小学数学简单的教学技巧

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如何教好小学数学

如何教好小学数学教好小学数学是一项需要耐心和创造力的任务。

在教学过程中，我们应该建立积极的学习氛围，激发孩子们对数学的兴趣，并帮助他们理解和应用数学的基本概念和技能。

以下是一些教学小技巧，能够帮助你更好地教授小学数学。

1.打造积极的学习氛围在教学数学之前，我们应该确保建立一个积极的学习环境。

鼓励学生提问和交流，让他们感到安全和受到尊重。

同时，我们应该强调数学的重要性和实用性，激发学生的学习兴趣。

2.培养数学思维数学思维是解决问题和发展数学技巧的关键。

我们应该鼓励学生思考和解决问题的策略，并让他们了解数学背后的逻辑和原则。

例如，我们可以使用具体的实例和视觉化工具，帮助学生理解和应用数学的概念。

3.巩固基本概念掌握基本概念对学习数学至关重要。

在教学过程中，我们应该注重巩固学生的基本概念，例如数字的概念、加减法等基本运算。

我们可以使用游戏和实践活动，帮助学生理解和记忆数学的基本概念。

4.注重实际应用数学是一门实际生活中广泛应用的学科。

在教学中，我们应该强调数学在实际生活中的用途，并帮助学生将数学知识应用于实际问题的解决中。

例如，我们可以使用实际问题和案例研究，让学生在实际情境中应用数学知识。

5.个性化教学每个学生的学习风格和能力是不同的，因此我们应该采用个性化的教学方法。

了解学生的学习需求和能力水平，根据学生的学习风格调整教学策略和教学资源。

例如，对于一些学生，我们可以提供更多的支持和反馈，帮助他们克服困难。

6.培养解决问题的能力数学教学不仅仅是掌握概念和技能，解决问题的能力也是至关重要的。

我们可以通过让学生参与实际问题和探索活动，培养他们的问题解决能力。

例如，我们可以提供一些开放性的问题，鼓励学生进行推理和探索。

7.使用多种教学资源利用多种教学资源可以帮助学生更好地理解数学概念和技能。

我们可以使用教科书、练习册、数学游戏、在线资源等，提供多样化的学习体验。

同时，我们也可以引入数学工具和技术，例如计算器、数学软件、互动演示等，以增加学生的参与度和学习效果。

小学数学教师的教学经验分享

小学数学教师的教学经验分享作为小学数学教师，我积累了一些宝贵的教学经验，现在我将与大家分享一些我所学到的方法和技巧，以帮助更多的教师提升他们的教学效果。

一、培养学生的数学兴趣培养学生的数学兴趣是提升教学效果的关键。

我会通过以下几个方面来激发学生对数学的兴趣。

1.引入有趣的数学问题：我喜欢在课堂的开始给学生提出一些有趣的数学问题。

这些问题可以是生活中的实际问题，或者是谜题和游戏。

这样的问题能够激发学生的好奇心，调动他们思考的积极性。

2.运用多媒体教学：现代技术的应用能够增加课堂的趣味性和互动性。

我会使用数学软件、幻灯片、视频等多媒体教具来展示数学知识，通过音效、画面等方式吸引学生的注意力。

3.组织数学实践活动：学生在实践中学习更容易理解和掌握知识。

我经常组织学生参与数学实践活动，比如数学游戏、数学建模等，让他们亲身体验数学的乐趣。

二、巩固基础知识掌握基础知识是学生学好数学的前提，所以我注重巩固学生的基础知识。

1.循序渐进教学：我会根据学生的不同水平，循序渐进地进行教学。

先从简单的知识开始，逐渐引入难度更大的内容。

这样的教学方式可以帮助学生建立起扎实的基础。

2.多次复习和强化：知识的巩固需要多次的复习和强化。

我会设置不同的习题，让学生多次进行重复练习。

同时，我也会在课堂上进行小测验，及时评价学生的掌握情况，并对薄弱环节进行针对性辅导。

三、激发学生的思维能力数学是一门讲究逻辑思维的学科，所以我注重培养学生的思维能力。

1.启发式教学：启发式教学是激发学生思维能力的有效方法。

我会在教学中引导学生提出问题、寻找解决方法和验证答案。

通过思考和探索，学生能够培养问题解决能力和创造力。

2.数学思维训练：我会定期组织数学思维训练的活动，让学生面对一些数学难题，培养他们分析问题和解决问题的能力。

这样的训练能够提高学生的逻辑思维和数学思考能力。

四、合理安排课堂时间和教学方法合理安排课堂时间和教学方法可以提高教学效果。

1.精简教学内容：小学数学的课程内容繁多，授课时间有限。

小学一年级数学课堂实用技巧

小学一年级数学课堂实用技巧
在小学一年级数学课堂上，教师们需要运用一些实用技巧，来帮助学生建立数学的基础知识，同时培养他们对数学的兴趣和自信心。

以下是几种有效的教学方法：
首先，数学课堂上的教师应当像一位耐心的导航员一样。

他们引导学生们探索数学的奥秘，不断提出问题，并通过引导和提示帮助他们找到答案。

就像一位热情的向导，教师会用简单明了的语言解释数学概念，让学生感到轻松和愉快。

其次，教师应当像一位细心的园丁一样。

他们耐心地播种数学的种子，帮助学生们在课堂上培养解决问题的能力。

就像园丁精心照料每一棵幼苗，教师会重复巩固基础概念，逐步引导学生掌握数学的基本技能。

再次，数学教师也应当像一位灵活的舞者一样。

他们根据学生的反应和理解程度调整教学方法，灵活地组织课堂活动。

就像舞者在舞台上灵巧地转身，教师会灵活运用不同的教学工具和资源，以吸引学生的注意力，并增强他们对数学的兴趣。

最后，数学教师还应当像一位激励的演讲家一样。

他们鼓励学生们勇敢地面对数学挑战，激发他们的学习动力。

就像演讲家
通过激情洋溢的演讲鼓舞听众，教师会赞扬学生的努力，并分享成功的喜悦，以激励他们在数学学习中持之以恒。

综上所述，小学一年级数学课堂上的教学技巧应当多样而丰富，既要耐心细致地引导，又要灵活巧妙地调整，同时激励学生勇敢面对挑战。

通过这些拟人化的角度，教师们能够更好地促进学生的数学学习，培养他们对数学的兴趣和自信心。

小学数学有效教学方法

小学数学有效教学方法小学数学有效教学方法大全篇一(一)引导学生做到数形有机结合数形结合是将抽象与具体相融合的过程，在这一过程中能够有效实现数与形的优势互补，将二者之间的本质联系凸显出来。

如在学习《圆的面积》一节时，之前学生已对圆有了基本认识，因此，在教学如何计算圆的面积时，教师可先引导学生猜想圆的面积同什么要素有关。

为了让学生有更为直观的感受，教师还可要求学生自己在练习本上分别画出半径是3cm、4cm和5cm的圆。

然后，再询问学生，这三个圆的大小不一样，那它们的面积大小是什么关系呢？是等于还是半径越小的面积越大，或是半径越大圆的面积越大？学生在思考了一下后大都认为半径为5cm的那个圆最大，半径是3cm的圆的面积最小。

在有了这样的认识后，学生就会在头脑中形成圆的面积同半径有关这样一个认识，之后教师就可据此引导学生如何求得圆的面积。

综上所述，在引入圆的面积之前，我先让学生对圆同半径之间的关系有了一个清晰的了解，为了达到这个目的采取的是让学生自己动手将头脑中抽象的东西通过图形展示出来并结合具体的数字印证出来的方法。

这种数形结合的思想方法能够使问题直观化，将学生学习的积极性和主动性调动起来，提高了课堂教学质量。

(二)学会转化，化难为易转化的思想就是用联系、运动和发展的观点去看问题，通过变换问题的形式，把未解决的或复杂的问题归结到已经能解决的或简单的问题中，从而获得对原问题的解决，因此转化的思想方法也叫划归的思想方法。

在数学教学中转化的思想方法随处可见，特别是在解题时，我们可根据已知条件将问题转化，从另一个角度进行思考将难化易。

如在讲完《圆的周长》这一节后，课后习题中有一道题是将长方形和正方形同圆结合起来，让学生在已知半径的情况下分别求出圆、长方形和正方形的周长。

我将这道题中的一个小题做了改编，让学生在已知正方形周长的情况下去求圆的周长。

圆位于正方形内，二者是相切的关系，这就要求学生能够根据正方形的周长求出正方形的边长，而正方形的边长就是圆的直径，再套用周长C=d的公式就能求得圆的周长。

小学数学课堂教学的艺术和技巧

小学数学课堂教学的艺术和技巧小学数学课堂教学是培养学生数学兴趣和能力的关键阶段，教师除了要具备丰富的数学知识外，还需要掌握一定的教学艺术和技巧，以便能够更好地引导学生学习和理解数学知识。

以下是小学数学课堂教学的一些艺术和技巧：一、直观性教学法小学生的认识能力和逻辑思维能力有限，因此教师在教学中要尽量采用直观的教学方法，让学生通过直观的感知来理解数学概念和原理。

可以通过使用教具、实物、图片等直观教学工具，让学生在实际操作中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。

二、启发性教学法启发性教学是培养学生的思维能力和创新精神的重要方法。

教师可以以问题引导的方式，引导学生思考，自主探索数学问题的解决方法。

在教学中要充分发挥学生的主动性和积极性，让他们在实践中发现问题、解决问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

三、巧妙运用形象性小学生的思维形象化能力较强，因此在教学中要巧妙运用形象性，通过比喻、类比等方法把抽象的数学概念转化为具体的形象，让学生易于理解和记忆。

可以把平行线比喻为两条一样长的铁轨，让学生在画图中感受到平行线的特点。

四、循序渐进数学知识属于由浅入深、由易到难的学科，因此在教学中要循序渐进地讲解，逐步引导学生建立知识结构。

教师要根据学生的学习情况，划分教学内容的难度，合理安排教学进度。

可以通过例题和习题的递进方式，让学生逐步掌握数学知识，提高他们解题的能力。

五、交流互动数学是一门需要思考和合作的学科，学生在解题过程中需要与同学和教师进行交流和互动。

教师要注重课堂的互动性，鼓励学生提出问题、表达自己的观点，同时及时给予鼓励和指导。

可以采用小组活动、讨论等方式，让学生们共同探索数学问题，培养他们的合作意识和团队精神。

六、巧妙运用评价在教学中要巧妙运用评价，及时给予学生肯定和鼓励，同时指出他们存在的问题并提出改进意见。

教师可以通过课堂练习、小测验等方式，对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的学习困难，并针对性地进行指导。

小学数学教学方法有哪些好技巧

小学数学教学方法1：比较法通过对比数学条件及问题的异同点，研究产生异同点的原因，从而发现解决问题的方法，叫比较法。

比较法要注意：(1)找相同点必找相异点，找相异点必找相同点，不可或缺，也就是说，比较要完整。

(2)找联系与区别，这是比较的实质。

(3)必须在同一种关系下(同一种标准)进行比较，这是“比较”的基本条件。

(4)要抓住主要内容进行比较，尽量少用“穷举法”进行比较，那样会使重点不突出。

(5)因为数学的严密性，决定了比较必须要精细，往往一个字，一个符号就决定了比较结论的对或错。

例1：填空：0.75的最高位是( )，这个数小数部分的最高位是( );十分位的数4与十位上的数4相比，它们的( )相同，( )不同，前者比后者小了( )。

这道题的意图就是要对“一个数的最高位和小数部分的最高位的区别”，还有“数位和数值”的区别等。

例2：六年级同学种一批树，如果每人种5棵，则剩下75棵树没有种;如果每人种7棵，则缺少15棵树苗。

六年级有多少学生?这是两种方案的比较。

相同点是：六年级人数不变;相异点是：两种方案中的条件不一样。

找联系：每人种树棵数变化了，种树的总棵数也发生了变化。

找解决思路(方法)：每人多种7-5=2(棵)，那么，全班就多种了75+15=90(棵)，全班人数为90÷2=45(人)。

小学数学教学方法2：对照法如何正确地理解和运用数学概念?小学数学常用的方法就是对照法。

根据数学题意，对照概念、性质、定律、法则、公式、名词、术语的含义和实质，依靠对数学知识的理解、记忆、辨识、再现、迁移来解题的方法叫做对照法。

这个方法的思维意义就在于，训练孩子对数学知识的正确理解、牢固记忆、准确辨识。

例3：三个连续自然数的和是18，则这三个自然数从小到大分别是多少?对照自然数的概念和连续自然数的性质可以知道：三个连续自然数和的平均数就是这三个连续自然数的中间那个数。

例4：判断题：能被2除尽的数一定是偶数。

这里要对照“除尽”和“偶数”这两个数学概念。

小学数学简便运算技巧

小学数学简便运算技巧简便运算是数学教学中一个不行或缺的内容,被视为思维训练的一种重要手段,是培育数感的主要途径之一。

接下来学习啦我为你整理了学校数学简便运算技巧，一起来看看吧。

学校数学简便运算技巧(一)运用加法的交换律、结合律进行计算。

要求同学擅长观看题目，同时要有凑整意识。

如：5.7+3.1+0.9+1.3,等。

(二)运用乘法的交换律、结合律进行简算。

如：2.50.12584等,假如遇到除法同样适用,或将除法变为乘法来计算。

如：8.3678.36.7等。

(三)运用乘法安排律进行简算，遇到除以一个数，先化为乘以一个数的倒数，再安排。

如：2.5(100+0.4),还应留意,有些题目是运用安排律的逆运算来简算:即提取公因数。

如:0.9367+330.93。

(四)运用减法的性质进行简算。

减法的性质用字母公式表示：A-B-C=A-(B+C),同时留意逆进行。

如：7691-(691+250)。

(五)运用除法的性质进行简算。

除法的性质用字母公式表示如下：ABC=A(BC)，同时留意逆进行，如：736254。

(六)接近整百的数的运算。

这种题型需要拆数、转化等技巧协作。

如;302+76=300+76+2，298-188=300-188-2，等。

(七)仔细观看某项为0或1的运算。

如：7.93+2.07(4.5-4.5)等。

学校数学简便运算方法提取公因式这个方法实际上是运用了乘法安排律，将相同因数提取出来，考试中往往剩下的项相加减，会消失一个整数。

留意相同因数的提取。

例如：0.921.41+0.928.59=0.92(1.41+8.59)借来借去法看到名字，就知道这个方法的含义。

用此方法时，需要留意观看，发觉规律。

还要留意还哦 ,有借有还，再借不难。

考试中，看到有类似998、999或者1.98等接近一个特别好计算的整数的时候，往往使用借来借去法。

例如：9999+999+99+9=9999+1+999+1+99+1+9+14拆分法顾名思义，拆分法就是为了便利计算把一个数拆成几个数。

小学数学教学大法让孩子轻松掌握加减乘除

小学数学教学大法让孩子轻松掌握加减乘除数学是小学阶段最基础的学科之一，也是孩子们最容易遇到困惑和挫折的科目。

然而，通过科学的教学方法和合理的教学大法，我们可以帮助孩子轻松掌握加减乘除的技巧，让他们在学习数学的过程中更加愉快和自信。

本文将介绍几种适用于小学数学教学的大法，帮助孩子们轻松学习加减乘除。

一、启发式教学法启发式教学法是一种通过引导学生自主思考和发现问题解决方法的教学方法。

在数学教学中，我们可以利用启发式教学法帮助孩子们更好地理解和掌握加减乘除的运算规则和方法。

例如，在教授加法的时候，可以通过引导学生解决实际问题的方式，让他们意识到加法运算的本质是在不同数值之间进行聚合。

通过一些有趣的游戏和实际操作，让孩子们亲身体验加法运算的过程，从而更好地理解和运用加法运算。

二、多种教具运用在小学数学教学中，教具的运用能够极大地帮助孩子们理解和掌握加减乘除的概念和运算方法。

例如，使用珠子、计数器、磁贴等教具，可以让孩子们通过直观的方式感受数值的变化和运算规律。

通过教具的辅助，孩子们可以进行操作和实践，培养他们的观察力和动手能力。

这种亲身体验的教学方式，能够帮助孩子们更好地理解和掌握加减乘除的运算技巧。

三、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素引入教学过程的教学方法。

在小学数学教学中，我们可以利用游戏化学习的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习加减乘除。

通过设计一些有趣的数学游戏，如数学拼图、数学接龙等，让孩子们在游戏中体会到数学的乐趣和挑战。

通过游戏的竞争性和刺激性，孩子们会更加积极主动地参与学习，提高对数学的兴趣和自信心。

四、激发兴趣在教学中激发孩子们对数学的兴趣非常重要。

只有激发了兴趣，孩子们才能更加主动地学习和探索数学知识。

为了激发孩子们的兴趣，教师可以讲解一些有趣的数学故事和趣味的数学题目。

通过引入一些趣味元素和实际应用背景，让孩子们感受到数学在生活中的作用和意义，从而更加主动地学习和掌握加减乘除等数学技能。

一年级数学教学方法(具体)

一年级数学教学方法(具体)一年级数学教学方法一年级数学教学方法有很多种，下面列举几种：1.游戏互动法：一年级小学生正处于好动好玩的年龄，教师可以充分利用学生这一特点，在数学教学中融入游戏，寓教于乐，增加学生的学习兴趣。

2.情景创设法：教师可以根据一年级小学生活经验少、认知水平低的年龄特点，结合教学内容，创设生活情境，引导学生利用生活经验学习数学知识。

3.故事引导法：教师可以通过讲述故事来创设问题情境，引发学生思考，促进学生主动学习。

4.直观操作法：小学生以具体形象思维为主，教师可以利用教具、学具、课件等直观手段，让学生通过观察、操作、猜测、思考来获取新知识。

5.表扬激励法：教师可以利用小学生喜欢被表扬的心理特点，采用鼓励和激励的方法，让学生体验成功，增强学生学习数学的自信心。

6.自主探究法：教师可以通过引导学生自主学习、合作探究、讨论交流等方式，让学生主动参与学习过程，培养学生的探究能力和合作精神。

7.生活应用法：教师可以结合教学内容，引导学生联系生活实际，让学生在实际生活中运用数学知识，增强学生的应用意识。

8.尝试失败法：教师可以让学生在学习过程中尝试失败，让学生体验挫折，认识到学习数学的重要性。

9.实践操作法：教师可以让学生通过实践操作，如折纸、拼图、制作等，让学生动手操作，增加学生的感性认识。

10.自主作业法：教师可以让学生根据自己的兴趣和特长，自主选择作业内容，让学生感受到学习数学的乐趣。

总之，一年级数学教学方法多种多样，教师应该根据学生的特点和教学内容选择合适的方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

一年级数学教学方法及困惑一年级是学生开始学习数学的阶段，教学方法和内容需要根据学生的年龄和认知特点进行设计。

以下是几个一年级数学教学方法的建议：1.注重基础知识的掌握：一年级数学主要涉及加减乘除等基础知识，这些基础知识是后续数学学习的基础，因此需要注重基础知识的掌握。

2.注重实践操作：一年级学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，因此需要通过实践操作来帮助他们理解数学概念和公式。

小学教师如何上好数学课

小学教师如何上好数学课数学作为一门基础学科，在小学阶段的教学中，起着至关重要的作用。

小学教师作为学生数学学科的引导者和指导者，需要具备一定的教学技巧和方法，以便能够有效地上好数学课。

本文将探讨小学教师如何上好数学课的方法和技巧。

一、营造积极的学习氛围一个良好的学习氛围对学生的学习效果有着显著的影响。

小学教师上数学课时，应努力营造积极、活跃的学习环境。

教师可以通过教室的布置和装饰，引入一些有趣的数学教具和游戏，激发学生的学习兴趣。

此外，鼓励学生之间积极的互动和合作，培养他们的团队合作精神。

二、灵活运用教学方法在小学数学教学中，教师应选择适合的教学方法，以便帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

例如，结合故事、游戏、实际案例等情境化的教学法，可以让学生在潜移默化中学习数学；多媒体教学法可以通过图像、动画等形式直观地展示数学概念；问题导向的教学法可以培养学生的问题解决能力和创造思维。

三、设置多样化的教学活动通过设置多样化的教学活动，可以激发学生的学习热情和主动参与。

例如，教师可以设计一些小组合作的数学任务，让学生彼此合作、交流、思考，通过互动和合作解决数学问题。

此外，教师还可以引入课外实践活动，例如数学实地考察、数学游戏等，让学生在实践中体验数学的魅力，提升他们对数学的兴趣和理解。

四、启发性的提问在数学课堂上，教师的提问是指导学生思考和发展逻辑思维的重要手段。

教师应该通过启发性的提问，引导学生主动思考和独立解决问题。

合理的提问方式可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。

同时，教师还应给予学生充分的时间去思考和回答问题，鼓励学生多角度思考，培养他们的创造力和批判性思维。

五、巩固和复习巩固和复习是数学教学中不可忽视的一环。

教师应该及时对学生的学习情况进行检查和总结，为学生提供充足的巩固和复习时间。

教师可以通过课堂练习、游戏、小测验等方式进行巩固和复习，帮助学生巩固知识、强化技能，并及时了解学生的学习情况，针对不同学生的学习差异提供个性化的指导。

小学数学老师在教学中能运用什么样的基本方法

小学数学老师在教学中能运用什么样的基本方法在每一节数学课中，由于教学内容不同，采用的教学方法也有可能不同。

但不管怎样，总有一些基本的教学方法，并且这些方法是在考虑数学的学科特点基础上形成的。

这里给大家总结了小学数学基本的教学方法，希望对大家有所帮助。

小学数学教学中的教学方法(一)讲授法讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。

讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。

讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。

讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。

讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。

讲读：教师利用教科书边读边讲。

以上三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。

讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。

讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。

教师运用讲授法，应当注意以下几点。

1.保证讲授内容的科学性和思想性。

教师讲授的概念、原理、事实、观点必须是正确的，这就要求教师认真备课和教学。

2.讲授要做到条理清楚、重点分明。

讲授逻辑清楚，学生才能够理解清楚。

3.讲究语言艺术。

教师的语言水平直接决定着讲授法的效果，因此必须不断注重和提高自己的语言修养。

首先要做到语言清晰、准确、精练，既逻辑严密又清楚明白;其次，要努力做到生动形象、富于感染力，这对于小学生尤其重要;再次，还应当注意语音的高低、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。

4.注意与其他教学方法配合使用。

小学生的注意时间有限，在整节课中完全采用讲授法很难取得良好效果，教师应当善于将讲授法与其他教学方法和手段交叉替换使用，避免学生因长时间听讲出现疲劳和注意涣散现象。

(二)谈话法谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。

小学数学老师的技巧和方法

小学数学老师的技巧和方法
作为小学数学老师的技巧和方法，可以包括以下几个方面：
1. 清晰表达：小学生对数学概念的理解可能不够深入，因此老师需要尽量用简单明了的语言解释数学概念，避免使用过于专业的术语，确保学生能够理解。

2. 生动教学：利用有趣的教具、实物、图表等来生动地展示数学知识，激发学生的兴趣。

通过让学生参与到教学过程中，进行互动、实践和观察，帮助学生更好地理解数学概念。

3. 渐进教学：在教学中，要循序渐进地引导学生理解和掌握数学知识。

从简单到复杂，由易到难，逐步提高难度，确保学生在前提知识掌握的基础上能够顺利理解和应用新的知识。

4. 练习和巩固：通过大量的练习和巩固，帮助学生巩固数学知识和技能。

可以使用练习册、作业、小测验等形式，让学生多次重复和应用所学知识，提高学生的记忆和理解能力。

5. 建立实际联系：将数学知识和实际生活中的问题相结合，帮助学生认识到数学在日常生活中的应用。

通过解决实际问题的方式，让学生更加直观地理解和体验到数学的意义和价值。

6. 分层教学：针对不同的学生，根据他们的学习能力和差异，进行个别差异化的教学。

通过分层教学，让每个学生都能够按照自己的进度学习数学，并给予适当的指导和支持。

7. 鼓励和激励：在教学中，要给予学生积极的鼓励和激励，使他们保持学习数学的积极态度。

及时发现学生的进步和优点，给予肯定和赞美，让学生更加有信心和动力学习数学。

总之，作为小学数学老师，需要注重启发式教学、差异化教学、实践性教学等方法，结合学生的具体情况进行教学，以帮助学生建立对数学的兴趣和信心，提高他们的数学素养。

小学数学教学中的“凑十法”应用

小学数学教学中的“凑十法”应用在小学数学教学中，“凑十法”是一个非常重要的概念。

它是一个简单而有效的数学技巧，可以帮助学生更好地理解数学运算，提高他们的计算能力和数学思维能力。

在小学数学教学中，老师们经常会运用“凑十法”来教授加减法、乘除法等内容，让学生通过这种方法更好地理解数学知识，提高他们的数学能力。

本文将从“凑十法”的概念、应用和实际教学中的案例等方面进行探讨，希望能够帮助更多的老师和家长更好地理解和运用“凑十法”，从而提高孩子们的数学学习能力。

一、“凑十法”的概念“凑十法”是指在进行加减法计算时，通过对数字的分解和重组，使得计算更简便、更快速。

在实际应用中，当我们在进行加减法计算时，如果两个数字的和为10的倍数或差为10的倍数，就可以运用“凑十法”，将一个数字拆分成两部分，其中一部分与另一个数字组成10的倍数，这样就可以更简便地进行计算。

对于加法计算来说，当我们计算8+7时，可以将7拆分成3和4，然后将3和8相加得到11，再加上4得到15，即8+7=11+4=15。

这样就能够简化计算过程。

对于减法计算来说，当我们计算13-7时，可以将7拆分成3和4，然后13减去3得到10，再减去4得到6，即13-7=10-3-4=6。

同样能够简化计算过程。

通过这种拆分和重组的方法，就可以更加简便、快速地进行加减法计算，这就是“凑十法”的基本概念。

“凑十法”在小学数学教学中有着广泛的应用。

在教学实践中，老师们常常会通过一些实际的例子来介绍“凑十法”的应用，帮助学生更好地理解和掌握这种计算方法。

下面以加减法为例，介绍“凑十法”在小学数学教学中的应用。

1.加法计算在小学数学教学中，加法是一个非常基础的运算。

通过“凑十法”，可以帮助学生更好地进行加法计算，提高他们的计算能力。

计算8+6这道题目，可以通过“凑十法”来进行计算。

首先将6拆分成2和4，然后将2和8相加得到10，再加上4得到14，即8+6=10+4=14。

小学一年级数学的教学方法五篇

小学一年级数学的教学方法五篇小学一年级数学的教学方法1一、联系现实进行教学教学源自于生活，又应用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。

因此在教学过程中要联系学生的实际生活进行有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵活现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。

2.打破以往认知，联系实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。

”小学阶段的学生正处于好动精力不集中的阶段。

在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进行自发的学习。

3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是希望学生对所学的知识学以致用。

例如碰到一个应用题如果教师只是一味地去讲述这个应用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论，分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、理解和运用。

二、运用教材与多媒体设备教学1.学生的实际出发，灵活运用教材教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵活运用”，也就是说：要使学生能促进各项能力全方面发展，和综合素质的提高，需要教师善于灵活运用教材从而使学生更容易接受所学知识并灵活运用。

在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不理解与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。

教师对重点、难点、易懂点要有合理教学理解和教案安排，有效地将所要教学的内容教授。

教师也需要样式多彩的教案来有效的把所要教授的知识点激活，从而形成教师的教学风格，通过实践来提高教学质量。

2.借助多媒体技术激发学生兴趣教师可运用多媒体设备或者多媒体室，激发学生学习兴趣。

正所谓兴趣是学生最好的老师，教师应采取有效的措施激发学生的学习兴趣。

小学数学分数简单易懂的教学方法

小学数学分数简单易懂的教学方法教学方法一：引入分数的概念在小学数学教学中，引入分数的概念是一个重要的第一步。

为了使学生能够理解分数是什么以及它们表示的意义，教师可以利用具体的实物来进行教学。

例如，可以用水果、巧克力等可分割的物品来介绍分数的概念。

教师可以拿出一个苹果，将其分成几块，然后问学生“如果将一个苹果分成两块，每一块代表了多少？”学生可以回答“一半”。

接下来，再将苹果分成更多的块，例如四块、八块等，让学生尝试回答每一块代表了多少。

通过这样的引导，学生能够逐渐理解分数的概念。

教学方法二：使用图形表示分数在教学过程中，可以使用图形来帮助学生理解分数的含义和大小。

常用的图形包括圆形、长方形和方格。

以圆形为例，教师可以给学生展示一个圆形，然后将其分成几个扇形，每一个扇形代表一个分数。

例如，如果将一个圆形分成四个扇形，那么每一个扇形代表了四分之一。

学生可以通过观察图形来理解分数的大小及其与整数的关系。

类似地，可以使用长方形和方格来表示分数。

教师可以给学生展示一个长方形或方格，并将其分割成若干部分，每一部分代表一个分数。

通过这种方式，学生可以更直观地理解分数的概念，并能够比较不同分数的大小。

教学方法三：分数的比较和运算在学生掌握了分数的概念和表示方法之后，可以进一步进行分数的比较和运算。

在教学中，可以通过实际生活中的例子来引出分数的比较和运算。

例如，教师可以给学生讲解商店促销活动中的折扣，让学生计算打折后的价格。

通过这个例子，学生可以学会如何计算百分比的数值，并且将其转化为分数形式。

此外，教师还可以利用购物清单、食谱等实际情境，让学生进行分数的加减乘除运算。

在比较分数大小时，可以引导学生将分数换算成相同的分母，然后比较分子的大小。

例如，比较1/2和1/3的大小，可以将它们转化成相同分母的分数：1/2=3/6，1/3=2/6。

由于3/6大于2/6，因此1/2大于1/3。

教学方法四：巩固和拓展为了巩固学生对分数的理解和应用能力，教师可以设计一些练习题和游戏活动。

小学数学解题方法和技巧(附常见的6种方法)

小学数学解题方法和技巧(附常见的6种方法)小学数学解题方法和技巧（附常见的6种方法）1形象思维方法形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。

它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。

形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。

它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。

它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。

它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。

它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。

实物演示法利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。

这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。

比如：数学中的相遇问题。

通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。

二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成几何个两位数”。

像这样的有关排列、组合的常识，在小学讲授中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的讲授目标的。

出格是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。

长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的研究，都依赖于实物演示作思维的根蒂根基。

图示法借助直观图形来确定考虑方向，寻找思路，求得解决题目的方法。

图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵动坦荡，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此根蒂根基上的联想、想象出现错误或走入误区，末了导致错误的结果。

在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。

有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。

小学数学教学方法有哪些

小学数学教学方法有哪些虽然小学数学课程是一些基本的内容，但对儿童来说还是有困难的，许多儿童已经出现了同题常犯错误、作业总是不能完成等现象，掌握学习方法才是学习的关键。

快来看看这12个方法吧!小学数学教学方法1、抓住课堂科学注重和平时的研究，不适合突如其来的回顾。

老师讲的每一堂课,浓度,倾听,跟随老师的想法。

多听，多记老师所说的数学思想和学习方法。

不要把你的思维局限在某个问题上。

例如，转换思想和数与形的结合等思维方法远比解决某一问题更为重要。

2、高质量的完成作业所谓的高质量是指高精度和高速度。

在做作业时，有时重复相同类型问题的练习，必须有意识地检查速度和准确性，并且在每次做完这些问题时都能更深入地思考这些问题。

如检查其内容、运用数学思维方法、解决问题的规律、技巧等.除了老师布置要考虑认真完成。

如果你不轻易放弃的话，你应该在任何时候都带着钉子的精神，沉思冥想。

灵感总是在不知不觉中来到你身边。

更重要的是，这是一个挑战自己的机会。

成功带来信心，这对学习科学是很重要的，而且它也促使你一次又一次地面对更多的困难挑战。

甚至失败,真相也会给你留下深刻的印象,让你在不知不觉中当碰到同样的问题会反思错误的原因,今后如何避免。

3、认真思考，多问问题首先，老师给出了规律和定理，不仅是为了知道它是什么，而且也是为了知道为什么。

如果你不了解你的学习，你应该知道它的根源。

第二,学习任何学科应该持怀疑态度,特别是在科学。

教师的讲解和教材内容都存在问题。

确保不要堆积如山的问题，并完成这一天。

简而言之，思考和提问是清除学习隐患的最好方法。

4、总结比较,梳理你的思绪(1)知识点的归纳与比较。

在你学习完每一章之后，你应该对这一章的内容做一个框架图，或者在你的脑海中仔细阅读，以理清它们之间的关系。

对于相似和混淆的知识点需要进行分类和比较，有时可以用联想法加以区分。

(2)课题的总结比较。

学生可以建立自己的题库。

一个是错误的问题，另一个是一个很好的问题。

六年级数学有效教学方法及技巧_小学数学高效教学措施

六年级数学有效教学方法及技巧_小学数学高效教学措施小学六年级是小学学习的最高最后阶段，需要老师对数学这门课的教学方法进行调整，帮助学生更好地学习。

下面是小编为大家整理的六年级数学有效教学方法及技巧，希望能对大家有所帮助。

六年级数学有效教学方法在目前的小学数学教学中，依然存在着许多低效甚至无效教学的现象，这与素质教育和新课标的教学理念不相符合，教师的教学方法不能很好地满足学生学习需要，课堂教学不能发挥学生的主体地位，学生学习兴趣不高，导致教学效益不高。

笔者就多年教学实践，就如何提高小学数学教学的有效性策略进行了深入探究，并在教学实践中取得了理想的教学效果，希望对小学数学教师教学能有帮助和借鉴作用。

一、精设问题情境，激发学生学习兴趣小学数学教学比较抽象枯燥，不容易引起学生的学习兴趣，通过教师精心创设教学情境，能够吸引学生的注意力和学习兴趣，尤其是在学习新知识时采用问题情境，能调动学生学习和参与数学课堂教学的动力和欲望。

只有当学生对学习的`内容有了兴趣后，才能以饱满的精神状态投入到学习中，才会产生较高的学习效率。

例如，在讲小数性质一节内容时，教师可以设置这样的问题情境：教师写出三个数“2、20、200”，然后问学生这三个数字相等吗?学生当然会说不相等，这时教师引出问题，问哪个学生能在这三个数后加上一个合适的单位名称，让这三个数相等?通过这个问题能将学生的精力吸引到教学的内容上，还会让学生对此产生疑问和兴趣。

学生会想出各种答案，有的说：2米=20分米=200厘米;有的说：2元=20角=200分……此时教师进一步发问：哪个同学能在这三个数后加上一个相同的单位名称后将三个数稍作变化让他们再相等呢?有的学生回答：2米=2.0米=2.00米……教师继续问：你的回答中2米、2.0米、2.00米这三个数量是相同的，但是2、2.0、2.00这三个数是不是相同呢?为什么?通过这个的问题情境，会给学生学习新知识的极大兴趣，有了兴趣教学的有效性就会极大提高。

小学数学教法方法有哪些3篇

小学数学教法方法有哪些
第一篇：小学数学教法方法一
小学数学教法方法是指在小学数学教学中采用的一些教
育理念、方法和技巧，旨在提高学生的数学素养、兴趣和能力。

以下是几种常见的小学数学教法方法：
1.启发式教学法
启发式教学法是一种以启发学生来探究解决问题的教学法，其核心思想是让学生通过自己的探究与思考来发现数学规律和解题方法。

采用启发式教学法，要注意设置合适的问题情境，引导学生自主探究，提高学生的求知欲和创造力。

2.情景教学法
情景教学法是一种以情境为基础的教学法，其核心理念
是在生活中找到与数学有关的情境，通过这些情境的设计和呈现来启发学生对数学的学习理解。

例如在教学排序时，可以用一些具有规律性的场景模拟排序问题，让学生在情境中体验排序的过程。

3.探究性学习法
探究性学习法是一种以探究方法为基础的教学法，其核
心思想是让学生通过实践和探究来积极地学习数学知识和技能。

探究性学习法重视学生的主观能动性，鼓励学生在教学活动中合作探究，提高学生的思维和解决问题的能力。

以上几种小学数学教法方法各有侧重，教师可以根据具
体的教学情境和学生的特点选择合适的教学方法，从而提高学生的学习效果。

小学一年级数学的教学方法和技巧

小学一年级数学的教学方法和技巧小学一年级的数学往往是最难教的，老师在教学过程中要掌握相应的教学方法。

下面为大家分享一些较为有用的教学方法，希望对大家有所帮助。

小学一年级数学的教学方法1.指明——尝试指明，是教师主动的指点、提示、说明;尝试，是学生照教师指明的那样去试着做。

学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。

开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。

诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，——讲明学习的方法。

不单对初入学无知少法的学生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。

如运用中心句作段意的方法;连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。

但只有教者的指明，没有学生的尝试和运用也是不行的。

只有结合学习实践，运用指明的学习方法，进行反复多次的练习，收到预期效果时，才能说掌握了这种学习方法。

2.示范——摹仿示范，是教者用教法为学生的学法做榜样;摹仿，是学生领悟到精当之处，并运用它学习新的同类的知识。

小学生掌握学习方法，依据儿童善于摹仿的心理特点，无论是入学初期还是进入中高年级，都需要教师有意的、准确而明晰的给学生作出示范。

把理解某类课文所采用的方法、步骤，把弄懂某人、某物、某事所设计的一系列思考问题，把突破某一难点、关键引导学生进行分析推理的过程，展现在学生眼前，让学生从教师教法中得到启示，领悟教法的精当处，激发摹仿心理，进而用教师示范的方法去学习新的同类的知识，能起到“教法举一，学法反三”的作用。

从“示范”到“摹仿”，和从“指明”到“尝试”不同的是，这是一种无形的指导，是学生心理内部从感知到理解的活动过程，是通过看不见摸不着的思维活动来实现的。