贯彻启发性原则的基本要求
贯彻启发性原则的基本要求：
①教师要注意正确传授知识，发展学生智力；
②教师要根据教学内容和任务不断改进教学方法，使学生始
终处于积极的思维状态，并掌握良好的思维方法。
③教师要树立正确的学生观，充分调动学生学习的积极性和主动性，注重在教学过程中开展适度紧张的智力活动，促使学生产生“愤”、“悱”的心里状态；循循善诱，进行启导性设问；层层递进，运用揭示性讲析；环环紧扣，开展探索性研讨；步步深入，获取科学性结论，以切实抓好每个阶段和环节的启发式教学，提高教学的质量和效益。
巩固操练技能使用的原则与方法
巩固操练技能使用的原则与方法 发表时间：2011-02-23T13:37:08.883Z 来源：《考试与评价》教师版2010年第7期供稿作者：何金莲[导读] 操练方法与金字塔式操练正好相反，即将一个长难句进行逐步分解，它比较适合操练较难的语法现象。何金莲扬州市宝应县安宜高级中学所谓巩固操练技能，是指教师根据课堂上所呈现的新语言知识，组织学生用多种方法，对新语言结构进行机械性的和有意义的口、笔头练习（以机械练习和口头练习为主），通过这些练习，使学生能够初步准确地掌握新语言的语音、语调及其结构的教学行为方式（袁昌寰，1999）。巩固操练技能是教学语言结构，尤其是对话课教学，必须经历的一个环节。 一、了解操练的方式方法 1. 按组织形式分 ①全班操练。这种方法可为那些因怕出错而不敢张口讲英语的学生创造一种安全的气氛，但也会有滥竽充数的现象，害羞的学生怕读，偷懒的学生会不读，不会的学生会小声地读。 ②半班操练。假设全班共有四个大组，通常以两个组为一个整体。如果一则对话有A、B两个角色，则两个组充当角色A，另两个组充当角色B。 ③分行分排操练。要求前后行，左右排之间相互进行问答。 ④小组操练。人数以四人为最常见，也有四人以上的。这种操练方式因为参与的面广，因而效益比较高，同时也有利于培养学生的团队精神和合作意识。 ⑤两人示范操练。在学生基本掌握了新语言材料后，教师让两名较好的学生，或者教师本人和一名学生合作，面向全班进行示范操练，为下一步的对子操练做好准备。 ⑥对子操练。通常是同桌之间或前后座位之间进行相互的问答。这是使用非常多的一种操练形式，它可以使每个学生都拥有说新语言的机会。 ⑦单独操练。可以用此方法来检查操练效果。如举起一幅画有男孩踢球的图，面向全班发问：What is he going to do this afternoon?然后指定某个具体的学生回答。 2. 根据活动的方式分 ①重复操练。学生跟着教师或录音重复。 ②连锁操练。如第一人问，第二人答；第二人接着问，第三人答。也可第一排问，第二排答；第二排接着问，第三排答…… ③倒连锁操练。把一个较长的句子按意群划分成几个部分，由最后一部分开始，逐步往前进行领读操练。这种操练方法可以起到化繁为简的作用。如：every afternoon→on the playground every afternoon→play football on the playground every afternoon→The teenagers play football on the playground every afternoon. ④替换操练。由教师给学生提示替换词（也可用图卡或实物提示），学生根据提示，做出快速反应，说出整个替换句。 ⑤扩充操练。指教师为学生提供提示词（可用卡片或图片提示），学生把提示词加到句子中，使句子得到扩充。 ⑥金字塔式操练。在介绍重点词（组）时可以采用金字塔式的练习方式。 ⑦漏斗式操练。操练方法与金字塔式操练正好相反，即将一个长难句进行逐步分解，它比较适合操练较难的语法现象。 ⑧转换操练。指教师说一句学过的句型，让学生把它转换成新句型说出来。 ⑨并句操练。把两个简单的句子合并为一个较复杂的句子或复合句。 ⑩交替操练。如男女生交替齐读或交替问答。 {11}起伏式操练。操练人数由少到多，再由多逐渐到少。 {12}环形操练。假设全班共有四大组，将每大组分为前后两个区域，操练时按环形的方式读。 二、遵循操练的实施原则 1. 明确巩固操练的目的性 操练的主要目的是组织学生按要求套用新语言结构的规则，并在操练过程中逐步加深对新材料的理解，为接下去的拓展运用作好准备。但与拓展运用阶段重点练习语言的流畅性不同，巩固操练阶段主要关注语言的正确性。在该阶段，要及时纠正学生错误，使每个学生都能正确发音，并能准确地运用新语言结构。 2. 强化操练内容的针对性 巩固操练练习的对象是语言的形式，包括单词读音、词汇拼写、句子结构、语法形式等等方面。过去的巩固操练讲得多，机械训练多，与实际情景结合较少，而在新课程背景下，则要尽量与实际情景结合起来进行意义操练。 3. 注意内容难度的适宜性 英语学习中层次差别现象普遍存在，巩固操练的内容过浅或过深都影响练习的效果，并有可能进一步加剧两极分化。因此，从一开始就要关注学困生的转化工作，对基础较差的学生，在操练的初始阶段起点要低、步子要小。 4. 保证程序设计的合理性 操练要由浅入深，由易到难；从单项替换到多项替换；先集体操练后个体检查；多集体操练，少个体练习。要掌握好各项操练的时机，比如刚学到数字，就不宜立即进行加减运算，此时可以搞一些诸如点名、报数、询问时刻之类的简单活动。 5. 保持操练方法的多样性 小学生好奇感很强，但他们注意力集中的状态并不能持续很久，如果教师在组织操练时，一味用单一的形式，就会降低学生的学习兴趣，学习气氛也难以活跃起来。反过来，操练的形式和方法新颖、教学的媒介和方式多样，则能激发学生学习的兴趣和热情，引起学生的无意注意。以跟读为例，如果只是反复地让学生集体跟教师读，学生必然感到单调、乏味。如果在学生集体跟读的基础上，再进行男生和女生、组与组、行与行的交替朗读，或者进行变换声调或语速的朗读、声音递增或递减的朗读，学生一定会很感兴趣。 6. 倡导反馈评价的激励性
教师招聘考试教育学直观性教学原则与理论联系实际原则的区分
直观性教学原则与理论联系实际原则的区分 在历年的教师招聘考试中，教学原则都是教育学部分考察的一个重点知识。但很多考生对于直观性和理论联系实际的教学原则常常会出现混淆，本文在此对其知识点进行对比总结，希望对各位考生的备考有所帮助! 1.直观性教学原则 直观性教学是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。夸美纽斯曾经说过："应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在学生面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻。"这就是建立在自己感知的基础上进行的对复杂知识的理解。比如，一开始上数学立体几何课的时候，老师在上课的时候为了让学生明白什么是正方体，所以老师一般会拿一个实体给学生观察，让学生对正方体能有一个直观的感知。 2.理论联系实际原则 理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识;注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。此原则可以分两部分进行解释。 (1)前半句强调从理论与实际的联系上去理解知识。比如，老师为了区分"燥"和"躁"的时候，会说"干燥必防火"，"急躁必跺脚"，这是让学生联系实际生活去理解。 (2)后半句强调运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。即学懂之后要会用，比如学完了某个知识点之后，让学生课下根据所学内容去行动，这就有了学以致用的作用，而直观性教学原则没有强调这层含义。 简言之，直观性教学原则更多借助感官，获取感性认识来理解抽象概念;理论联系实际原则更多借助生活经验理解知识，同时能够学以致用。 例1.一位地理老师在讲解太阳与地球的距离时，做了这样一个比喻：假如我们从地球出发去太阳的话，若乘火箭得3年时间，坐超音速飞机需要15年，坐火车需要85年，步行的话至少也得需要3500年。教师的这一教学片段主要体现了下面哪一教学原则?(B) A.启发性教学原则 B.直观性教学原则 C.循序渐进教学原则 D.因材施教教学原则 例2."除数是小数的除法"，某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(C)。 A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则 3.总结 直观是为了了解抽象，从知识的表象去学习知识;理论联系实际是为了解决问题。比如老师给大家讲解正方体的时候，学生不知道到底正方体是一个怎样的形状，然后老师拿出了一个正方体这就属于实物直观;
项目建议书、可行性研究、初步设计三阶段报告编制要求
一、总体定位 （一）三阶段划分 根据国家前期工作管理要求，目前水利水电工程的前期工作阶段包括项目建议书、可行性研究、初步设计阶段等3个阶段，其中项目建议书、可行性研究阶段主要是为满足项目的立项决策要求；初步设计阶段时，项目已纳入基建程序。 水利水电工程项目建议书、可行性研究和初步设计三个阶段的设计报告是水利水电工程前期工作各阶段决策审批的重要技术基础，而三阶段报告编制规程是规定和规范水利水电工程项目建议书、可行性研究报告、初步设计报告编制内容和深度要求的重要技术标准。 （二）与以往有关规程规范的关系 1993年,电力工业部和水利部联合颁布《水利水电工程可行性研究报告编制规程》（DL5020-93）和《水利水电工程初步设计报告编制规程》（DL5021-93）；1996年，水利部颁布《水利水电工程项目建议书编制暂行规定》。上述三阶段报告编制规程和暂行规定的实施，对规范和指导三个阶段设计工作、提高水利建设项目设计工作质量和提高各级政府投资决策科学性发挥了重要作用。 随着经济社会的发展和国家投资体制的改革，对水利前期工作的要求也不断提高，为满足国家投资决策和投资计划管理的要求，并使水利水电工程规划设计成果充分体现科学发展的理念，对三阶段报告编制规程进行了修（制）订。 （三）三阶段报告编制规程的主要作用 1.项目建议书应根据国民经济和社会发展长远规划、流域综合规划、区域综合规划、专业规划、专项规划，按照国家产业政策和国家有关投资建设方针进行编制，是进行初步投资决策、选择建设项目和编制可行性研究报告的依据。项目建议书应按照《水利水电工程项目建议书编制规程》编制。 2.可行性研究应对项目进行方案比较，对其在技术上是否可行和经济上是否合理进行科学的分析和论证。可行性研究报告是进行投资决策、确定建设项目、编制初步设计的依据。可行性研究报告应按照《水利水电工程可行性研究报告编制规程》编制。
作业的巩固与强化功能
《高中数学作业批改实效性的策略研究》 子课题《作业的巩固与强化》 作业是教师教学活动的有机部分，也是学生学习掌握知识的有效途径，作业是教学中非常重要的辅助手段。科学合理的布置作业是每一位教师的必备的技能，运用得当会起到事半功倍的效果，运用不好会适得其反，既浪费学生的时间和精力，又会影响学生的学习积极性。因此，作业设计与批改尤为关键。 一、作业的分类 根据时间的先后顺序作业可以分为三种，包括课前作业、课堂作业和课后作业。课前作业也可以称为预习作业，学生通过对教材和参考资料的自主学习，达到对新知识的认知目的，为教师课堂教学提供知识和心理上的准备，对要学习的新知识有一个整体的了解，学生依据自己现有的学习基础，找出深入学习的困难所在。只有做到充分的预习，学生在课堂上集中注意力听教师讲解，着重听取自己学习困难的地方，才能有的放矢使课堂学习更加高效。 课堂作业是指教师在授课过程中为了达到启发、联想、类比、迁移、巩固等目的而设置的作业，课堂作业不但能够加深对教材中的理论和观点的理解，而且还能培养学生归纳推理和类比联想等思想方法。课后作业主要起到对所学的知识的复习和巩固的作用，让学生的学习达到运用和迁移的层次，学生能够运用所学的知识及原理来解决问题。三种作业的关系相辅相成，哪一个环节出现问题都会影响学习效果。 我们也可以根据作业的形式对作业分类，（1）主题性作业是一种旨在促进学生主动、全面发展，以作业为载体的学习活动。它把学生作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，并强调要在一定情境中完成，它要求学生具有多方面的知识和能力。旨在促进学生动手能力的提高和创新精神的培养。 如数学建模。（2）自住型作业学生在教师的引导下；自主选择、参与作业内容的设计。作业可以自己留、互相留，学生自己出试卷，交换做、交换批阅，课前自己质疑、自己设计学习思路，搜集与新课有关的信息材料等，这类作业重在培养学生主动学习态度和创新精神。（3）养成型作业。教师把培养学生良好的学习、生活习惯作为养成性作业请家长、社会评价，向学校反馈，既有利于学生健康成长，又沟通了学校与家庭、社会的联系。 二、作业设计目的与原则 1、设计目的： 一是检查与巩固，目标定位于基本知识和基本技能的练习和应用，重在对课本知识、技能的巩固；二是深化与提高，目标定位于过程和方法的体验和形成，促进知识的形成和能力的发展；三是体验和发展，目标定位于知识、能力和情感、态度、价值观的总体整合，重在操作和实践；四是反馈和校正，目标定位于教学信息的收集和教学设计的改进。 2、设计原则 巩固性原则。是对所学知识进行整理和归纳，达到知识的条理性；进行强化训练，形成知识的储备；串联知识点，达到知识的系统化。 针对性原则。针对所学内容的重点、难点设计作业及学习能力和情况，学生甚至还可以根据自己的掌握情况分成免作业、少量作业和巩固型作业。主动权掌握在学生手里，更容易调动学习积极性。
把握直观性与抽象性相统一的教学原则
把握直观性与抽象性相统一的教学原则 杨之京 我国目前的教学原则是根据我国的教育目的、教学实践经验以及我们对教学规律的认识制定的。直观性与抽象性相统一的原则要求教师在教学时应用各种直观手段，使学生通过多种形式的感知和经验，获得生动表象；同时引导他们以感性认识为基础，进行分析、综合和抽象概括，全面深刻地理解概念和原理。把握好直观性与抽象性相统一的教学原则就是要在教学过程中充分合理的运用直观教学手段进行教学，并在此基础上引导学生进行抽象思维，将感性认识上升为理性认识。本文根据自己高中生物教学的实践，对把握这一教学原则作一些探讨。 一、基于建构主义学习理论贯彻直观性与抽象性相统一的原则 建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。学习活动不是由教师向学生传递知识，而是由学生自己建构知识的过程；学习者不是被动地接受信息，而是主动地建构信息的意义。因此，教学活动中教师必须为学生提供良好的环境，加强学生与环境的互动，引导学生的自主学习，帮助学生逐步形成自己的认知结构。 依据这一理论，把握好直观性与抽象性相统一的原则，恰当地运用直观性教学可以更好地创设学习情境；注重引导学生的抽象思维，有助于学生形成自己的认知结构。 直观性与抽象性相统一的原则所要解决的是知识的抽象性与认识的形象性之间的矛盾。学生所要认识的教材是高度简约化和概括化的。而中学生的抽象思维尚未充分发展，也不具备相应于教材内容的大量感性经验，这必然要求教师运用各种方式的直观教学手段进行教学。直观性教学为建构主义的学习环境提供了理想的认知工具，能更有效地促进学生的认知发展，从而建构知识习得技能。例如，在进行“细胞的结构和功能”的教学时，教师通过演示细胞的亚显微结构模型或用多媒体显示细胞亚显微结构、细胞膜模式图等，以创设情境，激发兴趣。并且提出目标，引导学生产生问题、探究问题、解决问题。 二、准确把握直观性教学手段服务于抽象性的教学目的 1 明确直观教学的目的 在教学过程中，直观不是目的，仅仅是一种手段，目的是帮助学生理解抽象的概念和原理。教师要围绕教材中的重点、难点和关键问题恰当地运用直观教学手段，引导学生进行自
教学原则
凯洛夫提出的教学原则体系 1.在掌握知识的过程中,学生的自觉性和积极性原则：这条教学原则要求教师在发挥主导作用的前提下,要充分调动学生的自觉性和积极性教师应该关心把所教的各种现象正确地反映在学生的意识中,使学生能够了解所学的各种现象之间的联系和依存关系,懂得知识在生活中的作用正确而有效地把知识,技能和技巧应用到实践活动中. 2.教学的直观性原则：这条教学原则说明的是对所学习的事物和现象获得感性知觉的必要性.要求教学活动中学生要充分利用感官,知觉,听觉,触觉和味觉,利用自己已有的认知经验,养成良好的观察习惯. 3.教学上理论与实际相结合的原则：这条教学原则要求"把知识应用在实践上,就是使学生直接跟生活接触",要求教导学生能够运用所掌握的知识去解决理论问题和实际问题". 4.教学的系统性和连贯性原则：这一教学原则要求教师要根据严整的逻辑联系讲授科学基本知识,根据连贯的顺序分配教材;要求学生系统地掌握学科的主要知识. 5.掌握知识的巩固性原则：教学必须有系统地巩固学生的记忆中的知识,使这些知识不易消失或遗忘.在学习认知教材内容时,要求教师应当清楚简明地传授,并进行多种形式的巩固复习. 6.教学的可接受性原则：要求“教材的内容和分量以及教学方法要符合学生的年龄和他们的一般发展水平”,使学生能够自觉地,巩固地掌握知识. 7.在教师对班级进行集体工作的条件下,对学生进行个别指导的原则. 布鲁纳的教学原则体系 1.动机原则：动机原则是指教学活动应当激发学生的认知兴趣,使学生对学习新知识本身产生比较强烈的愿望,从而促使他们积极参与学习. 2.结构原则：结构原则的主要含义是指,在教学活动中教师应把教学内容转化成为学生易于理解,学习的形式,使学生通过学习活动掌握学科知识的基本结构. 3.程序原则：教学中的程序,是指学生在学习的过程中,所遇到的材料的序列(顺序和步骤).实施程序原则,要求教学的最佳顺序要符合:一是教学内容的呈现顺序要与学生的认知发展水平相适应;二要经济,有效的观念设计,编排教学活动的顺序. 4.强化原则：强化原则主要指的是,在教学活动的过程中,教师应当适时地向学生提供活动的反馈信息,便于使学生能够及时了解自己的学习结果,从而使他们逐步增强自我纠正,自我检查,自我强化的能力. 王策三教授提出的教学原则体系 思想性和科学性统一的原则; 理论联系实际的原则; 教师主导作用和学生主动性统一的原则; 系统性原则（循序渐进原则）; 直观性原则; 巩固性原则; 量力性原则（可接受性原则）; 因材施教原则. 学校地理教育的原则 1.传统的使用时间较长的基本原则体系： 以正确的人地关系理论为指导的原则。地理原理与地理事实材料统一的原则。重视建立地理空间观念的原则。充分利用地图的原则。广泛应用乡土地理知识的原则。课内外相结合的原则。 2.综合考虑中学地理教学规律、教学特点和教学原则的历史性而确定的基本原则体系： 体现地理教育多功能的原则。利用地理内容广泛性和生动性的原则。以人地空间关系为主线的原则。地理事实与原理并重的原则。以综合思维和比较思维为主的原则。坚持启发式和用图分析的原则。 3.王树声：中学地理教材教法 以人地关系为主线的原则。充分利用地图和其它地理直观教具的原则。广泛应用乡土地理知识的原则。课内教学和课外教学相结合的原则。 4.袁书琪地理教育学 1.多功能充分发挥原则：⑴理性知识与感性知识并重。⑵智能与技能并重。⑶重视过程与方法，情感、态度、价值观教育。⑷加强多种功能之间的相互联系。⑸以人地协调和可持续发展思想为主线。 2.多因素综合考虑原则：⑴在思想政治教育中要统筹兼顾多种教育因素。⑵在能力培养中要综合考虑各种能力因素。 ⑶在知识教育中要注意众多因素综合。⑷既要把知识和能力内化为个性品德，又要把个性品德外化为能力和知识。 3.多媒体搭配使用原则：⑴充分利用地图和其它直观教具。⑵创造条件利用现代化媒体搞好教学。⑶要重视教学媒体的使用效果，注意形式和效果的统一。 4.多活动师生互动原则：⑴有针对性地灵活设计多种地理教学活动。⑵教师的主导作用和学生的主动性相结合。⑶加强学法指导，教会学生学习。⑷因材施教，量力而行。⑸倡导教学民主，师生平等协作。 5.多实践大胆创新原则：⑴课内教学和课外教学相结合。⑵开展探究式学习。⑶培养学生创造人格。 6.多举例事理结合原则：⑴广泛运用乡土地理资料。⑵采用案例教学。
我国中小学常用的教学原则
我国中小学常用的教学原则 一、科学性与思想性相统一的原则 贯彻科学性和思想性相统一原则的基本要求： （1）要确保教学的科学性，这是教学的根本要求。在教学中教师向学生传授的知识和运用的方法都必须是科学的。不能向学生传播错误的观点和内 容，一旦发现教学中的错误，应及时纠正。 （2）要根据教材的特点对学生进行思想品德教育。这里说的根据教材的特点有两层意思，一是不同学科有不同的教材，各学科教材有各自的特点， 因此各学科进行思想品德教育也应有不同的特点。二是同一学科各部分 教材有各自的特点，也应根据各自的特点进行思想品德教育。以语文为 例，有的课文是通过对自然界的描绘来陶冶情操，有的课文是通过人物 的刻画来歌颂真善美鞭笞假恶丑，有的课文时通过论述来阐明某个观点 批判某种错误等。为此教师要深入研究教学大纲和教科书，努力发掘教 材内容的思想性，并根据学科特点，联系实际，结合知识进行教学，恰 当的对学生进行思想品德教育。 （3）要把这一原则贯穿于教学工作的各个环节 二、理论联系实际的原则 理论联系实际的原则是指教学中要把理论知识的讲授和实际结合起来，引导学生以学习基础知识为主，从理论与实际的联系中去理解知识，并运用知识于实践，做到学懂会用。 （1）要以理论为主，加强基础知识的教学，力求把知识讲清讲透。 （2）要恰当的联系实际进行教学。教学中理论联系实际是很广泛的，一般包括：联系学生的生活经验，已有的知识、能力、兴趣、品行的实际；联 系科学知识在生产建设和社会生活中的实际；联系当代科技尤其是高新 科技成就的实际等。 （3）教师要注重培养学生运用知识于实践的能力。 三、启发性原则 在我国古代，孔子就提出了“不愤不启，不悱不发”的著名的教学要求。这是启发一词的来源。《学记》中提出“道而弗牵，开而弗达，的教学要求”，在西方，古希腊哲学家苏格拉底善于用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案，这种方法被苏格拉底称为“产婆术”。苏霍姆林斯基认为，教与学的统一性的起点就在于激发儿童的学习兴趣，精心保护和培养儿童的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心自信心。 贯彻启发性原则的基本要求是： （1）调动学生学习的主动性和积极性。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。 （2）创设问题情境，引导学生积极思考。 （3）发扬教学民主 四、直观性原则 直观性原则是指在教学中利用学生多种感官和已有的知识经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，对所学的内容形成清晰的表象，从而比较全面深刻的掌握知识，发展观察能力和思维能力。 学生的思维是由具体到抽象逐步转化的，教学中运用直观手段可以使抽象的概念变成学生看得见摸得着亲身感触的具体实物或形象，可以减少学生
项目可行性研究报告编写规范.doc
项目可行性研究报告编写规范 第一部分可行性研究总述 这一部分是可行性研究报告的首要部分，总述要综合讲述研究报告中各部分的主要问题以及研究结论，并对项目是否可行提出最终建议，为可行性研究的审批提供条件。 一、提出的背景 项目的背景包括项目名称、项目承办单位、项目的主管部门、项目拟建地区和地点、承担可行性研究工作的单位及法人代表、研究工作依据、研究工作概况等七个方面。研究工作概况又包括：①项目建设的必要件，②项目发展以及可行性研究工作概况。 二、可行性研究的结论 在可行性研究报告中，对项目的产品销售、生产规模、厂址、技术方案、资金总额及筹措、项目的财务效益以及国民经济、社会效益等若干重大问题，都应作出明确的结论。可行性研究结论包括;市场预测和项目建设规模：原材料、燃料和动力供应：厂址选择;项目工程技术方案：环境保护;工厂组织与劳动定员：项目实施进度;投资估算与资金筹措：项目财务与经济评价;项目综合评价结论等十个方面。 三、技术经济指标表 在总述部分中，可将研究报告中每个部分的主要技术经济指标汇总，列出主要技术经济指标表，从而使审批和决策者对项目全貌有一个全面概括的了解。
四、存在的问题及提出的建议 对可行性研究中提出的项目的主要问题进行说明并提出解决的建议。 第二部分项目的背景以及发展概况 第二部分主要应说明项目的发起过程，项目提出的理由，项目前期工作的发展过程以及投资者的意向、投资的必要性等可行性研究的工作基础。基于此目的，需将项目的提出背景与发展概况作系统的叙述，说明项目提出的背景，投资的理由，在可行性研究前工作情况及其成果，重要问题的决策和决策过程等情况。在叙述项目发展概况时，要能够清楚地提示出本项目可行性研究的重点和问题。 一、项目的背景 项目的背景包括国家或行业发展规划、项目发起人以及发起缘由两项。 二、项目发展概况 项目的发展概况指项目在可行性研究前所进行的工作情况，包括己进行的调查研究项目及成果、试验试制工作(项目)：情况、厂址初勘初步测量工作情况、项目建议书(初步可行性研究报告)的编制、提出及审批过程等四项内容。 第三部分市场分析和项目规模 市场分析在可行性研究中占有的重要地位。任何一个项目，其生产规模的确定，技术的选择，投资估算乃至厂址的选择都必须建立在对市场需求情况有了充分了解的基础之上才能决定。并且市场分析的结果，还可
课程与教学论第九章教学原则试题及答案
第九章教学原则 一、单项选择题（每题1分） 1.“拔苗助长”违背了什么教学原则 A.直观性原则 B.巩固性原则 C.量力性原则 D.因材施教原则 答案：C 2.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是 A.小步子原则 B.高速度原则 C.高难度原则 D.逐渐分化原则 答案：D 3.要处理好科学知识的内在逻辑联系和学生身心发展的顺序的关系的教学原则是 A.巩固性原则 B.量力性原则 C.直观性原则 D.系统性原则 答案：D 4.“杂施而不逊，则坏乱而不修”是违背了 A.巩固性原则 B.量力性原则 C.直观性原则 D.系统性原则 答案：D 5.使学生“跳起来摘桃子”的教学原则是 A.巩固性原则 B.量力性原则 C.直观性原则 D.系统性原则 答案：B 6.“全面发展打基础，发挥特长育人才”是坚持了 A.因材施教原则 B.量力性原则 C.直观性原则 D.系统性原则 答案：A 7.需要“教育会诊”的教学原则是 A.因材施教原则 B.量力性原则 C.直观性原则 D.系统性原则 答案：A 二、填空题（每空1分） 1. 原则反映了认识活动中感知与理解、具体与概括、形象与抽象的关系。 答案：直观性 2.提出“孔子施教，各因其材”的人是。 答案：朱熹 3.“全面发展打基础，发挥特长育人才”是坚持了原则。 答案：因材施教 三、名词解释（每题2分） 1.启发性原则 答案要点： 启发性原则是指教师在教学过程中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发挥自己的创造性能力和创造性人格。 2.系统性原则 答案要点： 系统性原则是指在教学过程中，要按学科知识的内在逻辑顺序和学生认识发展的心理顺序进行教学，使学生在知识、思想、能力等方面不断发展，不断提高。这条原则要解决好教学活动顺序、科学知识的体系、学生掌握知识和智力发展顺序
可行性研究报告的主要内容及写作要求
可行性研究报告的主要内容及写作要求 编写目的 可行性研究报告的编写目的是说明实现该软件开发项目在技术、经济和社会条件方面的可行性；评述为了合理地达到开发目标而可能选择的各种方案；说明并论证所选定的方案。 在项目规模比较小时可与下面的“项目开发计划”合并。 主要内容及协作要求 可行性研究报告的主要内容及写作要求如下。 1 引言 1.1目的 说明编写本可行性研究报告的额目的，指出预期的读者。 1.2背景 A. 列出本项目的委托单位、承办单位、任务提出者、项目负责人、系统分析员、系统设计员已经机与本项目开展操作直接有关的人员； B. 列出该软件系统同其它系统或其它机构的基本的相互来往关系。 1.3参考资料 A. 列出本项目经核准的任务书或合同和上级机关的批文； B. 列出编写本报告时参考的文件、资料、技术标准以及它们的作者、标题、编号、发布日期和出版单位等。 1.4术语 列出本报告中专门术语的定义以及英语缩写词的原词组。 2 要求和目标 说明对所建议开发项目的基本要求、达到目标和具备条件。 2.1 基本要求 说明对所建议开发软件的基本要求，如： A. 功能； B.性能； C.输入：说明系统的输入，包括数据的来源、类型、数量、数据的组织以及提供的频度； D.输出：说明系统的输出，如报告、文件或数据、对每项输出要说明其特征，如用途、产 生频度、接口以及分发对象； E.处理流程和数据流程的基本要求，并以图表方式表示出最基本的数据流程和处理流程， 并辅之以叙述； F.在安全与保密方面的要求； G.本系统与其它系统的关系方面要求； H.完成期限要求。 2.2 开发目标 说明所建议系统的主要开发目标，如： A.人力与设备费用的减少； B.处理速度的提高； C.控制精度或生产能力的提高； D.管理信息服务的改进； E.自动决策系统的改进； F.人员利用率的改进。 2.3 具备条件
教学原则体系及其要求
教学原则体系及其要求： 1．科学性与思想性相结合。 要求：a切实保证教学的科学性b根据教材的特点，对学生进行思想品德教育。C通过教学活动和教学过程的各个方面对学生进行思想品德教育。 2．理论联系实际原则 要求：a理论联系实际地讲授课本知识。b注重在联系实际的过程中发展学生的能力。C 根据教学需要，适当的补充乡土教材。 3. 直观性原则 要求：a根据教学任务和教学内容及学生年龄的特点，恰当地选择和运用各种直观教具。b直观要的讲解相结合 4. 启发性原则 要求：a切实调动学生的主动性b启发学生独立思考c确立学生主体地位d建立民主平等的师生关系。 5. 系统性原则 要求：a按照学科课程的顺序进行教学b教学必须由近及远，由浅入深、由简及繁。c根据具体情况进行调整 6. 因材施教原则 要求：a充分了解学生，，从实际出发进行教学b尊重学生的差异 7. 巩固性原则 要求：a在理解的基础上巩固b保证巩固的科学性c巩固的具体方式要多样化 班级教学制的基本特点： a.在教学人员安排上，以班为基本活动单位b在教学的活动的程序安排上，以课为组 织单位c.在教学的时间安排上，以课时为基本单位 班级教学制的优缺点： 优点：a.有利于提高教学效率b有利于彰显教师的主导作用c有利于发挥班集体的教育作用d有利于促进学生的身心和谐发展 缺点：a妨碍学生主体性的发挥b缺乏灵活性c不利于因材施教d学生之间缺乏真正的交流。教学过程规律：a间接经验与直接经验相结合规律b.掌握知识和发展智力相统一规律c.知识传授和思想教育相统一d教学过程是教师与学生以课堂为主要渠道的交往过程 我国基础教育课程改革的具体目标：1.实现课程功能的转变 2.实现课程结构的均衡性 3.改善学生的学习方式 4.密切课程内容与生活时代的联系 5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6.实行三级课程管理制度
可行性研究
通过对项目的主要内容和配套条件，如市场需求、资源供应、建设规模、工艺路线、设备选型、环境影响、投资融资等，从技术、经济、工程等方面进行调查研究和分析比较，并对项目建成以后可能取得的财务、经济益及社会、环境影响进行预测，从而提出项目是否值得投资和如何进行建设的分析评价意见。 1.企业投资项目可行性研究的基本要求 (1)可行性研究的依据。主要包括：①企业发展战略规划；②项目建议书或初步可行性研究报告；③国家和地方经济社会发展规划、行业部门发展规划，如江河流域开发治理规划、铁路公路路网规划、电力电网规划、森林开发规划等； ④矿产资源开发的项目，应有经批准的矿产储量报告及矿产勘探报告等；⑤有关法律、法规和政策；⑥有关机构发布的工程建设标准、规范、定额等；⑦拟建场址的自然、经济、社会概况等基础资料；③合资、合作项目各方签订的协议或意向文件；⑨与拟建项目有关的各种市场信息资料。 (2)可行性研究的具体要求。主要包括：①预见性。可行性研究不仅要对历史、现状资料进行研究和分析，更重要的是对未来的市场需求、投资效益进行预测和估算。②公正性。可行性研究必须坚持实事求是，在调查研的基础上按照客观情况进行论证和评价。③可靠性。可行性研究应认真研究确定项目的安全性和可靠性，对于不可行的项目或方案应提出不定意见，以避免投资决策损失。④科学性。可行性研究必须应用现代科学技术手段进行市场研究，科学评价项目的盈利能力、偿债能力及对经济、社会、环境等产生的影响，为项目决策提供科学依据。 (3)可行性研究报告的深度要求。可行性研究的成果是可行性研究报告，应达到以下深度要求：①可行性研究报告的内容齐全，数据准确，论据充分，结论明确，以满足决策者定方案定项目的需要；②可行性研究中选用的主要设备的规格、参数应能满足预订货的要求，引进的技术设备的资料应能满足合同谈判的要求；③可行性研究中的重大技术、财务方案，应有两个以上方案的比选；④可行性研究中确定的主要工程技术数据，应能满足项目初步设计的要求；⑤可行性研究阶段对建设投资和生产成本应进行分项详细估算，其误差应控制在±10%以内；⑥可行性研究确定的融资方案，应能满足银行等主融机构信贷决策的需要； ⑦可行性研究报告应反映在可行性研究过程中出现的某些方案的重大分歧及未
教学原则
教学原则 1思想性与科学性统一原则 是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义的品德和正确人生观，科学世界观的教育 要求：1教师要保证教学的科学性2要结合教学内容对学生思想品德教育3要在教学过程的各个环节对学生进行思想品德教育4教师要不断提高业务水平和思想水平 2理论联系实际原则 是指教师在教学中，应使学生从理论联系实际的结合中来理解和掌握知识，并引导学生运用新知识去解决各种实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力 要求：1重视对书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际2重视培养与形成学生运用知识的能力3加强教学的实践性环节，逐步形成与培养学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习”4正确处理知识教学与能力训练的关系5补充必要的乡土教材 3直观性原则 是指在教学中，教师要充分利用学生的多种感官和已有的经验，形成多种形式的感知，让学生在获得生动的表象，从而更全面、深刻的掌握知识 要求：1正确选择直观教具和教学手段2将直观教具的演示与语言讲解结合起来3注重运用言语直观 4启发性原则 是指在教学中，教师要充分调动学生学习的积极性和主动性，启发学生独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力 要求：1 加强生活目的性教育，调动学生的主动性2创设问题情境，启发学生独立思考，培养学生的思维方法和思维能力3让学生动手，培养学生独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用到实际4发扬教育民主 5循序渐进原则 被称为系统性原则，是指教师要严格按照知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分发展 要求：1要按照学生的认识顺序从浅到深，由易到难，由简到繁地进行教学2教师的教学要有系统性3教师要引导学生将所学知识体系化、系统化4抓主要矛盾，解决好重点难点 6巩固性原则 是指在教师在教学活动中，应使学生在理解的基础上牢固掌握知识和技能，以便于在需要用到的时候能够准确无误的呈现出来，有利于对知识和技能的利用 要求：1要在教学的全过程加深对知识的巩固2组织好学生的复习工作，教会学生记忆的方法3通过扩充、改组和运用知识的过程来巩固知识 7因材施教原则 是指教师在教学活动中，要从课程计划和学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢的进行有差别的教学使每个学生都能扬长避短，得到最佳发展。 要求：1要坚持课程计划与学科课程标准的统一要求2要了解研究学生，出实际出发进行教学3要善于发现学生的的兴趣和爱好，并创造条件，使每个学生都能发挥自己的特长 8量力性原则 量力性原则也称为可接受性原则，是指教学内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展要求：1了解学生的发展水平，从实际出发进行教学2考虑学生认识发展的时代特点。
可行性研究报告写作要求
可行性研究报告写作要求 篇一：项目可行性研究报告要求及格式 附件二 项目可行性研究报告要求及格式 一、可行性研究报告的要求 项目立项后，对于招标项目，按照当年招标要求参加投标，中标单位接到交通部下达的《中标通知书》后与西部项目管理中心联系；对于其他方式启动的项目，西部项目管理中心将下达编写可研报告的通知，按照通知要求，编写可行性研究报告。 可行性研究报告正文中括号部分是简要要求，打印时删除。 二、可行性研究报告的格式 西部交通建设科技项目 可行性研究报告 (字体仿宋体1号黑,居中,段落间距2倍) 项目名称： 申报单位：
(字体宋体4号黑,左边距6cm,段落间距2倍，段前0.5行) 中华人民共和国交通部制 XXXX年XX月 (字体仿宋体3号黑,居中,下边距3cm,段落间距2倍) 填写格式及说明 一、填写格式 纸张规格：A4；页边距：左右3㎝，上下2.5㎝； 字体：宋体四号字；段落间距：1.5倍行距，段前0.5行 二、主要填写内容及要求 1. 项目的背景和必要性 1.1 项目概况 1.2 项目研究目的 1.3 项目研究市场需求前景、推广应用领域（要以事实和数据为依据，尽量做到预测方法合理、结论可信） 1.4 拟达到的技术水平（要明确预期成果是总结提高、或集成创新、或突破创造的属性）
1.5 在国民经济发展中的作用（简要论述成果的使用和推广是否形成新的产业，或促进相关产业的升级和结构调整，是否可节约资源，保护或改善生态环境，带动地区经济的发展等） 2. 项目前期科研及工作基础 2.1 对项目领域国内外研究现状，研究水平和发展趋势的分析和评价（应进行查新分析，主要分析本项目的技术领域发展状况和水平，有那些技术尚未解决，需要这次攻克的技术难点） 2.2 项目前期科研及现有工作条件（项目的支撑条件，过去相关研究的工作基础，获奖情况（格式见附表2.1），现有的试验手段（设施、设备）、研究人员情况及协作条件等） 2.3 参考文献 3. 项目实施方案 3.1拟解决的关键技术问题（指研究中能形成较强竞争力，或具有自主知识产权的创新技术，或对项目成果水平起决定作用的技术难点） 3.2 技术创新点 3.3 主要研究内容（根据研究目的和考核目标合理地分
《可行性研究报告》内容及编写要求
《可行性研究报告》内容及编写要求 可行性研究报告》内容及编写要求 可行性研究(Feasibility Study)是通过对项目的主要内容和配套条件，如市场需求、资源供应、建设规模、工艺路线、设备选型、环境影响、资金筹措、盈利能力等，从技术、经济、工程等方面进行调查研究和分析比较，并对项目建成以后可能取得的财务、经济效益及社会环境影响进行预测，从而提出该项目是否值得投资和如何进行建设的咨询意见，为项目决策提供依据的一种综合性的系统分析方法。可行性研究应具有预见性、公正性、可靠性、科学性的特点。 我国目前可行性研究存在的主要问题，一是工程技术方案的研究论证深度不够。按照国外的通常做法，可行性研究阶段的研究深度应能达到定方案的程度，因此要求在工程技术方案论证，应达到Basic Design或Concept Design的程度，基本相当于我国的初步设计应达到的水平，应提出明确的设备清单；二是财务评价就项目论项目，这与国外利用企业理财的理论和方法进行资本预算管理，对投资项目进行投资决策和融资决策的通行做法存在重大差异，并且在经济评价方面不恰当地使用了"国民经济评价"的概念，由此引起一系列的认识误区；三是在市场分析、组织机构分析等方面与国外差别较大，研究深度严重不足；四是不重视多方案的比选及项目风险分析，或者分析的内容、深度严重不足，缺乏项目周期各阶段风险管理的统一筹划及策略论证。 一、可行性研究的依据和要求 (一)可行性研究的依据 一个拟建项目的可行性研究，必须在国家有关的规划、政策、法规的指导下完成，同时，还必须要有相应的各种技术资料。进行可行性研究工作的主要依据主要包括：①国家经济和社会发展的长期规划，部门与地区规划，经济建设的指导方针、任务、产业政策、投资政策和技术经济政策以及国家和地方法规等；②经过批准的项目建议书和在项目建议书批准后签订的意向性协议等；③由国家批准的资源报告，国土开发整治规划、区域规划和工业基地规划。对于交通运输项目建设要有有关的江河流域规划与路网规划等；④国家进出口贸易政策和关税政策；⑤当地的拟建厂址的自然、经济、社会等基础资料；⑥有关国家、地区和行业的工程技术、经济方面的法令、法规、标准定额资料等；⑦由国家颁布的建设项目可行性研究及经济评价的有关规定；⑧包含各种市场信息的市场调研报告。 (二)可行性研究的一般要求 可行性研究工作对于整个项目建设过程乃至整个国民经济都有非常重要的意义，为了保证可行性研究工作的科学性、客观性和公正性，有效地防止错误和遗漏，在可行性研究中，(1)首先必须站在客观公正的立场进行调查研究，做好基础资料的收集工作。对于收集的基础资料，要按照客观实际情况进行论证评价，如实地反映客观经济规律，从客观数据出发，通过科学分析，得出项目是否可行的结论。(2)可行性研究报告的内容深度必须达到国家规定的标准，基本内容要完整，应尽可能多地占有数据资料，避免粗制滥造，搞形式主义。在做法上要掌握好以下四个要点：①先论证，后决策；②处理好项目建议书、可行性研究、评估这三个阶段的关系，哪一个阶段发现不可行都应当停止研究；③要将调查研究贯彻始终。一定要掌握切实可靠的资料，以保证资料选取的全面性、重要性、客观性和连续性；④多方案比较，择优选取。对于涉外项目，或者在加人WTO等外在因素的压力下必须与国外接轨的项目，可行性研究的内容及深度还应尽可能与国际接轨。(3)为保证可行性研究的工作质量，应保证咨询设计单位足够的工作周期，防止因各种原因的不负责任草率行事。 具体工作周期由委托单位与咨询设计单位在签订合同时协商确定。 (三)可行性研究的主要内容 各类投资项目可行性研究的内容及侧重点因行业特点而差异很大，但一般应包括以下内容： 1．投资必要性。主要根据市场调查及预测的结果，以及有关的产业政策等因素，论证项目投资建设的必要性。在投资必要性的论证上，一是要做好投资环境的分析，对构成投资环境的各种要素进行全面的分析论证，二是要做好市场研究，包括市场供求预测、竞争力分析、价格分析、市场细分、定位及营销策略论证。 2．技术可行性。主要从项目实施的技术角度，合理设计技术方案，并进行比选和评价。各行业不同项目技术可行性的研究内容及深度差别很大。对于工业项目，可行性研究的技术论证应达到能够比较明确地提出设备清单的深度；对于各种非工业项目，技术方案的论证也应达到目前工程方案初步设计的深度，以便与国际惯例接轨。 3．财务可行性。主要从项目及投资者的角度，设计合理财务方案，从企业理财的角度进行资本预算，评价项目的财务盈利能力，进行投资决策，并从融资主体(企业)的角度评价股东投资收益、现金流量计划及债务清偿能力。 4．组织可行性。制定合理的项目实施进度计划、设计合理的组织机构、选择经验丰富的管理人员、建立良好的协作关系、制定合适的培训计划等，保证项目顺利执行。
教育学常考题之教学原则
教育学常考题之教学原则 1.使所有学生包括差生都得到发展的教学原则是( )提出来的。 A.赫尔巴特 B.布卢姆 C.凯洛夫 D.赞科夫 2.依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是( )。 A.理论与实际相结合原则 B.启发性原则 C.因材施教原则 D.科学性与教育性相统一原则 3.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（）。 A.《学记》 B.《论语》 C.《尚书》 D.《孟子》 4.《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修（教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。）”的主张对应的教学原则应是( )。 A.因材施教原则 B.循序渐进原则 C.巩固性原则 D.启发性原则 5.《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（）。 A.循序渐进原则 B.直观性原则 C.启发性原则 D.因材施教原则 6.《礼记?学记》中提出“学不躐等”，讲的是教学要重视( ) A.启发性原则 B.直观性原则 C.循序渐进原则 D.因材施教原则 7.《学记》中说：“不陵节而施”下列哪些原则与其在思想上是一致的？（）。 A.启发性原则 B.因材施教原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则 8.在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是() A.学不躐等 B.各因其材 C. 开而弗达 D.温故而知新 9.下列体现的是启发性教学原则的是( ) A视而不见，听而不闻 B开而弗达则思 C学不躐等 D学而时习之 10.“学而时习之，温故而知新”反映了()教学原则。 A.系统性 B启发性 C.思想性 D.巩固性 11.“拔苗助长”违背了（）教学原则。 A.直观性原则 B.巩固性原则 C.循序渐进原则 D.因材施教原则 12.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答按分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人),12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( )。 A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则 13.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )。 A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式 14.苏格拉底的“产婆术”体现了教学原则的( )