最新整理四年级语文第二十一课 古诗三首教案.docx
部编版语文四年级上册21古诗三首(教案)部编版语文年级上册
部编版语文四年级上册21古诗三首（教案）教学内容本课教学内容选自部编版语文四年级上册，第21课《古诗三首》。
本课包含三首古诗，分别是《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》和《静夜思》。
这些古诗都是唐代诗人所作，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的基本内容和意境，掌握重点词汇和句式结构。
2. 过程与方法：通过教师引导和小组合作，学生能够运用恰当的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到古诗的美感，培养对古典文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感和文化自信。
教学难点1. 对古诗的意境理解和情感体验。
2. 对古诗中一些生僻词汇和句式的理解。
3. 如何引导学生运用阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。
教具学具准备1. 教师准备：多媒体课件、古诗朗读录音、词汇卡片等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：教师通过多媒体展示古诗的背景图片，引导学生进入古诗的世界。
2. 朗读：教师播放古诗的朗读录音，学生跟读，感受古诗的韵律和节奏。
3. 理解：教师引导学生逐句解读古诗，解释生僻词汇和句式，帮助学生理解古诗的基本内容和意境。
4. 情感体验：教师引导学生通过朗读和讨论，深入体验古诗所表达的情感和意境。
5. 小组合作：学生分组，每组选择一首古诗进行深入研究，分享自己的理解和感受。
6. 总结：教师对学生的分享进行点评和总结，强调古诗的美感和文化价值。
板书设计1. 课题：部编版语文四年级上册21古诗三首2. 课题下方列出三首古诗的标题3. 旁边列出教学目标、教学难点和教具学具准备4. 下方列出教学过程的主要步骤作业设计1. 家庭作业：学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读和背诵，并写下自己的理解和感受。
2. 小组作业：学生分组，每组选择一首古诗进行深入研究，制作一份关于这首古诗的PPT，下节课进行分享。
部编版语文四年级下册21.古诗三首墨梅优秀教学案例
1.教师带领学生朗读《墨梅》，指导学生正确把握诗文的节奏和韵律。
2.教师逐句讲解诗文内容，解释生僻词语，帮助学生理解诗文的大意。
3.教师分析诗中的形象，阐述梅花所象征的高洁品格，引导学生领会作者的思想感情。
4.教师运用启发式教学，引导学生发挥想象，体验诗文所描绘的意境。
（三）学相关的主题，如梅花的精神、梅花的美丽等。
2.小组成员共同探讨，合作完成对该主题的探究。学生可以分享自己的心得体会，也可以倾听他人的观点。
3.各小组展示成果时，教师给予点评和指导，让学生在交流互动中共同成长。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾学习过程，总结自己在理解诗文内容、分析梅花象征意义等方面的优点和不足。
2.教师强调梅花所象征的高洁品格在日常生活中的重要性，鼓励学生追求高尚的情操。
3.教师对学生的学习情况进行点评，给予关爱和鼓励，让他们在愉悦的氛围中感受语文的魅力。
（五）作业小结
1.教师布置作业：让学生抄写《墨梅》并背诵，加深对诗文内容的理解和记忆。
2.教师要求学生结合自己的生活经历，写一篇关于梅花的小作文，表达对梅花精神的感悟。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读、背诵并理解《墨梅》这首古诗；
2.学生能够分析诗中的形象，理解梅花所象征的高洁品格；
3.学生能够把握诗文的结构和韵律特点，领会作者的表达技巧；
4.学生能够运用课文中的优美词句，提高自己的语文表达能力。
（二）过程与方法
1.通过教师引导，学生自主探究的学习方式，深入理解诗文内容；
3.通过对梅花的赞美，培养学生对自然美景的欣赏能力，提高审美情趣；
4.学生能够学会在生活中保持乐观、坚强的心态，面对困境时勇往直前。
202X年部编人教版四年级语文下册《21.古诗三首》教案
千里之行，始于足下。
202X年部编人教版四年级语文下册《21.古诗三首》教案主题：古诗三首教材：部编人教版四年级语文下册《21.古诗三首》教学目标：1. 了解古诗的特点和表现形式；2. 学习解读古诗中的词语和意思；3. 学习朗读古诗，感受古诗的韵律之美；4. 培养学生欣赏古诗的兴趣和能力。
教学准备：1. 课文《21.古诗三首》教材及教辅资料；2. 音响设备；3. 多媒体课件或黑板、粉笔；4. 学生练习册。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生回忆古诗的特点和形式，如对仗、韵律等；2. 展示《21.古诗三首》课文的标题，激发学生的学习兴趣。
导入（10分钟）：1. 共同读课前导学案，了解本课的学习目标；第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
2. 通过共同探讨，学生们已读过的一些古诗，借助课件或黑板，写下学生们提到的古诗的特点。
讲解与练习（30分钟）：1. 给学生播放古诗《登鹳雀楼》，帮助学生领悟古诗的情感表达和韵律之美；2. 学生一起朗读古诗，并解读其中的词语和意思；3. 学生读课文《21.古诗三首》，老师结合课件或黑板，讲解课文中的生字词和句子，帮助学生理解古诗的意思；4. 将学生分成小组，进行课文的逐句翻译和朗读练习。
巩固与拓展（15分钟）：1. 练习册上的相关练习，巩固学生对古诗的理解和韵律的感知；2. 学生可以互相朗读自己喜欢的古诗，并解读其中的词语和意思；3. 学生可以选择一个自己喜欢的古诗，画一个插图或写一篇读后感。
总结与反思（5分钟）：1. 学生分享自己喜欢的古诗和感受；2. 教师总结本节课的重点和难点，给学生评价。
教学延伸：1. 引导学生收集和朗读更多的古诗，拓宽学生对古诗的认识；2. 组织学生参与古诗朗诵比赛或创作古诗的活动，激发学生对古诗的兴趣和创造力。
3. 鼓励学生欣赏古诗音乐作品，如以古诗为词的歌曲或音乐等。
部编版四年级语文上册21《古诗三首》教学设计及教学反思.doc
部编版四年级语文上册21《古诗三首》教学设计及教学反思边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《古诗三首》）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示4）（出示课件一一王昌龄照片、生平简介）新课教学（）分钟二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
（课件出示5）“塞、秦、征、将”2.学习生字（课件出示6）“塞、秦、征”指导书写：“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。
三、再读诗文，探究诗意1.师：学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。
检查预习情况。
（1）指名说说哪个字容易读错。
（2）大家跟读，学习“秦”字。
（3）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。
2.朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。
师：到底诗人是怎么吟诵的，我们来听听看。
（生听课件中范读）（课件出示7）（指名读，齐读，师范读。
）读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。
我们来说说学习古诗有什么好的方法？3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用标出。
（生自由朗读学习古诗）4.交流学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
【设计意图：有序的问题引导，让学生循序渐进的进入诗中，逐层深入地积累知识。
】【设计意图：让学生体验诗的意境，并锻思5.反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时 写法，积累经的边关，万里出征的将士们仍未归还。
只要汉代的飞将军 李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。
（课件出示8）6.指导第一句的修辞手法“互文”。
像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用 的修辞手法。
（教师板书：互文秦汉）7.同桌互说诗意，再读古诗。
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）8.指导朗读朗读整首朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏, 我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
部编版小学四年级上册语文第21课《古诗三首》教案和板书设计
部编版小学四年级上册语文第21 课《古诗三首》教案和板书设计21、古诗三首第一课时教学目标：1、学问与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读《出塞》，背诵并会默写。
（2）借助注释了解古诗的意思。
（3）培育学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望安静战事的感情。
2、过程与方法：（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。
（2）学生能够通过沟通、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。
3、情感、态度、价值观：通过学习，激起学生对祖国诗歌的宠爱之情，培育学生宠爱我们宏大祖国的绚烂文化，为我国的悠久历史而傲慢骄傲及宠爱和平、渴望和平的思想感情。
教学重点难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学预备：教师：多媒体课件。
学生：预习课文，搜集相关资料。
教学过程：一、情境导入，提醒课题1、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。
2、背诵王之焕的《出塞》——“黄河远上白云间”，初步感知古人的大方激扬的出征场面。
3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。
教师补充。
“出塞”是乐府一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。
4、请学生完整地表达诗歌的题目的意思。
板书课题：出塞二、初知诗意，质疑解疑1、自由读全诗，留意读准字音，认清字形。
2、小组之间相互读，相互正音。
3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓舞学生质疑。
4、指名读诗歌，争辩沟通。
小组之间争辩诗意，提出疑问，师生沟通，确定有争辩价值的问题。
三、精读全诗，入境悟情。
1、教师表达古诗的历史背景，引入境地。
2、赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。
板书：秦汉（2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战斗给人们带来的悲剧。
板书：人未还（3）课件呈现，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。
部编人教版四年级上册语文 第21课 古诗三首 教学设计
《古诗三首》教学反思本课共安排了三首古诗，分别是王昌龄的《出塞》，王翰的《凉州词》，李清照的《夏日绝句》。
《出塞》是王昌龄早年赴西域时所作，《出塞》是乐府旧题，也是一首边塞诗。
王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。
同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。
王翰的《凉州词》与王之涣的《凉州词》同负盛名，作品于旷达、豪纵、谐谑的背后，表达了将士们豪爽的性格及征战之前悲壮的感情。
李清照的诗借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎的历史故事来讽刺南宋小朝廷的投降逃跑主义，表示了希望抗战，恢复故土的思想感情。
“生当作人杰，死亦为鬼雄”两句，尤其铿锵有力。
一、教学效果古诗词是学生喜闻乐见的篇章，所以学习时兴趣浓厚，收获较大，现总结如下：1、聚焦第一首：《出塞》。
课前让学生查阅作者的生平，以及这首诗创作的背景。
一上课便交流相关内容，学生非常踊跃积极。
通过准备材料，交流材料拉近与作者和文本距离的同时引导孩子们在动手动脑的过程中掌握一种方法，培养一种读书习惯，也为本课的学习奠定基础。
接着让学生再借助手头的资料和文中的注解试着理解每句话的意思。
此环节给足学生充分探讨合作的时间，在生帮生的学习氛围内既理解文本内容又取得合作共赢的效果。
最后，让学生谈体会，背诵古诗，并默写。
此环节主要引导学生感受文本主旨：渴望和平。
树立正确的人生观和价值观。
通过默写真正积累语言材料，丰厚学生的文化底蕴。
再通过诵读环节评选出最佳朗读者，培养语感。
2、聚焦第二首：《凉州词》。
学习这首诗会运用第一首的方法，师只起引领作用。
首先交流作者的生平和写作背景。
接着借助资源自读自悟理解每句话的含义。
不会的在班内质疑问难，共同解决。
然后，谈体会，走进作者内心，和作者的情感融为一体产生共鸣，体会征战前战士们的疾苦，懂得珍惜今天的幸福生活，落实好情感态度和价值观的三维目标之一，激发学生的爱国情怀，。
21 古诗三首(教案)统编版语文四年级上册
21 古诗三首（教案）统编版语文四年级上册一、教学内容本课教学内容为统编版语文四年级上册《古诗三首》，包括唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，唐代诗人杜甫的《绝句》，以及唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》。
通过学习这三首古诗，让学生初步了解我国古典诗歌的韵味和意境，感受诗人的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握三首古诗的内容、背景及作者，理解诗句的含义，背诵三首古诗。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、赏析等方式，提高学生的古诗欣赏能力，培养学生独立思考的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗歌的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感。
三、教学难点1. 理解诗句的含义，把握诗人的情感。
2. 感受古诗的韵味和意境，提高诗歌欣赏能力。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍我国古典诗歌的起源和发展，引导学生关注古诗的韵味和意境。
2. 朗读三首古诗：学生自读、齐读、分组读，感受古诗的韵律美。
3. 背景介绍：介绍三首古诗的作者、写作背景，帮助学生理解诗歌内容。
4. 诗句解析：逐句解析诗句，引导学生理解诗句的含义，把握诗人的情感。
5. 赏析古诗：引导学生从语言、形象、情感等方面赏析古诗，提高诗歌欣赏能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的学习方法和技巧。
7. 课后作业布置：布置学生背诵三首古诗，并尝试用自己的语言描绘古诗的意境。
六、板书设计1. 21 古诗三首2. 诗句及作者：《登鹳雀楼》、《绝句》、《赋得古原草送别》3. 背景介绍：作者、写作背景4. 诗句解析：重点词语、诗句含义5. 赏析方法：语言、形象、情感七、作业设计1. 背诵三首古诗。
2. 用自己的语言描绘古诗的意境。
3. 收集其他古诗，与同学分享并赏析。
八、课后反思1. 教学过程中，注意引导学生关注古诗的韵味和意境，提高学生的诗歌欣赏能力。
2. 通过背景介绍、诗句解析等环节，帮助学生理解诗句的含义，把握诗人的情感。
部编人教版四年级语文上册第21课《古诗三首》教案
部编人教版四年级语文上册第21课《古诗三首》教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版四年级语文上册的一篇课文，主要包括《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜雨寄北》三首古诗。
这些古诗内容丰富，文字优美，富有诗意，能够激发学生对古诗词的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。
同时，通过学习这些古诗，学生可以提高自己的朗读、理解和审美能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，他们对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗中所表达的深远意境和作者的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们深入理解古诗的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会古诗的意境和情感。
2.过程与方法：通过感悟、品味、对比等方法，提高学生理解古诗的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗、热爱传统文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会古诗的意境和情感。
2.难点：深入理解古诗中所表达的作者情感和深远意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗所描绘的意境。
2.对比教学法：通过对比分析，帮助学生理解古诗中的意象和情感。
3.情感教学法：引导学生感受作者的情感，培养学生热爱古诗的兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、意境图片等。
2.音乐：准备与课文相关的音乐素材。
3.图片：收集与课文相关的图片素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引导学生进入古诗的学习。
教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受古诗的韵律和意境。
学生自读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生对比分析三首古诗的意象和情感。
学生分组讨论，分享自己的心得体会。
4.巩固（10分钟）教师选取重点诗句，让学生反复朗读，加深对古诗意境和情感的理解。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》教案
部编版语文四年级上册21《古诗三首》教案一、教学目标1.能够朗读《古诗三首》中的古诗，理解古诗的含义。
2.能够分析古诗的语言特点，抓住重点词语。
3.能够运用学到的古诗知识，进行简单的创作。
二、教学重点1.理解《古诗三首》中的古诗内容。
2.分析古诗中的语言特点，抓住重点词语。
三、教学难点1.理解古诗的含义，理解古代语言表达。
2.运用所学知识进行简单的古诗创作。
四、教学准备1.部编版语文四年级上册教材2.课件：包含《古诗三首》的文本3.黑板/白板和彩色粉笔/马克笔五、教学过程1. 导入通过播放古诗录音或教师朗读，引入学生对《古诗三首》这部分内容的兴趣，激发学习欲望。
2. 学习与理解1.让学生跟随老师朗读《古诗三首》，并逐句解释古诗的含义。
2.分析古诗中的语言特点，找出古诗中的重点词语，并让学生理解诗句的意境。
3. 拓展练习1.让学生分组合作，自主阅读古诗，互相探讨古诗的意义，并选择一个诗句进行朗读。
2.给学生提供一些类似古诗的素材或题材，让他们进行简单的创作，体会古诗创作的乐趣。
4. 总结让学生总结本节课学到的内容，强调古诗的重要性，鼓励学生保持对古诗的兴趣。
六、课堂作业1.要求学生背诵《古诗三首》中的其中一首古诗，并在下节课朗读。
2.练习补充古诗创作，根据老师给出的提示或关键词进行创作。
七、教学反思通过本节课的教学，学生能够积极参与、认真体会古诗的韵律和意境，提高了学生对中华传统文化的认识和理解，激发了学生对语文学习的兴趣。
以上是本次《古诗三首》教案的教学内容，希望能够引导学生深入了解古诗，感受古诗之美。
最新人教部编版小学四年级语文下册《21.古诗三首》优质课教案
最新人教部编版小学四年级语文下册优质课教案21古诗三首【教学目标】1. 会认“芙、蓉、洛”等6个生字，掌握多音字“单”，会写“芙、蓉、洛”等8个生字。
2. 感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。
3. 感悟作者内心，理解人物品质。
【教学重难点】1. 感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。
2. 感悟作者内心，理解人物品质。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】3课时【教学过程】第一课时活动一：导入1. 谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外。
2. 我们学过他的什么诗？（《出塞》《从军行》）活动二：初读古诗这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
请同学们自读诗题，并说说通过诗题你知道了什么？1. 学生谈感受。
资料补充：辛渐是王昌龄的同乡，这次是要送好友辛渐回他们的故乡去，这一送就是一百多里啊！(感受朋友之间真挚的友情及那种难舍难分。
）2. 请同学们自由读诗。
（点拨：注意读诗要强调字与字之间的停顿，读出它的节奏来。
）3. 指名朗读，教师点评，并进行范读。
指导读法：我们读古诗文，光有节奏是远远不够的，还要能读出自己的体会与感受来。
4. 借助注释，谈谈自己的感受。
活动三：品读诗文，赏析感悟1. 品读前两句诗。
(1)请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山是什么样的？诗中还暗含着两个人物。
）(2)“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。
）“楚山孤”表达作者怎样的情感？（表达诗人离开朋友时强烈的凄冷孤寂感。
）(3)前两行有一对表示时间的词语：“夜、平明”。
部编版语文四年级上册《21.古诗三首》【优质教案】
部编版语文四年级上册《21.古诗三首》【优质教案】
一、课文背景
本课是部编版四年级上册的语文课本中的一课，内容为古诗三首。
通过学习这三首古诗，学生可以感受诗歌的韵味，培养对中华传统文化的兴趣和认识。
二、学习目标
1.了解古诗的特点和优美之处。
2.掌握古诗的朗诵技巧和背诵方法。
3.增强对古诗的理解能力，提高语言表达能力。
三、教学准备
1.教材：部编版语文四年级上册。
2.辅助教材：黑板、粉笔、课件等。
3.教学环境：安静整洁的教室。
4.教学过程设计：教师制定详细的教案，包括引言、导入、内容讲解、
课文赏析、让学生感悟等环节。
四、教学步骤
1. 引言
引导学生了解古诗的重要性，激发学生学习诗歌的热情。
2. 导入
通过导入环节让学生了解古诗的背景和作者，激发学生学习的兴趣。
3. 内容讲解
分段对课文内容进行讲解，解释生僻词汇和理解诗歌意境。
4. 课文赏析
带领学生一起朗诵古诗，感受诗歌的美和韵味，理解诗歌的内涵。
5. 让学生感悟
通过课文赏析，帮助学生感悟诗歌中蕴含的思想和情感，引导学生表达自己的感受。
五、扩展延伸
1.提供更多古诗欣赏，拓展学生对古诗的了解。
2.让学生进行创作，写一首自己的古诗，培养学生的创造力和表达能力。
六、总结
通过本节课的教学，学生不仅能掌握古诗的基本知识和技能，还能提高自己的
情感体验能力和语言表达能力。
同时，对中华传统文化有更深入的了解和认识。
以上是关于部编版语文四年级上册《21.古诗三首》的优质教案，希望对您有所帮助。
小学语文统编版四年级上册21《古诗三首》教学设计
小学语文统编版四年级上册21《古诗三首》教学设计教材分析一、教材分析本单元的主题围绕着家国情怀展开，《古诗三首》作为其中重要的组成部分，选取了不同时期具有代表性的三首古诗，从不同角度展现了古人对家国的情感与思考。
《出塞》是唐代诗人王昌龄的边塞诗，通过对边疆战争的描写，抒发了诗人对长期的边塞战争给人民带来的痛苦的深切同情，以及对良将保国安民的渴望。
诗中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”成为千古名句，表达了强烈的爱国情怀与对和平的向往。
《凉州词》（王之涣）同样是边塞诗，描绘了西北边地广漠壮阔的风光和戍边战士们的生活情境，既展现了边地的荒凉与艰苦，又透露出战士们的豪迈与豁达，诗中的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”以雄浑的笔触勾勒出了西北边塞的壮丽景色。
《夏日绝句》是宋代女词人李清照的作品，是在金兵入侵、南宋朝廷偏安一隅的背景下创作的。
这首诗借古讽今，通过歌颂项羽的不肯过江东的气节，表达了对南宋统治者苟且偷安的批判，以及对民族气节和爱国精神的强烈呼唤，“生当作人杰，死亦为鬼雄”一句，尽显豪迈气概。
这三首古诗在体裁上均为七言绝句，语言凝练，意境深远，是培养学生古诗鉴赏能力、感受家国情怀的优质素材。
学情分析二、学情分析四年级上册的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式、韵律等有了初步的了解，能够借助拼音和课下注释大致读懂古诗的表面意思。
然而，对于古诗中所蕴含的深刻情感、意境以及诗人通过诗句所传达的复杂思想，理解起来还存在一定的困难。
在阅读能力方面，学生能够提取古诗中的关键信息，但对于分析诗句之间的逻辑关系、体会诗人用词的精妙之处等深层次的阅读技巧还不够熟练。
此外，由于学生生活经验有限，对于古诗所描绘的边塞生活、历史背景等缺乏直观的感受，这也在一定程度上影响了他们对古诗内涵的理解。
教学三、教学目标（一）知识与技能目标目标学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵古诗。
借助注释、工具书等，理解古诗中重点字词的意思，进而理解整首诗的大意。
部编版语文四年级上册21古诗三首 教案
部编版语文四年级上册21古诗三首教案教学内容：《山行》、《望洞庭》、《夜书所见》是部编版语文四年级上册21课的“古诗三首”。
本课的教学内容是学习这三首古诗，通过朗读、感悟、品味、背诵，理解诗意，体会诗情，领略作者的思想感情，并受到美的熏陶和感染。
教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，借助注释和插图，理解诗文大意，在此基础上熟读成诵，并默写《山行》。
3. 情感态度与价值观：感悟大自然的神奇，体会作者的思想感情，培养热爱大自然的感情。
教学难点：1. 理解古诗中的难点词语。
2. 体会作者的思想感情，感悟大自然的神奇。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
教学过程：1. 导入：回顾以前学过的描写自然风光的古诗，引导学生进入本课的学习。
2. 自主学习：学生自由朗读三首古诗，注意读音，感知诗意。
3. 朗读感悟：教师引导学生有感情地朗读三首古诗，体会诗情。
4. 理解品味：教师讲解古诗中的难点词语，帮助学生理解诗意，感悟大自然的神奇。
5. 背诵默写：学生背诵三首古诗，尝试默写《山行》。
6. 总结拓展：教师总结本课所学，引导学生课后收集其他描写自然风光的古诗，进行拓展阅读。
板书设计：1. 《山行》：描绘秋日山行所见所感，表达对大自然的热爱。
2. 《望洞庭》：描绘洞庭湖美景，表达对家乡的思念。
3. 《夜书所见》：描绘夜晚所见，表达对生活的感悟。
作业设计：1. 背诵三首古诗。
2. 默写《山行》。
3. 收集其他描写自然风光的古诗，进行拓展阅读。
课后反思：本节课通过多种形式的朗读，借助注释和插图，帮助学生理解诗意，感悟大自然的神奇。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对古诗的理解。
同时，要注重培养学生的审美情趣，激发学生对古诗的热爱。
在今后的教学中，可以尝试引入更多关于自然风光的古诗，让学生在欣赏美景的同时，感受古诗的魅力。
部编版四年级语文上册21《古诗三首》教案
部编版四年级语文上册21《古诗三首》教案一、教学目标1.了解古诗的特点和魅力，培养学生的古文阅读能力和审美情趣。
2.能够理解《古诗三首》的内容和意义，感受其中的情感和意境。
3.提高学生的语言表达能力，培养学生的写作能力以及欣赏能力。
二、教学重点1.理解《古诗三首》的含义和意境。
2.掌握古诗中的一些古诗词语。
三、教学内容及安排第一课时：《古诗三首》课文学习1.讲解古诗《登鹳雀楼》的背景和作者生平。
2.导入古诗，引导学生感受古诗的意境和情感。
3.分析古诗内容，理解古诗中的意义和感情。
第二课时：古诗赏析和运用1.分析《临江仙》和《鹿柴》两首古诗。
2.比较三首古诗的异同点，引导学生体会古诗的美妙之处。
3.带领学生进行诗歌创作，让学生体会古诗的艺术感染力。
四、教学方法1.听说互动法：通过听讲解和诗歌朗读，让学生感受古诗的韵味。
2.比较分析法：比较不同古诗之间的异同点，引导学生进行深入思考。
3.创作实践法：让学生亲自动手进行古诗创作，培养学生的写作能力和审美能力。
五、教学反馈与评价1.教师课堂点评：根据学生的表现，进行课堂点评，肯定优秀，鼓励进步。
2.学生自评：学生针对自己在学习和创作中的表现，进行自我评价，提出改进意见和建议。
3.家长反馈：与家长进行沟通，了解学生在课堂学习和创作中的表现，共同关注学生的发展。
六、教学延伸1.拓展古诗学习：让学生自主选择喜欢的古诗，进行深入学习和赏析。
2.古诗歌会活动：组织学生开展古诗朗诵会，展示学生的古诗朗诵和创作成果。
3.古诗创作比赛：举办古诗创作比赛，激发学生对古诗的兴趣和热爱，提高创作水平。
通过本节课的学习，相信学生将对《古诗三首》有更进一步的了解，同时也能够提升自己的语文素养和审美能力。
希望学生们在学习古诗的过程中能够体会到中华传统文化的魅力和深厚底蕴。
部编版 人教部编版四年级上册语文教案《21.古诗三首》
部编版人教部编版四年级上册语文教案《21.古诗三首》一、教学目标•知识目标：学生能够熟读古诗三首，了解其内涵和意境。
•能力目标：培养学生良好的朗读和表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
•情感目标：激发学生对古诗的兴趣，培养学生爱国情怀和审美情感。
二、教学重点•理解古诗的意境和情感表达。
•背诵古诗，培养学生的语感和韵律感。
三、教学难点•理解古诗中的隐喻和象征。
•运用生动形象的语言描述古诗描绘的画面。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放古诗相关视频或音频，引导学生进入古诗的世界，引发学生对古诗的兴趣。
2. 学习古诗一《登鹳雀楼》（20分钟）1.学生跟读古诗，体会诗人对大自然的赞美之情。
2.讲解古诗中的词语和意义，帮助学生理解古诗的意境。
3.分组讨论古诗中的修辞手法，呈现讨论结果。
3. 学习古诗二《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（20分钟）1.学生齐读古诗，感受诗人对友情的描写。
2.引导学生分析古诗中的情感表达，思考诗人的感慨。
3.学生讨论古诗中的寓意和象征，进行展示和分享。
4. 学习古诗三《江南逢李龟年》（20分钟）1.学生合唱古诗，感受诗人对故乡的眷恋。
2.教师讲解诗句中隐含的意义，引导学生深入理解古诗的情感。
3.学生分角色朗读古诗，展示古诗中的场景和氛围。
5. 小结（10分钟）教师引导学生总结今天学习的三首古诗，回顾所学内容，强化学生对古诗的理解和体会。
五、课堂延伸1.给学生布置古诗朗读任务，提高学生的朗读技巧和语感。
2.让学生自由创作一首古诗，体验古诗的魅力，培养学生的想象力和表达能力。
六、作业布置1.要求学生背诵古诗《登鹳雀楼》。
2.要求学生写一份课后反思，总结对古诗的理解和感悟。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对古诗的领悟和欣赏能力得到提升，课堂氛围活跃，学生参与度高。
在后续教学中，需要继续引导学生深入理解古诗的内涵，培养学生对文学的热爱和追求。
以上是本节课的教案内容，希望能对教师的教学工作有所帮助。
部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》精品教案
21、古诗三首《出塞》这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。
诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。
全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
《凉州词》描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
后两句写的是戍卒的离愁。
当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。
“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。
王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。
《夏日绝句》整首诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
本文的教学重点是：1.借助资料的阅读，反复品悟。
通过想象，体会诗人丰富的情感。
2.了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．在上课前，我对“折柳赠别”这一环节中是否要用诗句有过犹豫，但最终还是保留了。
我引入“折柳赠别”这一环节，目的是为了让学生了解为什么战士要吹奏《折杨柳》的曲子，因为《折杨柳》所表现的是离愁别绪，更表现了战士思念家乡，思念亲人的思想感情。
诵读折杨柳赠别的诗，也是为了让学生感受那种离愁别绪，但周老师说没有必要，《折杨柳》只是“别解”，既是“别解”，每个人有每个人的看法。
但我觉得，因为战士用羌笛吹奏《折杨柳》，更能表现他们的思念之情，这对本课的主题有关，有助于学生理解战士戍边生活的痛苦和寂寞。
2.每首诗都有自己的基本内涵，即使是像这样一首比较复杂的古诗，它所要表达的基本意思也是明确的。
它跟王翰的《凉州词》：“葡萄美酒衣光杯，欲饮琵琶马上催。
部编人教版四年级语文上册第21课《古诗三首》优秀教案
（生有节奏地朗读古诗）
六、悟诗情
体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。
（一）感悟画面之悲。
1.师范读诗句。
你眼前出现一幅什么画面？
（板书：明月 关人未还）看到这样的画面给了你什么样的感觉？
2.指导读出感觉。
小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月边关”
自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。
（1）理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）
你还从哪里看出时间长？（人未还）
出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？（战事频繁终老边塞；战死沙
指导读这两句诗
征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）
了边塞战争给人们带来的苦难。
“据《资治通鉴一唐》记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一 年延至三年、六年，终于成为久戍之役。“天宝”以后，山东戍卒还者十无二、——、 ??
.三。
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家唐•李颀《古从军行》
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿一一唐一王昌龄《塞下曲》 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。一一唐一王翰《凉州词》。
人物课文的学习，进一步掌握记叙文的学习方法，及写作方法。教学中要让学生初步把握文
章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 在理解课文内容的同时， 感受英雄们的爱国情怀； 教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成留心积累习作方法的习惯和能力。
【教法建议】
1.学生带入古诗的故事情境中，理解感受诗人的思想感情。
什么？
（望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失望、悲伤。
小学语文人教版四年级上册21《古诗三首》word版教案
21古诗三首教学目标1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3.能借助注释理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学重点有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
教学难点理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学策略认写字词本课的生字，可以让学生选择自己喜欢的方式自主识记。
在自主朗读古诗时就要求学生读准字音，教师在指名朗读时要随机正音，重点指导“塞”“秦”“征”“还”“将”“教”“词”“催”“醉”的读音。
强调“秦”读前鼻音；“征”读后鼻音；多音字“还”在诗句中读huán，意思是“归来，回来”；“将”也是多音字，在诗句中读jiàng，指将领；“不教胡马度阴山”中的“教”，在这里是“令，使”的意思，读jiào。
“塞、词、催、醉”四个字都是平舌音。
本课要求会写的10个字中，左右结构的字有6个，其中左窄右宽的是“征、词、催、项”，左右相等的是“醉、雄”。
“塞、秦、催、雄”横画较多，提示学生写紧凑，不要漏写，注意横画间的距离要匀称。
还有一些生字笔画易错，也要提醒学生注意。
如，“亦”下面部分是撇和竖钩，不要写成两竖。
本课部分字书写要点：“秦”上半部分的三横在横中线上面，中间一横最短，第三横最长，三横距离匀称。
撇和捺要舒展，下面“禾”的最后一笔捺写成点。
“催”右上的“山”稍扁。
右下的“隹”，“亻”中的竖笔在竖中线上。
右半部分四个横画长短不一，第四横最长。
“醉”笔画比较多，要写得紧凑。
左边的“酉”要写得瘦长，“卒”的下半部分，竖要出头。
“项”左边的“工”字横变提，提写在横中线上。
朗读指导在朗读课文时可采取教师范读、学生自由读、指名读、同桌互读、全班齐读等多种朗读形式，让学生在读中感受古诗的韵味，内化对古诗的理解，感悟作者所要表达的情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
最新整理四年级语文教案第二十一课古诗三首教案第二十一课古诗三首
教学目标：
1．理解古诗的内容，体会作者热爱大自然美景、热爱祖国壮丽山川的思想感情。
2．学会并掌握本课的生字、词。
3．有感情地朗读课文，背诵课文，并能默写古诗。
教学重、难点：（目标1、3）
教学课时：（3课时）
教学准备：（课文挂图）
教学过程：
第一课时
一、导入新课、初步感知。
1．谈话导入：
2．试读古诗，学习生字新词；
1）学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。
2）学习生字。
要求：读准字音、记清字形、了解字义。
3．解释诗题，初步理解古诗内容：
1）教师板书诗题：望庐山瀑布
2）解释诗题：①望：远远的看。
②诗题：站在远处看庐山瀑布。
③这首诗描绘庐山瀑布的壮丽景色。
二、理解意思：
1．教师范读，学生练习朗读。
2．逐句理解各诗句的意思。
1）日照香炉生紫烟，
“香炉”指：庐山香炉峰。
生：生成，在这里是“升腾”的意思。
意思：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样。
2）遥看瀑布挂前川。
遥：远川：水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。
挂：悬挂，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。
意思：远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。
3）飞流直下三千尺，
飞流：飞泻的水流。
直下：直泻而下。
直下，既写出了山的高峻陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。
“三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。
意思：很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。
4）疑是银河落九天。
疑：可能是，怀疑“九天”是指天的最高处。
落：指“从……落下”；“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。
意思：使人怀疑（好象）是银河从天上的最高处倾泻下来了。
3．读各诗句的意思，看插图，思考：
1）这首诗描绘的是什么？
2）诗中哪些语句具体写了瀑布，是抓住什么来写的？
3）诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？
三、指导朗读，加深理解，体会作者的情感。
日照//香炉//生/紫烟，遥看//瀑布//挂/前川。
（速度要稍微慢一些）
飞流直下//三千尺，疑是//银河//落//九天。
（节奏要轻快一些，语调高一些）
1．齐读古诗，串讲诗的内容。
2．品读体会作者的情感。
3．激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
四、学生质疑，练习朗读、背诵。
五、作业：1．写生字、抄古诗。
2．背诵、默写古诗。
第二课时
一、导入新课、初步感知。
1．谈话导入：
2．试读古诗，学习生字新词；
1）学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。
2）学习生字。
要求：读准字音、记清字形、了解字义。
3．解释诗题，初步理解古诗内容：
1）教师板书诗题：山行
2）解释诗题：在山上行走。
二、理解意思。
1．教师范读，学生练习朗读。
2．逐句理解各诗句的意思。
1）远上寒山石径斜，
远上：向远处伸展。
石径：石头小路。
斜（xia）:曲折不直。
意思：深秋时节的高山，有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。