2020届一轮复习人和动物的激素调节教案(江苏专用).doc
高三生物一轮复习教案：人和高等动物生命活动的调节
第二节人和高等动物生命活动的调节教学目的1.了解神经元的结构和功能、神经系统的组成。
（B：识记）2.神经调节的基本方式（B：识记）。
3.兴奋的传导和高级神经中枢的调节（C：理解）。
4.神经调节与体液调节的区别和联系（B：识记）。
重点、难点及疑点1.教学重点（1）兴奋的传导。
（2）高级神经中枢的调节。
2．教学难点（1）兴奋的传导。
（2）高级神经中枢的调节。
3、教学疑点有关神经调节的基础内容教学方法讲练结合，运用多媒体教学安排共3课时（复习2课时，评讲1课时）教学过程【板书】神经调节的基本方式神经纤维上的传导神经调节兴奋的传导细胞间的传递高级神经中枢的调节神经调节与体液调节的区别和联系一、首先复习初中有关神经元和神经系统的有关知识，有助于学习和复习本节内容。
1、神经元①结构②种类③功能2、神经系统重点是脑和脊髓的结构和功能注意：让学生理解和区分开两个名词：“神经中枢”和“中枢神经系统”二、神经调节的基本方式——反射（一）概念：指在中枢神经系统的参与下，人和动物对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应【例析】1.草履虫对外界刺激作出的反应可称为反射吗？为什么？（不能，草履虫是单细胞生物，没有神经系统，它对外界刺激作出的反应是以原生质为结构基础的，应称应激性。
）2.区分应激性、反射、适应性、遗传性几个概念？(见习题)（二）种类1． 非条件反射：动物通过遗传生来就有的先天性反射2． 条件反射：动物在后天的生活过程中逐渐形成的后天性反射(见习题)（三）生理基础：反射弧（感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器）【例析】1.请分析“望梅止渴”这一条件反射中的感受器、神经中枢、效应器各是什么？ （感受器：眼；神经中枢：大脑皮层；效应器：唾液腺及支配它的运动神经末梢）2.结合课本上例图，让学生识别脊髓的结构（前角、后角、前根、后根、灰质、白质）、传入神经、传出神经、传入神经元、中间神经元、传出神经元、神经节等。
高考生物大一轮复习 第八单元 生物个体的稳态 第26讲 人和动物的激素调节课件 苏教版
考点一
考点二
易错·防范清零
课堂小结
@《创新设计》
提示 (1)靶细胞膜上有受体蛋白。
《创新设计》2018版 (2)下丘脑和垂体等全身各种细胞。 (3)甲状腺、性腺高、肾三上腺一等。 轮总复习实用课件
(4)分泌物未必都是蛋白质(如性激素为固醇类，甲状腺激素、肾上腺素均为氨基酸 衍生物)信号分子的靶细胞中一定有特异性受体，而该受体未必都位于细胞膜上， 有的位于细胞质或细胞核中。
进胰腺分泌胰液
(3)结论：①胰液的分泌是_促___胰__液__素__调节的结果。②人和动物生命活动的调节，除了
神经调节，还有_激__素__调节。
考点一
考点二
易错·防范清零
课堂小结
@《创新设计》
2.激素调节的概念及特点 (1)激素调节的概念：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节。
《创新设计》2018版 (2)激素调节的特点：①微量和高效；②通过_体__液__运输； 高三一轮总复习实用课件 ③作用于_靶__器__官__、__靶__细_胞___。
无专门的器官产生。 答案 B
考点一
考点二
易错·防范清零
课堂小结
@《创新设计》
着眼于4角度界定酶和激素
《创新设计》2018版 高三一轮总复习实用课件
考点一
考点二
易错·防范清零
课堂小结
@《创新设计》
激素调节的特点
1.(2015·全国卷Ⅱ，30)甲状腺激素是人体中的重要激素，回答下列相关问题：
《创新设计》2018版 (1)通常，新生儿出生后，由于所处环境温度比母体内低，甲状腺激素水平会升高， 高三一轮总复习实用课件 在这个过程中，甲状腺激素分泌的调节是分级的，其中由________分泌促甲状腺激
2024届高考一轮复习生物学案(人教版)第八单元生命活动的调节第6课时体液调节与神经调节的关系
第6课时体液调节与神经调节的关系课标要求 1.举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等。
2.举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节等。
考点一体液调节与神经调节1．体液调节概念激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。
激素调节是体液调节的主要内容。
注意除激素外，其他一些化学物质，如组胺、某些气体分子(NO、CO等)以及一些代谢产物(如CO2)，也能作为体液因子对细胞、组织和器官的功能起调节作用。
选择性必修1 P57“相关信息”：临床上给患者输入O2时，往往采用含有5%左右的CO2的混合气体，以达到刺激呼吸中枢的目的。
2．体液调节和神经调节的区别与联系(1)区别比较项目体液调节神经调节作用途径体液运输反射弧反应速度较缓慢迅速作用范围较广泛准确、比较局限作用时间比较长短暂作用对象靶细胞、靶器官效应器(2)联系①内分泌腺分泌的激素可以影响神经系统的发育和功能，两者常常同时调节生命活动。
②不少内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看作是神经调节的一个环节。
下丘脑是调节内脏活动的较高级枢纽，如图为其参与的部分调节模式图，请据图回答下列问题：(1)人在寒冷环境中，通过途径②(填“①”“②”或“③”)使甲状腺激素分泌增加，促进了机体的产热，使体温维持正常。
调查发现，在寒冷的室外比温暖的室内“精神头”要大，从神经调节和体液调节之间的关系的角度分析其原因。
提示在寒冷环境中甲状腺激素分泌增加，而甲状腺激素具有提高神经系统兴奋性的作用。
(2)临床上，由于下丘脑或垂体等损伤引起途径③中激素E分泌不足，导致尿崩症(尿特别多等症状)，则激素E是抗利尿激素，从激素调节的特点分析，激素E分泌正常情况下的尿崩症的原因。
提示可能是肾小管和集合管抗利尿激素的受体损伤或减少(或靶器官、靶细胞上相应的受体的损伤或减少)。
高三一轮复习：动物和人体生命 第3讲 体液调节
[解析] 下丘脑的神经细胞可以分泌多种下丘脑调节激 素，A 正确；腺垂体分泌的生长激素能促进蛋白质的合成和脂 肪的分解，B 错误；促甲状腺激素释放激素是由下丘脑分泌的， 其作用对象是垂体，C 错误；促甲状腺激素是垂体分泌的，其 含量减少后导致甲状腺激素分泌减少，进而导致下丘脑分泌的 促甲状腺激素释放激素增多，D 错误。
(2)验证生长激素的功能——切除法和注射法 ①验证性激素的功能——切除法和移植法
②验证胰岛素的功能——注射法
【对点落实】
3．(2020·全国卷Ⅰ)某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺
相关的实验，下列叙述错误的是
()
A．切除小鼠垂体，会导致甲状腺激素分泌不足，机体产
热减少
B．给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，其耗氧量
甲状腺
甲状腺激素 ②促进生长和发育；③提高
神经的兴奋性
内分泌腺
激素名称
功能
肾上 皮质 醛固酮、皮质醇等 调节水盐代谢和有机物代谢
腺 髓质
肾上腺素
提高机体的应激能力
胰岛 B 胰腺 细胞
胰岛素
降低血糖
胰岛 A 细胞
胰高血糖素
升高血糖
①促进女性生殖器官的发
卵巢
雌激素和 孕激素等
育；②促进卵细胞的生成； ③激发和维持女性第二性征
【典例导引】
(2020·1 月浙江选考)下列关于下丘脑与垂体及其分泌激素
的叙述，正确的是
()
A．下丘脑的有些神经细胞能分泌激素
B．腺垂体分泌的生长激素能促进蛋白质和脂肪的合成
C．促甲状腺激素释放激素通过垂体门脉的血液运输作用
于甲状腺
D．促甲状腺激素含量减少会使促甲状腺激素释放激素和
甲状腺激素分泌增多
高考生物一轮复习 第八单元 动物和人体生命活动的调节 第三讲 通过激素的调节精选教案
第三讲 通过激素的调节[基础知识·系统化]知识点一 激素调节知识点二 激素调节的实例1．血糖平衡的调节()2．甲状腺激素分泌的分级调节与反馈调节(将“ ”中的内容补充完整)[基本技能·问题化]1．促胰液素的发现⎭⎪⎬⎪⎫ ①小肠黏膜――→混合研磨提取液――→注入静脉―→促进胰腺分泌② (1)①是稀盐酸，作用是促进小肠黏膜产生促胰液素。
(2)发现该过程的关键的处理方法是将小肠黏膜刮下来并研磨，排除神经调节的影响。
(3)结论：促胰液素是由小肠黏膜分泌的，经血液循环运送到胰腺，促进胰腺分泌②胰液。
2．人体主要的内分泌腺及其分泌的激素 (1)连线：(2)上述激素①～⑨中可经消化道补充的有③④⑤⑥；只能注射，不能经消化道补充的有①②⑦⑧⑨。
(填序号)(3)为什么激素只作用于靶器官、靶细胞？ 提示：只有靶细胞膜上有该激素相应的受体。
3．据血糖调节模型回答下列有关问题(1)写出图中序号代表的内容： ①胰岛素，②降低，③胰高血糖素。
(2)胰岛B 细胞分泌的激素是胰岛素，其作用是促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。
(3)胰岛A细胞分泌的激素是胰高血糖素，其作用是促进肝糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。
它与胰岛素的关系是拮抗作用，与肾上腺素的关系是协同作用。
4．据甲状腺激素分泌的分级调节示意图回答下列有关问题(1)图中a、b、c分别为促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素。
(2)图中代表促进的是①②，代表抑制的是③④。
(填图中序号)。
(3)如果注射过量激素b，则激素a分泌量减少，激素c分泌量增加。
考点一人体主要的激素及作用1．熟记人体主要激素的分泌器官、功能及相互关系2．明确几种激素的化学本质(1)固醇类激素：性激素。
(2)氨基酸衍生物类激素：甲状腺激素、肾上腺素。
(3)多肽和蛋白质类激素：下丘脑和垂体分泌的激素，胰岛素和胰高血糖素。
2020届一轮复习 人和动物的激素调节 教案(江苏专用).doc
第5讲人和动物的激素调节考点一| 激素及激素调节1．体液调节(1)概念：体液调节是指某些化学物质(如激素、二氧化碳、H＋等)通过体液的传送，对人体的生理活动所进行的调节。
(2)主要形式：激素调节。
(3)激素的概念：激素主要是指由内分泌腺或内分泌细胞分泌的高效生物活性物质，经血液或组织液传输发挥调节作用。
2．人体的主要内分泌腺及其分泌的激素(连线)分泌的激素内分泌腺(内分泌细胞)①促甲状腺激素释放激素、抗利尿激素等a肾上腺②生长激素、促甲状腺激素等b垂体③肾上腺素等c下丘脑④雌性激素等d胸腺⑤雄性激素等e胰岛B细胞⑥甲状腺激素等f胰岛A细胞⑦胸腺激素等g睾丸⑧胰岛素h卵巢⑨胰高血糖素i甲状腺【提示】①－c②－b③－a④－h⑤－g⑥－i⑦－d⑧－e ⑨－f3．甲状腺分泌异常(1)当甲状腺机能过强时，甲状腺激素分泌过多，引起甲亢。
(2)婴儿缺乏甲状腺激素会患呆小症。
(3)人体如果缺碘，就会导致甲状腺激素分泌不足，患甲状腺肿。
1．判断下列关于动物激素的相关叙述的正误。
(1)胰高血糖素能促进肝细胞内糖原的合成。
(×)【提示】胰高血糖素能促进肝糖原的分解。
(2)胰岛素可为靶细胞提供能量。
(×)【提示】胰岛素为信息分子，只起调节作用，不为细胞提供能量。
(3)下丘脑、垂体和甲状腺都能分泌多种激素。
(×)【提示】下丘脑、垂体可以分泌各种激素，但甲状腺只分泌甲状腺激素。
(4)各种激素都可以用双缩脲试剂进行检测。
(×)【提示】双缩脲试剂可用来检测多肽和蛋白质，但激素不都是多肽和蛋白质。
(5)胰岛素制剂、性激素均只能以注射的方式使用。
(×)【提示】胰岛素制剂的化学本质是蛋白质，需以注射方式使用，而性激素的化学本质是固醇，不仅可以注射，还可以口服。
(6)能产生激素的细胞一定能产生酶，但能产生酶的细胞不一定能产生激素。
(√)2．据图回答：(1)甲状腺分泌的激素是[c]甲状腺激素，婴幼儿缺乏会患呆小症。
《激素调节》教案（精选5篇）
《激素调节》教案（精选5篇）《激素调节》篇1激素调节教材分析和教法建议人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。
体液调节主要是激素调节。
教材在“神经调节”一章的后面，紧接着安排“激素调节”的内容。
通过本章的学习，能使学生全面了解人体生理功能的调节机制，了解神经调节和体液调节的关系。
“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，这类物质已被用于化妆品、营养品中，激素还作为特殊药物用于治疗某些疾病。
激素的使用会对人体产生什么影响呢？通过本章的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活。
近些年来我国正在进行防治碘缺乏病的宣传，计划在本世纪末消灭碘缺乏病，本章内容对学生认识碘缺乏病及其危害也有帮助。
综上所述，本章教学具有重要的现实意义。
本章的教学内容主要阐明人体内分泌系统分泌的激素对人体生理活动的调节作用，这些知识本身比较抽象，对学生来讲也比较生疏，所以建议教师在课前多准备些形象生动的挂图、照片、实验或实例，这样可以提高教学效果。
同时，应尽量引导学生参与到教学过程中来，启发他们的思维，进行过程式教学，这样能够充分体现素质教育的精神。
课时安排为2课时。
教学目的1.通过教学，使学生理解内分泌腺、激素、体液调节等概念，了解人体主要内分泌腺及其分泌激素的调节作用。
2.通过引导学生比较内、外分泌腺的特点，总结激素的概念，分析神经调节、体液调节的关系等，培养学生的思维能力。
3.通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生进行科学方法的训练。
教学重点激素、内分泌腺和体液调节的概念。
教学难点激素的概念和激素的功能。
教学准备内、外分泌腺结构图。
人体主要内分泌腺的剪贴图或复合胶片。
甲状腺功能失调症的照片或挂图。
正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片。
演示实验“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”所需材料设备。
教学过程（第一课时）复习提问：1.神经调节的基本方式是什么？（反射。
2024届高考一轮复习生物教案(苏教版)：激素与内分泌系统、激素调节的过程
第3课时激素与内分泌系统、激素调节的过程课标要求1.说出人体内分泌系统主要由内分泌腺组成，包括垂体、甲状腺、肾上腺、胰腺和性腺等多种腺体，它们分泌的各类激素参与生命活动的调节。
2.举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等。
3.举例说明甲状腺激素分泌的分级调节和负反馈调节过程。
4.举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节。
考点一激素与内分泌系统1．促胰液素的发现(1)沃泰默观点：胰腺分泌胰液只受神经调节。
(2)斯他林和贝利斯延伸应用在斯他林和贝利斯的实验中，若排除稀盐酸和小肠黏膜本身成分对实验结果的干扰，可增设两组对照组。
设计如下：(1)稀盐酸――→注入同一条狗的静脉。
(2)小肠黏膜――→研磨提取液――→注入同一条狗的静脉。
2．人体主要内分泌腺及其分泌的激素和功能内分泌腺激素名称功能化学本质靶器官或靶细胞下丘脑促甲状腺(促性腺、促肾上腺皮质)激素释放激素等调控垂体分泌、释放促甲状腺(促性腺、促肾上腺皮质)激素等蛋白质或多肽类垂体抗利尿激素促进肾小管、集合管对水的肾小管、重吸收集合管垂体促甲状腺(促性腺、促肾上腺皮质)激素等分别调节相应的内分泌腺的分泌活动蛋白质或多肽类甲状腺(性腺、肾上腺)等生长激素促进生长发育几乎全身各处细胞胰岛胰高血糖素升高血糖多肽主要是肝脏胰岛素降低血糖蛋白质几乎全身各处细胞甲状腺甲状腺激素①促进细胞代谢活动和中枢神经系统的发育；②提高神经系统的兴奋性；③促进组织分化、生长和发育成熟含碘的氨基酸衍生物几乎全身各处细胞肾上腺皮质醛固酮、皮质醇等调节水盐代谢和有机物代谢类固醇—髓质肾上腺素、去甲肾上腺素提高机体的应激能力、参与体温调节氨基酸衍生物几乎全身各处细胞性腺孕激素、雌性激素、雄性激素(主要是睾酮)等①促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成；②激发并维持各自的第二性征类固醇几乎全身各处细胞源于选择性必修1P 29“激素概念的发展”(1)神经递质：由神经细胞释放细胞因子：由免疫细胞分泌激素：由内分泌腺或内分泌细胞分泌(2)激素传输调节信息的途径有长距离细胞通讯方式和短距离细胞通讯方式。
高考生物一轮复习讲义第八章动物和人体生命活动的调节课时4体液调节的过程考点1 激素与内分泌系统
课时4 体液调节的过程课标要求核心考点五年考情核心素养对接1.说出人体内分泌系统主要由内分泌腺组成，包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等多种腺体，它们分泌的各类激素参与生命活动的调节；2.举例说明激素通过分级调节、反馈调节等机制维持机体的稳态，如甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节等激素与内分泌系统2022：北京T9、江苏T22（2）；2021：海南T10、湖南T19、浙江6月T8、全国乙T31；2020：山东T8、浙江1月T13；2019：海南T161.生命观念——通过分析动物激素的种类及相互作用，形成普遍联系及局部与整体相统一的观点。
2.科学探究——通过动物激素功能的探究实验，掌握科学探究的思路和方法。
3.社会责任——健康宣传：关注激素失调症，养成良好的生活习惯血糖调节2023：重庆T8、江苏T21、山东T22（1）（2）、湖北T6、广东T8、新课标T1AC和T32（3）、浙江1月T11；2022：海南T14、浙江6月T30、湖北T10AB；2021：河北T10、北京T18、天津T14、福建T2、浙江1月T17；2020：江苏T12、全国ⅠT31、全国ⅡT31（2）；2019：江苏T27、海南T17、浙江4月T33激素分泌的调节和激素调节的特点2023：北京T9、海南T17、山东T8、湖南T6、全国乙T4；2022：浙江1月T19、河北T10、全国乙T30、重庆T9、辽宁T21（4）、北京T9；2021：辽宁T21、重庆T14、全国甲T4；2020：浙江7月T9、全国ⅠT3；2019：浙江4月T21命题分析预测1.本部分是高考命题的核心点之一，重视基础知识和基础生理过程的考查，主要考查点有激素的种类和作用、激素调节的特点、与激素有关的实验设计和分析，命题形式比较灵活，既有选择题，也有非选择题。
2.预计2025年高考除继续对动物激素的种类和作用、甲状腺激素分泌的调节进行考查外，也会以具体的实例为载体考查激素与人体健康的关系、动物激素在生产中的应用，突显科学探究和社会责任等核心素养的落实考点1 激素与内分泌系统1.促胰液素的发现（1）沃泰默的观点：胰腺分泌胰液只受[1] 神经 调节。
高三生物第一轮复习教学案-通过激素调节、神经调节和激素调节的关系苏教版
动物和人体生命活动的调节之二------通过激素调节、神经调节和激素调节的关系知识要求：概述动物激素的调节概述体液调节的概念举例说明动物激素的概念和特点简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类与主要作用举例说出激素间的协同作用和拮抗作用比较神经调节和激素调节的特点探讨动物激素在生产中的应用收集相关的信息了解动物激素在农业生产上的运用情况评价动物激素在生产中应用的利与弊能力要求：结合实例分析动物激素在生产中的应用知识。
重视比较具有相关知识的不同点（如神经调节与体液调节的不同点等），要能够设计简单的实验验证或探索有关生理过程。
基础知识与应用体液调节1、激素调节的发现2、激素调节由（或细胞）分泌的化学物质进行调节，这就是激素调节。
（1）人体内主要内分泌腺及其分泌的激素动物激素：是由动物的或具有的细胞产生，由血液循环运输激素调节的实例（一）血糖平衡的调节1、正常的血糖水平：2、血糖的来源：中的糖类消化、吸收，分解，等非糖物质转化。
3、血糖的去路：血糖生成CO2+H2O+能量，血糖肝糖原、，血糖脂肪、某些等。
思考：人处于饥饿状态时血糖浓度维持相对稳定的代谢途径是什么？饭后，大量的葡萄糖吸收到体内，但是人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常，这是为什么？4、血糖调节的主要激素有：是由胰岛A细胞分泌的和是由胰岛B细胞分泌的。
胰岛素能促进组织细胞加速、和葡萄糖，从而使血糖水平；胰高血糖素能促进分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平。
5、反馈调节：在一个系统中，系统本身工作效果，反过来又作为调节该系统的工作。
（2）激素之间的作用包括和，前者如生长激素与甲状腺激素及肾上腺素与胰高血糖素，后者如胰岛素与胰高血糖素。
（二）、甲状腺激素分泌的分级调节与反馈调节：①甲状腺激素的分泌调节过程：刺激→下丘脑→→垂体→→甲状腺→②甲状腺激素的反馈调节过程：（画图说明）（3）激素调节的特点：①微量和高效；②通过体液运输；③作用于靶器官、靶细胞激素既不组成细胞，又不提供，也不起作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞发生变化，有人说激素是调节生命活动的分子思考：（1）如何区分内分泌腺和外分泌腺？激素都是由内分泌腺产生的吗？（2）怎样理解激素的作用对象是“作用于靶器官、靶细胞”？（3）酶、激素、维生素都具有微量、高效的特点。
高三生物一轮复习——激素的调节
(3)结果分析：
重吸收 功能下降，会导致尿 (1)实验原理：病变肾脏的________ 胰岛素分泌不足 糖；糖尿病患者是_____ ___，导致血糖过高，超过肾脏
近端小管对葡萄糖的重新收能力而尿糖。 (2)请续写实验步骤： ①早餐后 2 h ，收集张某尿液 2 mL 装入试管 A；通过 注射一定量胰岛素 _____ ___，次日早餐后 2 h ，收集张某尿液 2 mL 装入 试管 B。 向A、 B两试管中均加入等量新配制的斐林 试剂，60 ℃水浴加热2 min，观察显色情况 。 ②___________________________________组：
切除甲状腺、给予甲状腺激素 ____________________________________________ 。 (或不切除甲状腺、给予甲状腺激素)
考点二：激素分泌的调节★★★★
【基础梳理】 1． 血糖平衡的调节 (1)血糖的来源和去向：请在方框和箭头处填上适当文字。
A
3、(2013· 浙江高考)某同学为研究甲状腺的功能，提出以下实 验思路： ①将若干只未成年小鼠分为2组： 甲组：不切除甲状腺(假手术) 乙组：切除甲状腺 ②实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠 的耗氧量和体长，并记录。 ③对测得的数据进行统计分析。 要求与说明：假手术指手术但不切除甲状腺； 耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示； 实验持续时间合适；实验条件均适宜. 请回答： (1)实验目的是 研究甲状腺激素对小鼠新陈代谢和生长发育 (或耗氧量和体长)的影响 ___________________________________________________。 (2)预测实验结果 (在右侧坐标系中用耗氧量和体长变化的示意曲线表示)
高考生物一轮复习 第八单元 第28讲 人体和动物的激素
第28讲人体和动物的激素调节[考纲要求] 1.脊椎动物激素的调节(Ⅱ)。
2.脊椎动物激素在生产中的应用(Ⅱ)。
3.神经、体液调节在维持稳态中的作用(Ⅱ)。
考点一人体和动物的激素种类、作用及相关的实验设计[重要程度：★★☆☆☆]1．体液调节的概念：某些化学物质，如激素、CO2、H＋等，通过体液的传送，对人体的生理活动所进行的调节。
2．激素调节的概念：由内分泌腺或内分泌细胞分泌的高效生物活性物质，经血液或组织液传输而发挥调节作用。
3．人体内主要内分泌腺及分泌的激素[连线]4．动物激素在生产中的应用(1)催情激素提高鱼类受精率。
(2)人工合成昆虫外激素防治害虫。
(3)阉割猪等动物提高产量。
1．探究甲状腺激素的生理作用(1)常用的实验方法有切除法、饲喂法、注射法等。
(2)(3)在实验动物选取分组时应注意的问题要选取生长发育状况相同的，且饲养时其他条件要一致。
2．探究胰岛素的生理作用(1)常用的实验方法有：切除法、注射法。
3．总结激素生理功能验证的一般思路某种方法处理实验动物→出现相应的病理症状→添加某激素后恢复正常→推知相应激素的生理功能。
易错警示动物激素成分的辨析高中阶段接触的激素中，下丘脑、垂体和胰岛分泌的激素都是肽类或蛋白质类。
肽类、蛋白质类激素易被胃肠道消化酶所分解，故一般采用注射方法，不宜口服。
雄激素、雌激素、孕激素等固醇类激素和甲状腺激素、肾上腺激素等氨基酸衍生物都可以口服。
1．切除老鼠的甲状腺后，其物质代谢能力大大下降；若切除甲状腺后，连续给老鼠注射一定量溶于某种溶剂中的甲状腺激素，其物质代谢能力与切除前相比没有下降。
由此可以推测：甲状腺激素能增强物质代谢能力。
为了证明这一推论，有必要再进行其他对照实验，以做观察比较。
你认为下列最适宜作为对照组的是( ) A．既不切除体内的甲状腺，又不注射甲状腺激素B．增加甲状腺激素的注射量后进行切除手术，一段时间后再移植甲状腺C．切除老鼠体内的甲状腺后，只注射用于该实验的某种溶剂D．切除老鼠体内的甲状腺后，注射溶解于另一种溶剂的甲状腺激素答案 C解析该实验的目的是探究甲状腺激素是否能增强物质代谢能力，自变量是甲状腺激素的有无，根据实验设计的单一变量原则，对照组除不提供甲状腺激素外，其余实验条件均相同，由此可确定对照组为：切除甲状腺后，只注射用于该实验的某种溶剂。
人和动物生命活动的调节-激素调节复习教学案
微量，作用大，属于高效能物质， 激素对新陈代谢具有调节作用，离不开酶的催化；激素可以激活酶的活性；酶和激素的合成与 分泌在一定程度上相互影响。
氨基酸 类衍生物
促进细胞代谢和生长发育，提高神经 系统的兴奋性 促进肝糖原的分解，参与血糖平衡、 促进细胞代谢，增加产热
肾上腺
肾上腺素
卵巢 雌<性>激素等 睾丸 雄<性>激素等
固醇
促进女性生殖器官发育、卵子发育和 排卵；激发并维持女性第二性征等 促进男性性（生殖）器官发育、精子 的生成， 激发并维持男性第二性征等
能产生激素的细胞一定能产生酶
能产生酶的细胞不一定产生激素
激素名称 下丘脑 促<甲状腺>激素释放激 素<TRH> 抗利尿激素（由垂体释 放） 垂体 生长激素 促<甲状腺>激素〈TSH〉 甲状腺 甲状腺激素
化学性质 肽和蛋白 质
主要作用 调节内分泌（垂体）的生理过程 促进肾小管、集合管重吸收水 促进蛋白质合成和骨的生长 促进甲状腺的生长发育调节甲状腺激 素的合成与分泌
例1：科研人员分别给三只大白鼠注射了A、B、C三种 激素后，观察到的相应反应是：A可引起低血糖，甚至 昏迷；B促进蛋白质的合成，并使软骨生长明显；C使 呼吸、心率加快，并使体内产热量增加。据此判断激素 A、B、C的化学名称依次是( ) C A．甲状腺激素、胰岛素、生长激素 B．胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素 C．胰岛素、生长激素、甲状腺激素 D．生长激素、胰岛素、甲状腺激素
3．体温恒定的调节过程 思考：①体温调节是单纯的神经调节吗？
否，寒冷时通过神经—体液调节，炎热时只通过神经调节
②寒冷时保持体温通过哪些生命活动？
汗腺分泌减少，毛细血管收缩；同时，肌肉和肝脏等
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第5讲人和动物的激素调节考点一| 激素及激素调节1．体液调节(1)概念：体液调节是指某些化学物质(如激素、二氧化碳、H＋等)通过体液的传送，对人体的生理活动所进行的调节。
(2)主要形式：激素调节。
(3)激素的概念：激素主要是指由内分泌腺或内分泌细胞分泌的高效生物活性物质，经血液或组织液传输发挥调节作用。
2．人体的主要内分泌腺及其分泌的激素(连线)分泌的激素内分泌腺(内分泌细胞)①促甲状腺激素释放激素、抗利尿激素等a肾上腺②生长激素、促甲状腺激素等b垂体③肾上腺素等c下丘脑④雌性激素等d胸腺⑤雄性激素等e胰岛B细胞⑥甲状腺激素等f胰岛A细胞⑦胸腺激素等g睾丸⑧胰岛素h卵巢⑨胰高血糖素i甲状腺【提示】①－c②－b③－a④－h⑤－g⑥－i⑦－d⑧－e ⑨－f3．甲状腺分泌异常(1)当甲状腺机能过强时，甲状腺激素分泌过多，引起甲亢。
(2)婴儿缺乏甲状腺激素会患呆小症。
(3)人体如果缺碘，就会导致甲状腺激素分泌不足，患甲状腺肿。
1．判断下列关于动物激素的相关叙述的正误。
(1)胰高血糖素能促进肝细胞内糖原的合成。
(×)【提示】胰高血糖素能促进肝糖原的分解。
(2)胰岛素可为靶细胞提供能量。
(×)【提示】胰岛素为信息分子，只起调节作用，不为细胞提供能量。
(3)下丘脑、垂体和甲状腺都能分泌多种激素。
(×)【提示】下丘脑、垂体可以分泌各种激素，但甲状腺只分泌甲状腺激素。
(4)各种激素都可以用双缩脲试剂进行检测。
(×)【提示】双缩脲试剂可用来检测多肽和蛋白质，但激素不都是多肽和蛋白质。
(5)胰岛素制剂、性激素均只能以注射的方式使用。
(×)【提示】胰岛素制剂的化学本质是蛋白质，需以注射方式使用，而性激素的化学本质是固醇，不仅可以注射，还可以口服。
(6)能产生激素的细胞一定能产生酶，但能产生酶的细胞不一定能产生激素。
(√)2．据图回答：(1)甲状腺分泌的激素是[c]甲状腺激素，婴幼儿缺乏会患呆小症。
(2)下丘脑可分泌多种激素，其分泌的激素a可间接影响甲状腺的分泌，所以激素a为促甲状腺激素释放激素，其靶细胞是垂体细胞。
(3)垂体分为腺垂体和神经垂体两部分，其中神经垂体无合成激素的功能，因此由下丘脑合成的d激素通过垂体的结构乙部分释放然后作用于肾小管和集合管。
1．常见动物激素的种类及作用2．激素功能的研究方法激素方法实验探究甲状腺激素饲喂法含有甲状腺激素的饲料饲喂蝌蚪，蝌蚪迅速发育成小青蛙摘除法手术摘除小狗甲状腺，小狗发育停止；摘除成年狗的甲状腺，狗出现行动呆笨、精神萎靡、代谢中耗氧量显著降低、产热量减少等现象生长激素切除法切除小狗的垂体后，小狗的生长立即停滞注射法对其每天注射适量的生长激素，可逐渐恢复生长性激素割除法公鸡和母鸡的生殖腺阉割后，会逐渐丧失各自的第二性征移植法把公鸡睾丸移植到阉割过的母鸡身体，该母鸡就会逐渐地长出公鸡型的鸡冠和长的尾羽，并且具有公鸡那种好斗的特性胰岛素注射法给饥饿18～24h后的小白鼠注射一定剂量的胰岛素溶液，不久，小白鼠出现惊厥的低血糖症状，皮下注射葡萄糖溶液抢救，可以恢复有关动物激素的相关知识总结1．激素的化学本质(1)多肽和蛋白质类激素：促激素释放激素、抗利尿激素、促激素、生长激素、胰岛素、胰高血糖素等。
(2)氨基酸衍生物：甲状腺激素、肾上腺素。
(3)固醇类激素：性激素。
2．酶和激素(1)化学本质：大部分酶是蛋白质，少数酶是RNA；激素有多肽、蛋白质(如胰岛素)、固醇类(如性激素)或氨基酸的衍生物(如甲状腺激素)等。
(2)产生细胞：活细胞(人和哺乳动物的成熟红细胞除外)都能产生酶，但激素只能由内分泌腺细胞或下丘脑细胞产生。
(3)作用：酶的作用是催化生物体内的各种化学反应，激素的作用是调节(促进或抑制)生命活动。
(4)作用部位：酶在细胞内外均能发挥作用，催化特定的化学反应，激素要随着血液循环运输到相应的靶细胞或靶器官，调节其生理过程。
3．激素间的相互作用(1)协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥相同作用，如生长激素和甲状腺激素在促进生长发育方面具有协同作用。
(2)拮抗作用：不同激素对同一生理效应发挥相反作用，如胰岛素和胰高血糖素在调节血糖方面具有拮抗作用。
视角1 人体主要的内分泌腺及其分泌的激素1．如图是人体内部分激素的产生部位和生理作用，下列连线和叙述内容全部正确的一组是( )B[图示4种腺体分泌的激素种类全部正确。
促甲状腺激素释放激素作用于垂体，促进垂体合成并分泌促甲状腺激素；雌性激素促进雌性生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和维持雌性的第二性征和正常的性周期，但不促进卵细胞的释放；胰高血糖素通过促进肝糖原分解和非糖物质转化从而升高血糖浓度。
] 2．右图能表示人体在某种环境条件发生变化时，内环境中某种激素的含量变化。
这种条件变化和激素分别是( )A．食物缺碘促甲状腺激素释放激素B．饥饿胰岛素C．寒冷刺激生长激素D．气温升高甲状腺激素A[食物中缺碘，甲状腺激素合成减少，通过反馈调节使促甲状腺激素释放激素增多。
]视角2 激素功能的研究3．(2017·保定调研)科学家用小鼠作实验材料，完成生长激素和胰岛素相关实验，结果如图所示，相关分析正确的是( )A．切除胰腺和垂体可减小小鼠自身生长激素和胰岛素对实验的影响B．该实验没有进行实验对照，需要增添空白对照组C．该实验结果不能说明生长激素和胰岛素具有协同作用D．增大生长激素和胰岛素的注射量，实验效果更显著A[据题干和图解分析知，本实验的目的是研究生长激素和胰岛素的作用，实验前切除胰腺和垂体的目的是减小小鼠自身生长激素和胰岛素对实验的影响；本实验共有四个实验，它们之间形成对照；该实验结果说明生长激素和胰岛素具有协同作用；但由于激素调节的反馈调节的特点，因此增大激素的注射量，效果不一定更显著]4．(2017·广东质检)某研究小组进行一个有关大鼠甲状腺激素调节的实验，材料与方法如下：若干大鼠按实验要求分为2组。
对甲组大鼠静脉滴注一定浓度甲状腺激素溶液，乙组滴注等量的0.9%NaCl溶液，从滴注开始测定 2h内大鼠的耗氧量并记录。
有关说法错误的是( )A．预计甲、乙两组大鼠平均耗氧量为甲>乙B．实验时甲组应选用雌性大鼠，乙组应选用雄性大鼠C．实验时每组用多只大鼠可排除因个体差异造成的误差D．本实验的给药方式也可用饲喂法代替静脉注射B[由于甲组大鼠注射了甲状腺激素，甲状腺激素具有提高代谢的作用，故甲组耗氧量应大于乙组，A正确；实验应遵循单一变量原则，甲、乙两组应选用同性别大鼠，B错误；每组用多只大鼠可排除因个体差异造成的误差，使实验结果更准确，C正确；甲状腺激素是氨基酸衍生物，可以用饲喂法，D正确。
]考点二| 激素分泌的调节方式及与神经调节的关系1．激素分泌的调节(以甲状腺激素为例)(1)垂体分泌激素受甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素调节。
(2)甲状腺激素的分泌调节方式有分级调节和负反馈调节。
①分级调节：在大脑皮层的影响下，下丘脑可通过垂体调节和控制甲状腺激素的合成与分泌。
②反馈调节：甲状腺激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素的合成与分泌。
2．激素的共同特性(1)激素作用的相对特异性；(2)激素通过体液传递信息；(3)激素的微量和高效能放大作用；(4)激素间具有协同或拮抗作用。
3．神经调节和体液调节的比较(1)区别比较项目神经调节体液调节作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、局限较广泛作用时间短暂比较长(2)二者的关系①不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节。
②内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
内分泌腺直接感受内环境中某种理化因素的变化，并作出相应的反应。
例如，胰岛细胞能直接感受血糖含量的改变，当血糖含量降低时，胰岛A细胞会加速分泌胰高血糖素。
1．判断关于激素调节方式及共性叙述的正误。
(1)激素都需要体液的运输。
(√)(2)激素具有专一性，每种激素只能作用于一种靶器官或靶细胞。
(×)【提示】激素不同，作用范围不同，如甲状腺激素，可以作用于全身各组织细胞，而促甲状腺激素释放激素只能作用于垂体。
(3)激素的作用是调控代谢，而且作用完后就会被灭活。
(√)(4)内分泌腺分泌的激素释放到内环境中，然后作用于靶细胞或靶器官。
(√)(5)机体内甲状腺激素的分泌受反馈调节。
(√)(6)垂体分泌促甲状腺激素受下丘脑调控。
(√)2．据图回答：(1)如果丙是甲状腺，则a和b的名称分别是促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素；如果丙是性腺，则a和b的名称分别是促性腺激素释放激素和促性腺激素。
(2)如果切除腺体乙，则a 、b 、c 的含量变化分别是a 含量会增加，b 含量会减少，c 含量会减少。
(3)据图示分析长期注射性激素会导致性器官萎缩，甚至失去生育能力的原因是性激素过多，会通过反馈调节抑制垂体分泌促性腺激素，促性腺激素可以促进性器官的发育，缺乏促性腺激素后性器官会萎缩，甚至失去生育能力。
1．甲状腺激素调节模型及信息解读(1)模型：注：(＋)表示促进(－)表示抑制(2)解读：①甲状腺激素的分泌受垂体直接调节，垂体对甲状腺的调节通过分泌促甲状腺激素来实现。
②下丘脑通过释放促甲状腺激素释放激素调节垂体，进而调节甲状腺。
③甲状腺激素的浓度会影响下丘脑和垂体分泌相应的激素活动。
④甲状腺激素的分泌调节既有分级调节，又有负反馈调节。
分级调节是一种分层控制的方式，而反馈调节是一种系统自我调节的方式。
2．激素调节的方式(1)图例：下丘脑――→有关神经胰岛→胰岛素和胰高血糖素肾上腺→肾上腺素(2)解读：①在此种调节方式中，某些内分泌腺本身就是反射弧效应器的一部分。
②胰岛素和胰高血糖素的分泌除直接感知血糖变化的刺激外，也可直接接受有关神经的调控。
3．激素调节的特点(1)调节作用完成后即被灭活。
(2)既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，只是使靶细胞原有的生理活动发生变化。
(3)一种生理活动的调节往往是通过多种激素相互协调、共同作用完成的。
关于体液调节的三个误区1．体液调节中的“体液”并非调节因子，而是传送调节因子的一些液体，这些液体主要是指血浆、组织液和淋巴。
2．体液调节≠激素调节：体液调节的研究对象不仅包括激素，还包括参与机体生命活动调节的其他调节因子(如CO2等)，而激素调节的研究对象只有激素。
3．并不是所有的激素都通过下丘脑到垂体再到相应腺体来分级调节，如胰岛素的分泌；并不是所有的反馈调节都会使调节过程趋于平衡，如正反馈调节。
视角1 激素调节的方式和特点1．(2017·湖南联考)下面为动物的某生理过程示意图，下列相关分析中，错误的是( )A．激素X是促性腺激素，激素Y为雌性激素B．激素Y到达靶细胞后，通过主动运输进入靶细胞内发挥作用C．长期注射激素Y可导致性腺衰退D．该生理过程体现了负反馈调节B[激素X是垂体分泌并作用于卵巢的激素，是促性腺激素，激素Y是卵巢分泌的具有促进生殖细胞形成作用的激素，是雌性激素；雌性激素的化学本质是脂质，进入细胞的方式为自由扩散；长期注射激素Y，导致体内该激素含量过高，反馈抑制下丘脑和垂体的分泌活动，导致性腺衰退；性激素的调节属于反馈调节。