部编版初三语文文言文阅读之人物形象

个性化教学辅导教案

学生姓名年级初三学科语文上课时间教师姓名

课题文言文阅读——人物形象分析

教学目标知识与技能目标:掌握文言文阅读中人物形象分析的方法、答题模式，要求学生能熟练答题；

过程与方法目标:对人物形象分析的方法、答题模式进行详细分析，对重点知识点进行归纳整理，帮助学生牢固掌握名著知识；

情感态度与价值观:学生牢固掌握人物形象分析的方法，形成正确的人生观、价值观。

教学过程

教师活动

杨生之犬

晋太和中，广陵人杨生畜一犬，甚爱怜之，行止与俱。后生饮醉，行大泽草中，眠，不能动。时方冬月燎原，风势极盛。犬乃周章①号唤，生醉不觉。前有一水坑，犬便走往水中，还，以身洒生左右草上。如此数次，周旋跬步②，草皆沾湿，火至免焚。生醒，方见之。

尔后生因暗行，堕于空井中。犬呻吟彻晓。有人经过，怪此犬向井号，往视，见生。生曰：“君可出我，当有厚报。”人曰：“以此犬与我，便当相出。”生曰：“此犬曾活我，不得相与，余即无惜。”人曰：“若尔，便不相出。”犬乃引颈视井生知其意乃许焉。乃语路人云：“以犬相与。”即而出之，系之而去。却后五日，犬夜走还。

（选自《搜神后记》）【注】①周章：急得团团转。②跬步：半步。

（一）下列加点字的意思。（4分）

1.甚爱怜之，行止与俱（）

2.犬乃周章号唤，生醉不觉（）

3此犬曾活我，不得相与（） 4.乃语路人云( )

（二）下列加点字的意思和用法相同的一组是（）（3分）

A以．身洒生左右草上此独以．跛之故，父子相保

B生醒，方见之．物外之．趣

C系之而．去可远观而．不可亵玩焉

D 堕于．空井中相与步于．中庭

（三）用“/”断句，只划两处。（2分）

犬乃引颈视井生知其意乃许焉。

（四）根据选文回答。（3分）

从哪些事情可以看出这是一只神奇的狗？请概括回答。

【答案】

（一）1、一起2、醒3、救活4、告诉

（二）D

（三）狗乃引颈视井/生知其意/乃许焉

（四）（1）巧救杨生免于火灾（2）为救杨生跟随路人回家（3）从路人家

逃离回到杨生身边。

文言文比较阅读。

【甲】晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二人缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”

（《晏子春秋》）【乙】景公游于寿宫，睹长年负薪者，而有饥色。公悲之，喟然叹曰：“令吏养之！”晏子曰：“臣闻之，乐贤而哀不肖，守国之本也。君爱老而恩无所不逮①治国之本也。”公笑，有喜色。晏子曰：“圣王见贤以乐贤，见不肖以哀不肖。今请求老弱之不养，鳏寡②之无室者，论而共秩焉。”公曰：“诺。”于是老弱有养，鳏寡有室。

（《晏子春秋》）注释：①逮：到。②鳏寡：老而无偶的男女。

根据甲乙两文，你认为晏子是一个怎样的人？

【答案】晏子是一个机智善辩、能维护国家尊严和关爱百姓、关注民生的人。

【学科问题】

1.人物形象分析是我们文言文阅读中常见的题型，主要考查学生对人物形象分析能力，并能跟具体的内容相结合。

考纲要求：“对作品中的人物形象、语言特色、写作方法等作出评析。”能力层次是C。

【学生问题】

1.学习风格和认知特点：

2.先行知识分析：

（1）整体感知能力弱，把握不住文言文人物的形象。

（2）没有掌握人物形象分析的方法。

（3）没有掌握做题方法，答题格式不规范。

（4）不理解文章的内容

一、文言文阅读中人物形象分析常考题型

（1）概括人物的性格特点。

（2）分析指出是个怎么样的人。

（3）如何分析人物。

二、人物形象分析的方法。

1.从直接描写分析人物。

人物直接描写，也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映文章的主题。我们要了解一个人物，首先不妨从直接描写着手，这是最生动、最真实的材料。

例：

齐军重兵压境，曹刿问“何以战”，鲁庄公前两次回答被曹刿否定，最后一答“小大之狱，虽不能察，必以情。”曹刿说：“可以一战”。

从曹刿与鲁庄公问答的过程中，你认识到他们各是怎样的人？请用简要的语言概括。

解题思路分析：

本段既是问答，是对话，自然是语言描写，我们通过人物的语言描写来分析人物是个怎样的人。鲁庄公提到三个作战的条件，反映了作为君主见识的浅陋，曹刿一个普通的武士，能肯定最重要的条件，可见曹刿的远见卓识。鲁庄公虽见识短浅，但能礼贤下士，善于纳谏。通过对人物的直接描写的分析，可以得出这样的答案: 曹刿是一个具有爱国思想，具有远见卓识的武士。鲁庄公是个在政治上缺乏远见，目光短浅，但能礼贤下士、善于纳谏的君主。

2.从侧面描写分析人物。

侧面描写就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来写主要人物。其他人物的言行或景物烘托往往可以帮助我们认识主要人物。

例:

晋文子出亡，过于县邑，从者曰：“此啬夫[乡官]，公之故之，公奚不休舍？且待后车。”文子曰：“吾尝好音，此人遗我鸣琴；吾好佩，此人遗我玉环。是振我过，以求容于我者也，吾恐其以我求容于人也。”乃去之。果收文子后车二乘而献其君矣。

（《韩非子·说林下》）乡官啬夫是个什么样的人？

解题思路分析：

此文段对啬夫没有直接的正面描写，但这个人物的形象依然十分鲜明。晋文子意味深长的话，让我们十分明确的了解到乡官啬夫是个重利轻友、献媚取宠的十足小人。

3.从评价性句子分析人物。