第一章 亲子课程概述

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二、教学方法
• 本课程主要运用理论与实践相结合的方法进行教学。 理论部分以讲授、讨论为主。 实践部分将通过组织学生校内模拟练习、评课、创编设计、 到幼教机构观摩、社会调查等方式来进行。
三、考核办法
本课程属考查课,成绩为等级制。包括两部分的内容: 一是期末考查,占总分的 70% ,考查学生的实际操 作能力;二是平时成绩占总分的 30% 。具体包括三 个方面:考勤、课堂提问与讨论、书面作业。
• 苏霍姆林斯基指出“教育孩子体验某种亲 感,这是教育工作中最困难的事” • 亲子互动游戏和儿童共享情感体验,促进 亲子沟通,一满足儿童内在的精神发展需 求,鼓励孩子,学习孩子善于发现,积极 思考的美好品质,家长和孩子平等,全面 开发孩子的运动,语言,认知,情感,创 造,社会交往等多种能力,引导孩子,但 不能强压自己的思想和主张。
• 从促进宝宝发展方面来看,与家庭相比,早教 的优势在于,给宝宝提供了更多的与同龄小 伙伴交往和沟通的机会,是相互模仿和学习 的场所,有更大的活动空间,有更新鲜的玩具, 最重要的是早教是要引导家长与孩子一起 玩、一起学习,让家长与孩子之间形成互动 与沟通。
四、亲子园教育
• 亲子园教育是由亲子园有计划、有目的地在提高家 长育儿水平的基础上,与家长共同促进婴幼儿生命 优化发展的一种社会活动。其活动主要包括以下三 个部分:首先,0-3岁亲子园教育不仅把婴幼儿作 为教育对象,而且更强调教师对家长的指导,教师 以正确的教养理念和方法示范家长,使家长的教养 观念和行为发生变化;其次,0-3岁亲子园教育通 过精心设计和准备的学习、游戏、养育环境来实现 婴幼儿和家长与环境进行良性互动;第三,0-3岁 亲子园教育通过开展一系列教养活动,与家长共同 促进婴幼儿身心健康、优化发展。
• (四)快乐时段—社交、自理、适应性 • (五)结束BYEBYE歌
3、亲子园和托儿所、幼儿园托班有什么区别?
首先亲子园在时间安排上比较灵活; • 其次亲子园的课程设置较之托儿所更科学、全面,较之幼儿园更 低龄化,所有活动设计和材料提供都从婴幼儿的生理,心理特点出发 ,活动形式寓教于乐,更易于小宝宝接受;另外,亲子园设备齐全、 空间宽大,丰富的玩具材料和游戏活动,处进孩子的身心发展,补充 了家庭育儿中的运动和社会交往的不足。 • 再次亲子园给父母或其他看护人提供学习模仿的现场。强调亲子 的共同参与,增进亲子感情,巩固和发展亲子关系。增加宝宝的安全 感,有助于宝宝形成良好的社会行为。 • 最后,亲子园以血(亲)缘关系为联系纽带,能打消成人的担心 和顾虑,消除孩子的焦虑和恐惧感,帮助宝宝顺利实现从家庭到幼儿 园的自然过渡。
• 吴伟俊2007年认为:亲子教育涵盖了父母 教育和子女教育两方面,是以亲缘关系为 主要维系基础,以婴幼儿与家长的互动为 核心内容, 以建立和谐地亲子关系和爱护 婴幼儿身心叫康,开发潜能,培养个性, 使婴幼儿的整体素质得到不断提高为宗旨 的一种特殊形态的早期教育。
• 谭峰2008年将亲子教育定义为:亲子教育 是强调家长、孩子在平等的情感沟通的基 础上的双方互动、并且涵盖了家长教育和 子女教育两方面。
亲子课程设计与开发
一、教学目标和要求
• 通过本课程的学习,要求学生树立科学的亲子教育 观,进一步明确亲子教育的特殊意义,熟悉亲子教 育的教学内容,掌握基本的教育教学方法,并能运 用理论来指导亲子教育实践。
二、主要教学内容
• • • • • 第一部分 0-3岁儿童的身心发展概况 第二部分 婴幼儿早期教育的内容与方法 第三部分 婴幼儿教育环境的创设与玩教具的选择 第四部分 亲子教育课例详解 第五部分 婴幼儿的保健与营养
亲子教育应从何时开始
• 胎教语言不当孩子易神经质
– 科学的胎教能够促进胎儿的智力发育,这已被 现代科学所公认。 – 胎教不当也会带来胎害。
• • • • 不良情绪能影响胎儿健康 不合理的语言教育 运动教育以及噪声等, 会给孕妇胎儿带来隐患
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四、课程构成
• • • • • (一)问候时段-语言(听与说) 打招呼问候 自我介绍 (二)学习时段—认知(看与听) (三)运动时段—大、小肌力训练
• (二)类型 • 1、分散自主的个别活动,一般在各个活动 区进行。 • 2、集中开展的集体亲子活动,分为小集体 亲子活动和大集体亲子活动。
• (三)实施亲子活动的主体 • 婴幼儿进入亲子园后,教师是否有能力代 替家长对婴幼儿实施教养呢?为什么?
• 在具体的亲子活动中,实施的主体是家长 ,而非教师。 • 教师的使命:设计、准备、组织、协助实 施、指导亲子活动,与家长们共同开展活 动。
• • • • •
(四)亲子活动的特点 1、活动目的的双重性 2.活动主体的多元性 3.活动互动的多向性 4.活动时空的连续性
• (五)亲子活动的价值 • 1、提供示范与指导,提高家长科学科学育 儿能力 • 2.组织动手、动脑、动口活动,发展认知能 力 • 3.和谐亲子关系,发展良好情绪情感 • 4.增进人际交往,提高社会适应能力

第三节 亲子活动
• 一般而言,亲子活动是亲子园教师根据 婴幼儿身心发展的特点和个体差异表现, 按照婴幼儿当下的发展需求,事先安排活 动内容,设计活动环节,考虑组织实施并 创设活动环境,准备活动材料,在一个固 定的时间和场所,由婴幼儿及家长共同参 与的一项具有示范性、指导性、互动性的 活动。
• (一)含义 • 亲子活动是指由专业早教人员有目的、 有计划地指导家长开展具有互动性的亲子 游戏与学习活动,旨在普及科学的育儿理 念和方法,促进0-3岁儿童积极、主动发展 的一种具有现场示范性、指导性、实践性 的活动。
亲子教育与早期教育的不同
• 1、早期教育是不限环境和参与人员的,比如只要 是有宝宝或是没有宝宝的都可要参与,早起教育 大多是针孩子的教育。 2、亲子教育针对的不仅仅是孩子,关键是家长, 更重要的是与孩子接触最多的家长如:爸爸、妈 妈、爷爷、奶奶、姥姥、老爷、保姆,等等。 早期教育注重对孩子的引导,让孩子亲自体验。 亲子教育注重告诉家长如何对不同年龄段的幼儿 进行怎样的引导。
• 1、什么是亲子园? • 亲子园是以0-3岁儿童及家长为主要服务对 象,提供早期教养指导与服务,以提高家 长科学育儿能力和促进婴幼儿身心健康、 优化发展为使命的、专门儿独立的社会教 养机构。
2、亲子园活动内容有哪些? • 从学习方式来看,0—3岁是吸收性心智凸显阶段(以后就 逐渐减弱了),处于无意识学习阶段,他会无意识地吸收 周围的信息,只要孩子身处氛围当中就能达到学习的目的 。所以这么小的孩子有他的特殊学习方式,不用强迫他。 • 从学习内容上来看,主要是精细动作的训练、儿歌和体育 运动,都是孩子成长内在的发展需求,认知性的内容很少 。 • 从发展目标来看,0—3岁的婴幼儿主要发展任务是情绪情 感和社会化,学习在更大的环境中找到自己的位置、确定 自己的角色定位,从而开始从家庭中走出来,步入社会。
“亲子教育” 的含义
• “亲子教育”是以亲缘关系为基础,以和谐 亲子关系为基石,以提高家长科学育儿能 力和促进婴幼儿身心健康、优化发展为目 的的教育。它包含亲职教育和子女教育两 个主要部分:前者是对家长进行的尽职教 育,指导他们与子女建立正向的亲子关系, 成为合格称职的好家长;后者是对婴幼儿 进行的,促使他们身心健康、优化发展。

三、亲子教育的重要性
• 一提家庭教育,我们就知道是家庭中的长 者对孩子的单向教育,父母是家长,具有 威严的、不可侵犯的地位。而亲子教育给 人的感觉则亲切、温和得多,它强调父母 、孩子在平等的情感沟通的基础上双方互 动,而且亲子教育涵盖了父母教育和子女 教育两方面。它是通过对父母的培训和提 升而达到的对亲子关系的调适,从而更好 地促进儿童身心健康、和谐地发展。
• 亲子教育是指通过对父母的培训和提升而 达到的对亲子关系的调适,从而更好地促 进儿童身心健康、和谐地发展的一种培训 方式。
• 2、亲子教育内容 • 强调社会修养、知识教育、能力素质与感 情性格四者合而为一,而不是单纯的知识 传授。 • 3、亲子教育方式 • 亲子教育不仅仅是教师向家长传播育儿知 识与方法的单向度的传授方式,更是家长 、孩子、亲子教师之间的交互的、对话的 、生活化的、感性的教育方式。
第二节 亲子课程
• • • • 一、含义 二、主要内容 三、开设目的 四、课程构成
• 讨论:什么是亲子课程?
一、含义
• 亲子课程: • 有目的有计划的对家长和0-3岁宝宝施加 教育影响,帮助家长获得有益的育儿经验 ,提高价科学育儿水平,促进0-3岁宝宝身 心健康发展的全部活动的总和。
二、主要内容
二、什么是早期教育?
1.定义:早期教育简称早教。是指孩子在0-6 岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的 特点以及敏感期的特点,而进行有针对性 的指导和培养,为孩子日后的多元能力和 健康人格打下良好的基础。 2.早期教育开始的时间:孩子出生以后就开 始,还有专家认为向前延伸到胎教,普遍 认为是0-3岁,国内一般规定是0-6岁,国外 规定是0-8岁
• 当代年轻的父母们,在成为父母之前并没有接受过如何教 养子女的专业训练。现阶段家庭教育中普遍存在的重婴幼 儿智力开发,轻个性、情感和良好习惯的培养;对孩子过 多限制、过度保护导致许多孩子自理能力差,自主性差; 因为都是独生子女,导致婴幼儿缺乏一起交流玩耍的伙伴 ;有些家庭隔代抚养或请保姆照Байду номын сангаас孩子,导致家庭亲子关 系生疏……所有这些问题都与父母的教养素质有关系,所 以许多教育工作者提出,儿童教育的重心应由儿童本身移 向与儿童成长密切相关的关键人身上。因此,要培养健全 的儿童,首先父母就应转变教育观念,提高教育能力,并 掌握有效的教育方法。
三、开设目的
• • • • • 亲子课程的活动目的: 1.增进亲子感情,建立孩子的安全感,培养孩子的自 信心 2.给孩子宽松自由的环境,让孩子充分的进行感官刺 激,来弥补孩子因为城市化生活给孩子感统方面带来 的伤害。 3.让孩子学会排队轮流等待,懂得分享,关爱,提高 孩子的动手能力,大肢体运动能力,独立能力等。 4.在活动过程中,便于老师观察孩子,和家长做针对 性的沟通,进行有针对性的引导,是家长与家长、家 长与老师、老师与孩子三方互动交流的平台。是“亲 子师”三位一体教学的最深入的表现。 5.让孩子顺利的从一个自然人向社会人过渡,为以后 如幼儿园打下坚实的基础,避免入园所带来的心理的 伤害。
第一章:绪论

第一节
亲子教育概述
• 讨论:什么是亲子教育?
一、何谓亲子教育
• 胡育2002年6月指出,亲子教育是家庭教育内涵 的深化和发展,它包含亲职教育和亲情教育两个 主要部分:一为怎样做父母的尽职教育;二为父 母“如何与子女建立正向的亲子关系”的情感教 育。他认为亲子教育应该事先以下几点转变:由 以教育子女为主,转向以父母自我教育为主;由 父母权威管教为主转向以关注发展和引导为主; 由单一家长角色转为医生护士、教师、朋友等多 种角色所代替;教育方式由以为训斥转为参与交 往中给予子女以关怀、发展和教育。
三、亲子园
• 亲子园从字意上理解:亲就是父母,子就 是孩子。亲子园是父母和孩子共同成长的 园地,他为现在的独生子女提供了一种与 同年龄孩子在一起近距离交往的社会环境 。在这里,宝宝可以参加全面、系统、规 划良好的课程培训,在安全、自由、温馨 的学习环境中成长。同时也为家长提供了 一些婴幼儿发展信息与亲职技巧的指导, 使宝宝在生命中的头三年获得最佳的发展 。
• • • • • 亲子课程主要包括: 1.0-3岁婴幼儿生理发育特点、心理发育特点 2、婴幼儿保育重点分析、活动设计 3、婴幼儿营养需求特点级营养餐配制 4、简便易行的动作技能训练、精细动作训练、智力开发 语言能力训练、良好情绪行为的训练等知识 • 5、亲子游戏玩具、读本的选择 • 7、婴幼儿保育技术、婴幼儿日常生活护理级疾病预防; 预防接种、常见病预防与护理、保健与护理、预防意外等 知识 • 8、各年龄组亲子游戏课例及玩教具的制作
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