二氧化碳教学案沪教版一、自然界中的二氧化碳1．大气中二氧化碳的作用通过光合作用为其他生物提供食物和充足的氧气。
大气中的二氧化碳还参与自然界中的许多变化，直接影响着我们的生活。
2．大气中二氧化碳的产生和消耗途径3.“温室效应”对人类生存环境的影响科学家认为，温室效应对人类的生存环境会产生不良影响。
如果地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没；有的地方会炎热得无法居住；气温上升，还会使更多的水蒸气进入大气，一些土地将变成沙漠。
有的科学家认为近年来日益严重的全球厄尔尼诺现象也与温室效应有关。
温室效应示意图图2-3-1二、二氧化碳的奇妙变化1．二氧化碳的三态变化图2-3-22．干冰的用途固体二氧化碳成为“干冰”。
干冰可以直接由固体变为气态，这一过程要吸收大量的热，使周围的温度降低，因而可以作致冷剂，也可以用于人工降雨和制造舞台上的人造云雾。
3．探究实验：二氧化碳的性质探究实验1：打开汽水瓶盖，将冒出的气体通入澄清的石灰水中。
现象：石灰水变浑浊。
结论：二氧化碳能与澄清的石灰水反应文字表达式：二氧化碳＋氢氧化钙碳酸钙＋水(CO2) [ Ca(OH)2)] (CaCO3) (H2O)应用：该反应可作为检验二氧化碳的方法澄清的石灰水是氢氧化钙的水溶液，其中与二氧化碳反应的是氢氧化钙，变浑浊是因为生成了难溶于水的碳酸钙。
探究实验2：在一个充满二氧化碳的塑料瓶中倒入少量水，振荡。
现象：塑料瓶瘪了。
结论：二氧化碳能溶于水。
应用：根据二氧化碳能溶于水，且增大压强溶解性增强的性质，在加压的条件下，将二氧化碳溶解在饮料中，打开瓶盖，压强减小，二氧化碳会从瓶中冒出来。
探究实验3：将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中，再加热(石蕊遇酸变红)。
现象：试液变红，再加热后，又变为紫色。
结论：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，受热易分解。
文字表达式：二氧化碳＋水碳酸碳酸二氧化碳＋水(CO2) (H2O ) (H2CO3) (H2CO3) (CO2) (H2O )应用：由于这个原因，我们喝的许多饮料又叫“碳酸饮料”，如汽水、可乐等。
2019-2020年九年级化学全册 第二章 第二节 奇妙的二氧化碳(第2课时)导学案 沪教版
2019-2020年九年级化学全册第二章第二节奇妙的二氧化碳（第2课时）导学案沪教版一、回顾、预习与交流1.二氧化碳的密度与溶解性？2.干冰用于人工降雨的原理？第二章第二节奇妙的二氧化碳（第2课时）导学案3．已知：有酸味的物质都有酸性。
紫色色蕊试液是一种酸碱指示剂，它遇到有酸性的物质会变成红色。
如将紫色色蕊试液滴入稀盐酸和稀硫酸中，紫色色蕊试液都变红。
若将紫色色蕊试液分别滴入食盐水、糖水、醋酸中，变红的是二、合作、研讨与点拨【活动与探究一】参见课本P42“观察与思考”分组探究。
实验现象；问题讨论：究竟什么物质使石蕊试液变红的？有几种可能性？如何验证你的猜想？[观察思考] 结论使石蕊试液变红的。
二氧化碳与水反应的文字表达式；符号表达式【活动与探究二】认识碳酸加热因通入二氧化碳而变红的紫色石蕊试液实验结论：碳酸反应的文字表达式；符号表达式【活动与探究三】倾倒二氧化碳灭火（实验装置如右图）实验现象；实验结论、思考：氮气和二氧化碳一样也不能支持燃烧，但通常人们用二氧化碳灭火，不用氮气灭火，请你分析其中可能的原因。
问题：打开满汽水瓶子的瓶盖便看到大量气泡冒出，喝进肚中不久便有气体涌出（打嗝）,为什么？猜测冒出的气体是什么？请设计实验证明你的猜测。
【活动与探究四】检验二氧化碳气体（实验装置如右图）实验现象；反应的文字表达式；符号表达式三、总结、反思与提升1.二氧化碳的化学性质（1）二氧化碳可以做灭火剂，说明它具有的化学性质是。
（2）二氧化碳能与水反应生成碳酸，（碳酸不稳定受热能分解）写出发生反应对的文字表达式与符号表达式。
；。
（3）二氧化碳能与石灰水反应，写出该反应的文字表达式与符号表达式、 。
2.将装满二氧化碳的塑料瓶分别倒入水和澄清石灰水，盖紧，振荡，观察现象并解释。
四、自检、反馈与巩固 【课堂作业】1．将CO 2通入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液颜色的变化 （ ）A ．先变蓝后变紫B ．先变红后变无色C ．先变无色后变红色D ．先变红色后变紫色2．下列变化是只因化学变化引起的 （ ）A ．干冰用于人工降雨B ．.用干冰制造舞台云雾C ．二氧化碳通入石灰水中变浑浊D ．用二氧化碳灭火3.下列有关二氧化碳的实验，分别证明了二氧化碳的那些性质？（注：石灰石与稀盐酸能生成二氧化碳）（D 图中杠杆两端系了两只小纸袋，杠杆中心用线悬挂在铁架台上，在一只纸袋中倒入CO 2，该纸袋下沉） A ；B ； C ；D【课后训练】1．二氧化碳之所以能够灭火，是因为 （ ）① 密度比空气大 ② 能溶于水 ③ 一般情况下，它不能燃烧④ 一般情况下，它不支持燃烧 ⑤ 能使紫色石蕊液变色A ．②③④ B．①④⑤ C．③④⑤ D．①③④2．检验二氧化碳的方法是 （ ）A ．将燃着的木条放在瓶口B ．将燃着的木条伸入瓶内C ．向瓶中加入澄清石灰水D ．用肉眼观察3．下列反应中既是氧化反应，又是化合反应的是 （ ）A ．炭在氧气中燃烧生成二氧化碳B ．二氧化碳与水反应C ．加热碳酸产生二氧化碳D ．“干冰”气化成二氧化碳气体4．用化学式表示符合下列条件的化学反应．(1)有二氧化碳生成的化合反应(2)有二氧化碳生成的分解反应(3)有二氧化碳参加的化合反应5．将制得的二氧化碳气体依次通过右下图所示的装置，写出A 、B 两装置中可观察到的实验现象和得出的结论。
2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳教案2 (新版)沪教版 (I)
Ca(OH)2CO2CaCO3H2O
二氧化碳的化学性质：
（1）二氧化碳能与水反应生成碳酸；碳酸不稳定，容易分解生成水和二氧化碳。
化合反应：由两种或两种以上物质生成一种新物质的反应叫做化合反应。
分解反应：由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应叫做分解反应。
（2）二氧化碳既不能燃烧，也不能支持一般可燃物的燃烧；
（3）二氧化碳能与石灰水反应生成碳酸钙和水。
判断下列反应是化合反应还是分解反应：
镁+氧气氧化镁木炭+氧气二氧化碳
三、展示提升 赏识自信
让学生亲自动手做探究实验
四、拓展延伸 完善自信
二氧化碳本身没有毒性，但当空气中的二氧化碳超过正常含量时，对人体会产生有害的影响。所以，在人群密集的地方，应注意通风换气。在进入一些可能会含有二氧化碳气体的地方之前，应该检验那里的二氧化碳的含量，看是否会威胁到人的健康。
二、自主合作 彰显自信
1、探究（一）：
实验：利用一瓶汽水讲解二氧化碳在水中的溶解性。
现象：澄清的石灰水变浑浊
说明：汽水中溶有二氧化碳。
探究活动：向充满二氧化碳的塑料瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡，观察现象。
现象：塑料瓶瘪了。
说明：二氧化碳溶解于水了。
结论：二氧化碳能溶于水。
探究（二）：
演示实验：
现象：紫色的石蕊试液变红色，加热后红色又变成紫色
3.实验室制取二氧化碳
药品：大理石或石灰石、稀盐酸
原理：CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑
4.二氧化碳对人体健康的影响
课后反思：
本节课，强调教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，学生则是在积极参与主动探究、勤于动手的氛围中自主学习，在学习中主动发现问题，通过小组间合作交流的方式来解决问题，使学生真正成为学习的主人。
九年级化学全册 第2章 第2节 奇妙的二氧化碳教案 (新版)沪教版-(新版)沪教版初中九年级全册化学
奇妙的二氧化碳1、掌握实验室制取二氧化碳的原理、装置图、收集方法。
2、掌握二氧化碳的性质。
3、了解二氧化碳的用途及对环境造成的影响。
一、CO2的循环及对环境的影响：1、CO2生成和消耗：人和动植物的呼吸、化石燃料的燃烧都产生二氧化碳。
而自然界消耗二氧化碳主要依靠绿色植物的光合作用以及水和矿物质对二氧化碳的溶解。
2、大气中CO2增多的原因及危害：人口增多、大量使用化石燃料、大量森林遭到破坏，导致大气中CO2含量不断上升，引起了温室效应。
3、控制温室效应的措施：减少化石燃料的使用；开发新能源或清洁能源；大力植树造林，严禁乱砍滥伐等。
二、CO2的制取：1、实验室制取二氧化碳的反应原理为：CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑2、常用的实验室制取CO2的装置如图：3、CO2的收集：CO2密度比空气大、能溶于水且与水反应生成碳酸，一般只用向上排空气法收集CO2气体。
收集气体时，导气管应伸入集气瓶底部以排尽集气瓶中的空气，使收集到的气体纯度较高。
4、CO2气体的验证：①检验方法：将生成的无色、无味的气体通入到澄清的石灰水中，若澄清的石灰水变浑浊，则该气体为CO2。
反应的化学方程式为：CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O。
②验满的方法：将一根燃着的木条放在集气瓶口(不要伸入瓶内)，如果木条立即熄灭，则CO2气体已满。
5、实验室制取二氧化碳的操作步骤：①按要求连接好仪器②检查装置的气密性③向反应器中装入某某石④向长颈漏斗中注入稀盐酸⑤收集气体⑥验满三、CO2的性质：1、物理性质：无色、无味、密度比空气大、能溶于水的气体。
2、化学性质：（1）不燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。
（2）与水反应：CO2+H2O====H2CO3（3）与石灰水反应:CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O四、CO2的用途：制作碳酸饮料、作温室气体肥料、灭火、干冰作致冷剂等。
知识点一：CO2的制取：例1．下图是某同学设计的实验室制取二氧化碳并验证其性质的实验装置图。
2019-2020年九年级化学上册 2.2 奇妙的二氧化碳导学案(新版)沪教版
2019-2020年九年级化学上册 2.2 奇妙的二氧化碳导学案（新版）沪教版【讨论与归纳】：二氧化碳的化学性质：【课堂反馈练习】1、请设计实验来区分4瓶集气瓶中的气体，其中分别为空气、氧气、氮气、二氧化碳。
2、把一支充满二氧化碳气体的试管倒立在装有紫色石蕊试液的烧杯中，一段时间后，会出现什么现象？（四）、二氧化碳与人体健康【讨论】：二氧化碳是否有毒？如何检验久未开启的菜窖或深井中二氧化碳的含量是否过高？三、精练：1、下列操作中只发生物理变化的是（）A．将二氧化碳通入水中 B．将二氧化碳通入澄清石灰水中C．将二氧化碳倒入盛有燃着蜡烛的烧杯中 D．将二氧化碳加压降温压缩成干冰2、将二氧化碳通入紫色石蕊试液后再加热溶液，颜色变化过程为（）A．红色---红色----无色 B．紫色----红色-----五色C．紫色----红色-----紫色 D．红色----蓝色------无色3、下列各组物质中，不属于同种物质的是（）A．水和冰 B．二氧化碳和干冰 C．冰和干冰 D．氧气和液氧4、二氧化碳之所以能够灭火，是因为（）① 密度比空气大② 能溶于水③ 一般情况下，它不能燃烧④ 一般情况下，它不支持燃烧⑤ 能使紫色石蕊液变色A．②③④ B．①④⑤ C．③④⑤ D．①③④5、在右图所示装置中，有四支充满不同气体的试管，倒立在水槽中，当拔开塞子时，试管中水位上升最高的是（）A．空气 B．氧气 C．二氧化碳 D．氮气6、将制得的二氧化碳气体依次通过右下图所示的装置，写出A、B两装置中可观察到的实验现象和得出的结论。
A装置：现象；验证的性质。
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2019-2020年九年级化学全册2.2.2奇妙的二氧化碳教案新版沪教版
2019-2020年九年级化学全册2.2.2奇妙的二氧化碳教案新版沪教版课题 2.2.2奇妙的二氧化碳 (第2课时) 教学时间教学目标1．认识二氧化碳的主要化学性质；2．学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳二氧化碳的性质；3．归纳二氧化碳的用途教学重点掌握二氧化碳的化学性质教学难点观察和描述有关二氧化碳的实验现象，并归纳二氧化碳的性质；教学方法实验探究——讨论——归纳教学媒体演示实验2.干冰用于人工降雨的原理？3．已知：有酸味的物质都有酸性。
紫色石蕊试液是一种酸碱指示剂，是石蕊溶于水形成的溶液，它遇到有酸性的物质会变成红色。
如将紫色色蕊试液滴入稀盐酸和稀硫酸中，紫色色蕊试液都变红。
若将紫色色蕊试液分别滴入食盐水、糖水、醋酸中，变红的是二、合作、研讨与点拨【活动与探究一】参见课本P42“观察与思考”分组探究。
实验现象；问题讨论：究竟什么物质使石蕊试液变红的？有几种可能性？如何验证你的猜想？[观察思考] 结论使石蕊试液变红的。
二氧化碳与水反应的文字表达式；符号表达式【活动与探究二】认识碳酸加热因通入二氧化碳而变红的紫色石蕊试液实验结论：碳酸反应的文字表达式；符号表达式【活动与探究三】倾倒二氧化碳灭火（实验装置如右图）实验现象；实验结论、思考：氮气和二氧化碳一样也不能支持燃烧，但通常人们用二氧化碳灭火，不用氮气灭火，请你分析其中可能的原因。
【拓展】认识常见的灭火器【活动与探究四】检验二氧化碳气体（实验装置如右图）实验现象；反应的文字表达式；符号表达式【拓展】熟石灰的成分是氢氧化钙放在空气中会慢慢变硬，发生的也是这个反应。
三、总结、反思与提升1.二氧化碳的化学性质（1）二氧化碳可以做灭火剂，说明它具有的化学性质是。
（2）二氧化碳能与水反应生成碳酸，写出发生反应对的文字表达式与符号表达式。
；。
（碳酸不稳定受热能分解文字表达式与符号表达式。
；。
）（3）二氧化碳能与石灰水反应，写出该反应的文字表达式与符号表达式、。
2019秋九年级上册化学 2.2 奇妙的二氧化碳教案 (新版)沪教版
奇妙的二氧化碳
中的作用，以及对人类生产生活的意义。
大气中二氧化碳的消耗途径
植物的呼吸，使空气中二氧化碳含量过多，就造成了温室效应。
的实验制法；
、如果用长颈漏斗代替分液漏斗，行吗？
说明：上述装置中锥形瓶也可用大试管、广口瓶、烧瓶等来代替，长颈漏斗也可用分液漏斗代替，也可不用长颈漏斗。
⑷收集方法：收集二氧化碳只能用向上排空气法。
这是因为二氧化碳的密度比空气大且能溶于水)
⑸验满：用燃着的木条放在集气瓶口，如果木条熄灭，就说明二氧化碳已满。
因为硫酸与碳酸钙反应生成的硫酸钙微溶于水，
②不可用碳酸钠代替大理石或石灰石。
因为碳酸钠
⑶加稀盐
图2-3-19
．下列关于二氧化碳的用途只利用了其物理性质的是（
．有一首赞美某种气体的诗
．氧气
实验现象是接近三通管下口的火柴火焰熄灭，而接近三通管上口的火柴仍在燃烧。
由此。
物质的性质决定物质的用途，二氧化碳的用途及所依据的性质有如下几点：
也不能支持一般可燃物的燃烧和二氧化碳密度比空气
:_____________________________________________
⑶干冰用于人工降雨，制冷剂（利用干冰升华吸收大量热）
．下列关于二氧化碳的用途只利用了其物理性质的是（
似乎二氧化碳⑵一家人贸然进入菜窖导致死亡，是因为。
2.2奇妙的二氧化碳沪教版初中化学九年级上册教案
教学方法/手段/资源：
讲授法：系统传授知识。
实践活动法：通过讨论，加深理解。
合作学习法：培养团队合作能力。
作用与目的：
加深对二氧化碳性质和制备方法的理解。
培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置关于二氧化碳的习题，巩固知识点。
其次，在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对二氧化碳相关话题的了解不够。针对这个问题，我打算在课前预习阶段提供更多关于二氧化碳的背景资料，激发学生的兴趣，并鼓励他们在课堂上积极发言。
此外，课堂实验环节，虽然学生们对实验操作热情较高，但实验安全意识和数据分析能力仍有待提高。为了改善这一状况，我计划在实验前加强安全教育，明确实验注意事项。同时，在实验过程中，引导学生关注实验数据，培养他们的数据分析能力。
提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，鼓励学生深入学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化反馈。
学生活动：
完成作业：认真完成习题，巩固所学知识。
拓展学习：阅读拓展资源，提高自己的理解深度。
反思总结：回顾学习过程，提出改进方法。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：促进自我提升。
2. 教学手段：
（1）多媒体设备：运用PPT、视频等展示二氧化碳的性质、制备过程和应用实例，丰富课堂内容，增强直观感受。
（2）教学软件：利用化学实验模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学习兴趣和效果。
（3）网络资源：引导学生利用网络查阅二氧化碳相关的资料，拓展知识视野，培养自主学习能力。
五、教学实施过程
2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳(第2课时)导学案(新版)沪教版
2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳（第2课时）导学案（新版）沪教版【学习目标】1.掌握二氧化碳的实验室制取方法及气体的收集方法；2.学会探究实验室制取二氧化碳的反应原理及装置；3.形成实验室制取气体的思路和方法【重点、难点】二氧化碳的实验室制法【课前预习】1.二氧化碳的下列用途，既体现物理性质又体现化学性质的是（）A.灭火B.制干冰C.制化肥D.作温室肥料2.鉴别氮气和二氧化碳可采用的简便方法是（）A.将气体分别通到水中B.将气体分别通到紫色石蕊试液中C.将燃着的木条分别放入盛有气体的集气瓶中D.测定两种气体的密度3. 实验室中制取气体的反应装置的选择一般要考虑和。
实验室中收集气体的装置的选择一般要考虑该气体的和。
4. 通常状况下，二氧化碳是一种色味的气体，其密度比空气的密度，溶于水。
因此，实验室中收集二氧化碳气体一般使用法。
【学习过程】一、二氧化碳的实验室制法1.药品及反应原理（1）原料：；（2）原理：；2.装置的确定（观察与讨论）观察实验室制取氧气的两套装置，讨论（1）实验室制取气体的装置由哪几部分组成？教师“个备”或学生笔记栏（2）确定气体发生装置应考虑哪些因素？（3）收集气体一般有哪些方法？（4）确定收集装置时应考虑哪些因素？归纳小结：制取二氧化碳气体的装置：发生装置：型，收集方法：。
【演示实验】选择合理的操作顺序，演示二氧化碳气体的制取、检验、及验满。
【小结】实验室制取二氧化碳一般有以下五步：○1检查装置的气密性○2按要求装配好仪器○3向漏斗中注入盐酸○4向锥形瓶中加大理石或石灰石○5收集气体。
正确的操作顺序是：○2→→→→【思考与讨论】（1）如何检验生成的气体是二氧化碳？（2）怎么检验瓶内气体已收集满了？二、二氧化碳与人体健康二氧化碳本身毒性，但当空气中二氧化碳含量超过正常含量时，就会对人群产生有害影响。
因此在人群密集的地方要注意。
如进入二氧化碳含量可能超标的地窖时应先进行试验【释疑】【复习互查】【当堂训练】1．实验室制取二氧化碳的最合适的原料是（）A．石灰石与浓盐酸 B．石灰石与稀盐酸C．碳酸钠与稀盐酸 D．石灰石与稀硫酸2．实验室制备大量二氧化碳气体时一定不需要用到的仪器是（）A．分液漏斗 B．锥形瓶 C．酒精灯 D．集气瓶3．用排空气法收集气体，该气体的密度（）A．一定比空气大 B．一定比空气小C．可能比空气大也可能比空气小 D．应与空气密度相近4.实验室制取二氧化碳一般分为五个步骤：①向广口瓶中放入大理石；②检查装置气密性；③按要求连接仪器；④向长颈漏斗注入酸；⑤收集气体，正确顺序应是( )A.①④③②⑤B.③②①④⑤C.③②④①⑤D.①②③④⑤5.2011年11月28日到12月11日，联合国气候变化框架公约第17次缔约方会议在南非德班召开，会议讨论了二氧化碳的减排问题。
【沪教版】九年级化学：2.2《奇妙的二氧化碳(第2课时)》学案
第2章第二节奇妙的二氧化碳(第2课时)【学习目标】1．认识二氧化碳的主要化学性质；2．学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳二氧化碳的性质；3．归纳二氧化碳的用途【学习重点】实验室制取二氧化碳的反应原理、装置及收集和检验方法【学习难点】形成实验室制取气体的思路和方法【学习方法】实验探究——讨论——归纳【学习过程】一、回顾、预习与交流1.二氧化碳的密度与溶解性？2.干冰用于人工降雨的原理？3．已知：有酸味的物质都有酸性。
紫色石蕊试液是一种酸碱指示剂，是石蕊溶于水形成的溶液，它遇到有酸性的物质会变成红色。
如将紫色色蕊试液滴入稀盐酸和稀硫酸中，紫色色蕊试液都变红。
若将紫色色蕊试液分别滴入食盐水、糖水、醋酸中，变红的是二、合作、研讨与点拨【活动与探究一】参见课本P42“观察与思考”分组探究。
实验现象；问题讨论：究竟什么物质使石蕊试液变红的？有几种可能性？如何验证你的猜想？[观察思考] 结论使石蕊试液变红的。
二氧化碳与水反应的文字表达式；符号表达式【活动与探究二】认识碳酸加热因通入二氧化碳而变红的紫色石蕊试液实验结论：碳酸反应的文字表达式；符号表达式【活动与探究三】倾倒二氧化碳灭火（实验装置如右图）实验现象；实验结论、思考：氮气和二氧化碳一样也不能支持燃烧，但通常人们用二氧化碳灭火，不用氮气灭火，请你分析其中可能的原因。
【活动与探究四】检验二氧化碳气体（实验装置如右图）实验现象；反应的文字表达式；符号表达式【拓展】熟石灰的成分是氢氧化钙放在空气中会慢慢变硬，发生的也是这个反应。
三、总结、反思与提升1.二氧化碳的化学性质（1）二氧化碳可以做灭火剂，说明它具有的化学性质是。
（2）二氧化碳能与水反应生成碳酸，写出发生反应对的文字表达式与符号表达式。
；。
（碳酸不稳定受热能分解文字表达式与符号表达式。
；。
）（3）二氧化碳能与石灰水反应，写出该反应的文字表达式与符号表达式、。
2.将装满二氧化碳的塑料瓶分别倒入水和澄清石灰水，盖紧，振荡，观察现象并解释。
2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳(第2课时)教学案 沪教版
2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳（第2课时）教学案 沪教版一、教学目标学习实验室制备二氧化碳的方法二、教学重难点学习实验室制备二氧化碳基本实验技能三、学习与交流1．实验室里常用 和 反应来制取二氧化碳气体。
这个反应的文字表达式为 。
2．收集气体的方法，取决于气体的性质。
收集二氧化碳气体通常用 法，原因是 。
一般不采用排水法收集二氧化碳的原因是 。
3.检验二氧化碳的方法是4.验满二氧化碳的方法是5.取一只“可乐”的空瓶子，使其中充满二氧化碳气体，再注入三分之一体积的澄清石灰水，立即盖紧瓶盖振荡，过一会儿可以看到（1）_____ _______；（2）___________ __。
这时，打开瓶盖会比较困难，其原因是 。
四、典型题例3．检验集气瓶中是否收集满二氧化碳的方法是（ ） A ．将燃着的木条伸入瓶中B ．将带火星的木条伸入瓶中C ．将燃着的木条放在瓶口D ．将澄清石灰水倒入瓶中并震荡4．如图是实验室制备二氧化碳气体的装置，回答下列问题： （1）指出仪器名称： a ： b ： c ： d ：（2）瓶b 中装的固体药品是 ；仪器a 中装的液体药品是 ；（3）该收集气体的方法称之为 ，这是因为二氧化碳 ，要检验二氧化碳是否已经收满，采取的措施ab c为。
五、达标检测1．实验室制取二氧化碳，一般有以下几个步骤：（1）打开盛有稀盐酸的分液漏斗的活塞；（2）向容器中放入几小块石灰石；（3）按要求连接好仪器；（4）检查装置气密性；（5）收集气体。
正确的操作顺序是（）A．（1）（2）（3）（4）（5） B．（4）（3）（1）（2）（5）C．（3）（4）（2）（1）（5）D．（3）（4）（1）（2）（5）2．盛放石灰水的试剂瓶内常有一层白色固体，该固体是（）洗刷这层固体物质可用A.水B.稀盐酸C.碳酸钙D.氢氧化钙3．不能用于鉴别二氧化碳和氧气的是（）A.燃着的木条B.颜色、气味C.紫色石蕊试液D.澄清的石灰水4．将燃着的木条伸入某集气瓶中，木条熄灭，对瓶中的气体判断错误的是（）Ａ．一定是二氧化碳Ｂ．一定不是氧气Ｃ．可能是二氧化碳Ｄ．可能是氮气5．一氧化氮在常温下是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大，能跟空气中的氧气迅速发生化学反应，生成红棕色的二氧化氮气体。
2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳教学设计 (新版)沪教版
2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳教学设计（新版）沪教版一、教学目标知识与技能：1、认识二氧化碳的主要物理性质、化学性质和用途；2、学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳出二氧化碳的某些性质；过程与方法：初步学会用观察、实验等方法获取信息，分析和解决一些问题；情感态度价值观：了解二氧化碳在自然界循环中的作用以及对人类生活和生产的意义，形成良好的环保意识。
二、教学重、难点1、教学重点：二氧化碳的化学性质及二氧化碳在自然界的循环2、教学难点：二氧化碳的化学性质三、实验准备试剂：紫色石蕊试液、稀盐酸、稀醋酸、澄清石灰水、二氧化碳（分别充满试管、软塑料瓶和集气瓶）仪器：带导管的胶塞、玻璃导管、试管四、教学方法情景创设、实验演示、实验探究、讨论归纳、多媒体五、课时安排 2课时第1课时六、教学流程观看图片、倾听音乐、自我感悟课题——奇妙的二氧化碳问题1：“自然界中二氧化碳如何循环”讨论：①二氧化碳循环过程及结果②温室效应③人在维持二氧化碳平衡循环方面所起到的作用小结：二氧化碳在自然界的平衡循环可使空气中二氧化碳含量保持相对稳定二氧化碳的自述：问题2：讨论：①二氧化碳的三态变化②感受干冰升华③二氧化碳物理性质：无色气体（通常情况下）小结：干冰升华性质的广泛应用二氧化碳的自述：问题3：碳酸饮料中的二氧化碳实验验证：饮料中含有二氧化碳学生分析实验原理，师生共同完成分组实验：验证二氧化碳与水反应生成碳酸趣味实验：自制碳酸饮料小结：二氧化碳能溶于水的性质用于制碳酸饮料二氧化碳的自述：问题4：二氧化碳与灭火展示：灭火图片演示实验：阶梯蜡烛讨论实验现象；分析现象原因小结：二氧化碳虽是气体却可以象液体一样倾倒二氧化碳不助燃、不可燃的性质用于灭火二氧化碳的自述：问题5：二氧化碳为什么能用于保存食品讨论：①二氧化碳无毒、不供给呼吸的特性②菜窖中二氧化碳对人体的危害小结：二氧化碳无毒、不供给呼吸常用于保存食品过渡：二氧化碳的种种奇妙变化，给我们展示了物质变化的无穷魅力。
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2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳学案（新版）沪
教版
1.学习目标
(1)认识二氧化碳物理性质和化学性质；了解二氧化碳在碳循环中作用及对人类生产生活的
意义。
(2)初步学会运用各种媒体获取信息；初步学会用归纳、概括等方法对获取信息进行加工处理。
(3)激发好奇心和探究欲，发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神
2.学习重点
（1）认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。
（2）运用各种媒体获取信息，并对信息进行加工处理。
3.教学内容
一、自然界中的二氧化碳
1.大气中二氧化碳的主要产生途径:
(1) ；（2）；（3）。
2.大气中二氧化碳的主要消耗途径：（1）；（2）。
3．二氧化碳与温室效应
1. 危害：________________________________________________________。
2. 防治: ________________________________________________________。
二．二氧化碳的奇妙变化
（一）二氧化碳的性质和用途
1.物理性质
（1）色态味：色味体。
（2）密度：二氧化碳的密度空气的密度。
（3）溶解性：溶于水（1L水约能溶解1LCO2）。
注：液态二氧化碳灭火器：用于，固态二氧化碳：俗称。
2.化学性质：（1）能与水反应：
【演示实验】二氧化碳通入紫色石蕊试液，再加热。
①现象：，加热后。
②反应文字表达式：、。
化学式：
说明：使紫色石蕊试液变红的物质既不是，也不是，而是二氧化碳和水反应后生成的。
（2）能与澄清石灰水反应：
（3）不可燃，一般也不助燃。
【阶梯蜡烛实验】
①现象：。
②结论：、。
说明：根据此性质二氧化碳的用途之一--- 。
⑷二氧化碳无毒，不能供给呼吸，能使人窒息死亡。
3、二氧化碳的用途
（1）灭火：依据是。
（2）制汽水：依据是。
（3）用作制冷剂和人工降雨，舞台云雾：依据是。
（4）做温室肥料：依据是。
补充：工业制二氧化碳
（二）化合反应与分解反应
化合反应：
1.定义。
2.特点。
3.举例。
分解反应：
1.定义。
2.特点。
3.举例。
三、二氧化碳的制备与利用
实验室制二氧化碳：
1.反应原理
（1）药品：块状的或和液态的。
注：
（2）反应文字表达式：。
化学式：。
2.实验装置：（1）发生装置
（2）收集装置
一般只能用收集，原因是。
3.检验：表达式。
验满: 。
4.放置：。
5.实验步骤：查、装、收
问题讨论：
①长颈漏斗下管口为何伸到液面以下？。
②为何不用浓盐酸？。
③为何不用碳酸钠或纯碳酸钙或粉末状的碳酸
钙？。
④为何不用稀硫酸？。
⑤用简单方法证明集气瓶中的是CO2，且已充满？。
⑥设计简单实验证明CO2溶于水？。
巩固练习
①在“人吸人的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说法不正确
．．．的是（） A．证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水更浑浊
B．证明呼出气体含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺
C．证明呼出气体含水蒸汽多的证据是：呼出的气体在玻璃上结下水珠
D．判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收
②用推拉注射器活塞的方法可以检查下图装置的气密性。
当缓慢拉动活塞时，如果装置气
密性良好，则能观察到（）
A.注射器内有液体
B.瓶中液面明显上升
C.长颈漏斗内液面上升
D.长颈漏斗下端管口产生气泡
2019-2020年九年级化学全册 2.2 奇妙的二氧化碳（第2课时）教
学案沪教版
一、教学目标
学习实验室制备二氧化碳的方法
二、教学重难点
学习实验室制备二氧化碳基本实验技能
三、学习与交流
1．实验室里常用和反应来制取二氧化碳气体。
这个反应的文字
表达式为。
2．收集气体的方法，取决于气体的性质。
收集二氧化碳气体通常用法，原因
是。
一般不采用排水法收集二氧化碳的原因
是。
3.检验二氧化碳的方法是
4.验满二氧化碳的方法是
5.取一只“可乐”的空瓶子，使其中充满二氧化碳气体，再注入三分之一体积的澄清石灰水，
立即盖紧瓶盖振荡，过一会儿可以看到（1）_____ _______；（2）___________ __。
这时，打开瓶盖会比较困难，其原因
是。
四、典型题例
3．检验集气瓶中是否收集满二氧化碳的方法是（）A．将燃着的木条伸入瓶中B．将带火星的木条伸入瓶中
C．将燃着的木条放在瓶口D．将澄清石灰水倒入瓶中并震荡
4．如图是实验室制备二氧化碳气体的装置，回答下列问题：（1）指出仪器名称：
a： b：
c： d：
a
b
c
（2）瓶b中装的固体药品是；仪器a中装的液体药品
是；
（3）该收集气体的方法称之为，这是因为二氧化
碳，要检验二氧化碳是否已经收满，采取的措施
为。
五、达标检测
1．实验室制取二氧化碳，一般有以下几个步骤：（1）打开盛有稀盐酸的分液漏斗的活塞；（2）向容器中放入几小块石灰石；（3）按要求连接好仪器；（4）检查装置气密性；（5）收集气体。
正确的操作顺序是
（）
A．（1）（2）（3）（4）（5） B．（4）（3）（1）（2）（5）
C．（3）（4）（2）（1）（5）D．（3）（4）（1）（2）（5）
2．盛放石灰水的试剂瓶内常有一层白色固体，该固体是（）洗刷这层固体物质可用
A.水
B.稀盐酸
C.碳酸钙
D.氢氧化钙
3．不能用于鉴别二氧化碳和氧气的是（）A.燃着的木条B.颜色、气味 C.紫色石蕊试液 D.澄清的石灰水
4．将燃着的木条伸入某集气瓶中，木条熄灭，对瓶中的气体判断错误的是（）Ａ．一定是二氧化碳Ｂ．一定不是氧气Ｃ．可能是二氧化碳Ｄ．可能是氮气
5．一氧化氮在常温下是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大，能跟空气中的氧气迅速发生化学反应，生成红棕色的二氧化氮气体。
实验室要收集一瓶一氧化氮气体，应采用的收集方法是（）Ａ．排水法Ｂ．向上排空气法Ｃ．向下排空气法Ｄ．排水法或向上排空气法
6．除去氧气中混有的少量的二氧化碳，可选用的最佳方法是（）A．将气体通过足量的澄清石灰水 B．将气体通入足量的紫色石蕊试液中
C．将气体通过灼热的木炭 D．将气体通过灼热的铜网
7．（11扬州）某研究性学习小组欲利用下列装置进行相关气体制取的探究，请你分析并填空。
（1）写出图中仪器a、b的名称 a ，b 。
（2）实验室制取二氧化碳的文字表达式是。
应选择的气体发生装置是，气体收集装置是。
（3）甲烷是一种无色、无味、难溶于水的气体，实验室用加热无水醋酸钠和碱石灰的固体混合物的方法制取甲烷，则实验室制取并收集甲烷应选择的装置组合是。
六、教学反馈（反思）。