学习的信息加工过程及教法指导

高中信息技术教案《信息的加工》-2024鲜版

可视化技术
将数据以图形、图像等形式展现出来，帮助用户更直观地理解和分析数据。
12
03
文本信息加工与处理
2024/3/28
13
文本信息获取与整理
从网络获取文本信息
利用搜索引擎或专业网站，获取与主题相关的文本信息，并进行筛选和分类。
文本信息的整理
对获取的信息进行整理，包括删除重复内容、纠正错别字、调整段落格式等。
高中信息技术教案《信息的加工》
2024/3/28
1
目录
• 课程介绍与目标 • 信息加工基础知识 • 文本信息加工与处理 • 图形图像信息加工与处理
2024/3/28
2
目录
• 音频视频信息加工与处理 • 数据信息加工与处理 • 总结回顾与拓展延伸
2024/3/28
3
01
课程介绍与目标
2024/3/28
2024/3/28
18
图形图像获取与编辑方法
获取方法
通过扫描仪、数码相机、手机等设备获取图形图像，也可以从网
络或其他电子媒体上获取。
2024/3/28
编辑方法
使用图像处理软件（如 Photoshop、GIMP等）对图形图像进行裁剪、调整大小、调整色彩、添加文字等编辑操作。
特效处理
应用滤镜、图层样式等特效，增强图像的视觉效果。
利用计算机进行信息加工的方法，包括数据录入、数据处理、数据分析等环节，具有速度快、准确性高、可处理大量数据等优点。其中，计算机加工技术又可分为以下几种
2024/3/28
数据库技术
通过建立数据库管理系统，对数据进行存储、检索和处理等操作。
数据挖掘技术
运用统计学、机器学习等方法，从大量数据中挖掘出有用的信息和知识。

信息技术的课堂教学实践(3篇)

第1篇摘要：随着科技的飞速发展，信息技术已经成为教育领域的重要组成部分。

本文从教学目标、教学过程、教学方法和教学评价等方面，对信息技术课堂教学实践进行了探讨，以期为信息技术教师提供一定的参考。

一、教学目标1. 让学生掌握信息技术的基本概念、基本原理和基本技能。

2. 培养学生的信息素养，提高学生的信息获取、处理、评价和创造能力。

3. 培养学生的团队协作精神和创新意识。

4. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

二、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：利用多媒体展示信息技术在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

（2）提出问题：引导学生思考信息技术对生活的影响，为新课学习奠定基础。

2. 讲授新课（1）讲解信息技术的基本概念、基本原理和基本技能。

（2）结合实际案例，讲解信息技术的应用。

（3）引导学生进行实践操作，巩固所学知识。

3. 课堂活动（1）小组讨论：分组讨论信息技术在实际生活中的应用，培养学生的团队协作精神。

（2）实践操作：让学生进行实际操作，提高学生的动手能力。

（3）知识竞赛：举办信息技术知识竞赛，激发学生的学习兴趣。

4. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

三、教学方法1. 案例教学法：通过实际案例，让学生了解信息技术的应用，提高学生的实践能力。

2. 小组合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

3. 任务驱动教学法：让学生在实际任务中学习，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

四、教学评价1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的学习态度、参与程度和合作精神。

2. 实践操作评价：评价学生在实际操作中的技能水平和创新能力。

3. 作业评价：评价学生对知识的掌握程度和运用能力。

4. 考试评价：通过考试，全面评价学生的学习成果。

五、总结信息技术课堂教学实践应以学生为主体，关注学生的个体差异，注重培养学生的信息素养和实践能力。

鄂教八年级信息10课

第10课走进信息加工的世界——认识信息加工一、教学目标知识与技能能了解信息加工的一般过程和重要性、信息加工方式的变革能理解用计算机进行信息加工的过程和类型过程与方法通过引导探究，能启发学生思维和在学习中探索的意识通过分组讨论，能培养学生多角度的思维方式情感态度与价值观能培养与他人合作交流的意识和习惯、培养学生的民族自豪感能体验运用信息加工对于学习和生活的价值和意义二、教学重点重点：信息加工的一般过程、用计算机进行信息加工的过程和类型难点：用计算机进行信息加工的类型及各自适用的范围三、教学方法：1．情境教学法2．小组学习法3．讲授法四、课时安排:1学时五、教学过程导入以在北京奥运会开幕式上都有那些中国古代文化元素呈现给世界人民为题？引起学生的注意力，接着提出为什么要选择这些元素？为什么选用的元素形成的开幕式赢得了世界的一致称赞？来引导他们带着问题自学教材基础知识。

合作探究先要求学生访问教师机下载学习用的小组任务资料，在讨论的过程中填写，完成后提交。

并告诉学生，老师会根据整节课各个小组的综合表现，选出三个优胜组，并给予优胜小组所有成员额外的加分。

设计意图:激励机制，强调小组合作1. 小组任务一以开幕式的筹备流程为例，根据信息加工的定义总结出信息加工的一般过程设计意图：让学生根据生活中的事件总结出信息加工的一般过程参考答案：2.小组任务二请同学们思考以下三个问题,并根据问题的答案讨论出原始信息与加工后信息的区别：A、中国历史悠久，各种文化元素层出不穷，而开幕式只选择了其中的一部分，说明了信息加工可以B、长城、兵马俑、中国四大发明等是我国历史上的一个个独立的事件，而张艺谋和他的团队却把他们有机地整合在了一起，说明了信息加工可以C、开幕式所展示的文化元素通过整合形成了璀璨的中国文明，并把他展示给了全世界，这说明了信息加工可以给了全世界，这说明了信息加工可以设计意图：以三个问题为引,引导学生总结出信息加工的重要性,并由此填写出原始信息与加工后信息的区别,进一步明确加工的重要性。

全国优质课一等奖初中八年级信息技术下册《音频信息的加工》教学设计+说课稿

第二节音频信息的加工（第一课时）一、教材分析《音频信息的加工》是海南出版社《信息技术》八年级（下册）第一章《音频信息加工》第二节内容。

要求学生通过本节课的学习，能够使用正确的方式对获取的音频信息进行加工、处理、表达和交流。

同时把提升本部分教学内容的文化内涵融入到教学中，让学生体验音乐在信息表达交流中的独特魅力。

二、学情分析通过前一节的学习，学生已经具备了相应的音频信息获取和录音技术能力，本节课是在前一节课基础上加强音频信息简单加工的实践课。

但由于学生初步接触音频信息加工，这节课的操作部分过多，考虑到学生的接受能力有限，故需要用两个课时完成，本节课只讲前段部分。

另外，学生平时比较喜欢听音乐，学生具有强烈的好奇心和求知欲，只要能够恰当的进行教学设计，学生一定会在教师指导下取得良好的学习效果。

三、教学目标知识与技能1、了解音频编辑软件Adobe Audition的基本使用。

2、掌握并运用Adobe Audition对音频信息进行简单加工的基本方法。

过程与方法1、通过教师的讲解和演示，引导学生自主探究学习，增强解决问题的能力和实践的能力。

2、能够归纳出如何利用音频处理软件来加工处理信息，并提炼出解决问题基本思想和方法。

情感态度与价值观1、培养学生人文素养；音频作品制作为同学们发挥想象、展现个性提供广阔空间。

2、激发学生的兴趣和创新能力，培养学生解决问题的能力和实践能力。

四、教学重点1、掌握音频信息的加工与合成方法。

2、让学生通过自主探究学习提高解决实际问题的能力。

五、教学难点音频信息中多轨道合成技术的掌握。

六、教法学法讲授法、演示法、任务驱动、自主探究学习七、教学环境多媒体网络电子教室，音响，耳机，投影仪八、教学过程1、创设情境，巧妙引入本课主题在正式上课前4分钟，便开始播放网络上下载的《当你老了》诗歌朗诵和手机铃声，当学生走进机房便被深深地吸引。

正式上课时，给学生讲《三人行》故事，启发学生思考，引起学生的学习兴趣。

高中信息技术教案《信息的加工》三篇

【导语】信息技术的应⽤包括计算机硬件和软件，络和通讯技术，应⽤软件开发⼯具等。

计算机和互联普及以来，⼈们⽇益普遍地使⽤计算机来⽣产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业⽂件、报刊、唱⽚、电影、电视节⽬、语⾳、图形、影像等）。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀《信息的加⼯——声⾳信息的加⼯》⼀、教材分析：《声⾳信息的加⼯》是上海科技教育出版社《信息技术基础》（必修）第三章第⼀节第五⼩节。

声⾳信息的加⼯，是多媒体信息加⼯知识的重要组成部分。

相对前⾯的⽂本、数据和图⽚的加⼯，此部分学⽣⽐较陌⽣。

声⾳信息的加⼯能为后续的学习，如本章中视频制作中的配⾳，以及页制作中背景⾳乐的选择和处理都提供了技术⽀持。

声⾳信息作为必修课的新知识，它的学习对于第⼆学期《多媒体技术》这⼀选修模块的学习也有重要的意义，是选修模块学习必要的知识准备。

所以本节知识⽆论是在现阶段的学习中，还是在后续的学习中都是⾮常重要的。

《声⾳信息的加⼯》是⼀个实⽤性和实践性很强的知识点，能提⾼学⽣⾳频信息的采集、加⼯的能⼒，培养学⽣动⼿能⼒、⾃主探究能⼒、创新能⼒。

在教学过程中能充分激发学⽣学习的主动性和积极性，培养学⽣的合作能⼒。

⼆、学情分析：学⽣前⾯已经完成了信息获取的学习，基本具备了在上根据主题搜集⽂字、图⽚、⾳乐等信息的基本能⼒。

从⽂本、数据和图⽚信息加⼯的教学情况来看，学⽣对信息加⼯的⽬的和需求分析已经基本掌握。

但学⽣的基础普遍不好，例如word和excel的使⽤基本不熟练，没有达到教材要求的基础，不过学⽣的学习积极性还是很⾼的，尤其是到图⽚的加⼯时学⽣的学习兴趣⾼涨。

⽽本节课的内容⼜是⼀个学⽣喜欢的内容，应该利⽤好本节课内容继续激发学⽣的学习兴趣。

现在⼤多数学⽣都⽐较喜欢⾳乐，对MP3、MP4等都有⼀些了解，很多学⽣也拥有⾃⼰的MP3、MP4设备。

所以对于本节课的内容，引导学⽣学好没有什么问题。

但值得注意的是学⽣⽔平的差异较⼤，部分学⽣可能没有接触过MP3、MP4之类的东西，没有感性认识。

加涅的信息加工理论特制教育

加涅的“学习行动各加工阶段”理论
• 我们从上图中可以看到，学生内部的学习过程一环接一环，形成一个链索。
• 与此相应的学习阶段把这些内部过程与构成教学的外部事件联系起来了。
加涅的“学习行动各加工阶段”理论
这里有两点需要注意：
• 第一，在日常教学中，每一学习阶段并不一定都能观察到，有时，其中某些阶段是组合在一起的。
Atkห้องสมุดไป่ตู้nson&Shiffron的模型
维持复述
刺激
感觉注意记忆
精细复述
STM
提取
LTM
遗忘?
遗忘
感觉登记
• 记忆系统的第一个成分是感觉登记，外部信息通过感觉登记进入记忆系统。感觉登记接受大量来自各种感觉系统的信息，并将信息保留短暂的一段时间，一般不超过几秒钟。
• 感觉登记的信息只有能够引起个体注意并被及时识别的信息，才有机会进入短时记忆。那些与长时记忆无关或者没有受到注意的信息，由于没有转换到短时记忆，很快就会消失。
学习的分类——认知策略
• 认知策略——是学习者用以控制注意、学习、记忆、思考等行为的内在组织技能。它并不指向于具体的外部内容，但也不能离开一些具体的知识来加以学习和应用。加涅认为，如何促成认知策略的改善，从而使每位学习者“发挥其潜能”，乃是教育面临的挑战之一。
学习的分类——动作技能
• 动作技能——在整个学校教育中，个体在游戏和体育活动中学习各种各样的动作技能，以及含有动作技能的工具———操作程序。动作技能最显著的特征是可以通过练习而改进
长时记忆——分类
• 情景记忆 • 语义记忆 • 程序记忆
长时记忆——特点
• 保持的时间长 • 容量极大 • 以意义编码为主

六环节课堂教学法

“六环节课堂教学法”介绍合肥市柏景湾小学王雯雯从信息论的观点看,学习的过程是学习者接受信息,经过信息处理加工之后输出信息,再通过信息反馈,看信息掌握得怎么样,并对差错进行纠正的全过程。

具体包括信息吸收、输出、反馈、评价、校正差错等环节。

传统教法效率低的主要原因是教学过程中只有吸收和输出信息,而没有反馈和评价信息,并不是一个完整的教学过程。

按照《小学语文课程标准》“自主,合作,探究”的精神,结合课堂教学结构改革,我设计并实施了“六环节课堂教学法”,即每篇课文的教学可分为六个环节:诱导激发——自学质疑——释疑答难——教读课文——综合训练——归纳总结。

(一)诱导激发苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”兴趣是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向,是推动学生探求知识获得能力的一种强烈欲望。

学生对学习内容产生了兴趣,就能主动地把认识指向和集中于学习的对象。

课堂教学中,我根据各篇课文的特点,采取不同的导入方法,以此激发学生学习新课的兴趣和欲望。

通常有:设疑导入法、谜语导入法、名言导入法、故事导入法、悬念导入法、歌曲导入法等等。

例如,《识字6》是一篇教孩子们识字认字的课文,关于现代城市建筑的一些名称。

学生由于比较小,观察能力也比较弱,对周围经常见到的建筑景物并没有太大的兴趣。

没有生动的故事情节,有的字也是部分识字能力好的学生已经掌握了的,基础深浅不一。

学生对学习此文兴趣不大。

导入新课时,我抓住今昔对比这一契机来诱导学生的学习兴趣。

板书课题后,我播放了一段《三毛流浪记》里三毛看到的城市景物时心理想法的录音,孩子们在听的过程中兴致勃勃,同时产生了强烈的好奇心,重新审视我们身边现在的建筑或城市设施,想象过去,感受祖国日新月异的变化。

增强了认识本课生字的欲望,引起了学习的兴趣。

孩子们一旦经过努力有所收获,就会感觉良好,产生再试一试的要求。

教师抓住这种欲罢不能的企盼,给予满足,让其表现,就能持续不断地增加兴趣,使语文学习形成良性循环。

图片信息的加工与处理教案

图片信息的加工与处理教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解图片信息的基本概念及在日常生活和工作中的应用；（2）掌握图片加工与处理的基本方法；（3）学会运用相关软件进行图片的编辑与优化。

2. 过程与方法：（1）通过观察、分析实际案例，提高学生对图片信息处理的感性认识；（2）培养学生运用信息技术手段进行图片加工与处理的能力；（3）引导学生运用创新思维进行图片设计，提升审美素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对图片信息处理的兴趣和爱好；（2）增强学生对信息技术的求知欲，提高自主学习能力；（3）培养学生团队协作精神，提升沟通交流能力。

二、教学内容1. 图片信息的基本概念及应用（1）图片信息的定义；（2）图片信息在日常生活和工作中的应用。

2. 图片加工与处理的基本方法（1）图片编辑软件的选择与使用；（2）图片格式转换；（3）图片尺寸调整；（4）图片裁剪与修饰；（5）图片色彩调整；（6）图片特殊效果制作。

3. 图片编辑与优化案例分析（1）案例欣赏与分析；（2）实际操作演练。

4. 图片设计原则与方法（1）图片设计基本原则；（2）图片设计方法与技巧；（3）创新思维在图片设计中的应用。

5. 图片信息处理实战演练（1）团队协作完成图片加工与处理项目；（2）个人作品展示与评价。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）图片信息的基本概念及应用；（2）图片加工与处理的基本方法；（3）图片设计原则与方法。

2. 教学难点：（1）图片加工与处理软件的熟练运用；（2）创新思维在图片设计中的应用。

四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解图片信息的基本概念、图片加工与处理的基本方法及图片设计原则与方法；（2）案例分析法：分析实际案例，引导学生学会图片编辑与优化；（3）实践教学法：分组进行实战演练，培养学生的实际操作能力；（4）小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通交流能力。

2. 教学手段：（1）多媒体课件：运用PPT等软件制作精美课件，直观展示图片信息加工与处理的过程及效果；（2）网络资源：利用网络资源为学生提供丰富的图片素材及学习资源；（3）专业软件：运用相关图片编辑软件进行实战演练。

2024年高中信息技术说课稿_1

2024高中信息技术说课稿2024高中信息技术说课稿1一、说教材：1、教材分析：电子表格加工是广东版《信息技术基础》中的第三章第二节第二课时内容，而图表是本节的一个重要知识点，与表格信息加工的过程相结合，实现从操作到实际应用的提升，以图表为手段来分析数据，表达结果，最终目的是让学生体验其加工和表达的一般过程。

2、教学目标：1、知识与技能目标：熟练掌握Excel图表的相关操作；学会利用图表呈现分析结果，培养学生分析解决问题的能力。

2、过程与方法目标：比较分析各类图表的适用范围；经历表格数据加工与表达的过程，形成分析报告。

3、情感态度与价值观目标：体会图表在呈现数据方面的优越性，提高学生的审美与鉴别能力。

3、教学重点：使用合适的图表类型呈现数据；总结各类图表的适用范围。

4、教学难点：根据实际问题选择恰当的图表类型；提高对制作报告的认识和审美能力。

二、说教学策略：1、学习环境分析：学校硬件设施比较好，而本课内容重在实践，所以我选择网络教室，便于学生进行练习。

2、学习者分析：本课的对象是高一年级学生，他们已学过用EXCEL软件对数据进行处理的方法，掌握基本的操作技巧，但在应用方面的认识比较肤浅。

因此，我在教学上要注重让学生体验及掌握如何运用信息技术解决实际问题的能力。

3、教法：（1）对照导入法：创设文明班评比的情境，对照不同的呈现方式，引导学生思考一系列问题，突出图表这种呈现方式的直观性。

（2）任务驱动法：设置任务让学生以小组协作的形式自主探究，鼓励发挥组内各成员的所长，合作交流完成任务。

4、学法：（1）小组讨论法：为学生提供表达、交流的机会，通过讨论共同提高对图表的应用认识。

（2）互评学习法：通过小组互评、教师点评，促进知识的建构。

三、说教学过程：1、情境引入：以“高一年级创建文明班集体评比得分统计表”导入新课，采用对照式导入法，进行两个对比，首先是量的对比。

先后给出两个表格，含有3个班和含有10个班的统计表，同样提问三个问题：哪一个班的总成绩最好？从表中的数据来看，哪一个班的表现最平稳？哪一个班的进步很大，保持上升的势头？很明显，在数据量剧增的情况下进行数据分析有相当的困难。

信息与信息技术教案《信息与信息技术》教案(优秀7篇)

信息与信息技术教案《信息与信息技术》教案(优秀7篇)《信息与信息技术》教案篇一一、教学目标知识技能1、通过学习，学生能够了解桌面上的图标代表什么，有什么作用，并能够熟练的打开桌面上的图标。

2、在熟悉操作窗口的同时，认识窗口的组成部分。

过程方法合作交流+教师引导+操作实践情感态度通过对程序窗口的认识教学，培养学生的信息技术素养，提高学习信息技术学科的兴趣。

二、教学要点：教学重点：1、窗口介绍。

2、记住系统窗口各部分名称。

教学难点：窗口的操作三、教学过程：1、导入了解什么是窗口？在Windows桌面上的每一个图标，都指向一个应用程序，每运行一个程序，桌面上就出现一个称为“视窗”的图形，我们通常也把视窗称为“窗口”，如果同时运行多个程序，就要同时打开多个窗口。

如何运行程序，打开窗口呢？别着急，请跟我一起学。

2、新授(一)、打开窗口我们可以用两种方法打开窗口：1、把指针移动到桌面的图标上，然后双击。

2、单击“开始”按钮，在菜单中选择需要运行的程序图标或需要打开的文档并单击它。

“开始”菜单中的每一个命令和桌面上的每一个图标一样，都代表着一个应用程序，每运行一个程序，就打开一个窗口。

(二)窗口的组成标题栏、菜单栏、工具栏、最小化按钮、化按钮、关闭按钮、工作区、边框、窗口角。

(三)窗口的操作1、窗口的化、最小化和还原化与还原：单击“化”按钮，窗口就扩大到整个桌面，这时“化”按钮就由“化”变换为“还原”。

如果要恢复原来的窗口，单击“还原”就可以了。

最小化与还原：单击“最小化”按钮，窗口就缩小为一个图标按钮，存放在任务栏上。

如果要恢复原来的窗口，单击任务栏上的图标按钮就可以了。

2、窗口的移动窗口化是无法移动的。

3、窗口大小的改变4、窗口的关闭要关闭窗口，最简单的方法就是单击“关闭”按钮。

3、练一练1、完成练习12、通过“开始”菜单打开“写字板”窗口，练习窗口的化、最小化、还原、移动、缩放等各种操作，然后关闭窗口。

加涅的信息加工理论.ppt

• 8、For man is man and master of his fate.----Tennyson人就是人，是自己命运的主人11:0311:03:108.5.2020Wednesday, August 5, 2020
•加涅的信息加工理论
制作人：王安虹吴永奇
本章重难点
1 信息加工的一般原理 2 信息加工系统 3 加涅信息加工过程 4 加涅的九段教学法 3 加涅的学习的分类
加涅简介
• 加涅（1916— 2002 ）是美国加利福尼亚大学教授，被公认为当今美国第一流的教育心理学家和学习实验心理学家。加涅的主要著作有《学习的条件》、《教学设计原理》、《知识的获得》等
• 6、Almost any situation---good or bad---is affected by the attitude we bring to. ----Lucius Annaus Seneca差不多任何一种处境---无论是好是坏---都受到我们对待处境态度的影响。11时3分11时3分5-Aug-208.5.2020
• 第二，学生并没有意识到或不可能意识到其中大多数内部过程。学生对自己在学习过程中内部发生的事往往知道得甚少。
学习的分类
• 言语信息学习 • 智力技能学习 • 认知策略学习 • 动作技能学习 • 态度学习
学习的分类——言语信息
• 言语信息的学习：是指学生掌握的以言语信息传递的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的．
• 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行8.5.20208.5.202011:0311:0311:03:1011:03:10

加涅的信息加工理论

遗忘的原因
• 衰退说：这一理论用“用进废退”的观点来解释遗忘，认为遗忘可能是不用的结果。
• 干扰说：遗忘是先前的学习和后来的学习相互干扰，以致造成抑制效应的结果。
遗忘的原因
干扰的形式有两种：
• 前摄抑制前摄抑制是指在识记之前所学习的材料对记忆后学习的材料发生的干扰作用。
• 倒摄抑制倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料所发生的干扰作用。
加涅认为，参照以上学习与记忆模式可以揭示学习的各个内部过程。有些过程如注意、选择性知觉（简称为选择）、行为表现是人们熟知的，有些过程如编码和检索则是现代认知学习理论中的重要部分。加涅根据对学习过程的“信息加工”分析，提出了学习行动的八个加工阶段（可称为学习过程结构的九级阶梯模式）：动机、了解（选择）、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈。
•加涅的信息加工理论
制作人：王安虹吴永奇
本章重难点
1 信息加工的一般原理 2 信息加工系统 3 加涅信息加工过程 4 加涅的九段教学法 3 加涅的学习的分类
加涅简介
• 加涅（1916— 2002 ）是美国加利福尼亚大学教授，被公认为当今美国第一流的教育心理学家和学习实验心理学家。加涅的主要著作有《学习的条件》、《教学设计原理》、《知识的获得》等
比比谁更快！
• 020620090402
短时记忆或工作记忆的容量是有限的，信息加工的这种特性对教学设计和教学实际具有重要意义。
• 例如，每次呈现给学生的信息不能过多，除非这些信息被很好地组织起来了，并与学生长时记忆中已有信息密切联系。
长时记忆
• 信息在记忆中的储存超过1分钟以上的记忆。有些理论家认为长时记忆中的信息永远不会遗忘，只是我们丧失了在记忆中搜寻信息的能力

小学信息技术教案5篇

小学信息技术教案5篇学校信息技术教案篇1教学目标：1.学问目标：了解统计图的相关数学学问。

2.力量目标：培育同学猎取信息、分析信息和处理信息的力量；能利用计算机绘制统计图，能利用数学学问更准确地分析和解决问题。

3.情感目标：激发和增添同学使用计算机的爱好；培育同学的爱国主义情感。

教学重点：绘制统计图的方法。

教学难点：学会看统计图，能依据数据的进展改变趋势做出适当的推想，并提出自己的建议。

课时支配：2课时。

课前预备：硬件：一人一机，大屏幕投影仪，多媒体教学网，局域网；软件：供给主页，Word文字处理软件。

教材分析：本节课的内容是先确定讨论的主题，依据选定的主题，选择一组感爱好的数据，用统计图把它们表示出来，看看它终究是怎样改变的，从中找出它的改变规律。

1.让同学充分自由地活动。

整节课的设计非常重视同学的主动参加，从情境的创设到内容的选择都应留意这一点。

〔1〕独特化学习的思想。

每个同学都有自己明确的任务，都能按自己的独特来完成自己的作品。

〔2〕表达合作学习的思想。

一个人要在一节课内完成一个高质量的讨论报告是不现实的，因此，同学通过思索完成了自己的任务以后，要在小组长的带着下通过网络在Word中合成讨论报告，并加以美化修饰。

这是一个需要多人相互协调、一起合作才能完成的任务，从而让同学们体验到合作的重要性。

〔3〕重视沟通。

任何教育活动都离不开沟通，这节课当中支配了足够多的时间让同学之间、小组之间以及师生之间进展沟通。

2.重视培育同学的信息力量。

信息力量是信息时代一个公民的根本素养，这节课正好为同学虚拟了一个信息社会背景下的网络环境，同学就像在因特网上一样查找和猎取自己的信息。

同时，为同学供给的主页〔信息〕并不都是有用的，而是需要经过过滤的，这样对提高同学的信息猎取和分析过滤力量制造了条件。

同学在找到了自己需要的信息以后，还要用计算机对其进展数据处理和分析，最终找出数据改变的规律，依据规律进展推断，并提出自己的建议，以此培育同学的信息处理力量。

西方三大学习理论

西方三大学习理论一、信息加工理论信息加工理论来自信息加工心理学（information processing psychology），这是上世纪六十年代兴起之认知心理学的狭义内容，它的主要特点是把人脑的认知过程看作计算机式的信息加工系统，强调人已有知识和知识结构对他的行为和当前的认知活动起着决定性作用。

它论定的学习过程是：感觉并接受外界刺激产生信息流→知觉编码进入短时记忆（输入）→练习处理，使新旧信息联系起来转换成表象、概念等形式加以储存，并转入长时记忆→提取和利用（输出）。

信息加工形式有三类：（1）串联加工：不完成前一步就不启动下一步；（2）并联加工，由于人的许多感觉可能同时被激发，多个神经元要互相合作，所以产生并联加工；（3）混合加工，串联加工与并联加工相结合。

因此，作为认知心理学重要内容的信息加工理论渗透了许多相关学科的理论，其中包含联结理论以至行为主义心理学的某些做法。

这一理论对语言教学影响较大，如Skehan等人提出的认知教学法。

此法认为，语言使用者会绕过规则编码（分析、理解规则）而进行范例编码（成块记忆），所以学习中要重视范例（惯用语）的记忆，输入要注意激活已知范例，并引导学生注意语言形式，保持意义与形式的平衡。

再如，Anderson提出的陈述性知识（语言知识）可以通过练习转化为程序性知识（语言技能）。

联结主义认为，学习是输入式刺激频率的结果，所以在教学中须重视语言接触量和接触频率。

二、人本主义学习理论人本主义是人文主义的演进，早已存在了。

但二战后才形成人本主义心理学。

到上世纪60年代心理学大发展，语言教学界也从心理学角度提出了许多教学法流派，如罗札诺夫教学法、全身反应法、沉默教学法、社团商谈法等等。

这些方法把注意力从学习客体—语言转移到学习主体—学习者。

这使人们意识到，在学习目的语的同时还得同步发展学习者的身心。

于是人本主义心理学家有关学习的论点被汇集成了一种人本主义学习理论（humanistic theory of learning）。

七年级《信息技术》《图表制作与数据分析》说课稿

七年级《信息技术》《图表制作与数据分析》说课稿各位老师,大家好！我说课的题目是——《图表制作与数据分析》,主要从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程五个方面进行。

一、说教材（一）本节课地位和作用本节课是新纲要云南省实验教材《信息技术》七年级第9册第三单元应用文档的设计第16课《图表制作与数据分析》的内容，属于信息素养中信息加工的范畴。

信息加工的内容有文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工，是信息素养中极为重要的部分。

本节内容又是表格加工中的重点,另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础,有承上启下的作用。

（二）重点难点1、重点∶（1）图表的制作方法及步骤,三种常用图表的特点。

（2）图表的分析及应用。

图表的制作是本节课的基础,制作好图表才能对数据进行有效分析,分析和应用是检验学习效果的战据,也是教学的目标,所以确定为重点。

2、难点∶（1）数据源、图表类型、图表选项的选择与修改、数据标签的设置。

（2）运用有效的图表来表示数据,并对图表数据进行分析。

学生通常会在数据源选择、图表修改、数据标签的设置上遇到问题,以及不会用合适的图表来表示数据，所以确定他们为难点。

二、说学情七年级的学生思维活跃，好奇心强，容易受到外界刺激而产生兴趣，但实践操作少；接受新鲜事物能力快、有一定的探究发现能力、求知欲强，但动手能力差。

三、说教学目标（一）知识与技能：掌握图表的制作方法和三种常见图表的使用特点，能够用合适的图表来表示并分析数据,培养学生处理信息的能力。

（二）过程与方法∶懂得表格信息的加工与表达的一般方法即从明确任务——建立表格——图表展示——分析数据等一系列环节;值得多角度去分析和思考问题,并结合图表展示科学准确地得出结论的方法。

（三）情感态度与价值观︰通过制作图表的学习活动,激发学生创造的欲望和创新精神∶培养学生正确分析、评价数据的价值观﹔在学习过程中学生利用计算机技术解决实际问题，体验到成功的喜悦和“学有所用”的快乐。

加涅信息加工学习理论与教学设计

加涅信息加工学习理论与教学设计加涅（R. M. Gagne）的信息加工学习理论是当代学习理论的重要流派之一，该理论将学习过程看作是对信息的接受、加工和储存的过程。

在这个过程中，学习者通过感觉、知觉、记忆、想象和思维等一系列认知活动，对外部环境中的信息进行加工和组织，形成新的知识和技能。

基于加涅的信息加工学习理论，教学设计可以被看作是一个优化的信息加工过程。

在这个过程中，教师需要对教学目标、教学内容、学习者特征等因素进行全面分析，制定合理的教学策略和教学程序，以促进学习者的有效学习。

教学目标是教学设计的首要环节。

教师需要明确学习者应该掌握的知识和技能，以便为后续的教学策略和教学活动提供明确的方向。

教学内容是教学设计的核心。

教师需要根据教学目标和学习者的实际情况，选择与学习者认知水平相匹配的教学内容，并注意教学内容的内在逻辑关系。

学习者特征是教学设计的重要依据。

教师需要对学习者的认知特点、学习风格、兴趣爱好等进行全面分析，以便为后续的教学策略和教学程序提供参考。

教学策略是教学设计的关键。

教师需要根据教学目标和教学内容，结合学习者特征分析的结果，制定合理的教学策略。

例如，采用问题解决法、发现学习法、合作学习法等教学方法，以激发学习者的学习兴趣和主动性。

教学程序是教学设计的基础。

教师需要按照一定的顺序和步骤，安排教学内容和教学活动，促进学习者的信息加工过程。

例如，教师可以通过引入情境、呈现问题、提供资源、引导探究等一系列教学活动，为学习者提供实践和探索的机会，促进学习者对知识的理解和应用。

教学评价和反馈是教学设计的重要环节。

教师需要对学生的学习效果进行检测和评估，以便了解学生的学习情况和存在问题。

同时，教师还需要根据教学评价的结果，对教学设计进行反思和改进，以进一步提高教学质量。

加涅信息加工学习理论为教学设计提供了重要的理论基础和实践指导。

教师通过应用这一理论进行合理的教学设计，可以有效地促进学习者的学习过程，提高教学效果和学习者的学习质量。

《文本信息的加工》教学设计

《文本信息的加工》教学设计一、教材分析本节课的内容是上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术》（必修）《信息技术基础》第3章《信息加工与表达》的第一节“信息的加工”下的第二小节内容。

第3章《信息加工与表达》内容在教材体系中处于核心地位，本节课重点是让学生通过学习将初中学过的Office知识重新捡拾起来，为接下来的学习打下一个坚实的基础；同时可以将第二章中学到的知识运用到本节课上，本节的内容应主要侧重于学生之间的合作交流与互相协作上。

二、学情分析在本节课之前，同学们在初中就已经学过WORD文档的排版、图片插入、艺术字插入等操作，以及在前一章学习了利用百度搜索引擎进行文字和图片的搜索。

信息加工与表达中的知识内容，是学生在掌握文字处理知识后的综合应用。

高一学生，有一定的计算机操作能力，也有一定文字处理能力，由于城乡的区别，学生之间水平有很大差异。

对于网络的信息，文本信息，图片信息，如何处理成自己的信息，设计成美观的版式，漂亮的版面，这对大多数学生来说还是具有相当难度的。

三、教学目标【知识与技能】1、综合运用学过的Word知识，规划、设计创作一张富有个性的电子板报；2、培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力；3、培养学生勇于探索和自主学习的能力。

【过程与方法】1、能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性；2、能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作、相互评价。

【情感态度与价值观】1、让学生体验到成功的快乐，培养学生对信息技术的兴趣和意识；2、让学生养成仔细观察事物的习惯，培养学生的创新精神、表达能力和审美能力。

3、培养学生探究性学习的能力和综合应用知识能力。

四、教学重、难点教学重点：电子板报的制作过程和方法教学难点：电子板报的版面设计五、教学策略1、教学方法：任务驱动法、自学法。

“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。