向课堂45分钟要效率
把握45分钟,向课堂要效率
【 关键词 ｌ 兴趣 教学设计 学法指导
初 中地理 作 为一 门基 础 学科 ，具 有 实用 性 强、 可 操 作 性高 的特 点 。学 生接 触 之后 ，会 产 生强 烈 的好 奇 心和 浓 厚 的 学 习兴 趣 。 课堂 上 学 生 在 求 知欲 的驱 使 ， 能够 认 真 的 听 课 ，但 由于 基础 知识 薄 弱、地 理 思 维 、 地 理 技能 还 不成 熟会 知 识点 产 生 困惑 ，因此 也 常常 出 现 很 多难 以理 解 的 问题 。在 目前 教 育制 度 下 ，初 中 地 理 在众 多 学科 之 中 处于 非常 普通 的 地位 。 即使学 生 有 兴 趣 学 习 ，也 可 能 因为各 种 原 因致使 课 后缺 乏 时间 和 精 力去深 入探 究 ，因此地 理课 堂上 的 ４ ５分钟教 学就 显
所 以，要 想在课堂 上取得 高效率 ，首先要将 学生 的注 意 力牢牢抓住 ，而 这就要从 学生的兴 趣入手。俗话说 “ 兴 趣是最好 的老 师” ，我们可 以从教师 自身、学科特点和课
程安排几方面努力。
一
、
对老师感兴趣
课 的 内容 产生兴趣 ，被 兴趣牵 引，积极 思Байду номын сангаас。不至于从
开始就懵懵 懂懂 ，甚至 觉得枯燥无 味而厌学。新课 导 入要注意 创设教学情境 ，创 设教学情 境要注意联 系生活
三 、 对 上 课 感兴 趣 上 课 是 教 学 的 关 键 。 把 握 好课 堂 的 ４ ５分 钟 是 整 个 教 学 流 程 的 重 中 之 重 ，要 想 学 生 始 终 对 这 节 课 感 兴 趣 ， 要 做 到 以下 几 个 环 节 。 ｌ 、新 课 导 入 ，精 彩 多元 俗 语 讲 “ 的 开 头 是 成 功 的一 半 ” 讲 课 也 是 一 样 ， 好 。 在 新 课 导 入 阶 段 紧 紧抓 住 学 生 的 心 ， 才 可 能 使 他 对 整 节
如何向45分钟要质量——关于提高初中英语课堂教学效率的几点思考
如何向45分钟要质量——关于提高初中英语课堂教学效率的几点思考现在的学生课业负担很重。
语文、数学、理化就像“三座大山”压在学生身上，他们几乎整日“遨游题海”，基本无暇在英语课程上下工夫。
在这种情况下，如何提高英语教学质量？笔者的体会是：向45分钟要质量！课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。
要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。
1生动高效的课堂导入导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。
这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。
导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性,尽可能新鲜、生动。
二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。
三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。
四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。
2教学做到情境化中学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是中学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使学生能够在45分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，放手让学生自己去演、自己去体会，做到教学情境化。
首先，坚持用英语组织教学活动。
教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。
如：“Who’sondutytoday?”“Goodmorning/afternoon.”“Howareyou?I’mfine,thanks.Andyou?”可建立如Dailytalk或2－4人一组的“Pairwork/Groupwork”的Makedialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。
如何提高课堂效率
如何提高课堂效率
为了减轻学生的课业负担，咱们要向课堂45分钟要质量，尽力提高课堂效率，争取让他们能够在课堂上掌握所学的知识，同时锻炼学生集中精力，养成良好的学习习惯。
为了提高课堂效率，主要注意一下几点：
一、有效的课前预习。
课前预习作为有效课堂的一个环节是不容轻忽的，因为课前的预习可让学生对即将进行的学习做到心中有数，提前了解了重点，难点和主要的知识点，这样在听课的时候可以有的放矢，不同科目的课前预习内容也不尽相同，预习不等于花几分钟的时间来阅读讲义，应该有目的的进行预习。
二、明确的教学目标。
教学目标明确，可以增加学生课堂学习的目的性，就像一个灯塔一样，指引着学生前进的方向。
使学生在课堂上对要学习的内容了然于胸，能够加倍的集中精力。
三、情景引导的方式。
每次的新课咱们都会创设必然的情景进行踊跃的引导，若是能够创设好的情景，既能囊括所有的知识点，又能激发学生的学习兴趣，那么咱们的引导无疑是成功的，咱们接下来的学习无疑是有效的。
四、注意学生的有效学习时间。
心理学实验研究证明，虽然一节课的时间为45分钟，可是咱们
的学生精力最集中的时间大约是30分钟，因为咱们应该在这30分钟之内将新课内容的精华教学完毕，让学生形成健全的科学的理论体系。
五、科学的当堂达标。
距离学习的时间越短，学生对知识的遗忘就越少，因此要求咱们及时的温习和对知识点进行充分，当堂达标就是在新课教学以后的及时温习，科学的当堂达标要求能够包括本节课的主要知识点，有必然的提升，可是又不能太难，这样的当堂达标，与利于帮忙学生很好的掌握所学的知识点。
向课堂45分钟要效率
向课堂45分钟要效率--------反思高一数学教学1.立足于新课标和新教材，尊重学生实际，实行层次教学。
高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、映射等，对高一新生来讲确实困难较大。
因此，我在教学中，放慢起始进度，不做过多的知识延伸和拓展，然后逐步加快教学节奏。
在知识导入时，多由实例引入。
在知识落实上，先落实课本例题，然后再变式训练，用活课本。
在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，并对知识的理解要点和应用注意点作必要归纳及举例说明。
2.重视展现知识的形成过程和方法探索过程，培养学生解题能力。
高中数学比初中抽象性强，应用灵活，要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，在教学中我尽量向学生展示新知识和新解法的产生背景，要背景问题化，问题层次化。
如函数的单调性等，不仅使学生掌握知识和方法的本质，而且还使学生了解知识的形成，发展和应用。
3.重视培养学生自学能力，变被动学习为主动学习。
我在教学中注重“导”与“学”，“导”就是我在学生自学时做好引导，开始我列出自学提纲，引导学生阅读教材，怎样寻找疑点和难点，怎样归纳，怎样尝试做练习，然后逐步放手；“学”就是在阅读教材的基础上，使学生课前做到心中有数，上课带着问题专心听讲，课后通过复习，落实内容才做习题，作业错误自行订正，这样使学生开动脑筋，提高成绩，而学生有了自学习惯和自学能力，就能变被动为主动学习。
4.重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。
高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。
我要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。
如指数函数，对数函数单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，积极引导学生对对数的运算，对数函数的性质应用进行一题多解和一题多变训练，进行自我反思，养成反思的习惯，进而提高学习效率。
如何提高课堂45分钟效率
教学篇•高效课堂在提倡素质教育的今天，给学生减负、向课堂45分钟要效率对教师提出了更高的要求。
作为教师如何提高语文课堂45分钟的效率成为我们研究的课题。
在教学实践中，我通过艰难的探索摸索出以下构建高效课堂的途径。
一、在课堂教学中要“面向全体，关注个体”在每一节课中要让每一个学生都参与进来，让他们进行思考、质疑、互相帮助，对于学习有困难的学生，课堂上要倾心指导，并培养学生的学习热情，习题的选择上要易、中、难都有，在让全体学生学好基本知识点的基础上，也要顾及“尖子生”，让他们吃饱。
特别要关注个体学生的课堂表现，为他们创造参与课堂的机会，努力实现“让每位学生都得到教师重视”的课堂目标。
二、课堂上要给学生充分的思考时间课堂中不能以“教”为主，而要让学生以“学”为主，让学生先自学、先思考、先尝试、先提问、先帮助；让学生先自学后讲解，先思考后对答案，先尝试后动口动手，先质疑后释疑；力争从时间结构、教学内容、教学方法上，把课堂时间、课堂思考权乃至整个课堂尽可能多地还给学生；培养学生独立思考问题、自由质疑、相互质疑、学习小组间互助的习惯。
三、把好“课堂落实”关上课时总觉得45分钟过得很快，有许多东西没讲完，没把好“落实”关，也不知到底有多少学生未过关，要认真选取“当堂训练”题目，不要太易，也不要太难，要有代表性、针对性，训练时教师要对小组进行具体指导，并启用组内协助进行指导，训练完应由学生互批或小组长批改，教师检查评价的环节，把学生产生的问题解决于课堂之内。
学生一个新的解题技巧的形成，必须经过“尝试—纠错—巩固”这三个步骤，这是符合学生的学习心理过程与思维过程的，教师在课堂教学过程中，持之，必有成效，违之，必然低效。
四、课堂中要多用鼓励性语言教师要带着爱心、激情与微笑走进教室，要想方设法让学生带着好奇与欲望走进教室，带着兴趣与信心走出课堂，在课堂中要不失时机地采用激励性语言，对学生的课堂进行有效评价，努力创造课堂上学生个体表现的机会，以满足学生的表现欲望，让更多的学生获得课堂上的成功体验。
向45分钟要效率
向45分钟要效率【摘要】“减负”即减轻负担，多指减轻中小学生过重的课业负担。
通过减轻过重负担，推进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。
英语学习是一种枯燥的活动，学生需要有坚强的意志并辛勤的付出，才能把它学好。
当然，高效课堂能减少学生课外学习时间，激发他们的学习兴趣，减轻学习压力，达到事半功倍的效果。
那么如何提高英语课堂效率呢？【关键词】英语学习课堂效率教学方法单位时间出效率。
对于学生来说每天真正学习英语的时间就课堂45分钟，如果每堂课有5分钟的时间得不到有效利用，每学期就有500分钟付之东流。
可见课堂上每分钟都是金子。
“课堂老师讲，课下学生练”是不少教师特有的法宝。
在这种课堂中，老师的主要精力就集中在所谓的“语言点”上，即通过对语言点的分析，使学生加深对语法、句子结构的了解，学生很少有机会进行语言的实际操练。
因此，学生只能在课后花大量时间背单词、读课文。
如果向课堂45分钟要效率，那么学生课外学习英语时间就会少很多，他们的学习压力就减轻了。
因此，旧的教学方法已不适应当代英语课堂教学，改革教学方法，优化课堂结构，向45分钟要效率，是“减负”的唯一途径，也是提高当代学生英语素质的客观需要。
一、建立和谐、融洽师生关系只有“亲其师”才会“信其道”。
初中生的学习目的不太明确，除了一些同学是为兴趣而学习之外，大部分人认为要么被家长逼着学，要么被老师逼着学，在这种学习心态下，老师是否是他们喜欢的人成为他们能否把英语学好的关键因素。
现在的初中生大多是独生子女，在家通常是娇生惯养，初中又刚好处于叛逆期，他们对周围的人和事有自己独特的看法。
因此，老师在他们心目中的位置是特别重要。
那么，老师应该怎么做才能成为学生喜欢的人呢？以下是笔者的做法：首先，要关心、爱护学生。
老师要把学生看成自己的孩子，深入了解他们，时时刻刻注意他们的喜怒哀乐，尊重他们、关心他们，这样，你既是他们可尊敬的老师，又是他们的好朋友；其次，老师要注重自己的形象。
向课堂45分钟要效率
学生是课 堂学 习的 主体 ，每一节课 教师都要 围绕 着学 生开 展课堂教学 。在教学过 程中 ， 自始 至终不能忽视 习为主动学 习 ，让
学 生 成 为 乐 于 学 习 的主 人 ，教 师 整 节 课 充 当 的是 学 习 的 领 路 人。
【 责任编辑 李小卉】
５ ４ Ｉ 吉林教育 ・ ￣＠５ ／ ２ ０ １ ４
论活动的有效性 。
五 、运 用 灵 活 的 讨 论 方 式 ．
题 ，提前告 知学 生 ，使学 生在讨论 之前进行 充分 的准备 。 二、让 学生掌握讨论的方法 ’
一
是要训 练学生 的语 言表达能力 ，二是要培养学 生养
成 倾 听 的 习惯 。如果 学生 连话 都 不会 说 ，甚 至不 敢说 ，
在刚上课 的复 习巩 固时 ，也可 以穿 捕在新知 识的传授 过程
中，还可 以放在课堂教学 内容完成后 。
总之 ，新课程标 准衡量教 师是否完成教 学任 务 ，不是
以教 师教 了多少 为标 准 ，而是 以学生学 了多少为标 准。因 此 ，教 师在教学过 程中 ，必须从 学生 的需要 和实 际 发 ， 改变传 统教学满 堂灌 、填鸭式 的方式 ，这样才能达 到预期
有各 自不 同的看法 。有 同学认 为荆轲很伟大 ，为挽救燕 国 献 了 自己的 生命 ，但 也 有 同学认 为荆 轲 不应 该刺 杀 秦
王 ，这 是为什么 呢？带着这些 疑问 ，随 同学 们一起走进 秦 朝 ，真正体验一下 “ 秦王扫六合 ”的英雄气概 。
二 、精 讲 与 趣 昧性 结 合
拨 、设疑 、解疑等 。一 是要调控学 生的情绪 。教 师不但要 激发学生 的兴趣 ，让他 们积极参 与 ，同时又要 寻求有效 的 方法 ，使学 生 的情 绪保 持 良好 的状 态 。二是 要 调控 好进 程 。讨论 过程 中学 生的活动相对 比较分散 ，干扰 因素也相 对增 多 ，教师要通 过提要求 、分 级检查等形式 ，来保证讨
课堂45分钟如何集中精力听课的技巧
课堂45分钟如何集中精力听课的技巧为什么上课时一定要认真听讲呢?总走神的话有什么解决办法呢?接下来小编为大家介绍主要方法，一起来看看吧!为什么上课时一定要认真听讲呢?1.学霸说上课听讲成绩会提高。
2.老师上课时会讲重点。
3.老师上课时会讲教材上没有写的重点知识。
4.上课时，老师会讲解重要的解题方法。
5.上课当然要听讲，要不然为什么上课!6.因为不知道老师会在什么时候叫你起来回答问题。
要如何做到上课认真听讲?我们都知道一个人的注意力集中时间是有限的，一节课45分钟如何保持时时刻刻都能认真听讲不走神呢?1、往前坐坐的位置越靠后，注意力就越难集中。
老师不会注意到你的事实可以让你不再紧张，放心去做别的事情。
坐在后面，视线分散，哪怕你是在看老师，如果有人移动，你的视线就会飘到那个同学的后脑勺上去，也就无法集中注意力。
而且，坐在后面很难读到老师的表情。
认真听讲不单纯是指听老师说的话，把握老师的表情和语调之类的小细节也是很有必要的。
说话比平时更用力，或者表情严肃地强调的那个部分几乎百分之百地会出现在考试中。
但是如果坐在后面，那种重要的提示就全都错过了。
与此相反，如果坐在前面，首先心情就很不同，自己比别人靠前的感觉让你听课时的态度变得更积极。
与老师眼神交会的机会增多，感觉就好像是老师在做一对一个人辅导。
有的学生恰恰就是因为这一点，讨厌坐在前面。
和老师眼神交会非常有负担，稍微做点儿小动作就会被老师发现，非常不方便。
而且坐在前面说不定还会被问到一些难以回答的问题。
但是，那却是提升成绩最快的方法。
学习要带有一定程度的紧张感，坐在前面，自然而然就会紧张起来。
没有必要自己费心思集中精神，那种环境就能帮助你做到。
虽然看上去好像不太方便，但其实那才是最便于学习的位置。
2、不要看书，要看老师的眼睛只要老师不是在一味地读教材，那老师的“话”就不可能和你低头看着的教材上的“文字”一致。
头脑聪明的学生，也许能做到既集中精神听老师的话，又集中精神看眼前书上的内容。
浅谈如何向课堂45分钟要效益
浅谈如何向课堂45分钟要效益摘要：信息技术课是一门新课程，它对于培养学生的实践能力和创新精神，提高学生对信息社会的适应能力等方面有着重要的作用。
然而，学校、家长、学生关心的是语数外升学考试科目，眼里那有信息技术学科。
他们认为信息技术是会考科目，过关就了事，没必要花太多时间在这门学科上。
所以，领导只安排信息技术一周两节课，且基本上没有学习资料，再加上九大课课外作业太多，学生平时根本没时间学习信息技术。
由此可见，这门学科的教学受到重重阻碍。
我认为，既然课后我们没时间学习，就必需抓住课堂，向课堂45分钟要效益。
关键词：课堂教学课堂氛围一、更新教学观念、转变教师角色传统的教学是教师教什么，学生就学什么。
在课堂上，教师是主宰，教师讲，学生听或不听，根本没有发表不同意见的权利和机会。
这种“填鸭式”的教学扼杀了学生的积极性和创造性，培养出来的学生往往是墨守成规，没有独立思维的学生。
这与当今信息技术培养目标背道而驰。
在教育改革正向着解放学生思想，调动学生积极性方向发展的今天，有必要转变教学观念。
让学生在民主的教学氛围下成长。
教学中，教师必须确立“以人为本”的新理念。
教师只是充当学生的引导者、促进者和组织者；倡导师生地位平等；教师要尊重他们的选择；允许学生就所遇到的问题，自由发表看法。
使其学习状态逐渐由“被动”变为“主动”。
二、充分调动学生学习的积极主动性学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。
教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。
怎样调动学习的积极性和主动性呢？建议如下：1、教学内容生活化心理学研究表明，人具有对具体事物感兴趣，且更热衷于实际生活现象的特点。
老师在教学中，应将教学内容与生活实际联系在一起，通过引导使学生从听教师讲转变为主动的学，在积极而愉悦的情况下充分发挥其潜能。
如讲到“丰富多彩的信息”这一节时，可引入“08年北京奥运会的开幕式”场景，让学生身临其境般地感受多种信息的组合。
向课堂45分钟要效率
向课堂45分钟要效率众所周知，拖堂、补课现象是学生负担过重表现之一。
本来一节课可以掌握的知识，却要占用学生宝贵的课间休息时间，甚至还要补课才能掌握，久而久之，形成了一种恶性循环，使得课堂教学的效果下降，学生的负担大大加重，怎样解决这一问题呢，我认为应向课堂45分钟要效率：1、高水平的教育教学知识是向45分钟要效率的强大后盾。
“给学生一杯水，自己要有一桶水。
”这真是至理名言。
作为一名教师，如果他们本身掌握的知识是贫瘠的土地，那么学生知识的幼苗又怎么能茁壮成长呢？所以我们要从以下几方面掌握高水平的教育教学知识。
一是经常学习教育理论，订阅各种教育刊物，从中获得教育新信息，吸收新营养；二是多参加群众性的教研活动，从中吸取精华，摈弃陈旧落后的教学方法，吸取成功新颖的教学方法；三是在实践教学活动中，要走特色之路，根据自己的学生特点，结合自己教学特点，设计出新颖、富有活力的教学过程。
2、高质量的教案是向45分钟要效率的基本保证。
教学决不能打无准备之战，一定要备好课，高质量的教案是向45分钟要效率的基本保证。
精心高质量的教案设计要达到以下目的：重点要让学生牢牢掌握，难点要能使学生彻底解决。
比如我在设计《闻一多先生的说和做》一课时，紧扣“说和做”三字，既突出了教学重点，又解决了教学难点。
3、高艺术的教法是向45分钟要效率的关键。
要真正的减轻学生过重负担，说实话，其关键是课要上得好。
一堂苍白毫无生气的课，使学生毫无学习兴趣，教师讲得糊里糊涂，学生听得模模糊糊，教学效果可想而知。
所以课上得不好，使学生学得劳累吃力，本身来讲就是加重了学生的负担。
试想，一堂生动充满了活力的课，能够充分调动学生的学习积极性，使学生的思维空前活跃，能够与教师紧密配合，学生学起来效果极佳，而且学得轻松，学得快乐，这不是减轻学生的负担吗？所以每个教师都应该追求高艺术的教法，使自己的教学达到“春风潜入夜，润物细无声”的理想境界。
向历史课堂45分钟要效率
高学生的探究欲 ， 最终提高学生学 习历史 的兴趣 ， 进而提高学 习历
、
创设故事情境 ， 调动学生的学习兴趣
史的效率 。
二 、 用 现 代教 学 手 段 ， 高学 生 学 习的 积极 性 运 提
所谓 的情境创设就是根据学生 的特点 ，教学 内容 的不 同 ， 创
设一些能够调动学 生学 习兴 趣 ， 能够使学生积极参与到教学活动
表 示 ） 。
完成 ， 同一 个器 材又能完成不 同的实验 。 “ 像 刻度尺” 既可 做“ 实 声”
验， 又可做 “ ” 光 实验 ， 还能做 了“ ” 电” 力 “ 实验呢 。这其 中彰显 了同
学们丰富 的想象力和创造力 。
总之 ， 物理实验是最能抓住学生眼球 的， 也最能调动他们 的思
燥， 加上教师平淡 无奇的教学方法 ， 使得 学生没有兴趣 去学 习历 动情节 ，丰富的情感 ，可 以让学生带着好奇进入正文 的学习的 当 使学 生愿 意去学 ， 意去 了解 这其中到底发生 了什么事情 ， 愿 提 史， 使得课堂效率逐渐下降 。 所以 ，如何提高历史课 堂教学效率” 中 ， “ 就成 为了历史教师首要解决的问题 。
在有了比较记忆与深入分析之后 ，教师就要把接下来 的复 习 变为训练提高的过程 ， 让学生可以在科学 的引导下做到有效训练 ，
场所 条件 原料 产 物
含叶绿体的细胞 需要光 二氧化碳 和水 有机物和氧气
储 存 能 量
所有 活细胞 有光无光都可 有机物和氧气 二氧化碳 、 能量、 水
维积极性和主动性 。最容易激发他们创新的激情 。因此 ， 我们一定 从几个实例中可以看到 ， 生不仅融会 了串联 电流相等 的等 要抓住这一 良好的契机 ， 学 在培养学生的思维创新能力上 ， 一定能达 量替换 的方法 ， 而且 在实验 细节 ， 如测两 部分 电压上 ， 了心 到 事 半 功倍 的 效果 。 诸 花
掌控45分钟,提高课堂教学效率——以药理学教学为例
向45分钟要效率——课堂教学的几点体会
向45分钟要效率——课堂教学的几点体会课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行品德教育的主渠道。
如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，便成为了课堂教学的主任务。
标签：教学目标；突出重点；给予鼓励课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行品德教育的主渠道。
现在，学校实行五天制工作，带来了一定的压力。
由于每堂课的时间的减少和每门课总学时的减少，确实给教师带来了很大的麻烦，给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。
对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新修订调整外，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。
一、有明确的教学目标布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。
引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
二、随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。
现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。
向课堂45分钟要效益
向课堂45分钟要效益，培养学生学习数学的兴趣一、帮助学生端正学习态度,树立学好数学的信心进入高中的学生,对高中学习充满着自信和希望。
而高中的数学内容增多了,又大大的提高了难度、广度。
虽然许多学生平时也很用功学习,但由于学习方法和其它方面的原因,没有能很快的适应高中的学习生活。
通过一段时间的学习,在加上几次测验考的不理想,就会怀疑自己的能力,认为自己的脑子笨,不是学数学的料,学习情绪也会很快的低落下来,丧失了数学学习兴趣。
针对这种情况时,要给学生摆事实,讲理由,分析原因,来鼓励学生,让学生认识到自己的不足是可以克服的。
平时提问题,出考卷,要注意循序渐进,把握好梯度,要让学生能取得好成绩,心中有一种成就感,要让学生认为数学起来并不是想象中的那样难,自己只要努力,只要坚持,付出是有回报的。
平时,对、作业中的错误,要耐心地帮助分析错误的原因,是粗心还是知识点掌握的不够熟练,还是其它的原因。
然后让学生再做类似的习题,来重新测试,来增强了他们的自信心,从而培养了学生的数学学习兴趣。
二、建立和良好的师生关系良好的师生关系是调动特长生积极参与课堂教学、提高课堂学习效率的前提。
如果教师以身作则,为人师表,严于律已,平等待人,课内外都善于了解学生,研究学生,热爱学生,尊重和信任学生;如果学生能够由衷地理解和信任教师,对教师充满了敬意,喜欢并乐意接受教师,这样,表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽,活动一致。
这样的结果,延伸到课堂教学中,一定能走出沉闷低效的传统教学的模子,奏出和谐动人的教学交响曲。
课堂要有充满活跃、民主激励的气氛。
在讲解数学问题时允许学生发表自己的意见,自己的不同解法,并让他们在课堂上表现出来。
如果学生的方法较好,则一定要给予充分肯定,并加以表扬和鼓励。
课后多进行师生交流,增进师生间的信任。
要多创设心理自由的课堂教学空间,消除创造性思维的抑制因素,使学生敢于提出疑惑,发表意见,挑战权威。
只有在良好的心理状态下,才能使学生思路开阔,思维更敏捷,想象更丰富,才能更好地接受新知识,并逐步养成主动学习、独立思考的创造性学习习惯。
提高课堂45分钟效率的一些建议
提高课堂45分钟一些建议
高一地理备课组黄瑶本学期学校教学时间做了大了的调整，取消早晚自习，倡导把时间还给学生，确保教学质量就以抓好每一堂课，提高课堂教学效率。
1、提高课堂的效率，应该做教授学生做好预习工作，学生得提前把即将要学的知识提起预习，了解知识的不同难度，难点的地方上课认真听讲
2、备课，认真钻研和熟悉教材，充分做好每节课的准备工作。
通过集体备课，加强对教材内容的课堂教学设计、教学方法和模式以及学法指导、重点和难点的处理等方面的研讨。
备课组内相互学习，实现教学经验、方法和资源的共享。
开展经常性的相互听课学习，相互交流教学经验和心得体会，以达到相互促进，共同提高的目的。
3、上课课堂上采取多种教学方法进行教学，充分调动学生的积极性，取消早晚自习后，当堂课的大部分内容得当堂完成，课堂时间安排25-30分钟讲解新课，5-10分钟留给学生巩固知识，完成课堂作业，5-10分钟处理作业。
4、平时多教授学生学习的方法，因为课堂时间有限，回家后的时间学生就可以提高学习效率，充分利用时间。
5、地理学科地图较多，教学生看地图的方法，平时让学生自己多看一些基本地理常识的地图（针对现在高一学生初中地理没学好，地理基础知识较差），这样平时教学的时候就相对较容易，学生也不会有畏难情绪。
6、教授学生平时多留心观察生活中地理现象，多看一些地理方面的杂志，提培养对地理学科的兴趣，平时老师的教学应关注身边的地理时事，从而很好的切入教学，提高学生对地理的学习兴趣。
7、课后布置一些有代表性意义的作业，因为课堂处理作业的时间有限，所以不能大量布置作业，既达不到效果又浪费了时间。
以上就是我对提高课堂效率的的一些小小建议。
如何向课堂45分钟要效率
如何向45分钟要成绩要效益课堂教学是教学活动最重要的环节，如何向45分钟要成绩要效益，也是长久以来人们关心的话题，现就语文课堂教学淡一点粗浅的认识。
语文课堂教学不能枯燥无味，应该生动活泼，使学生感到兴趣盎然，心情愉快，犹豫是在文学殿堂上的漫步一样，觉得45分钟上短暂的，这就是“小于45”分钟的但语文课堂教学又不能光图热闹，还要在生动活泼中传授知识，培养能力，作为语文教师应不断追求45分钟的工作效率，使之呈递增形势发展，课堂容易不断加大，并延伸到课外，这就是“大与45”效应。
要想达到“小于45”效应，并不是容易的事，而要达到堂堂课“小于45”更是难上加难。
一是因为语文知识内容的头绪繁多，令学生望而生畏，二是中考和高考越来越远离课本，使学生无所适从，教者难以把握。
三是语文教材脱离学生的生活实际，导致学生厌读语文，那么怎样提高学生学习语文的积极性，而达到“小于45”效应呢？我想应从以下几方面入手。
第一，要有巧妙的教学设计。
无论导语，活动、分析、练习，都要进行设计。
不流于形式，而且要经常变换。
如果语文课堂教学总是按一定模式去进行，学生肯定会厌腻，影响教学效果，所以要经常出新，这是最重要的。
第二，课堂教学应把教学内容尽量影响学生的生活实际。
每篇课文，教者要深入研究，找出与学生生活相栔和的地方，并放大它，使学生产生共鸣。
第三，幽默的语言加活泼的教态。
语文教师的语言不能十分严肃，态度不能满脸庄严，应该结合课文内容，在适当的时候加进幽默，活跃气氛，激起学生的兴趣，否则，教师俨然以先哲、导师自居，搞一言堂，一个人的全部意志，作为课堂运行的准则，以个人的表现取消师生共同活动，模式学生反映，始终如一，一本正经，肯定没有好效果。
所以说，教师的教学情绪，会直接传递给学生，教师轻松活泼，学生心境愉悦，教师没精打采，学生懒懒散散，教师满脸“阶级斗争”，学生会产生压力，感到窒息，阻碍智力火花的迸发。
每节课，无论教师心境如何，都必须把烦恼抛开，以饱满的情绪出现在课堂上，以自己的情感诱导学生进入作品境界。
向课堂教学四十五分钟要效率
向课堂教学四十五分钟要效率摘要：数学课堂教学中，从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性；教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人；教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，以向课堂教学四十五分钟要效率数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。
因此，我们要充分注意学生各种能力的培养。
从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。
教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。
在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该注意以下问题：一．教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生创新与探索学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老师教出来的。
在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“绝对值”一节的教学，我按四人一组把学生分成若干小组，通过合作学习，学生不难得出：（1）一个正数的绝对值是它本身（2）零的绝对值是零（3）一个负数的绝对值是它的相反数。
在此基础上，我继续提问：（1）绝对值等于本身的数有哪些？（2）任何一个数的绝对值都是正数吗？（3）若a＞0，则 a =________; 若a=0, 则 a =________;若a＜0, 则 a =________ （4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，让他们总结出绝对值的一些重要性质。
二．教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
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向课堂45分钟要效率
【摘要】课堂教学是当今我国主要的教学组织形式，是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
我们的课堂教学已有了很大的改进，但普遍存在着效率不高的问题。
本文结合开展课题研究的一些体会，就如何提高高中数学课堂效率进行探讨。
【关键词】课堂教学；提高；效率
一、重视课堂对话交流，及时反馈信息
课堂上教师要对学生任何正确的反应给予积极的回应，如倾听、微笑、点头、重视和阐述学生的正确答案、说一些鼓励和肯定的话。
同时要求上课期间教师应该与每一位学生进行个别的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法。
数学课堂的对话交流包括三个方面。
（1）师生一对多对话。
在课堂的开始，应该通过一对多的交流方式让学生进入学习状态。
教师可以从作业中错的最多的问题入手，这样可以尽可能地唤起更多学生的学习意识，通过对错题的讲解引伸出一些相关的知识，让每个学生从课堂的一开始就进入学习状态；教师可以在课前准备一句名人名言用ppt展示或讲一个成功人士的故事，以激励学生的学习热情。
（2）师生一对一对话。
数学的课堂应该是丰富多彩的，不但要
有学生的思考，也应该有学生的个别思维暴露。
教学时我们会把自己的思维过程暴露在学生面前，让学生知道我们是怎么思考问题的，从而让他们学会这样的思考，这样的教学方法让学生对于一些常见题型和典型问题的思考很有益处，而师生的一对一的对话可以让学生的思维暴露，对于该学生而言，学生对自己的思维将有更清醒的认识，通过教师的引导使思维更深入。
对其他学生而言，可以通过借鉴别人的思维纠正强化自己的思维。
（3）生生对话。
高中课程普遍较紧、课堂知识容量较大，有的老师认为生生对话浪费时间。
事实上，如果前期工作做得好，在课堂上让学生的思维发生碰撞有利于学生对问题的认识，而且生生对话学生会更放得开，思维会更敏捷，语言会更犀利，提问会更直接。
暴露的问题越多，反映的实际就越多。
对一些比较内敛的学生，当学生提问越多，争论越多的时候，他的问题也会得到解决；对一些思考问题粗枝大叶的学生而言，为了避免被同学质疑，他思考问题的时候会严谨很多；对一些分析问题谨慎细微的同学来说，能够听到不同的意见，会让自己思维更广阔。
民主的课堂气氛会让学生的兴趣更浓。
通过我的教育实践，课堂中的生生交流对话是十分有效的。
二、注重学法指导，提高学生的数学决策能力
“授人以鱼”不如“授人以渔”，一套好的学习方法能够改变学生一生的命运。
我们在日常教学中要充分发挥教师的主导作用，抓
好如下三个方面：
（1）对数学概念要理解记忆。
高效率的数学教学过程中，教师能够帮助学生对数学知识理解的记忆，而不是死记硬背，不懂运用。
比如在记忆基本不等式以及变式时，为什么要强调“一正二定三相等”呢？这个时候，教师可以通过作差利用完全平方进行推导，让学生理解记忆。
（2）解题后，要注重解题的反思，包括解决该问题所用的知识，理解解题的思想方法及数学决策。
比如：若抛物线y2=x存在关于直线y-1=k（x-1）对称的两点，求实数k的取值范围.这道题已知抛物线上存在关于直线对称的两点，实质上是涉及圆锥曲线弦的斜率和中点问题，其数学决策是“设而不求”，可以减少运算量，从而点弦的中点m的坐标用k表示，到这又涉及另一个数学决策问题“抛物线弦的中点必须在开口内部”，问题得解后追问：若将本题中的抛物线方程改为椭圆方程，其它条件不变又如何解呢？让学生思考后，教师适时地点拨其数学决策“椭圆弦的中点必须在椭圆的内部”。
学生通过反思总结就掌握了这类问题的解法。
（3）重视对作业情况的反馈分析。
对作业要求，一律是规范书写，特别是解答题，要求暴露思维过程，同时需要对错题进行重新分析改正。
三、重视教师自身的语言修养，用幽默语言激趣
教学是一门语言艺术。
巧妙地运用语言，才能为建立良好的学
习情境打下基础。
教师应该用准确、生动、形象的语言，把抽象的内容具体化、枯燥的内容生动化。
前苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。
幽默的语言可使人感到有趣可笑，意味深长，启迪心智。
教师若能巧妙灵活地运用幽默的语言进行教学，使课堂有趣、宽松、宽容、富有活力，将有助于学生理解、接受和记忆知识。
一般可以通过巧妙的比喻、朗朗上口的口诀等多种途径使数学课堂教学语言幽默风趣。
如有的老师在讲“指数方程和对数方程解法”时，把“换元法”简单比喻为“打包”；在应用等差数列通项公式an=a1+（n-1）d解决等差数列问题时，不失时机地启发讲解了公式an=am+（n-m）d，并把它称为通项公式的“升级版”；在讲解与函数有关的问题时，根据该函数的图象与著名体育品牌“耐克”的商标形状很相似的特点，将形如的函数称为“耐克”函数等收到了很好的效果。
如何提高高中数学课堂效率是一个值得我们广大数学教育工作者长期研究的课题。
在课堂上应重视师生交流与生生交流、注重学法指导、用幽默语言激趣，因为它对提高高中数学课堂效率是切实可行的。