“人人为我,我为人人”班级管理

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精选范文-《人人为我,我为人人》读后感

《人人为我，我为人人》读后感
“人人为我，我为人人。

”其实这句话应
该反过来说，也就是“我为人人，人人为我。

”如果没有了我为人人，哪来的人人为我啊！
其实在生活中也是这样，我们在班级上，
每个人一周只用值日一次；我们今天值日是为
了明天能让同学们在干净和整洁的教室里学习，第二天又有别的同学为我们值日，又让我们有
一个好的环境学习，做什么事都是这样，有了
我为人人，才能得到人人为我的回报。

赠人玫瑰，手留余香。

让我们一起延续这
种“我为人人，人人为我“的精神吧。

“我为人人,人人为我”理念初析-2019年文档

“我为人人，人人为我”理念初析19世纪，美国的教育学家约翰?杜威对于民主主义与教育作过经典的论述，他曾有这样的表述：对自由的要求的实质，就是需要有一些条件，使个人能对集体利益做出他特殊的贡献，并且使他在参与集体活动时，社会指导应该是他自己的精神态度，而不只是他的行动受到权威的支配。

在我们教学的思想品德课本七年级上册第六课的内容中，有《授人玫瑰手留余香》的观点阐述，针对其中到底是“人人为我，我为人人”还是“我为人人，人人为我”的提法，广大师生有着不同的意见和看法。

笔者也借助杜威先生对教育工作的方法，试着对“人人为我”和“我为人人”观点提出自己的一些看法。

一、关于“人人为我，我为人人”的概念“人人为我，我为人人”，是列宁《在全俄玻璃磁器工人代表大会上的演说》中的一句引语，在新译中多表述为“大家为一人，一人为大家”。

在列宁之前，对于“人人”与“我”的关系，就有很多学者作出过表述，古希腊的毕达哥拉斯学派就曾有“一人为别人所做的，也就是别人为他所做的”的认识，到了十七八世纪，随着商品经济不断发展进步，法国经济学家加尼尔也提出，“每人为大家劳动，大家为每人劳动”，还有叫做“一人为大家幸福，大家为一人幸福” 的说法等。

但列宁认为，在私有制社会产生以后，占据统治地位的剥削阶级和上层建筑一直把人性的贪婪和自私作为国家信念，把个人的利益与群众利益、社会整体利益完全对立，社会中尽是弥漫着“人不为己，天诛地灭”“人人为自己，上帝为大家”的信条。

所以，如何打破这样的旧观念，如何在新社会建设新的社会主义新道德是列宁关心和考虑的问题。

所以，在这个时间点上，列宁提出这个“人人为我，我为人人”的概念，就希望这个概念能够渗透到群众的意识中，渗透到他们的习惯中去，渗透到他们的生活常规中去，从而逐步地、坚持不懈地推行共产主义纪律和共产主义劳动。

二、关于“人人为我”和“我为人人”的辩证关系通过上文的表述，大家可以知道，对于列宁同志来说，他非常敏锐地认识到在建设社会主义国家，自身的正当利益是与集体、社会的利益完全一致的。

人人有事做、事事有人管实施方案

剑阁县香沉小学关于“人人有事做事事有人管”特色班级管理实施方案一、指导思想：为了加强班级管理,培养小学生主人翁意识,根据学生的特长和能力，落实“生本教育”思想理念。

根据班级管理的需求，设置的不同管理岗位，学生自由选择班级管理任务。

这样班级中人人有事做，人人可以为班级、为同学做力所能及的事；人人有管理和被管理的权利与义务；人人有服务与被服务的乐趣。

通过此次活动，强化学生自我约束、自我管理的意识，提高学生自信心，培养学生的责任感。

二、目标要求：班级的事，事事有人做，时时有人做；班级的事，事事有人管，时时有人管。

形成了一个“人人有事做，事事有人管，时时事事有人查”的全方位管理体制。

三、具体做法：1、明确分工，层层落实把班委会成员的职责真正落实到个人，例如。

班长负责集会时的点名及纪律，班主任不在时，代行班主任职责；值日班长负责值日当天的全部情况，记录好当天的纪律、出勤、卫生；学习委员负责表册的填写，抽查作业本、资料、笔记的书写。

各科课代表负责作业的收交，并且统计未不交作业的人员名单，及时反应教、学情况给授课教师。

体育班长负责整队，喊口号，查校服、胸牌的佩戴情况。

生活委员负责卫生的检查。

副班长负责点名，纪录缺勤、请假。

少先队中队长负责活动的组织。

图书管理员负责、记录班级图书借阅情况。

班费管理员：记录班级的各项开支，并定期向全部同学公布收支情况。

每个部门每天都定时和不定时的进行检查，并做好记录，每周进行公布，每月进行公示，把结果作为期末综合素质评价的重要依据。

2、把班级的各项任务分配到个人班级是一个大家庭，每天都有各项必做的事情，把班级的各项任务分解划分为小部分，让每个人根据自己的能力负责一个小任务，例如，黑板有专人擦，讲桌有专人管理，粉笔头有专人捡，教室玻璃有专人负责擦，班级窗台有专人负责清洗，班级门有专人管理，班级桌椅有专人负责摆放，班级窗帘有专人负责洗，灯由专人负责开关，地面有专人负责拖、扫，走廊有专人负责管理，走廊的物品摆放有专人负责，打水和换水有专人管，班级室内外板报有专人负责出，室内布置有专人负责和保护，胸卡佩戴有专人检查。

我们都是班级主人翁作文450字以上

我们都是班级主人翁作文450字以上班级主人翁作文1“人人为我,我为人人,我是班级主人翁,班级因我而精彩!”。

教室里，扫地的同学、擦窗的同学都井然有序地忙碌着，一片繁忙的景象。

看着同学们热火朝天的干劲儿，我不由想起了上一回的值日经历。

不知不觉，轮到我当值周班长，值日的重任有传到了我的手里。

“你，快擦桌子“你把地拖一下１我尽职尽责地监督着。

忽然，吴丹萍跑来报告：“班长，陈超凡几个人不打扫卫生，在楼道上玩。

”我一听，怒发冲冠，气势汹汹地跑到楼道找到他们。

可他们对我的到来，理也不理，照玩不误。

我上前说了几句，没想到他们竟恶人先告状：“你不就是小小的班长吗？凭什么管我们，我们才不扫地呢１说着还玩得更起劲了。

可是，最近班里开展了“优秀班级小主人”的评比，大家都跃跃欲试，争当班级小主人，都希望在自己的名字前加上一颗红星。

你看，吃了中饭，大扫除开始了，同学们就像一位位小清洁工，守在自己的岗位上，辛勤地工作着。

有的挥着笤帚清扫地面，有的拿着黑板擦擦黑板，有的把桌椅排得整整齐齐。

“刷刷”的扫地声和朗朗的欢声笑语汇成一支劳动的交响曲，洋溢着整个班级，整个校园。

瞧，那不是陈超凡吗，他正在专心地擦玻璃？他眼睛注视着玻璃，一手把住玻璃框，另一只手拿着抹布，仔细地擦着。

有时窗户上有些顽固的污垢，他就歪着头，哈口气，摁着擦。

他多么专注啊！不久，班主任张老师来了，她看着亮堂堂的玻璃和干净的地面，满意地点点头。

保护环境，人人有责；保护环境，从我做起，从身边做起。

人人争当班级小主人，校园小主人，让校园更美好！班级主人翁作文2日月如梭，我们已经在学校在自己的班级与同学相处已经五年多了。

通过我们大家的共同努力，携手并进，把我们的班级变成了一个温馨的家。

这里面包含了每一个同学的努力，因为班级的每一个同学都是集体的小主人。

为了营造温馨的班级气氛，调动每个同学的积极性，我们班级为每位学生设立了可以挑选的岗位。

越来越多的同学都能够牢记自己的岗位职责，在自己的岗位上各司其职。

人人为我,我为人人教案

<<人人为我,我为人人>>教案一．教学目标. 1 知识目标；懂得友善不只在于认识,更在于行动,懂得爱是有原则的2．能力目标: 学会表达友善态度,感恩心情的合适方式,分辨是非,诚实友善,3. 情感态度价值观目标: 教育学生从关心帮助周围的人做起,培养良好的公德意识,帮助学生了解只有人与人之间友善相处,才能建设和谐社会,促进社会的和谐发展二. 教学重点: 心动不如行动三. 教学难点: 把爱心落实在具体的行动上四. 课前准备: 根据学案中的内容预习本节课文五. 教学过程:. 生根据预习情况分组讨论存在的疑难问题,以小组为单位在全班中进行交流展示,教师根据学生在回答中存在的一些错误认识和做法进行纠正和点拨学生活动:结合教材案例讨论:教师展示[百度搜索]“爱的奉献”/Article/UploadFiles/200810/2008101017125322.mp3（1）陈红得救的主要原因有哪些？提示：有社会的关怀、他人的爱心、医生的技术和责任技术的发展等讨论：如何理解“救人的感觉真好”？师小结：陈红因爱获得了新生，陈红新生后用爱回报社会，这份真情让我们感动，我们的社会，真情无处不在，我们·每个同学都是在亲情、师生情、友情的包围、爱护下长大（一）爱心的内涵（板书）讨论：你所理解的爱是怎样的？教师小结：爱心是一份情感，一种责任。

它需要启迪，激活、熏陶和培养（板书）【行动在线】表达我们的·爱生填写好教材“请对他们说一句贴切的话”并交流提示：这里的话不是唯一的，可以多种多样，可提示学生灵活回答【体味余香】阅读教材P58故事，谈谈这则故事对你的启示？结合故事的启示，谈谈你对“授人玫瑰，手留余香“的理解。

提示：这个故事说明连长具有英勇献身精神，但在这个过程中，它救了别人，也救了他自己，这说明救人也是救己【回归主题】“授人玫瑰，手留余香“的意思是说帮助了别人，自己也会得到快乐和幸福，我们的人生也会变得更有意义、更有价值。

“人人为我-我为人人”班级管理

班主任工作案例市六小王素平人人热爱班级，人人管理班级学校是孩子学习知识的地方，更是孩子学习做人、学习适应社会生活的地方。

孩子从上学起，班级生活成为孩子生活的主要场所之一，因此，班级氛围的优良，班级管理的优劣便成为孩子成长好坏的关键。

我在班级管理中以“人人热爱班级，人人管理班级”作为孩子们的指导思想，收到了很好的效果。

下面是我在班级管理中所做的具体工作。

（一）小班交叉管理，展开评比，调动积极性。

我们班的孩子，原来也不太乖，我也曾经很迷茫，分小班交叉管理，展开评比后，调动了学生们的积极性。

我们先选出十六名小班长，再由小班长根据学生的成绩和表现情况双向选择小班成员，这样就将小班分好了。

我发给每个小班长记分本，这个小班长记录那个小班每个成员每周得分，一周比一次，最后两名扫两天地（星期一和星期二），倒数第二名也扫两天地（星期三、星期四），倒数第三名扫一天（星期五），放假就顺延，前两名给予奖励，果然积极性就有了。

其实，我们以前也分了小班，也展开评比，可是没有进行小班交叉管理，学生没有积极性。

以前只让小班长管本小班，小班长都说管不住，大班长也没事情干。

现在各小班交叉管理，又是每周总结，奖惩落实，小班长天天都有事情做，忙着监督其他班、忙着登记，忙着关注自己班的得分，积极性就很高了，为了下个周不扫地而努力着。

（二）以《班级评分细则》促进习惯养成。

评比的方法开始是我制定，由全班讨论通过实施。

后来，他们发现新问题就会问我扣多少分，我就征求他们的意见补充进《班级评分细则》里，他们就积极采用。

这学期就形成了比较规范的《五二班操行评比细则》，列出若干条，涵盖纪律、学习、文明、卫生、安全多方面。

班会课组织全班学习，并张贴在教室里供大家随时查阅。

其实，后来好多规矩是他们自己定下来的。

比如：离开座位要把凳子放到课桌下，不放好一次扣三分就是他们自己规定的，大家就执行，一段时间下来，就都养成了习惯。

这样就减少了教室里的安全隐患。

再比如，碰掉别人的书本、文具不捡起来又不说“对不起“的，一次扣一分，也是他们制定的。

人人为我我为人人的作文200字

篇一:《人人为我我为人人作文》今天，老师给我们讲了一堂<<人人为我我为人人>>的课。

“人人为我我为人人”这句话是别人要为我们，而我们也要为他人，为他人着想。

虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”，每个人尽到责任和义务，才能实现“人人为我”的美好愿望。

德国哥廷根就有这样的美好思想，他们知道把花放在栽种在临街窗户的外面，让别人欣赏，自己呢，却只能在屋子里看到花的脊梁。

你们瞧，德国人是多么的值得我们去学习他们的“我为人人”的精神啊！但反过来想想我们自己，我们是在向人索取，而不知汇报，认为这是理所当然，但是，你错了，如果你这样想就大错特错，我们其实一直在向父母索取，却从未想过要去怎么报答他们；却从未想到过我们上学的学习物品全是父母的血汗，可是，有些人就非常理直气壮的。

还有些同学过生日时，要参加生日的人都得送他（她）礼物，越贵重越好，连父母都要给双倍！你们在这时想过今天就是母亲生你的那一天吗？想到今天就是你父亲担心得不得了的一天吗？想到今天是你母亲或受罪的一天吗？想到过你应该要给你妈妈礼物，而不是妈妈给你吗？日本的孩子就不一样，每到他们生日的一天，清早起来，跪在父母的面前，说：“妈妈，您辛苦了！”这也是一个鲜明的对比啊！当妈妈怀上了我之后，她是动也不敢动，不敢乱吃东西，连睡觉都得小心翼翼地，生怕会压到我，怕我成了“怪人”，生病了都不敢打针，怕药水影响了我，到时我可能就会成畸形婴儿。

那个时候，也少不了父爱，父亲得时时刻刻地守在妈妈身边，要照顾她，不敢惹妈妈生气，父亲大概连工作都得停止下来了呢！怕一走开，就会出什么意外。

父亲呀，果真是脱不掉顶梁柱这个“罪名”呀！那时，我还在妈妈的肚子里活蹦乱跳，使妈妈非常难受，那个时候简直让妈妈生不如死啊！那些被网络迷住了的同学，你们给我听着：你们在网吧里的时候，想到过没有，你们爸爸妈妈正在家里焦急地等待着吗？你想到为你操劳的老师吗？你们应该懂得什么叫做“人人为我我为人人”吧！那你们真正做到了吗？我们先不说为父母吧！这父母已经为你们做出了这么多了，难道你们就没有想到过是时候为他们效劳的时候了吗？这不是“人人为我我为人人”。

人人为我,我为人人

（一）什么是职业道德
职业道德就是人们在一定的职业活动范围内应当遵守的，与其特定的职业活动相适应的行为规范的总和。职业道德不仅是从业人员在职业活动中的行为规范，而且是从业人员所在部门对企业所负的道德责任和义务。
（二）为什么要有职业道德
1、生存需要与安全需要，离不开职业道德。 2、社交与尊重的需要，离不开职业道德。 3、人生价值的实现，离不开职业道德。
谢谢
三、职业道德的养成途径
职业道德养成的最终目的，就是要把职业道德原则和规范贯彻落实到职业活动之中，养成良好的职业行为习惯，做到言行一致、知行统一，进而形成高尚做起，严格遵守行为规范（二）从自我做起，自觉养成良好习惯（三）重视技能训练，提高职业素养（四）提高自我修养，拥有自信人生（五）学习榜样，做一个讲诚信的人（六）努力学习，使自己赋有现代人的品质和特性
二、职业道德的基本原则：我为人人，人人为我
在职业社会中，处理人与人之间的关系的基本原则是“我为人人，人人为我”。人在岗位上，就要负责任。工作既是为自己，更要为他人、为单位、为社会。我们工作，从表面上看，是为了获得薪酬。为薪酬而工作，是表面的目的。薪酬不是工作的根本目的。为他人、为部门、为单位而工作，具体表现为：我为人人、人人为我。这就是职业道德的基本原则。这一基本原则要求各岗位各工种的员工都要把为他人、为部门、为企业而工作当作职业人生的出发点和落脚点。 “我为人人、人人为我”集中体现了为员工服务的思想，这句话展开说，就是每一位从业人员都要为员工服务，同时，每一位从业人员又在接受着员工所提供的服务。
我们每一个人都需要一份职业，同时，我们每一个人，又都需要依赖他人提供的服务，才能够良好的生存，因此就需要我们每一位职工，都要遵守行业的规范、遵守起码的职业道德。

人人为我我为人人的班会主题

人人为我我为人人的班会主题1. “嘿，大家想想，要是每个人都只想着自己，那咱班还能这么和谐吗？就像我那次没带铅笔，还不是同桌借给了我，这就是人人为我呀！然后我也会帮助其他同学呀，这就是我为人人嘛！”例子：那天我匆匆赶到教室，突然发现自己忘带铅笔了，急得我呀，都快哭了。

这时候同桌好像看出了我的窘迫，二话不说就把他的铅笔递给了我，还笑着说：“别着急啦，先用我的。

”我心里顿时暖暖的，后来我也总是帮同桌做一些小事，比如给他讲题什么的。

我们不就是在践行人人为我我为人人嘛！2. “你们说，为什么我们要互相帮助呀？不就是因为人人为我我为人人嘛！就像那次我摔倒了，好多同学都来扶我呢！”例子：那次在操场上跑步，我不小心摔了一跤，膝盖都破了。

一下子围过来好多同学，有的扶我起来，有的帮我检查伤口，还有的跑去拿创可贴。

那一刻我真的好感动呀，大家都这么关心我。

而我平时也会帮同学们做这做那呀，这不就是人人为我我为人人嘛！3. “哎呀，人人为我我为人人多重要呀！好比我们一起打扫卫生，每个人都出份力，教室就干净啦！”例子：那次大扫除，大家都积极行动起来。

有的擦窗户，有的扫地，有的拖地，虽然都很累，但是每个人脸上都洋溢着笑容。

我们一起把教室打扫得干干净净，这就是大家互相帮助的结果呀，这就是人人为我我为人人的体现呀！4. “你们想想看，要是没有人人为我我为人人，我们能这么快乐地学习和生活吗？就像那次我生病请假，同学们还帮我把作业带回来呢！”例子：那次我生病在家休息了几天，等我回到学校，发现桌子上放着我的作业本，原来是同学们帮我带回来的。

我心里特别感激，我知道以后我也要这样帮助其他同学，这就是人人为我我为人人呀！5. “大家都知道人人为我我为人人吧，这可太有道理啦！就像我们做游戏，互相配合才能玩得开心呀！”例子：那次玩接力游戏，我们小组的同学都互相加油鼓劲。

前面的同学努力跑，后面的同学做好准备，我们配合得特别好。

最后取得了好成绩，大家都欢呼起来。

人人为我,我为人人

教学简案第六课授人玫瑰，手留余香我为人人，人人为我一、【学习目标】1、情感态度价值观对别人的帮助心存感激之情，心生关爱别人的道德意识和情感；把关爱别人的道德意识和情感自觉转化为实际行动，以回报家长、学校、社会的关爱；从身边的小事做起，用实际行动诠释爱心的博大，不仅爱自己，还要爱身边的人，爱整个人类社会，爱地球家园和浩瀚宇宙；培养良好的公德意识，树立与人为善的美好情怀，提高助人为乐的精神境界。

2.知识与能力：懂得爱心的表现形式，体会他人对自己的爱；能正确感受别人的爱，把自己对别人的爱落实到行动上。

3.过程与方法：设置情境，开展活动，引导学生回味自己的亲身经历，切身感受“我为人人，人人为我”的真谛，在讨论、交流中感悟这样的道理：帮助别人不仅是满足别人的需要，也是我们内心情感的需要，助人因此是快乐的。

二、【教学重点、难点】：“心动不如行动”三、【道具使用】：多媒体四、【课堂类型】：新授课五、【教学过程】（一）播放歌曲《为了谁》导入新课（二）讲授新课1.接下来请同学们大声的有感情的朗读一首小诗：为他人开一朵花。

读完了小诗请同学们思考为他人开一朵花，你是如何理解的？。

接下来请同学们来读一个为他人开一朵花的故事。

请同学们小声阅读课文55页到56页的故事。

（读的时候，圈划重要词句。

）2.请一个同学复述故事，故事读完了，下面请同学们四人一小组相互讨论共同完成下面的问题.1、陈红获救的原因有哪些？2、陈红获得新生后又做了什么？3.这个故事是如何集中体现了人人为我，我为人人的精神？4.接下来请同学们仔细看一段视频，同样是为他人奉献爱心，但形式上是不同的。

你能说出视频中有哪些细节体现了爱心。

4、请同学们仔细的看一张图片，点击从图片中你看到了什么？5.同学们，看看图片中的这些孩子和他们所处的环境，再想想我们自己，你们有什么想说的呢？6、友情提醒师：我们收获，我们感激，我们付出，我们快乐。

但是，爱的世界有时也会产生误解，委屈和尴尬。

人人为我,我为人人的含义

《人人为我，我为人人的含义》
同学们，今天咱们来聊聊“人人为我，我为人人”这句话的含义。

“人人为我，我为人人”呀，说的是一种特别美好的相处方式。

比如说，在咱们的班级里，有同学忘带铅笔了，别的同学借给他，这就是“人人为我”。

等下次借铅笔的同学看到别人有困难，也去帮忙，这就是“我为人人”。

给大家讲个小故事。

有个小朋友叫明明，他有一次生病请假了，落下了很多功课。

等他回到学校，同学们都主动帮他讲解，让他很快就跟上了进度。

后来，有个同学不小心摔倒受伤了，明明第一时间跑过去把他扶起来，还陪他去了医务室。

这就是“人人为我，我为人人”的体现呀。

再比如，在咱们居住的小区里，保洁阿姨每天把小区打扫得干干净净，让大家有一个舒适的环境，这是“人人为我”。

咱们爱护小区里的花草树木，不随地扔垃圾，这就是“我为人人”。

还有在公交车上，有人给老人让座，这是“人人为我”。

等咱们长大了，也给有需要的人让座，这就是“我为人人”。

“人人为我，我为人人”不是说要做多大的事情，而是从身边的小事做起。

比如说，帮妈妈做一次家务，给爸爸倒一杯水，这都是在为家人付出。

在学校里，主动捡起地上的垃圾，帮助老师收发作业，也是在为大家服务。

当每个人都想着为别人做一点好事的时候，整个世界都会变得更加温暖和美好。

同学们，咱们要记住“人人为我，我为人人”这句话，在生活中多去关心别人，多去帮助别人。

大家是不是对这句话的含义更清楚啦？。

“人人为我,我为人人”活动方案

“人人为我，我为人人”活动方案——“今天我做到了吗？”一、活动目的：弘扬雷锋精神，倡导社会文明新风，培养青少年关爱他人、服务社会的优良品质，加强我校精神文明建设，活动将立足校园，走向社会。

二、活动口号：“今天我做到了吗？”三、活动主题以“今天我做到了吗？”的自省方式，完善自我，服务他人。

四、活动要求：活动要立足本职，立足本校，深入到每个班级，从自我做起，从身边小事做起，不流于形式。

五、活动时间：4月起六、活动安排：第一阶段：宣传发动（各班召开主题班会，制定方案，成立活动小组）1、升旗仪式，校大队部向全校师生发出“人人为我，我为人人”倡议。

2、充分利用学校的橱窗、黑板报等宣传阵地，开展宣传造势。

同时举行“人人为我，我为人人”主题板报比赛，各班围绕该主题出一期主题班报，校政教处于4月16日（星期二）前进行集中评比。

3、校园广播站播读播放校内外好人好事先进事迹材料，学雷锋主题歌曲等，营造活动氛围。

第二阶段：活动开展（各班按照活动内容组织实施）1、各班利用班会课引导全体同学在认真深入学习雷锋精神的同时，开展自省活动：在严格自省、深刻反思的基础上充分挖掘自身优点，增强自信心，提高班级凝聚力，同时对自身在为人、处事、学习等方面存在的问题进行反思、整改，各班制定活动计划，将“人人为我，我为人人”活动真正落到实处。

2、立足校园、立足身边，争做文明学生。

应如何从身边的小事做起？①立足校园：要求学生全员参与，从日常做起，做文明学生，具体要求做到：“十不准”。

②立足学习，开展“一帮一”活动，要树立“敢为人先”的信心，“不甘落后”的决心，营造出互帮互助，你追我赶的浓厚学习氛围，使每个同学的成绩都有大的提高。

3、立足身边：每天做一件事，或帮助别人，或帮助父母，或检举不良行为，或主动拾捡5-10片垃圾，以“今天我做到了吗？”进行自省，达到通过活动完善自我、促进成长的作用。

4、创建清洁文明校园，统一组织，对校园进行一次彻底的打扫除，全校师生员工全员参与。

我为人人，人人为我

我为人人，人人为我作者：袁岳来源：《财富生活·上半月》2020年第07期有人说：“等我有钱了，我就会帮其他人。

”还有人说：“等我有空了，我就会帮其他人。

”有人说：“等我年纪大了退休了，我就去帮其他人。

到那个时候反正也没啥事了。

”还有人说：“帮人？谁帮我呀！凭什么我要去帮他呀，我自己管好自己就不错了。

”但是还有一些人完全不这么想，他觉得：“有者不难，难者没有。

如果我有我就帮人家一下。

”人与人之间存在着很多有意思的落差，可能是知识、可能是体能、可能是资源、可能是家庭条件，也可能是工作经验。

而人与人之间只要存在落差，就存在帮助别人的机会。

在我看来，帮助人可以从四个角度入手。

帮助要从小处着眼。

帮助他人不是一个很有钱才能做的事，而是一件普通的事。

从自己的身边事做起，在小事上帮助别人，对自己而言不会失去什么，但对于其他人来说就多了点什么。

帮助的重点在于要有一颗善于发现的心。

用心就很容易发现，身边的朋友、同學、同事和亲人，每个人都有需要帮助的地方。

大部分人有困难也不好意思求助，所以我们帮助人的时候要主动一点。

帮助人的时候要注意方法。

帮助人一定要找一个好的理由和说法，让其他人更容易接受你的帮助。

联合国和很多公益组织在帮助人时会有特别的方法。

比如扶贫叫社会发展计划，接受支持的人不叫扶贫对象而是发展伙伴，让受助人感觉大家是共同做事，而不是接受他人恩惠。

当然，也不能让受帮助的人觉得理所当然。

如果真的有歉疚之心，觉得不该接受，那没关系，可以日后帮助其他人，把善意的精神传承下去。

助人的人不要惦记自己的付出。

曾经帮助过的人，你帮助过了就结束了，这是一个非常重要的心态。

帮助的人总惦记着，以后就成了黄世仁，想着收取人家的回报，认为其他人亏欠你。

良好的帮助关系是不应该寻求回报的。

帮助的人多了，你的个性、地位和行为模式就会改变。

为什么？一个经常帮助其他人的人，不见得所有人都会因为你帮助过他就对你很好，有人认为你帮助我就是应该的;也有一些人无论你帮不帮，他都不会惦记你;但更多的情况是，一个帮助过很人的人，周围的人愿意给你帮助，当你有需要的时候，其他人会主动为你提供帮助。

如何实现班级自主管理4篇

如何实现班级自主管理4篇如何实现班级自主管理第1篇班级自主管理,即学生自己管理自己,要求学生转变观念,提高认识,学会自我约束,真正成为班集体的主人。

每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感,都有为大家服务的美好愿望和做好工作的满腔热情,班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用,让学生自主管理班级,为营造优良班风和学风贡献自己的力量。

一、把班级管理的主动权交给学生,使其树立“我为人人,人人为我”的观念首先,我们要根据学生的实际情况,制定一系列人性化的班级管理制度,并调整对学生的评价标准。

我班常采用“每周一评”的办法,从学生的日常行为、纪律、学习、品德等方面入手。

值日班长要以分数的形式进行全天候跟踪记录,每周一汇总,奖优罚劣,使学生在学习过程中不断体验进步与失误,进而重新认识自我。

需要注意的是,值日班长要让学生轮流当。

这种设立值日班长、让学生来管理学生的方法效果较好,既能增强学生的责任心,又充分发挥了学生的主动性,达到了让学生自主管理的目的。

其次,合理制定班规,使学生做到自主管理。

要想让每个学生都参与班级管理,做到自主管理,并主动为班级服务,教师就要合理制定班规,使他们对自身充满信心,找到乐趣,获得启迪。

那么如何制定班规呢?“班级每个同学的权利和义务是对立统一的关系。

”班规是对学生不良行为的约束和纠正。

以往班级管理中,我们常运用强制手段迫使学生遵守班规,这往往会适得其反。

现今,为了让学生做到自主管理,我们就应多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中只加分不扣分,这有利于调动学生的积极性,学生往往会为了多加分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。

另外,在班规的制定中,我们也应注意:不需面面俱到。

班规的制定不能影响学生的个性发展,不能伤害学生的自尊。

“金无足赤,人无完人”,学生犯了错、扣了分,可通过做好人好事、检举不良现象等方式加以弥补,这样就借此弘扬了正气。

而若学生在每周一次的考核中获得了个人优胜奖、课堂精英奖、成绩进步奖等,也可以加分。

人人为我,我为人人主题班会电子教案

两者的区别？
地狱天堂
自私自利不顾他人人人为我我为人人
主题班会
——G006
热心助人的故事
丁蜀“纽扣大王”应金娣热心助人的故事在江苏省宜兴市丁蜀镇上，有一家名为“纽扣大王”的小店铺，店主是一位77岁的老太太，名字叫应金娣。从上世纪60年代初开始，她每年都要从自己微薄的经营收入中拿出一部分钱来帮助社会上有困难的人，40多年来她所捐赠的财物价值达10多万元。从1962年起，应金娣便开始做纽扣生意，刚开始的时候她是在马路边上摆摊，每天早出晚归、风餐露宿非常辛苦。一粒纽扣只有几分钱，利润非常微薄，只能以分厘来计算，有时老人一天也只能挣到几元钱。虽然收入不高，但应金娣对于公益事业出手很大方。平时，有孤寡老人或是家庭困难的人来买纽扣，她从来不收一分钱，有时还要拿出钱来帮助他们。逢年过节，应金娣都要带着慰问金和慰问品去看望敬老院的老人，她还买了电风扇和电视机送到敬老院。
选择回答：（可补充）
人物：老师、同学、亲友、路人……
事件：捐款、推车、指路、献血、看望、电话、微笑、批评、问候、搀扶、谦让……
我们应懂得：
对沮丧的人说一句鼓励的话对疑惑的人说一句提醒的话对骄傲的人说一句警示的话对痛苦的人说一句安慰的话对愤怒的人说一句劝解的话对成功的人说一句祝贺的话对提供帮助的人说一句感激的话
福州公交11路车司机王女士红着双眼，话音颤抖地说，12时15分左右，她驾车经过海峡电影城时，车窗前方突然有个人影晃过，她连忙踩下刹车。下车后，她看见一位老人趴在离公交车前方约两米的路面上，脸贴着地面，旁边流了一滩血。而他的孙女由于受惊，身子不停抖动着，接着扑到爷爷身边，泣不成声。“看到小女孩哭，我自己也哭了。”王女士说，她不确定老人到底是被车刮倒的，还是自己摔倒的。由于从来没有碰到这种事情，她当时有点不知所措，回头想叫车上的乘客下来帮忙，可是叫了好几次，几十名乘客竟然没有一名乘客愿意帮。等她打完报警电话后，整个车厢已经变得空荡荡，所有乘客都走了。

实施班级小组合作：人人为我,我为人人

实施班级小组合作：人人为我，我为人人作者：徐俊花付强张宏海王晓慧来源：《中国教育探索学刊》2013年第05期【摘要】新课程改革在倡导“自主，合作，探究”的教学方式，一定层面讲，一个国家名族未来有没有竞争力取决于能否造就一大批这类人才；从学校课堂教学层面讲，运用合作探究的方式组织学习是培养合作创新人才的有效方式，而合作探究学习的具体表现是——小组合作讨论。

【关键词】小组合作自主探究新课程学习的重要原则是自主、合作、探究，从而培养学生自主、合作的实践能力和创新能力，它注重获取知识的方法和过程，以适应信息化时代知识变化日新月异和竞争合作共赢的形式，培养具有终身学习和可持续发展能力，以适应复杂多变环境的高素质人才。

一定层面讲，一个国家名族未来有没有竞争力取决于能否造就一大批这类人才；从学校课堂教学层面讲，运用合作探究的方式组织学习是培养合作创新人才的有效方式，而合作探究学习的具体表现是——小组合作讨论。

因而如何建立小组，小组如何有效运作，及时校正、完善就成为新课程背景下构建高效课堂的重要环节，基于这样的认识，本人在所带班级中开展了以“班级学习合作小组竞赛” 为主题的实践活动，并收到了良好的效果。

具体操作：1. 小组组建小组组建遵循“差异化”原则，小组成员间应该存在差异，差异本身就是资源，所以要突出“组间同质，组内异质”，把存在差异的同学组合在一起。

但也要注意，成绩差异不宜过大，因为成绩差异过大就会缺乏共同语言，把成绩第一的同学和成绩最靠后的同学放在一起就是差异过大。

要坚持“整体差异最小化”。

具体做法是：全班同学按照成绩蛇形排列：前十名同学依次为第一到第十组，第十一名到二十名依次为第十组到第一组，以此类推，全班分为十个小组，每组五到六人，每个组都有各个分数段的同学，组内存在差异，而各个组间成绩基本相当，一般由组内推选成绩好能力强的同学担任组长。

同时，分组还要遵循“同性别组合优先”原则，由于中学生处于青春萌动时期，所以考虑同性别优先组合，以避免不必要的“情感纠葛”，最后还要“先观察后组建，先磨合后稳定”，合作小组的组建要经历一个观察期，这种观察包括同学之间的观察，也包括老师对同学的观察，观察期大约需要一个月，在这个过程中能磨合就磨合，实在不能磨合就加以调整。

人人为我,我为人人

人人为我，我为人人----培养主人翁意识，班主任工作的关键班主任工作杂乱而烦琐，让杂乱而烦琐的班务工作有条不紊的进行，是教学工作顺利实施保的证，是班务工作的核心，是我们每一位班主任所面临的问题。

而管理好班级的关键是培养学声集体主义精神，让孩子们生活在“人人为我，我为人人”的集体氛围中。

因此教师要抓住一切时机培养孩子们的主人翁意识。

一、“动之以情，晓之以理”上好集体主义教育第一课。

如今的学生绝大多数都是独生子女，在家里全家围绕着他一个人转，养成了他们以自我为中心，不顾及别人感受的不良习惯，所以无论是对刚入校的新生还是新接手一个班，班主任要给学生上好第一课，以“五爱”为中心的集体主义教育，在孩子们心中建立起集体的概念，让他们树立起自己是这个班级的一员，自己是这个班级的主人的意识，他们才能时时、处处、事事，为集体着想。

把集体放在第一位。

二、抓住教学渗透集体主义教育。

要在孩子们心中树立主人翁意识并不是一朝一夕能做到的，需要长期不懈的努力，更需要从各科教学中渗透集体主义教育。

语文课、品德课、当然是学生思想教育的主阵地，教材中鲜活的事例能从内心深深震撼孩子们让他们分清是非受到教育。

其他课中浓浓的人文关怀同样饱含着集体主义教育因素。

班主任要充分利用自己的学科优势培养学生的主人翁精神。

三、抓住班级典型事例，在潜移默化中影响孩子。

千言万语的说教固不可少，班级典型事例就在孩子们身边，充分利用好这些事例，树立班级典型更能潜移默化影响孩子。

那一天放学后本该做值日的四小组同学却早已走完了。

教室里只剩下一个女同学王术力在收拾书包。

我走进教室看了看地面，她连忙拿起扫帚扫起来......第二天我一进教室就对同学们说：“同学们今天坐在干净的教室里学习，你们知道是谁为你们打扫的吗？”这时四小组的组长红着脸站起来说：“老师对不起，昨天放学我们忘了打扫教室......”我笑着说：“那教室很脏吗？天天这样同学们岂不是要在‘垃圾堆’中学习了。