情理相容 知行统一

经验交流材料

“情理”相融“知行”统一

——浅议一堂好政治课的标准

作者:窦庆利

工作单位:肥城市湖屯镇初级中学

“情理”相融“知行”统一

——浅议一堂好政治课的标准

评价一堂好政治课，除了目的明、知识新、信息多、密度大、节奏快、设计精、结构巧、气氛和、方法活、效果佳等要求外，要注重情与理的融合，知与行的统一。

一、动之以情——课堂教学的催化剂

1、要营造民主的课堂教学氛围。课堂教学中，良好的师生关系是激发学生思维的助动器。只有建立平等、民主的师生关系，才能有学生思想的转变和觉悟的提高，产生启迪心灵的效应和情意上的“共振”；学生才能将“疑”提出来讨论、争辩，做到“不唯师”、“不唯书”，学生的思维火花才得以迸发。如探讨公民的权利与义务时，师生讨论“学生有哪些权利与义务？”，师生讨论，生生讨论，人人发言，哪里分得清“师与生”。

2、要充分利用情感的感染和激励作用。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教学中师生之间情感的交流、传递与相互感染会活跃学生的思维。教师用赞许、肯定的态度对待学生学习中表现出来的积极性，会更加激励他们的学习热情。当学生的思维活动超越了教师所期望的轨道，或学生对教师、书本的讲解提出质疑，不要粗暴打断或强行制止，而要耐心地让他讲出来并加以鼓励。要尊重、关心、理解、信任每一位学生，培养学生敢想、敢问、敢说、敢做的好习惯，培养学生的自尊心和自信心。如引导学生说身边事，说身边人，有话可说；以竞争克服惰性，以信任克服胆怯，有话想说；把说理生活化，观点材料化，有话会说。让学生不断体验到创造的乐趣和成功的满足，形成高涨的学习热情，激发其主动学习的积极性。

3、要激励求异，培养学生的独创精神。学生的天性是好奇、求异，凡事都喜欢问个究竟和另辟蹊径,对此教师决不能压抑而应引导和激励。要鼓励学生勇于挑战权威，勇于“标新立异”、“异想天开”。如在学习“树立远大志向”时，学生提出，“树立远大志向就不应考虑自己吗？”学生通过讨论达成共识：人贵有志，而志当存高远，只有把个人的志向与祖国命运结合起来，才能真正实现自己的人生价值,学生的爱国情感得以升华。

二、晓之以理——课堂教学的精髓

1、创设问题情境。要充分运用启发教学，积极创设问题情境，调动学生积极、自觉地思维，使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。精心设计提问，培养思维的系

统性；变换角度提问，培养思维的灵活性、独创性；多方诱导，培养思维的广阔性；设“陷”提问，培养学生的批判性。如学习“环境问题的危害”，可选取学生亲身经历的沙尘暴的情景，由于这个情景是学生熟知的，甚至有的深受其害，这样便于学生提出新问题，可提出“环境问题的成因？”“如何防治？”“怎样设计治理的方案？”等。

2、让多种活动走进课堂。课堂教学是师生情感交流的场所，教师要充分给予学生参与的时间和权利，鼓励学生问难质疑，发表各种见解。教师要结合教学内容选择多种方式让学生参与到教学过程中。如讲心理常识，可设立“课堂诊所”：有一个学生，受到班主任严厉批评后无法忍受，坚决要辍学。教师提出问题：（1）这位学生承受挫折的能力怎样？（2）分析一下他承受挫折能力低的原因。学生各抒己见，提出了种种可能。讲法律常识，可布置“模拟法庭”：如“刘玉英及王大年、王小月赡养纠纷案”，可由学生扮演法官、原告、被告、律师，当堂开庭审理。讲时事政治，可举办“辩论会”：如“加入WTO冲垮中国民族工业”、“加入WTO加快中国工业化发展”，组成正方、反方进行辩论。此外，还可以小品，讲故事，唱歌等形式，使学生在鲜活的活动中，强化知识，明辨是非，形成能力。

3、加强变式训练。解决实际问题是理论联系实际，学以致用，知能转变的重要途径。可设计多题一点，一点多题，开放性问题，以提高解题技巧和分析能力，提高思维的灵活性、变通性和创新性。如设计身边事例，学习“父母养育了我们”时，提出：（1）请说出父母为你做的一件事（突出‘养’）；（2）请说出父母教你做的一件事（突出‘育’）。学生自然体会父母的养育之恩。结合社会问题，如学习“公民在婚姻家庭关系中的权利和义务”，选取《今日说法》或《道德与法制》中的多个具体实际案例，让学生分析。如结合时事，为什么开发西部，为什么进行“南水北调”？通过这些具体问题，变“小课堂”为“大社会”，让学生在解决实际问题时获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

三、导之以行——课堂教学的点睛之笔

1、发挥教与学的双主体作用，引导学生“自主学习”。在课堂教学中，要培养学生善于读书，探索事物规律，自主分析事物特点，教师要体现出“学法指导”，学生在教师引导下自主完成学习任务。（1）导入新课要“新、奇、巧、趣”，以激发学生求知欲。如讲述某科学家的成长故事引入“锻炼意志”的教学。（2）设计自学提纲要富有“条理性”、“科学性”、“启发性”、“拓展性”、“情感性”，如“你能举出日常生活中的实例吗？”、“你对这

问题有何看法？”、“要是换了你，你会怎么办？”、“你有什么好的建议？”等等。（3）辅导学生要注意“差异性”，学生在知识基础、性格、智力等方面都有差异性，在设计问题提问学生时，要照顾到每个学生，保证每个学生都全面发展。（4）教学环节要注意“层次性”。知识点可分成2—3个层次，在每层次上进行“围绕提纲自学——学生讨论质疑——引导总结——学生训练反馈”，步步为营，层层深入，循序渐进，水到渠成。

2、引进小组竞争机制，引导学生“合作交流”。为充分调动每一个学生的参与意识，将学生合理分组，优中差搭配，构建“小组学习，主动探索，互助合作，讨论交流”的学习模式。在课堂教学过程中，学生在教师的引导下，相互提问，交流心得，相互检查，共同提高，调动学生学习的积极性，弥补学生间的差异，加强教学活动的针对性。如学习“立志为祖国建设做出贡献”一课时，提出“你准备将来怎样为祖国建设做贡献？”，将学生按小组分成若干岗位，教师、军人、科学家、工人、医生等，各小组讨论后选举代表发言，其余补充，调动了学生的参与意识。

3、运用多种教学手段，引导学生“主动探究”。在教学过程中，教师要根据教学目的和教学内容的要求有针对性地选取适当的教学手段，用以解决教学重点、难点，有助于激活学生思维，引导其主动探索。如讲述我国基本国情时，投影出示我国人口、土地、资源、经济、文化水平、人均国民生产总值发展柱状图，及在世界上的位次，使学生短时间内受到国情教育，深刻认识到我国社会主义初级阶段的基本特征，主动探索富国强民之路。讲述“法轮功”的危害时，播放“自焚、自杀、杀人”等法轮功练习者酿造的一幕幕惨剧，增进学生对“伪科学”的认识，痛恨，树立其正确的人生观，科学世界观。此外，还可以播放录音，绘制漫画等形式，培养学生学习兴趣，激发探究学习的欲望，树立学习的自信心，达到预期的教学目的。

教无定法，教贵得法。充分调动学生学习的积极性，主动性，变教学生学会为教学生会学，注重“情理相融，知行统一”，便是思想政治课堂教学的总体要求。