《应用英语专业教学标准》解读.ppt
英语课程标准解读与教材分析ppt课件
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
九年级全册：
• 共有18个单元（ Section A, Section B and Self check ），其中包括3个复习单元。
• 九年级处于初、高中衔接的重要转折时期，为 了加强学生的阅读能力，本册在每个单元的后 面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练 习。
• 三是坚持能力为重，注重培养学生创新精神和实 践能力。
• 四是坚持以人为本，遵循学生认知规律和教育教 学规律。
• 五是坚持与时俱进，体现时代发展的新要求和科 技进步的新内容。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
• Section B包括：①词汇扩展
②新旧语言知识综合运用
•
③同步阅读
④循序渐进的写作练习
⑤创造性活用所学语言的各类课堂活动
Self check
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
2.国内英语教学改革转变趋势
• 课程总体目标转变：单一的学科教育目标---全 人教育（人格统整、人际关系良好、爱与关怀：情感教育、自我实 现、重视自由）为目标；升学教育---终身教育；关 注外语学习与其他学科间的整合与渗透的问题。
《高等职业学校专业教学标准》—文化教育大类
高等职业学校应用英语专业教学标准专业名称应用英语专业代码660102招生对象高中阶段教育毕业生或同等学力人员学制与学历三年制，专科就业面向应用英语专业就业面向为：区域经济发展需要的对英语能力有一定要求的相关岗位或岗位群。
如开设应用英语专业（工程方向），初始岗位群有涉外机电产品销售与技术服务、涉外档案与技术资料管理等，发展岗位群有涉外生产管理、客户管理、援外项目管理等；如开设应用英语专业（涉外文秘方向），初始岗位群有涉外秘书、商务秘书、销售助理、行政助理、外贸从业人员等，发展岗位群有行政主管、外贸业务主管等中级岗位。
培养目标与规格要求（一）培养目标应用英语专业的开设应服务于区域经济社会发展，实现与相应产业对接，与行业紧密结合，满足经济发展对人才的需求。
本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素养，能够熟练运用英语技能和相关业务技能，在科技、贸易、生产、管理、服务等领域及文化交流中，从事一线服务和管理工作的高端技能型英语人才。
（二）职业核心能力本专业的职业核心能力主要包括以下三部分：英语语言综合应用能力；与培养方向相符的服务和管理能力，如应用英语专业（工程方向）所需要的采购销售、行政管理、技术资料管理等能力，应用英语专业（涉外文秘方向）所需要的行政管理、人力资源管理、营销等能力和一定的外贸业务流程的实际操作能力；基于职业发展需求的相关职业能力。
（三）培养规格1.素质结构（1）思想素质：具备良好的政治思想素质和诚实守信、爱岗敬业的职业道德素养。
（2）文化素质：具备较高的人文素养和必要的科学素养。
（3）专业素质：具备良好的英语语言素质、较强的跨文化交际素质，以及相关的职业素质。
（4）身心素质：具备良好的身体素质和健康的心理素质。
2．能力结构应用英语专业的核心能力为英语交流能力和相关行业的职业能力，具体能力结构如下：（1）语言交际能力：具有满足相应行业岗位需求的中、英文语言交际能力。
（2）知识获取能力：具有较强的自主学习能力和较强的观察、分析判断及信息处理能力。
应用英语专业介绍ppt课件
Introduction
• 应用英语专业培养德、智、体、美全面 发展，具有系统的英语语言基本理论、基 础知识，熟练的英语语言运用能力、广泛 的语言文化知识和社会科学知识，适用外 经贸、对外文化及事务交流知识、掌握现 代办公手段，能够胜任口笔译工作者和对 外文化交流，经济技术交流及涉外法律、 经贸、旅游和工商业务的以市场为导向的 复合应用人才。
• 9.要求学生分阶段参加剑桥商务英语证书考试（BEC 考试），毕业时成为高级证书持有人；分阶段参加 由国家人事部及中国外文局组织的全国翻译专业资 格（水平）考试（CATTI考试），毕业时取得CATTI 二级证书；鼓励学生参加相应的英语导游资格证书 考试，并取得相关证书；鼓励学生参加其他与其第 二专业相关的资格证书考试。本专业为学生提供大 学英语四级证书（必考），鼓励获得大学英语六级 证书；计算机能力一级证书（必考）；职业汉语和 普通话等级证书（必考）；职业模块相关证书（选 考一项）人社部商务英语岗位能力三级证书（课证 融合——课程:英语写作；证书：人社部商务英语岗 位能力三级证书）；并鼓励学生获得中高级口译证 书。 •
• 5. 掌握现代公关理论和技能，涉外法律、 经贸、旅游和工商业务等方面的知识与法 规，熟悉商贸业务及语言交流规范，具备 良好的涉外和工商业务素养和综合能力。 • 6. 具有创新意识，对国家的经济和社会发 展有客观的了解，并以此指导相关的业务 活动。
主干课程
• 综合英语、英语语音学、英语阅读、交际 英语口语、英语语法、英语听力、高级英 语听力、英语视听说、外贸函电、第二外 语、剑桥商务英语、商务英语写作、旅游 英语、口译证书、金融英语等。
培பைடு நூலகம்措施
• 1.加强英语基础知识训练，完善知识结构， 强化互动式英语学习。 • 2.综合运用网络、电台、多媒体设备，调动 学生对英语的热情和积极性。 • 3.发挥外教的作用，积极开展每周一次的英 语之角活动，让学生有更多的机会和外教 交流。
英语课程准标和教材解读PPT课件
2020/3/2
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课程改革的根本之义
在于通过教育教学内容和方法的改革，提高学生 的综合素质，提升新一代社会公民的生命质量。
依赖于政府的科学规划和决策； 更依赖于其实施者-----教师，
依赖于教师职业生命的质量， 依赖于教师职业生命的价值， 依赖于教师执业的道德、知识、能力和智慧。
2020/3/2
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2、教材容量大，覆盖面广，为英语学习提供了 较大的输入量
3、语法教学的编排成体系，体现了语法学习的 系统性
4、教材为教学提供了较大的创造空间，有助
于创新意识的培养，同时也体现了英语学
英语课程的学习，既是学生通过英语学习 和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提 高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺 意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、 开发思维能力、发展个性和提高人文素养的 过程。
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课程目标
1、语言技能---是语言运用能力的重要组成部分。 2、语言知识---是语言能力的有机组成部分，是发展
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值得我们关注的几个问题
如何理解情感态度目标
1、有些情感态度，如学习动机、学习兴趣、自 信 心，不仅与英语学习有密切的关系，而且还 是在英语学习方面取得成功的前提条件。
2、学生在英语学习过程中形成的各种情感态度， 如动机、兴趣、自信、意志，可以转化到其他 的学习活动之中以及学生将来从事的工作和社 会活动之中。
更丰富。
2020/3/2
----课程专家 10
为什么说语言知识和语言技能既 都是课程目标，也都是课程内容
1、语言知识与语言技能是同步发展的。
2、语言知识和语言技能是不可分割的。
3、《标准》并不要求学生为了知识而学习知 识。
英语新课标解读ppt课件
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
二级 说
能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调 （基本）达意
能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话 能恰当运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、
总的来说：
一级技能标准中，删除了做手工。 减少了对歌曲和歌谣学习数量的要求。 删除了表演歌曲和童话剧，改为简单的角色表演。 在写的技能方面，补充了模仿范例写句子的要求。
在二级技能标准中，对口语表达中的语调要求有 所降低，增加了对日常生活话题作简短叙述的要 求。在写的方面要求小学生能正确地使用大小写 字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和 祝福语并能根据图片、词语或例句的提示，写出 简短的语句。降低了对歌曲和歌谣的数量要求。 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按 意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
就人文性而言,英语课程承担 着提高学生综合人文素质的任 务,即学生通过英语课程能够 开阔视野,丰富生活经历,形成 跨文化意识,增强爱国主义精 神,发展创新能力,形成良好的 品格和正确的人生观和价值观. 工具性和人文性统一的英语课
程有利于为学生的终身发产奠 定基础。”
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
课程总目标
实验版
培养学生的综 合语言运用能 力
2011版新课标
要通过英语课程学习使 学生形成初步的综合语 言运用能力，促进心智 发展，提高综合人文素 养。
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
英语课程标准解读 - POWERPOINT PRESENTATION 49页PPT文档
第四部分 实施建议
三、课程资源的开发与利用 四、教材的编写和使用建议
1．教材编写原则 ⑴发展性和拓展性原则； ⑵科学性原则； ⑶思想性原则； ⑷趣味性原则； ⑸灵活性和开放性原则。 2．教材使用建议 ⑴对教材内容进行适当的补充和删减； ⑵替换教学内容和活动； ⑶扩展教学内容或活动步骤； ⑷调整教学顺序； ⑸调整教学方法； ⑹总结教材使用情况。
关于小学英语教学的问题与思考
一 . 思想认识的问题
（一）认清现实，正确定位 1，现状： ① 发展迅速 ② 多样化，不平衡（城乡，校际之间） ③ 发展的环境受限制 ④ 经验不足 2，定位：初级阶段―――学习，经历，反思，
修正的过程
关于小学英语教学的问题与思考
（二）克服困难，发现问题，解决问题 1，克服心理障碍，克服困难（大班教学， 课时不足，学习机会少，学生实际水 平……. 2，及时发现问题及时解决问题（准备不 足――理论上，教法上，教材上，教师 上……）所以会出现很多问题
语言技能图文
语言交际
口头语言
书面语言
听
说听
读
写
语
词
语法 功
话题
言
汇
语言
能
言
语言 基 础 知识
内容标准 第三部分
（语言技能、语言知识、情态态度、学习策略、文化意识）
二、语言知识 1．语言知识与语言技能之间的关系 2．语言知识教学中应注意的几个问题 ⑴正确处理语言知识与语言技能的关系； ⑵小学英语是实践课英语教师应坚持英语教学
关于小学英语教学的问题与思考
2.标准:一定对疑难问题有解决方案，必须对已经具 有的决策评价（章兼中11条标准）
3.条件： ①背景描述 ②问题的提出（如：学生不开口，书写问题） ③问题的解决（挫折，解决，成效，预设的问题） 4.反思：分析与思考比做更重要
《英语新课标解读》PPT课件
• .林毅夫，男，原名林正义（到大陆后改 名），
• 学历 • 台湾大学农业工程系肄业； • 1971-1975年，台湾国军陆军官校第44
期毕业；
• 1978年取得台湾国立政治大学企业管理 研究所硕士；
• 北京大学经济系政治经济学专业硕士， • 1982；美国芝加哥大学经济系博士， • 1986；美国耶鲁大学经济发展中心博士
Why •d英o语课w程e的le国a家r价n值English?
中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务
学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国 先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有 重要的作用。
在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整 体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能 力的人才，提高国家的国际竞争力课程性质 • 二、 课程基本理念 • 三、 课程设计思路
Why do we learn English?
Why do we learn English?
你知道嗎？Did you know?
/programs/view/kKazXFIQ2E/
例1. Who is he ,do you know ?
• 他是中国大陆改革开 放以后第一位从西方 学成归国的经济学博 士。他是改革开放以 后第一位在国际最权 威的经济学学术杂志 《美国经济评论》和 《政治经济学杂志》 发表论文的中国大陆 经济学家，也是到目 前为止在国外经济学 期刊中发表论文最多 的一位。
•英语课程的个人价值
• 在义务教育阶段开设英语课程对青少年 的未来发展具有重要意义。
• （1）学习英语不仅有利于他们更好地 了解世界，学习先进的科学文化知识， 传播中国文化，增进他们与各国青少年 的相互沟通和理解，还能为他们提供更 多的接受教育和职业发展的机会。
15-《高等职业学校专业教学标准(试行)》(2012版)-文化教育
15-《高等职业学校专业教学标准（试行）》（2012版）-文化教育专业代码***** 招生对象高中阶段教育毕业生或同等学力人员学制与学历三年制，专科就业面向应用英语专业就业面向为：区域经济发展需要的对英语能力有一定要求的相关岗位或岗位群。
如开设应用英语专业（工程方向），初始岗位群有涉外机电产品销售与技术服务、涉外档案与技术资料管理等，发展岗位群有涉外生产管理、客户管理、援外项目管理等；如开设应用英语专业（涉外文秘方向），初始岗位群有涉外秘书、商务秘书、销售助理、行政助理、外贸从业人员等，发展岗位群有行政主管、外贸业务主管等中级岗位。
培养目标与规格要求（一）培养目标应用英语专业的开设应服务于区域经济社会发展，实现与相应产业对接，与行业紧密结合，满足经济发展对人才的需求。
本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素养，能够熟练运用英语技能和相关业务技能，在科技、贸易、生产、管理、服务等领域及文化交流中，从事一线服务和管理工作的高端技能型英语人才。
（二）职业核心能力本专业的职业核心能力主要包括以下三部分：英语语言综合应用能力；与培养方向相符的服务和管理能力，如应用英语专业（工程方向）所需要的采购销售、行政管理、技术资料管理等能力，应用英语专业（涉外文秘方向）所需要的行政管理、人力资源管理、营销等能力和一定的外贸业务流程的实际操作能力；基于职业发展需求的相关职业能力。
（三）培养规格1.素质结构（1）思想素质：具备良好的政治思想素质和诚实守信、爱岗敬业的职业道德素养。
（2）文化素质：具备较高的人文素养和必要的科学素养。
（3）专业素质：具备良好的英语语言素质、较强的跨文化交际素质，以及相关的职业素质。
（4）身心素质：具备良好的身体素质和健康的心理素质。
12．能力结构应用英语专业的核心能力为英语交流能力和相关行业的职业能力，具体能力结构如下：（1）语言交际能力：具有满足相应行业岗位需求的中、英文语言交际能力。
英语课程标准解读PPT课件
• 7、从《标准》颁布实施以来，一线英 语教师对任务型教学表现出积大的热 情，但对于如何实施任务型教学也存 在着一些困惑和问题。外语教学界对 于任务型教学是否适合中国的国情也 有争议，有人直接借“任务型教学” 批评基础教育英语新课程过于西化， 不符合中国的国情。
• 8、修订后的《标准》将“倡导任务型 的教学途径”改写为“教师要通过创 设接近实际生活的各种语境，采用循 序渐进的语言实践活动，以及各种强 调过程与结果并重的教学途径和方法， 如任务型语言教学途径等，培养学生 用英语做事情的能力”。
（一）关于课程性质
• 课程性质部分主要说明英语课程的价值和任 务；
• 在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我 国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文 化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力 和国民的国际交流能力奠定基础。
• 在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未 来发展具有重要意义。
• 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性 双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养 学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务， 即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识， 发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英 语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的 发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他 相关科学文化知识奠定基础。
• 如我们认可英语课程的工具性和人文性 双重属性，那么就可以这样回答以上问 题：不管是否使用外语，学习外语都是 有意义的。学习外语不仅可以（可能） 获得一种交流工具，而且能够促进人的 全面发展。
（二）关于课程基本理念
基本理念既是标准制订者在制订标准过程 中遵循的理念，也是标准倡导的教育教学 理念。通常，教学大纲或课程标准的基本 理念要对以下问题进行阐述：
明晰。
（三）关于课程设计思路
初中英语课标解读(共53张PPT)
学习《英语课程标准》的必要性
2．教材与《英语课程标准》的关系
1）教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须 领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容， 并在教材中予以充分体现。课程标准是教材的编写指南 和评价依据，教材又是课程标准最主要的载体。教材的 编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和 要求。教材的内容要达到标准的基本要求，同时又不能 无限制提高难度，教材内容设计呈现方式要有利于改善 学生学习方式。
二、修订版《英语课程标准》 的新变化
二是突出英语课程的工具性和人文性双重 特性，更符合社会发展对外语人才培养的需求； 强调语言学习的渐进性和持续性，更符合外语学 习的内在规律。
三是增加了小学词汇和语法教学的明确范围， 使小学阶段的教学目标、教学内容和教学要求更 加详细具体，针对性更强，便于教师更好地把握 教学目标。
学习《英语课程标准》的必要性
教材是对课程标准的一种解读，有的教材解 读得好，有的教材解读得不好，因为人的思维总 是有着这样或那样的局限性。如果教师只看教材 不看课标，教学行为难免产生偏差，因为教师对 教材还有个加工、创造的过程，以使教学更符合 学生的需求。
学习《英语课程标准》的必要性
（二） 学业评价的依据 1. 《英语课程标准》对学业评价的要求 《英语课程标准》对课程目标诸如语言
The passage is mainly about how Jane Goodall worked with _______ and help people ________ ______ of these animals.
Read in pairs and answer questions.
三、关于课程目标的解读
学习《英语课程标准》的必要性
2023解读英语新课标全文PPT (1)
文化意识学段目标—以第三学段（5－6年级）为例
1.对学习、探索中外文化有兴趣；能在教师引导下，通过故事、介绍、对话、动画等获取中外文化的简单信息；感知与体验文化多样性，能在理解的基础上进行初步的比较；能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物；初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力。2.对开展跨文化沟通与交流有兴趣；能与他人友好相处；能在教师引导下，了解不同文化背景下人们待人接物的礼仪；能注意到跨文化沟通与交流中彼此的文化差异；能在人际交往中，尝试理解对方的感受，知道应当规避的谈话内容，适当调整表达方式，体现出礼貌、得体与友善。3.对了解中外文化有兴趣；能在教师引导下，尝试欣赏英语歌曲、韵文的音韵节奏；能理解与中外优秀文化有关的图片、短文，发现和感悟其中蕴含的人生哲理；有将语言学习与做人、做事相结合的意识和行动；体现爱国主义情怀和文化自信。
（六）推进信息技术与英语教学的深度融合
重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平合，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。
小学英语“四大”核心素养理念解 读
核心素养的学段综合特征
5－6年级
能在教师引导和启发下完成学习任务。能理解日常生活中常见的简单语言材料，初步形成语感；能围绕相关主题，用所学语言进行交流，表达自己的想法，实现基本的沟通与交流。感知与体验文化多样性，能初步了解与中外文化有关的具体现象与事物；涵养家国情怀，树立文化自信，形成正确的价值观和良好的品格。能初步独立思考，具有问题意识，能多角度、辩证地看待事物，对事物作出正确的价值判断，并有条理地表达观点。能根据学习进展情况调整学习计划和策略，初步找到适合自己的英语学习方法，基本养成良好的学习习惯；在学习活动中主动探究，与他人合作，共同完成学习任务。
2023解读英语新课标全文PPT (1)精选全文
（一）核心素养的内涵
（二）“四大”核心素养
核心素养解读—①语言能力
英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。
内涵：
指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。
主要表现：
核心素养解读—②文化意识
文化意识学段目标—以第三学段（5－6年级）为例
1.对学习、探索中外文化有兴趣；能在教师引导下，通过故事、介绍、对话、动画等获取中外文化的简单信息；感知与体验文化多样性，能在理解的基础上进行初步的比较；能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物；初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力。2.对开展跨文化沟通与交流有兴趣；能与他人友好相处；能在教师引导下，了解不同文化背景下人们待人接物的礼仪；能注意到跨文化沟通与交流中彼此的文化差异；能在人际交往中，尝试理解对方的感受，知道应当规避的谈话内容，适当调整表达方式，体现出礼貌、得体与友善。3.对了解中外文化有兴趣；能在教师引导下，尝试欣赏英语歌曲、韵文的音韵节奏；能理解与中外优秀文化有关的图片、短文，发现和感悟其中蕴含的人生哲理；有将语言学习与做人、做事相结合的意识和行动；体现爱国主义情怀和文化自信。
核心素养的学段分项特征－以3－4年级为例
核心素养的学段分项特征－以3－4年级为例
小学英语的培养目标具体内容
第四部分
总目标——与核心素养培养相契合
发展语言能力
培育文化意识
提升思维品质
提高学习能力
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03
04
语言能力学段目标—以第三学段（5－6年级）为例
1.能领悟基本语调表达的意义；能理解常见词语的意思，理解基本句式和常用时态表达的意义；能通过听，理解询问个人信息的基本表达方式；能听懂日常学习和生活中简单的指令、对话、独白和小故事等；能理解日常生活中用所学语言直接传递的交际意图；能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容。2.在听或看发音清晰、语速适中、句式简单的音视频材料时，能获取有关人物、时间、地点、事件等基本信息；能识别常见语篇类型及其结构；能理解交流个人喜好、情感的表达方式；能根据图片，口头描述其中的人或事物；能关注生活中或媒体上的语言使用。3.能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。
高等职业学校应用英语专业教学标准(管理类)
高等职业学校应用英语专业教学标准专业名称应用英语专业代码招生对象高中阶段教育毕业生或同等学力人员学制与学历三年制，专科就业面向应用英语专业就业面向为：区域经济发展需要的对英语能力有一定要求的相关岗位或岗位群。
如开设应用英语专业（工程方向），初始岗位群有涉外机电产品销售与技术服务、涉外档案与技术资料管理等，发展岗位群有涉外生产管理、客户管理、援外项目管理等；如开设应用英语专业（涉外文秘方向），初始岗位群有涉外秘书、商务秘书、销售助理、行政助理、外贸从业人员等，发展岗位群有行政主管、外贸业务主管等中级岗位。
培养目标与规格要求（一）培养目标应用英语专业的开设应服务于区域经济社会发展，实现与相应产业对接，与行业紧密结合，满足经济发展对人才的需求。
本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素养，能够熟练运用英语技能和相关业务技能，在科技、贸易、生产、管理、服务等领域及文化交流中，从事一线服务和管理工作的高端技能型英语人才。
（二）职业核心能力本专业的职业核心能力主要包括以下三部分：英语语言综合应用能力；与培养方向相符的服务和管理能力，如应用英语专业（工程方向）所需要的采购销售、行政管理、技术资料管理等能力，应用英语专业（涉外文秘方向）所需要的行政管理、人力资源管理、营销等能力和一定的外贸业务流程的实际操作能力；基于职业发展需求的相关职业能力。
（三）培养规格1.素质结构（1）思想素质：具备良好的政治思想素质和诚实守信、爱岗敬业的职业道德素养。
（2）文化素质：具备较高的人文素养和必要的科学素养。
（3）专业素质：具备良好的英语语言素质、较强的跨文化交际素质，以及相关的职业素质。
（4）身心素质：具备良好的身体素质和健康的心理素质。
2．能力结构应用英语专业的核心能力为英语交流能力和相关行业的职业能力，具体能力结构如下：（1）语言交际能力：具有满足相应行业岗位需求的中、英文语言交际能力。
（2）知识获取能力：具有较强的自主学习能力和较强的观察、分析判断及信息处理能力。
新课标标准解读(英语)PPT课件
2021/7/24
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五级学习策略目标(调控策略)
1．明确自己学习英语的目标； 2．明确自己的学习需要； 3．制订简单的英语学习计划； 4．把握学习的重点和难点 ； 5．注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足； 6．积极探索适合自己的英语学习方法； 7．经常与教师和同学交流学习体会； 8．积极参与课内外英语学习活动。
英语课程基本理念（2011）
1. 注重素质教育，体现语言学习对 学生发展的价值
2. 面向全体学生，关注语言学习者 的不同特点和个体差异
3. 整体设计目标，充分考虑语言学 习的渐进性和持续性
4. 强调学习过程，重视语言学习的 实践性和应用性
5. 优化评价方式，着重评价学生的 综合语言运用能力
6.丰富课程资源，拓展英语学习的 渠道
2021/7/24
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三、教学实施建议
• 准确理解与把握课程基本理念，特别是关于 工具性、人文性、渐进性、持续性、实践性 等关键概念的理解，并在教学中践行这些基 本理念。 • 准确把握课程标准规定的目标。 • 准确理解课程标准倡导的教学与评价方法。
2021/7/24
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• 8个教学建议 • 9个评价建议 • 4个课程资源开发与利用建议 • 4个教材编写建议
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五级语言知识目标（语音）
1.了解语音在语言学习中的意义；
2. 在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、 自然、流畅；
3. 根据重音和语调的变化理解和表达不同的意 图和态度；
4. 根据读音规则和音标拼读单词。 • 明确音标在初中英语教学的 定位。
2023年义务教育初中英语新课标《英语新课程标准》解读ppt课件
每个级别的语言技能要求都包括 能够理解和运用所学语言，以及 能够根据要求进行口头和书面表
达。
语言知识
语言知识是义务教育初中英语课程目 标的重要基础，包括语音、词汇、语
法、功能和话题等五个方面。
在不同级别的课程目标中，对语言知 识的要求也不同，从低级到高级逐渐
提高。
每个级别的语言知识要求都包括能够 理解和运用所学语音、词汇、语法、 功能和话题，以及能够根据要求进行
《英语新课程标准》的制定和实施，旨在解决这些问题，提 高英语教育的质量，培养具有国际视野和跨文化交流能力的 英语人才。
目的与目标
目的
制定《英语新课程标准》，旨在规范和指导义务教育阶段英语课程的实施， 推动英语教育的改革和创新，提高英语教育的质量和效益。
目标
《英语新课程标准》的目标是构建具有中国特色的英语教育体系，促进英语 学科与其他学科的融合，培养具有国际视野和跨文化交流能力的英语人才。
07 实施建议
教学建议
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坚持以学生为中心
在教学过程中，教师应始终将学生作为学习的 主体，设计符合学生实际和兴趣的教学活动， 激发学生的学习兴趣和主动性。
注重语言实践
教师应注重学生的语言实践，通过大量的语言 输入和输出，帮助学生掌握英语语言知识和技 能，提高学生的语言运用能力。
培养学生的思维能力和文化意识
学习策略
学习策略是义务教育初中英语课程目标的重要方面，包括认知策略、调控策略、交际策略 和资源策略等。
在不同级别的课程目标中，对学习策略的要求也不同，从低级到高级逐渐提高。
每个级别的学习策略要求都包括能够运用有效的认知策略和调控策略来提高学习效率和质 量，能够运用交际策略和资源策略来拓展学习渠道和资源。