第一章 亲子课程概述

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（四）亲子活动的特点 1、活动目的的双重性 2.活动主体的多元性 3.活动互动的多向性 4.活动时空的连续性
• （五）亲子活动的价值 • 1、提供示范与指导，提高家长科学科学育 儿能力 • 2.组织动手、动脑、动口活动，发展认知能 力 • 3.和谐亲子关系，发展良好情绪情感 • 4.增进人际交往，提高社会适应能力
• 1、什么是亲子园？ • 亲子园是以0-3岁儿童及家长为主要服务对 象，提供早期教养指导与服务，以提高家 长科学育儿能力和促进婴幼儿身心健康、 优化发展为使命的、专门儿独立的社会教 养机构。
2、亲子园活动内容有哪些？ • 从学习方式来看，0—3岁是吸收性心智凸显阶段（以后就 逐渐减弱了），处于无意识学习阶段，他会无意识地吸收 周围的信息，只要孩子身处氛围当中就能达到学习的目的 。所以这么小的孩子有他的特殊学习方式，不用强迫他。 • 从学习内容上来看，主要是精细动作的训练、儿歌和体育 运动，都是孩子成长内在的发展需求，认知性的内容很少 。 • 从发展目标来看，0—3岁的婴幼儿主要发展任务是情绪情 感和社会化，学习在更大的环境中找到自己的位置、确定 自己的角色定位，从而开始从家庭中走出来，步入社会。
• （二）类型 • 1、分散自主的个别活动，一般在各个活动 区进行。 • 2、集中开展的集体亲子活动，分为小集体 亲子活动和大集体亲子活动。
• （三）实施亲子活动的主体 • 婴幼儿进入亲子园后，教师是否有能力代 替家长对婴幼儿实施教养呢？为什么？
• 在具体的亲子活动中，实施的主体是家长 ，而非教师。 • 教师的使命：设计、准备、组织、协助实 施、指导亲子活动，与家长们共同开展活 动。
• （四）快乐时段—社交、自理、适应性 • （五）结束BYEBYE歌
• 吴伟俊2007年认为：亲子教育涵盖了父母 教育和子女教育两方面，是以亲缘关系为 主要维系基础，以婴幼儿与家长的互动为 核心内容， 以建立和谐地亲子关系和爱护 婴幼儿身心叫康，开发潜能，培养个性， 使婴幼儿的整体素质得到不断提高为宗旨 的一种特殊形态的早期教育。
• 谭峰2008年将亲子教育定义为：亲子教育 是强调家长、孩子在平等的情感沟通的基 础上的双方互动、并且涵盖了家长教育和 子女教育两方面。
3、亲子园和托儿所、幼儿园托班有什么区别？
首先亲子园在时间安排上比较灵活； • 其次亲子园的课程设置较之托儿所更科学、全面，较之幼儿园更 低龄化，所有活动设计和材料提供都从婴幼儿的生理，心理特点出发 ，活动形式寓教于乐，更易于小宝宝接受；另外，亲子园设备齐全、 空间宽大，丰富的玩具材料和游戏活动，处进孩子的身心发展，补充 了家庭育儿中的运动和社会交往的不足。 • 再次亲子园给父母或其他看护人提供学习模仿的现场。强调亲子 的共同参与，增进亲子感情，巩固和发展亲子关系。增加宝宝的安全 感，有助于宝宝形成良好的社会行为。 • 最后，亲子园以血（亲）缘关系为联系纽带，能打消成人的担心 和顾虑，消除孩子的焦虑和恐惧感，帮助宝宝顺利实现从家庭到幼儿 园的自然过渡。
二、什么是早期教育？
1.定义：早期教育简称早教。是指孩子在0-6 岁这个阶段，根据孩子生理和心理发展的 特点以及敏感期的特点，而进行有针对性 的指导和培养，为孩子日后的多元能力和 健康人格打下良好的基础。 2.早期教育开始的时间：孩子出生以后就开 始，还有专家认为向前延伸到胎教，普遍 认为是0-3岁，国内一般规定是0-6岁，国外 规定是0-8岁
三、亲子园
• 亲子园从字意上理解：亲就是父母，子就 是孩子。亲子园是父母和孩子共同成长的 园地，他为现在的独生子女提供了一种与 同年龄孩子在一起近距离交往的社会环境 。在这里，宝宝可以参加全面、系统、规 划良好的课程培训，在安全、自由、温馨 的学习环境中成长。同时也为家长提供了 一些婴幼儿发展信息与亲职技巧的指导， 使宝宝在生命中的头三年获得最佳的发展 。
• • • • • 亲子课程主要包括： 1.0-3岁婴幼儿生理发育特点、心理发育特点 2、婴幼儿保育重点分析、活动设计 3、婴幼儿营养需求特点级营养餐配制 4、简便易行的动作技能训练、精细动作训练、智力开发 语言能力训练、良好情绪行为的训练等知识 • 5、亲子游戏玩具、读本的选择 • 7、婴幼儿保育技术、婴幼儿日常生活护理级疾病预防； 预防接种、常见病预防与护理、保健与护理、预防意外等 知识 • 8、各年龄组亲子游戏课例及玩教具的制作
亲子教育应从何时开始
• 胎教语言不当孩子易神经质
– 科学的胎教能够促进胎儿的智力发育，这已被 现代科学所公认。 – 胎教不当也会带来胎害。
• • • • 不良情绪能影响胎儿健康 不合理的语言教育 运动教育以及噪声等， 会给孕妇胎儿带来隐患
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四、课程构成
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• 苏霍姆林斯基指出“教育孩子体验某种亲 感，这是教育工作中最困难的事” • 亲子互动游戏和儿童共享情感体验，促进 亲子沟通，一满足儿童内在的精神发展需 求，鼓励孩子，学习孩子善于发现，积极 思考的美好品质，家长和孩子平等，全面 开发孩子的运动，语言，认知，情感，创 造，社会交往等多种能力，引导孩子，但 不能强压自己的思想和主张。
三、开设目的
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亲子教育与早期教育的不同
• 1、早期教育是不限环境和参与人员的，比如只要 是有宝宝或是没有宝宝的都可要参与，早起教育 大多是针孩子的教育。 2、亲子教育针对的不仅仅是孩子，关键是家长， 更重要的是与孩子接触最多的家长如：爸爸、妈 妈、爷爷、奶奶、姥姥、老爷、保姆，等等。 早期教育注重对孩子的引导，让孩子亲自体验。 亲子教育注重告诉家长如何对不同年龄段的幼儿 进行怎样的引导。
• 亲子教育是指通过对父母的培训和提升而 达到的对亲子关系的调适，从而更好地促 进儿童身心健康、和谐地发展的一种培训 方式。
• 2、亲子教育内容 • 强调社会修养、知识教育、能力素质与感 情性格四者合而为一，而不是单纯的知识 传授。 • 3、亲子教育方式 • 亲子教育不仅仅是教师向家长传播育儿知 识与方法的单向度的传授方式，更是家长 、孩子、亲子教师之间的交互的、对话的 、生活化的、感性的教育方式。
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三、亲子教育的重要性
• 一提家庭教育，我们就知道是家庭中的长 者对孩子的单向教育，父母是家长，具有 威严的、不可侵犯的地位。而亲子教育给 人的感觉则亲切、温和得多，它强调父母 、孩子在平等的情感沟通的基础上双方互 动，而且亲子教育涵盖了父母教育和子女 教育两方面。它是通过对父母的培训和提 升而达到的对亲子关系的调适，从而更好 地促进儿童身心健康、和谐地发展。
二、教学方法
• 本课程主要运用理论与实践相结合的方法进行教学。 理论部分以讲授、讨论为主。 实践部分将通过组织学生校内模拟练习、评课、创编设计、 到幼教机构观摩、社会调查等方式来进行。
三、考核办法
本课程属考查课，成绩为等级制。包括两部分的内容： 一是期末考查，占总分的 70% ，考查学生的实际操 作能力；二是平时成绩占总分的 30% 。具体包括三 个方面：考勤、课堂提问与讨论、书面作业。
第一章：绪论
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第一节
亲子教育概述
• 讨论：什么是亲子教育？
一、何谓亲子教育
• 胡育2002年6月指出，亲子教育是家庭教育内涵 的深化和发展，它包含亲职教育和亲情教育两个 主要部分：一为怎样做父母的尽职教育；二为父 母“如何与子女建立正向的亲子关系”的情感教 育。他认为亲子教育应该事先以下几点转变：由 以教育子女为主，转向以父母自我教育为主；由 父母权威管教为主转向以关注发展和引导为主； 由单一家长角色转为医生护士、教师、朋友等多 种角色所代替；教育方式由以为训斥转为参与交 往中给予子女以关怀、发展和教育。
第Hale Waihona Puke 节 亲子课程• • • • 一、含义 二、主要内容 三、开设目的 四、课程构成
• 讨论：什么是亲子课程？
一、含义
• 亲子课程： • 有目的有计划的对家长和0-3岁宝宝施加 教育影响，帮助家长获得有益的育儿经验 ，提高价科学育儿水平，促进0-3岁宝宝身 心健康发展的全部活动的总和。
二、主要内容
亲子课程设计与开发
一、教学目标和要求
• 通过本课程的学习，要求学生树立科学的亲子教育 观，进一步明确亲子教育的特殊意义，熟悉亲子教 育的教学内容，掌握基本的教育教学方法，并能运 用理论来指导亲子教育实践。
二、主要教学内容
• • • • • 第一部分 0-3岁儿童的身心发展概况 第二部分 婴幼儿早期教育的内容与方法 第三部分 婴幼儿教育环境的创设与玩教具的选择 第四部分 亲子教育课例详解 第五部分 婴幼儿的保健与营养
• 当代年轻的父母们，在成为父母之前并没有接受过如何教 养子女的专业训练。现阶段家庭教育中普遍存在的重婴幼 儿智力开发，轻个性、情感和良好习惯的培养；对孩子过 多限制、过度保护导致许多孩子自理能力差，自主性差； 因为都是独生子女，导致婴幼儿缺乏一起交流玩耍的伙伴 ；有些家庭隔代抚养或请保姆照管孩子，导致家庭亲子关 系生疏……所有这些问题都与父母的教养素质有关系，所 以许多教育工作者提出，儿童教育的重心应由儿童本身移 向与儿童成长密切相关的关键人身上。因此，要培养健全 的儿童，首先父母就应转变教育观念，提高教育能力，并 掌握有效的教育方法。