腔肠动物和扁形动物 教学设计
腔肠动物和扁形动物教案
腔肠动物和扁形动物教案腔肠动物和扁形动物教案一、教学目标1. 了解腔肠动物和扁形动物的基本特征、分类以及生态作用。
2.掌握腔肠动物和扁形动物的外部解剖和生物学特性。
3.了解腔肠动物和扁形动物的生物学意义和保育现状。
二、教学重难点1.腔肠动物与扁形动物的关键特征及分类。
2.腔肠动物和扁形动物的生态意义与保护现状。
三、教学内容1. 腔肠动物：腔肠动物是一类重要的无脊椎动物，具有以下特征：（1）身体呈放射对称或双侧对称；（2）具有真体腔和消化道；（3）基本经济作用：食物生产。
（4）类群包括海葵、珊瑚、海鞘等。
2.扁形动物：扁形动物是另一种重要的无脊椎动物。
它们具有以下特征：（1）扁平的身体；（2）没有真体腔和具有不完整的消化道；（3）不同的寄生生存方式。
（4）类群包括各种扁虫、吸虫等。
四、教学方法1. 讲授教学法2. 图片展示法3. 讨论教学法五、教学过程第一节腔肠动物一、特征和分类腔肠动物的基本特征：1. 呈放射对称或双侧对称。
2. 有真体腔和消化道。
3. 经济作用：食物生产。
腔肠动物的分类：1. 腔肠纲（Coelenterata）海葵、珊瑚、水母、海绵、腔肠动物等等。
2. 扁鞭毛虫纲（Ctenophora）3. 腔肠动物类群二分腔亚门（Bilateria）（1）原肠动物门（Protozoa）水母虫、细胞质虫等。
（2）扁形动物门（Platyhelminthes）各种扁虫，如绦虫、吸虫等。
（3）线形动物门（Nemata）蛔虫、钩虫等。
（4）环形动物门（Annelida）刺胞动物纲（Cnidaria）：a.海葵（anemone）、海葵框（sea anemone）b.珊瑚（coral）c.水螅虫（Medusa）d.水母（jellyfish）e.海绵（sponges）二、外部解剖和生物学特性1. 身体结构和特征；2. 身体呼吸、循环等生物学特性；3. 食物生产作用及相关特性。
三、生物学意义与保护现状1. 腔肠动物与海洋生态系统的关系。
腔肠动物和扁形动物教学设计
教学设计：腔肠动物和扁形动物一、教学目标1.知识目标：–了解腔肠动物和扁形动物的基本特征和分类；–掌握腔肠动物和扁形动物的生活习性和适应环境；–理解腔肠动物和扁形动物在生态系统中的重要性。
2.技能目标：–能够观察和描述腔肠动物和扁形动物的外部和内部结构；–能够运用所学知识分析和解释腔肠动物和扁形动物的生活方式。
3.情感目标：–培养学生对腔肠动物和扁形动物的兴趣和好奇心；–培养学生对生物多样性的尊重和保护意识。
二、教学方法1.情境教学法：通过模拟实际情境，让学生参与其中，提高学习的实践性和趣味性。
2.探究式学习法：引导学生主动探索和发现，培养学生的观察能力和科学思维。
3.合作学习法：组织学生小组合作，共同完成实验和讨论，促进学生之间的交流和合作。
4.多媒体教学法：运用多媒体技术，结合图文并茂的教学材料，提高学生的学习兴趣和理解能力。
三、教学过程第一课时：腔肠动物的基本特征和分类1.导入（5分钟）–利用图片或视频展示一些腔肠动物的形态特征，激发学生的兴趣。
2.知识讲解（15分钟）–介绍腔肠动物的基本特征：有腔体和肠体两个主要部分，没有真正的体腔。
–分类讲解：根据体内消化系统的结构和功能，分为原肠动物和后肠动物。
3.观察实验（20分钟）–准备一些腔肠动物标本或图片，让学生观察并描述其外部特征和内部结构。
–引导学生观察标本中的腔体和肠体，并讨论其作用和适应环境。
4.情境模拟（15分钟）–设计一个情境，让学生扮演腔肠动物，模拟腔肠动物在特定环境中的生活方式和适应策略。
–学生分组进行角色扮演，并展示他们的观察和发现。
5.总结归纳（5分钟）–教师总结本节课的内容，引导学生归纳腔肠动物的基本特征和分类方法。
第二课时：扁形动物的生活习性和适应环境1.导入（5分钟）–利用图片或视频展示一些扁形动物的形态特征，激发学生的兴趣。
2.知识讲解（15分钟）–介绍扁形动物的基本特征：体型扁平，没有体腔和血管系统。
–生活习性：大部分为水生动物，有些寄生在其他生物体内。
第一节 腔肠动物和扁形动物(教案)人教版生物八年级上册
第一节腔肠动物和扁形动物教学目标：1.能概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。
2.能说出腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
3.养成良好的生活卫生习惯,形成保护环境的意识。
教学重难点：重点:腔肠动物与扁形动物的主要特征。
难点:运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。
续表三、课堂总结盘点收获本节课,我们知道了腔肠动物身体呈辐射对称、扁形动物身体呈左右对称,它们的共同特征是有口无肛门;我们还知道了腔肠动物和扁形动物与人类的关系。
学生小组内总结、归纳,全班交流补充。
了解学生的掌握情况。
四、巩固运用拓展提升1.在海边游泳,容易被海蜇蜇伤,海蜇与下面哪种动物属于同一类型?蜇伤人体的类似于下列哪种结构?2.有些人喜欢吃生鱼片等食物,你认为不将鱼肉煮熟直接食用是否安全?为什么?1.学生回忆思考,交流作答:海蜇属于腔肠动物,与水螅属于同一类生物。
海蜇蜇伤人体的结构类似于a触手处的刺细胞,刺细胞是防御和攻击的利器。
2.不安全。
因为生鱼片中可能含有华枝睾吸虫的幼虫,若不将鱼肉煮熟而直接食用,有可能会被感染。
温故而知新,养成科学思维的习惯。
联系实际养成关爱生命的意识。
情感升华血吸虫病曾经流行于我国南方的几个省、自治区和直辖市,无数居民的健康受到威胁。
我们要爱护地球环境,养成良好的卫生习惯。
认真聆听,仔细回顾知识点,与老师共同总结归纳。
锻炼学生归纳总结知识点的能力,培养学生爱护环境的意识。
第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物1.代表动物:水螅(淡水)、海葵、海蜇、水母、珊瑚虫(海水)2.主要特征:身体呈辐射对称;体表有刺细胞;有口无肛门二、扁形动物1.代表动物:涡虫、华枝睾吸虫、绦虫、血吸虫2.主要特征:身体呈两侧对称(左右对称);背腹扁平;有口无肛门3.营寄生生活的扁形动物消化器官简单,生殖器官特别发达教学反思：在本节教学中,教学从创设问题情境入手,使学生通过观看各种腔肠动物和扁形动物的图片或录像片,对众多的腔肠动物和扁形动物有一个直观感性认识,在此基础上,引导学生思考:腔肠动物和扁形动物的主要特征是什么?它们与人类的生活有什么关系?这样不仅可以提高学生学习的兴趣,还可以引导学生进行有目的的探究活动,同时培养学生发现问题、提出问题的意识。
5.1.1 腔肠动物和扁形动物(教学设计)八年级生物上册(人教版)
5.1.1 腔肠动物和扁形动物教学设计一、教材分析本节是人教版生物八年级上册《动物的主要类群》的第一节的内容，是后续学习其它动物类群的铺垫。
本节学习的这两个动物类群学生们平时接触得较少，对它们的形态结构和生活习性都不是很熟悉。
教师应重点介绍了腔肠动物和扁形动物两大生物类群的结构和典型代表动物，观察其相似之处，对比其结构和功能的不同，为后续的生物进化的相关知识打下了基础。
二、教学目标1.知识与能力：（1）识别腔肠动物和扁形动物。
（2）概述腔肠动物的和扁形动物主要特征及它们与人类的关系。
（3）初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本知识。
2.过程与方法：通过分析图片，总结出腔肠动物和扁形动物的主要特征。
3.情感态度与价值观：认同结构与功能相适应的生物学观点，养成良好的生活习惯。
三、教学重难点1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征。
(重难点）2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征。
(重难点）四、教学过程（一）自主学习检测，暴露问题，激发热情通过海葵引入，让学生开始认识无脊椎动物中的腔肠动物，引导学生走出思维误区，激发学生浓厚的学习兴趣和探索的欲望。
（二）腔肠动物——明确教学目标1.图片展示常见的腔肠动物并进行简介（PPT展示）如海葵、珊瑚虫、水母、水螅等。
2.介绍水螅的基本特征（1）生活环境图片展示水螅生活环境（2）形态结构展示图片以及问题①水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？②这样的形体结构与捕食有什么关系？（3）内部结构3.展示水螅结构图，并提出问题①水螅怎样捕食水蚤？②推测它如何将水蚤消化？总结腔肠动物的主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门（学生总结，教师补充）4.合作探究展示提升小组合作探究，培养学生合作探究的能力。
1.如果一条小溪流原来可以采集到水螅，现在却采不到，最可能的原因是什么？2.为什么要保护腔肠动物？（三）扁形动物——明确教学目标展示动物界的再生之王图片，引出涡虫1.涡虫的基本特征（1）生活习性（2）外部形态思考①涡虫的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？②这样的形体结构与运动有什么关系？2.内部结构展示涡虫内部结构图3.扁形动物的主要特征身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门（学生总结，教师补充）4.扁形动物与人类的关系华枝睾吸虫（肝吸虫）猪带绦虫日本血吸虫5.合作探究，展示提升（1）腔肠动物和扁形动物各有什么特征？它们的共同特征是什么？腔肠动物：有口无肛门、体表有刺细胞、身体辐射对称。
腔肠动物扁形动物教案
腔肠动物扁形动物教案教案标题：腔肠动物扁形动物教案教案目标：1. 了解腔肠动物和扁形动物的基本特征和分类；2. 掌握腔肠动物和扁形动物的生活习性和生态角色；3. 能够描述腔肠动物和扁形动物的结构和功能；4. 培养学生的观察和实验能力，通过实验了解腔肠动物和扁形动物的生活过程。
教学准备：1. 教学课件、图片或视频资料；2. 实验材料：显微镜、玻璃片、载玻片、盖玻片、手电筒、腔肠动物和扁形动物标本。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频展示腔肠动物和扁形动物的形态特征，激发学生对这两类动物的兴趣。
2. 引导学生思考：腔肠动物和扁形动物在生态系统中扮演着怎样的角色？知识讲解：1. 分别介绍腔肠动物和扁形动物的基本特征和分类，包括身体结构、消化系统、生殖方式等方面。
2. 解释腔肠动物和扁形动物在生态系统中的重要性，如腔肠动物对水质的净化作用，扁形动物对土壤的改良作用等。
实验探究：1. 将腔肠动物和扁形动物标本放在显微镜下观察，让学生观察它们的结构特征，并用手电筒照亮标本，观察它们的生活习性。
2. 引导学生设计实验，观察腔肠动物和扁形动物在不同环境条件下的生活过程，如观察它们的运动方式、对光的反应等。
讨论与总结：1. 带领学生讨论实验结果，总结腔肠动物和扁形动物的生活习性和适应能力。
2. 引导学生思考：腔肠动物和扁形动物在生态系统中的作用和意义是什么？拓展活动：1. 组织学生进行小组讨论，探究腔肠动物和扁形动物在人类生活中的应用价值，如药物开发、环境保护等方面。
2. 鼓励学生自主学习，了解更多关于腔肠动物和扁形动物的知识，并进行展示和分享。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生的积极参与程度，包括回答问题、发表观点等。
2. 实验报告：要求学生根据实验结果撰写实验报告，评估他们对腔肠动物和扁形动物的理解和实验能力。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更深入的研究，比较腔肠动物和扁形动物与其他动物的异同点。
2. 组织实地考察，让学生亲身体验腔肠动物和扁形动物的生活环境，加深对它们的理解。
腔肠动物和扁形动物教学设计
节肢动物是最大动物类群，目前已命名的种类有120多万种以上，占所有已知种数的80%以上。包括大家熟知的蝉、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、蝗虫、七星瓢虫、虾、蟹、蜘蛛、蚊、蝇、蜈蚣以及已绝灭的三叶虫。节肢动物在水体、陆地、空中都可生活。
讨论题：⑴图表略
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
2.教师出示展示与评价分工。
问题
1
2
3
4
展示
评价
学生交流总结。
1.学生展示与评价；
2.教师点拨或精讲。
认识蛔虫的形态结构
雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小，体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm
身体表面有半透明的角质层，
（三）
巩固练习
拓展提高
通过刚才的学习对本节知识你还有什么疑问，请提出来我们共同探讨。（学生提出问题，由其他学生回答，或者讨论解决等等）
四、运用拓展
勇敢展现自己！我一定最棒！富有激情的评价，你最给力！加油！同学们，笑到最后的一定是我们!（下面给大家带来几道题目，来检测一下本节的学习情况）
1、下列动物全是软体动物的一组是（ ）
⑵蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似。
共同特征是：有一对触角、三对足，两对翅等
⑶、体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。
【过渡】下面我们以蝗虫为例说说节肢动物的结构和功能：
蝗虫身体分为：头部、胸部、腹部三部分。⑴.头部——负责感觉和摄食，有一对触角、三个单眼和一对复眼，口器用于摄食。
⑵胸部——运动中心，有三对足，善于跳跃；有两对翅，适于飞行。
（二）
自主合作
七年级下册生物腔肠动物和扁形动物教案
通过“田野动物调查”的学习学生对动物有了感性认识，但对“腔肠动物和扁形动物”缺乏了解。
教
学
目
标
知识：能够识别腔肠动物和扁形动物，并概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们和人类生活的关系。
能力：尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法
情感态度与价值观：初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点，养成良好的卫生习惯
学生回答
先给学生一个直观的印象， 激发学生学习热情。
教学
环节
教学活动
设计意图
(或复备建议)
教师要予以鼓励性评价， 鼓励学生开放性讨论。
激发出强烈的参与欲 望和浓厚的学习兴趣。 用此活动对学生进行 科学态度、 科学方法的教育。
学生未说全的教师及时补充。
教师活动
预设学生活动
二、讲授新课
【探究竟一】
1. 观察水螅的体色、大小。体形像什么?
腔肠动物和扁形动物
年级
七年级
学科
生物
主备教师
复备教师
课题
腔肠动物和扁形动物
课型
新授
课时
1
教材及课标分析
“腔肠动物和扁形动物”是人教版八年级上册第五单元、第一章“动物的主要类群”第一节的内容。本节课包括腔肠动物和扁形动物两个类群，这两种动物离学生的生活较远，学生对它们的形态结构和生活习性都不熟悉。然而它们在动物的进化中占有重要地位，对学生了解动物的进化具有重要意义。
生活在水中，身体辐射对称，体壁两个胚层，有口无肛门
二、扁形动物的主要特征：
身体背腹扁平，左右对称，三个胚层
教
学
反
思
本节课是以“自助式”教学模式进行的，充分体现了学生的主体地位，调动了学生学习的主动性和积极性，体现了新课程中自主学习和合作学习的理念。
腔肠动物和扁形动物教案
腔肠动物和扁形动物教案一、教学目标1. 让学生了解腔肠动物和扁形动物的主要特征及其分类。
2. 培养学生观察、分析问题和解决问题的能力。
3. 提高学生对生物多样性的认识，培养学生的环保意识。
二、教学内容1. 腔肠动物的主要特征及其代表物种。
2. 扁形动物的主要特征及其代表物种。
3. 腔肠动物和扁形动物在自然界中的作用及与人类生活的关系。
三、教学重点与难点1. 重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征及其代表物种。
2. 难点：腔肠动物和扁形动物的分类及与人类生活的关系。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究腔肠动物和扁形动物的特征。
2. 利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解知识点。
3. 开展小组讨论，培养学生的团队合作意识。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示腔肠动物和扁形动物的图片，引导学生思考它们的特点及分类。
2. 讲解腔肠动物：介绍腔肠动物的主要特征，如生活在水中、结构简单、有消化腔等，并举例说明其代表物种，如水母、海葵等。
3. 讲解扁形动物：介绍扁形动物的主要特征，如身体扁平、左右对称、无体腔等，并举例说明其代表物种，如血吸虫、绦虫等。
4. 分析比较：让学生对比分析腔肠动物和扁形动物的特征，加深对它们的理解。
5. 联系生活：探讨腔肠动物和扁形动物在自然界中的作用及与人类生活的关系，如腔肠动物在维持生态平衡中的作用，扁形动物引起的疾病等。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调腔肠动物和扁形动物的主要特征及其分类。
7. 作业布置：让学生课后查阅资料，了解更多关于腔肠动物和扁形动物的知识。
六、教学拓展1. 拓展知识：介绍腔肠动物和扁形动物的进化地位，以及它们与其他动物门的关系。
2. 举例说明：引导学生思考腔肠动物和扁形动物在进化过程中的优势和劣势。
七、课堂互动1. 提问环节：让学生回答关于腔肠动物和扁形动物的特征、分类及与人类生活的关系等问题。
2. 讨论环节：分组讨论腔肠动物和扁形动物在自然界中的作用，以及如何保护它们的生态环境。
腔肠动物和扁形动物-人教优质课教学设计精品
结合所学知识，完成 腔肠动物和扁形动物对 比表格，并上台展示答 案。
利用学生设 计板书，让小组 成员自行完成知 识梳理，完善知 识结构。
表格对比学 习，深化知识。
巩固练习
完成PPT上的练习题。
完成自我检测。
反馈，巩固 提升。
布置作业
必做题：完成教材P7练习题。
选做题：观察一种腔肠动物或者扁形动物，四人小组合作学习制作手抄报。
板书设计
第五单兀 生物圈中的其他生物
第一章动物的主要类群
第一节腔肠动物和扁形动物
一、腔肠动物
（一）主要特征
3.有口无肛门。
（二）腔肠动物与人类生活的关系
、扁形动物 （一）主要特征
1.身体呈两侧对称；
2.背腹扁平；
3.有口无肛门。
（二）扁形动物与人类生活的关系
生间信息资源共
腔肠动物的生存面临什么
面临问题：
享。
问题？你可以做些什么？
过度采挖、环境污
染、全球变暖等。
可以做的是：从自己
身边的小事做起，保护环
境，不买珊瑚礁的工艺品
等。
探究主题三：扁形动物的主
要特征
展示涡虫图片，指导阅读教
阅读、思考、讨论：
材P6，提出四人小组合作学习任
1.涡虫属于哪类动
任务驱动，
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
引入新课
【展示图片】
图中这么美丽的生物是植
物吗？
动植物的区别？
海葵虽然称为“海中之花” 但是它属于动物，请问它属于哪 类动物？
观看图片，明确动植 物的区别，思考图中动物 的分类。
八年级生物上册《腔肠动物和扁形动物》教案、教学设计
c)注重启发式教学，引导学生主动探究、发现和解决问题；
d)加强师生、生生之间的互动，提高课堂氛围；
e)定期对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略。
4.教学评价：
a)过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如观察、实验、讨论等环节的参与程度；
b)终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评价学生对本章节知识的掌握程度；
2.学生分享学习心得，交流在小组讨论过程中的收获。
3.教师强调生物多样性的重要性，倡导保护生态环境，培养学生的情感态度与价值观。
4.布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，拓展学习视野。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，选取一个腔肠动物和一个扁形动物，绘制它们的结构示意图，并标注出其主要特征和适应环境的特点。通过绘制示意图，帮助学生更深入地理解两种动物类群的形态结构，提高学生的观察能力和动手能力。
b)详细讲解扁形动物的分类及代表生物，如涡虫、吸虫、绦虫等；
c)分析扁形动物的生态习性和适应特点，如身体扁平、两侧对称、有口无肛门等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选一个腔肠动物和一个扁形动物作为研究对象。
2.学生通过观察、讨论，分析两种动物类群在形态、结构、生活习性等方面的异同。
d)结合生活实际，让学生在实际情境中运用所学知识，提高知识的应用能力。
2.教学环节：
a)导入：通过展示腔肠动物和扁形动物的图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题；
b)新课导入：详细讲解腔肠动物和扁形动物的主要特征、分类及代表生物，让学生掌握基础知识；
c)实践活动：组织学生进行观察、实验，亲身体验两种动物类群的特征，提高学生的实践能力；
腔肠动物和扁形动物教学设计
第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物一、教学内容及其分析（一）教学内容1、腔肠动物和扁形动物的种类。
2、腔肠动物和扁形动物的主要特征。
3、腔肠动物和扁形动物与人类的关系。
$（二）内容分析本节课要学的内容是腔肠动物和扁形动物，指的是通过观察对比课本中给出的图片案例，了解腔肠动物和扁形动物的种类特征以及和人类之间的关系，其核心腔肠动物和扁形动物的种类及特征，理解它的关键首先要知道这两种动物的种类，然后选其中的代表动物水螅和涡虫来了解他们的形态结构、生理机能和生活习性与其生活环境相适应的特点。
最后通过这两种典型动物的学习来总结腔肠动物和扁形动物分别具有怎样的特征。
由于本节内容是《动物的主要类群》这一章的开端，能为后面几节的学习打下基础，所以它在本学科中有基础地位。
教学重点是腔肠动物和扁形动物的主要特征，解决重点的关键是通过对典型代表动物观察分析，来总结它的主要特征，加强学生的认知。
二、教学目标及其分析（一）教学目标1、知道腔肠动物和扁形动物和人类的关系。
2、了解腔肠动物和扁形动物的基本种类并能区别。
3、掌握腔肠动物和扁形动物的主要特征。
（二）目标分析…知道腔肠动物和扁形动物和人类的关系就是要知道它们对我们生活有益的地方和有害的地方。
了解它们的种类就是要知道腔肠动物有海葵、水母、海蜇、水螅和珊瑚虫等，扁形动物有涡虫、华枝睾吸虫、血吸虫和绦虫等。
掌握它们的主要特征就是要知道腔肠动物的主要特征是身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门。
扁形动物的主要特征是身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门。
三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对动物种类和主要特征的模糊和混淆。
产生这个问题的原因是学生可能知道这些动物但是对动物的分类和特征不清楚处于入门状态。
要解决这一问题，首先就要例举出大量的腔肠动物和扁形动物的名称让学生辨别，其次对两种动物的代表动物形态结构进行全面地对比找出异同点，最后重点总结对比他们的主要特征，其中关键就是要让学生能找出不同进行对比记忆，进而解决学生遇到的问题。
腔肠动物和扁形动物教案(共9篇)
腔肠动物和扁形动物教案(共9篇)腔肠动物和扁形动物教案（一）: 举出几个腔肠动物和扁形动物腔肠动物:水螅、水母、珊瑚虫、海葵、海蜇扁形动物：血吸虫、猪肉绦虫、三角涡虫腔肠动物和扁形动物教案（二）: 腔肠动物和扁形动物的共同特征是：______．据分析可见：腔肠动物和扁形动物的共同特征是：有口无肛门．故答案为：有口无肛门腔肠动物和扁形动物教案（三）: 腔肠动物和扁形动物与人类的生活有怎样的关系一部分扁形动物和一部分腔肠动物都是寄生关系腔肠动物和扁形动物教案（四）: 腔肠动物和扁形动物的相同点相同点：1.无脊椎动物2.原始消化腔3.大都雌雄同体,既可以有性生殖,也可无性生殖.一楼说都是双胚层是错的,扁形动物有中胚层.不同点：1.腔肠动物是辐射对称,扁形动物是两侧对称2.腔肠动物只有中胶层,扁形动物有中胚层3.扁形动物由原肾管排泄4.扁形动物有脑神经节,腔肠动物只有神经网.腔肠动物和扁形动物教案（五）: 简述腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物和鱼类的主要特征．腔肠动物：生活在水中，身体呈辐射对称，体表有刺细胞，体壁由内胚层、外胚层和中胶层构成，体内有消化腔，有口无肛门．扁形动物：身体背腹扁平、左右对称（两侧对称）、体壁具有三胚层、有梯状神经系统（在前端有发达的脑，自脑向后并有若干纵行的神经索，各神经索之间尚有横神经相联，形成了梯状结构）、无体腔，有口无肛门．线形动物：身体通常呈长圆柱形，两端尖细，不分节，由三胚层组成，线形动物体表有角质层，有原体腔．消化道不弯曲，前端为口，后端为肛门．雌雄异体，自由生活或寄生．环节动物：身体由许多体节构成的，并且分部，体表有外骨骼，足和触角也分节，环节动物的特征为身体由许多彼此相似的环状体节构成．软体动物：软体动物，生活在水中，用鳃呼吸，身体柔软，具有坚硬的贝壳，身体藏在壳中，藉以获得保护，由于贝壳会妨碍活动，所以它们的行动都相当缓慢，身体不分节，可区分为头、足、内脏团三部分，有外套膜，分泌形成贝壳．节肢动物：身体有许多体节构成的，并且分部，体表有外骨骼，足和触角也分节．鱼类：生活在水中，鱼体表大都覆盖有鳞片，减少水的阻力，用鳃呼吸，用鳍游泳，靠尾部和躯干部的左右摆动和鳍的协调作用来不断向前游动．故答案为：腔肠动物：生活在水中，身体呈辐射对称，体表有刺细胞，体壁由内胚层、外胚层和中胶层构成，体内有消化腔，有口无肛门．扁形动物：身体背腹扁平、左右对称（两侧对称）、体壁具有三胚层、有梯状神经系统（在前端有发达的脑，自脑向后并有若干纵行的神经索，各神经索之间尚有横神经相联，形成了梯状结构）、无体腔，有口无肛门．线形动物：身体通常呈长圆柱形，两端尖细，不分节，由三胚层组成，线形动物体表有角质层，有原体腔．消化道不弯曲，前端为口，后端为肛门．雌雄异体，自由生活或寄生．环节动物：身体由许多体节构成的，并且分部，体表有外骨骼，足和触角也分节，环节动物的特征为身体由许多彼此相似的环状体节构成．软体动物：软体动物，生活在水中，用鳃呼吸，身体柔软，具有坚硬的贝壳，身体藏在壳中，藉以获得保护，由于贝壳会妨碍活动，所以它们的行动都相当缓慢，身体不分节，可区分为头、足、内脏团三部分，有外套膜，分泌形成贝壳．节肢动物：身体有许多体节构成的，并且分部，体表有外骨骼，足和触角也分节．鱼类：生活在水中，鱼体表大都覆盖有鳞片，减少水的阻力，用鳃呼吸，用鳍游泳，靠尾部和躯干部的左右摆动和鳍的协调作用来不断向前游动．腔肠动物和扁形动物教案（六）: 腔肠动物和扁形动物和线形动物和环节动物哪个更高等,【腔肠动物和扁形动物教案】环节动物门,分节的真体腔原口动物；线形动物门,具假体腔；扁形动物门,具三胚层；腔肠动物门,两胚层并具辐射对称；真体腔比假体腔高级,有体腔比没体腔高级,三层比两层高级,所以环节动物门＞线形动物门＞扁形动物门＞腔肠动物门腔肠动物和扁形动物教案（七）: 腔肠动物和扁形动物的生存环境拜托了各位【腔肠动物和扁形动物教案】腔肠动物有的生活在淡水中,有的在海水中.扁形动物有的寄生在人体或动物上,有的就自由生活,生活在阴湿环境中腔肠动物和扁形动物教案（八）: 下面关于腔肠动物和扁形动物的几种说法正确的是（）A．身体都呈辐射对称B．身体都成左右对称C．腔肠动物身体呈辐射对称，扁形动物身体呈左右对称D．有口有肛门A、腔肠动物身体辐射对称，扁形动物的身体扁平，两侧对称，A错误；B、腔肠动物身体辐射对称，扁形动物的身体扁平，两侧对称，B错误；C、腔肠动物身体呈辐射对称，扁形动物身体呈左右对称，C正确；D、腔肠动物和扁形动物都是有口无肛门，D错误．故选：C．腔肠动物和扁形动物教案（九）: 为什么扁形动物比腔肠动物高等一类身体扁平,最简单和最原始的三胚层动物.扁形动物身体扁平,这在动物进化中是一个很大的进步.通过身体的中线,可以把动物分为左右对称的两个部分,这种对称叫两侧对称.两侧对称的体型给动物适应外界环境带来极大的好处.首先,它使动物的身体有了前后、左右、背腹之分,身体各部分的功能出现分工：腹部主要形成一些消化和运动器官,承担运动和摄食的功能,背面长肌肉具有保护功能.身体前端主要集中了神经系统和感觉器官,每当向前运动时,总是以前端最先接触新的环境,因此,锻炼了身体的前端能够及时、迅速反应多变的外界环境,从而促使神经系统更加向前端集中,为在前端分化成脑创造了条件.其次,两侧对称也为动物的活动扩大了范围,不仅能在水中游泳,而且能在水底爬行,使在水中生活的动物有可能到陆地生活.所以从扁形动物开始出现了一些陆地的种类.扁形动物除了具有外胚层和内胚层外,还出现了中胚层.中胚层的出现,使扁形动物肌肉发达,运动能力增强.由于扩大了活动范围,增加了食物来源,增加了营养,促进了各组织、器官的发育和分化.所以,与原生动物和腔肠动物相比,扁形动物是向前大大进化了.现存的扁形动物约有7000多种,常见的有血吸虫、涡虫等.腔肠动物扁形动物课件腔肠动物扁形动物ppt。
腔肠动物和扁形动物—教学设计【教学参考】
腔肠动物和扁形动物—教学设计【教学参考】腔肠动物和扁形动物教学目标：1、知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。
2、知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。
3、识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。
教学重、难点：1、重点：水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征；涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征。
2、难点：准备活体水螅是上好本课的关键和难点。
教具准备：活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。
教学过程：一、导入新课从这节课开始，我们来学习动物。
动物有千万种，如果一种一种来学，需要很长时间。
为了方便研究，人们把动物按照共同的特征进行分类，一类一类的学。
首先，我们要学的是腔肠动物。
举一个大家比较熟悉的例子，经常吃的海蜇就属于腔肠动物。
大家想一下，自己见过的海蜇是什么样子的？结构简单，没有内脏的分化。
思考：固着在海中礁石的海葵，看起来宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中之花”。
然而，他们却不是植物，而是动物。
那么它们是如何捕食的呢？我们通过腔肠动物的一种代表性动物来研究以上问题。
二、探究新知（一）腔肠动物水螅的基本特征：水螅多生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中，长约1厘米，身体几乎透明，一端常附着在水草等物体上，口周围有5~12条柔软细长的触手，用于探寻和捕获猎物。
水螅身体呈辐射对称，辐射对称便于感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。
辐射对称定义：通过身体纵轴的任何平面都能把身体平分为相等的两部分。
水螅身体由两层细胞组成-----内胚层和外胚层。
内胚层围成的空腔叫做消化腔，消化腔与口相通。
口周围有触手，适应固着生活；触手上有许多刺细胞，刺细胞里大多藏有毒液和刺丝。
当遇到猎物或捕食者时，水螅能迅速弹出长而中空的刺丝，并将毒液通过刺丝注射到猎物或捕食者题内，从而将其麻醉或杀死。
了解水螅的繁殖方式：有性生殖和无性生殖两种方式。
无性生殖有芽体，芽体长成小水螅后就会脱离母体，独立生活。
八上生物第一章第一节扁形动物和腔肠动物教案
《腔肠动物和扁形动物》第1课时教案教师姓名张汉学科生物课题腔肠动物和扁形动物课型新授课标要求教学目标1. 理解腔肠动物和扁形动物的基本特征及其生活环境。
2. 认识水螅与涡虫的代表性动物，了解它们的特征与习性。
3. 掌握腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系，增强保护水生生物的意识。
4. 培养观察能力和思考能力，通过实际案例分析生物的生态重要性。
教学重点1. 腔肠动物的主要特征及其生活环境。
2. 扁形动物的主要特征及其生活方式。
3. 腔肠动物和扁形动物对生态系统的影响及与人类的关系。
教学难点1. 理解腔肠动物的辐射对称及其生存策略。
2. 掌握扁形动物的寄生特性与生殖方式。
3. 分析腔肠动物与扁形动物在生态系统中的相互作用。
教学过程教学环节教师活动学生活动个性化设计导入新课1. 通过展示腔肠动物和扁形动物的图片，引导学生观察，提问：这些动物有什么共同点和不同点？2. 简要介绍腔肠动物和扁形动物的概念和重要性。
3. 阐述本节课的学习目标。
1. 学生认真观察图片，思考并回答问题。
2. 参与课堂讨论，表达自己的观点。
3. 记录学习目标。
根据学生回答的质量，进行个别指导，鼓励积极参与。
活动一：腔肠动物的探究1. 带领学生阅读教材中关于腔肠动物的内容，并提出问题：腔肠动物具有什么特征？2. 组织小组讨论，分享各自的理解。
3. 请每组汇报讨论结果。
1. 学生在小组内讨论，找出腔肠动物的特征。
2. 选择一位代表向全班汇报讨论结果。
3. 记录其他组的观点，进行对比分析。
为表现突出的学生提供额外的学习资料，鼓励他们深入研究相关知识。
活动二：扁形动物的探索1. 引导学生阅读关于扁形动物的资料，提出问题：扁形动物的生活方式有哪些？2. 组织学生进行分类活动，将不同的扁形动物图片进行分类。
3.讨论扁形动物与人类的关系。
1. 学生积极参与阅读，讨论扁形动物的生活方式。
2. 进行分类活动，展示结果并进行讨论。
3. 分享自己对扁形动物与人类关系的看法。
腔肠动物和扁形动物教案
腔肠动物和扁形动物教案一、教学目标1.了解腔肠动物和扁形动物的基本特征和分类；2.掌握腔肠动物和扁形动物的生活习性和生态地位；3.理解腔肠动物和扁形动物在生态系统中的重要作用。
二、教学内容1. 腔肠动物（1）基本特征•体内有腔肠，即消化道内壁向体腔内突出形成的腔室；•体表有纤毛或刺毛，用于运动和捕食；•大多数为海生动物，少数为淡水或陆生动物；•分类较为复杂，包括海绵动物、刺胞动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等。
（2）生活习性和生态地位•腔肠动物在海洋生态系统中占有重要地位，是海洋食物链的重要组成部分；•腔肠动物中的海绵动物是海洋生态系统中最早出现的动物之一，对海洋生态系统的稳定性和生物多样性有重要影响；•腔肠动物中的刺胞动物是海洋中最具有威胁性的动物之一，有些刺胞动物的毒素对人类和其他动物有致命危险。
2. 扁形动物（1）基本特征•体扁平，呈条状或片状；•体表有纤毛或刺毛，用于运动和捕食；•大多数为海生动物，少数为淡水或陆生动物；•分类较为简单，包括扁形动物和环节动物。
（2）生活习性和生态地位•扁形动物中的吸虫是人类和动物的重要寄生虫之一，对人类和动物的健康造成威胁；•扁形动物中的扁形虫是海洋生态系统中的重要组成部分，对海洋生态系统的稳定性和生物多样性有重要影响；•扁形动物中的环节动物是海洋生态系统中的重要组成部分，对海洋生态系统的稳定性和生物多样性有重要影响。
三、教学方法本课程采用讲授、讨论、实验等多种教学方法，其中实验是本课程的重要组成部分。
通过实验，学生可以更加深入地了解腔肠动物和扁形动物的特征和生态地位。
四、教学重点和难点1. 教学重点•腔肠动物和扁形动物的基本特征和分类；•腔肠动物和扁形动物在生态系统中的重要作用。
2. 教学难点•腔肠动物和扁形动物的分类较为复杂，需要学生掌握一定的分类知识；•腔肠动物和扁形动物在生态系统中的作用需要学生理解和掌握。
五、教学评价本课程的教学评价主要包括学生的课堂表现、实验报告和期末考试成绩。
腔肠动物和扁形动物(教案)
《腔肠动物和扁形动物》
一、教学目标
（一）知识目标
1．概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。
2．举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
（二）能力目标
1．通过由常见代表动物的形态、结构特点分析归纳动物类群的特征，发展学生的分析归纳能力。
2．尝试运用进化、结构与功能的适应性等规律分析问题。
（三）情感态度价值观目标
1．交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性。
2．认同动物的结构特点与其功能相适应。
二、教学重点、难点
重点：腔肠动物与扁形动物的主要特征。
难点：运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。
三、课时安排
1课时。
四、课前准备
PPT课件、相关的视频资料。
五、教学过程
板书：
第一章动物的主要类群
第一节腔肠动物和扁形动物
教学反思：。
腔肠动物和扁形动物教案
腔肠动物和扁形动物教案一、教学目标：1.让学生了解腔肠动物和扁形动物的基本特征和生活习性。
2.理解腔肠动物和扁形动物在生物进化中的地位和作用。
3.培养学生对生物学的兴趣和热爱。
二、教学内容：1.腔肠动物的特征和分类。
2.扁形动物的分类和特点。
3.腔肠动物和扁形动物在生态系统中的作用。
三、教学难点与重点：难点：腔肠动物的分类和特点，扁形动物的分类和特点。
重点：腔肠动物和扁形动物在生态系统中的作用。
四、教具和多媒体资源：1.活体水螅。
2.水螅纵切切片。
3.自制课件，包括图片、视频等。
五、教学方法：1.激活学生的前知：回顾学生之前学过的生物分类知识，为学习新知识做准备。
2.教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和案例分析相结合的方式进行教学。
3.学生活动：观察水螅及其纵切切片，总结腔肠动物的特点。
六、教学过程：固着在海中礁石的海葵，看起来宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中之花”。
然而，他们却不是植物，而是动物，是腔肠动物的一种。
那么它们是如何捕食的呢？这引起了学生们的好奇心，于是我引导学生们一步步地通过观察、总结、推理，自己发现和理解腔肠动物的特点和生活习性。
首先，我让学生们观察活体水螅和其纵切切片，引导他们发现和理解水螅的身体结构特点。
接着，我让学生们观察海葵捕食的过程，引导他们发现和理解海葵的捕食方式。
最后，我让学生们分组讨论腔肠动物在生态系统中的作用，引导他们发现和理解腔肠动物在生态系统中的重要地位。
七、评价与反馈：在课程结束时，我给学生们提供了评价和反馈的机会，让他们总结自己的收获，提出自己的疑问和建议。
我也会对他们的表现进行评价和反馈，给他们提供指导和建议，帮助他们进一步理解和掌握腔肠动物和扁形动物的知识。
八、作业布置：1.阅读相关文献，了解腔肠动物的分类和特点。
2.设计一个关于腔肠动物的实验，并写出实验报告。
3.收集关于扁形动物的资料，总结其分类、特点和生活习性。
腔肠动物和扁形动物教案
腔肠动物和扁形动物教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解腔肠动物和扁形动物的主要特征及其分类。
学生能够通过观察和描述，识别出这两种动物的主要特征。
2. 过程与方法：学生能够通过观察实物或图片，培养观察和描述能力。
学生能够通过小组讨论，培养合作和交流能力。
3. 情感态度价值观：学生能够培养对生物的兴趣和好奇心，提高对生态环境的保护意识。
二、教学重点与难点：重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征及其分类。
学生能够通过观察和描述，识别出这两种动物的主要特征。
难点：学生能够理解腔肠动物和扁形动物的特征及其分类。
三、教学准备：教师准备教案、PPT、实物或图片等教学资源。
学生准备笔记本、笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示腔肠动物和扁形动物的实物或图片，引导学生关注这两种动物。
教师提出问题：“你们知道这两种动物有什么特点吗？”引导学生思考和讨论。
2. 教学新课：教师根据教案和PPT，向学生介绍腔肠动物和扁形动物的主要特征及其分类。
教师通过示例和讲解，引导学生理解和掌握这两种动物的特征。
3. 课堂练习：教师提出问题或布置练习题，让学生运用所学知识进行回答或解答。
教师引导学生进行小组讨论，共同解决问题。
教师鼓励学生提出问题，解答学生的疑问。
五、课后作业：教师布置相关的作业题，让学生巩固本节课所学的知识。
教师鼓励学生在课后进行观察和实践，培养学生的实践能力。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现，评价学生的学习态度和合作能力。
评价学生在练习题的完成情况，以及学生对问题的理解和解答能力。
2. 作业评价：评价学生在课后作业的完成情况，包括答案的准确性、书写的规范性以及思考的深度。
3. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进的措施。
七、教学拓展：1. 参观动物园或水族馆：组织学生参观动物园或水族馆，让学生亲身体验和观察腔肠动物和扁形动物的生活环境和生活习性。
人教版初二上册《腔肠动物和扁形动物》教案
探求新知
（二）扁形动物
寓目PPT中扁形动物的代表动物，引导学生阅读课本第6页前三段，就涡虫的生活环境、布局形态及主要的生理效用，回答下列标题：
1．涡虫生活在哪里？样子怎样？
思考并回答标题。
剖析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特性及其与人类的干系。
自主学习其他扁形动物，培育学生自学能力，同时培育积极主动思考的能力。
讲堂小结
以表格的形式总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特性，让学生完成表格，总结腔肠动物和扁形动物的相同点和异同点。
以分小组讨论合作的方法来完成，对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。
A．身体呈两侧对称B．体表有刺细胞
C．有口无肛门D．都生活在水中
4．在我国美丽宽裕的南海诸岛中，有许多岛屿是由珊瑚虫排泄物聚集形成的。下列叙述中不正确的是（ ）
A．珊瑚虫属于腔肠动物
B．珊瑚虫身体呈两侧对称
C．珊瑚虫的食物和食物残渣都由口排挤
D．珊瑚虫的体表有刺细胞
5．水螅和涡虫消化食物的场所分别是（ ）
人教版初二上册《腔肠动物和扁形动物》教案
一、课程标准解读
课标要求：概述无脊椎动物类群（腔肠动物、扁形动物）的主要特性以及它们与人类的干系。
活动建议：收集本地一种养殖动物（（腔肠动物或扁形动物））的相关资料。
核心素养：
科学思维——剖析与概括
科学思维——查看与比较
生命看法——存眷动物生活环境
二、传授目标
五、目标告竣检测
一、选择题
1．水螅能排泄消化液的细胞位于（ ）
A．外胚层B．内胚层
七年级生物上册《腔肠动物和扁形动物》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征、分类及代表物种；两者的生殖、发育特点；生态地位和作用。
2.难点：理解腔肠动物和扁形动物的内部构造、生理功能及生活习性；掌握比较法在生物分类中的应用。
2.学生回答后，教师总结：“珊瑚是由腔肠动物中的一类生物——珊瑚虫形成的。今天我们将要学习腔肠动物和扁形动物这两类动物的特征、分类及生态地位。”
3.通过导入新课，激发学生的兴趣和好奇心，为后续教学做好铺垫。
（二）讲授新知
1.腔肠动物：
a.教师讲解腔肠动物的定义、主要特征，如身体结构、消化学方法：
（1）采用直观教学法，利用实物、模型、图片等教学资源，帮助学生形象地认识腔肠动物和扁形动物的特征。
（2）运用比较法，引导学生分析、归纳两者的异同，提高学生的比较、归纳能力。
（3）组织小组讨论，让学生在交流中互相学习，共同解决问题，培养学生的合作意识。
（4）设计实验观察活动，让学生在实践中掌握生物学知识，提高实践操作能力。
b.介绍腔肠动物的分类，如水螅、珊瑚虫等，并展示相关图片，帮助学生形象地理解。
c.分析腔肠动物的生态地位和作用，如珊瑚礁生态系统的构建。
2.扁形动物：
a.教师讲解扁形动物的定义、主要特征，如身体扁平、左右对称、无体腔等。
b.介绍扁形动物的分类，如涡虫、吸虫等，并展示相关图片，加深学生的认识。
c.分析扁形动物的生态地位和作用，如寄生生物对宿主的影响。
2.撰写一篇关于腔肠动物和扁形动物异同点的短文，要求不少于300字。通过比较法，分析两者的相同之处和不同之处，并举例说明。
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4．据图5—9说说怎样预防血吸虫病？
阅读教材，思考、讨论并回答问题。
1．两侧对称，背腹扁平。
2．结构要复杂：具有咽，肠具有分枝。相同点：有口无肛门。
3．运动器官、消化器官退化，生殖器官发达。
4．杀灭中间宿主——钉螺。
有了腔肠动物的学习做基础，以自主学习的形式进行扁形动物的学习，有利于提高学生的能力。
归纳扁形动物的主要特征
师生共同归纳：
扁形动物的主要特征：1、身体呈两侧对称，背腹扁平；2、消化腔有口无肛门。
了解扁形动物与人类生活的关系
出示常见的一些绦虫、吸虫的图片，介绍这些寄生虫对人及动物体的危害。
了解多数的扁形动物为寄生虫Байду номын сангаас能引起人或动物患病。
（四）拓展
提出问题：
两侧对称与辐射对称相比，哪种对称形式能更好地适应环境？更进化？试加以分析说明。
教师要引导学生进行讨论、思考、分析和归纳。
讨论、思考：
身体两侧对称，可以将身体分出前后、左右、背腹等，这样神经系统和感觉器官可以相对比较集中于头部，运动器官多集中于身体的两侧或腹面。神经系统的集中，更有利于兴奋的传导；运动器官的集中，能更快速地作出反应。因此两侧对称的动物更适应环境，当然也就更进化，更高等。
出示思考题：
1．把水螅、水母、海蜇、珊瑚虫等动物称之为腔肠动物，你是怎样理解“腔肠”这两个字的？
2．腔肠动物的消化腔有口无肛门，这体现了腔肠动物消化系统的原始性。你怎样理解这句话？
3．腔肠动物用于捕食的触手很柔弱，它有什么“绝招”使其猎物不至挣落而跑掉？
认真观看视频资料，进一步了解腔肠动物的其它特征
阅读课文，归纳腔肠动物与人类生活的关系：食用；形成珊瑚为海洋生物提供栖息地。
了解腔肠动物与人类生活的关系
（三）扁形动物
认识常见的扁形动物，了解扁形动物的主要特征
布置学生阅读教材6—7页，思考并回答下列问题：
1．教材中介绍了哪些扁形动物？它们的体型有何特点？
2．比较扁形动物与腔肠动物的消化腔，有何异同？
腔肠动物和扁形动物 教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1．概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。
2．举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
二、教学重点、难点
重点：腔肠动物与扁形动物的主要特征。
难点：运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。
三、课时安排
1课时。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
思考、讨论并回答问题。
1．没有专门用于消化的肠腔，食物的消化在体腔中进行。
2．食物的利用率低。
3．体表有刺细胞，能麻醉猎物。
进一步认知腔肠动物
归纳腔肠动物的主要特征
师生共同归纳：
腔肠动物的主要特征：1、身体呈辐射对称；2、体表有刺细胞；3、消化腔有口无肛门。
了解腔肠动物与人类生活的关系
布置学生阅读教材P5正文，概述腔肠动物与人类生活的关系。
3．讲述：动物的对称形式。
问：上述各种腔肠动物的身体呈哪种对称形式？
1．认识一些常见的腔肠动物。
2．进一步加深印象，辨认常见的一些腔肠动物种类。
3．知道所有腔肠动物都是辐射对称的。
初步认知腔肠动物。
以水螅为例从内部结构上认知腔肠动物的捕食、消化与生殖方面的特征
观察与思考：
播放视频：水螅的结构、捕食、消化、生殖。
设计思想
（一）新课导入
1．展示图片。
2．提问：海葵、珊瑚是植物还是动物？动物和植物有什么本质的区别？
结合已有知识，分析得出两者的主要区别在于营养方式的不同。
激发兴趣，为学习动物学知识作引领和铺垫。
（二）腔肠动物
从外部形态等方面初步认知腔肠动物
1．播放视频：常见的腔肠动物。
2．展示图片。
提问：你认识这些动物的名称吗？
（五）课堂小结
以概念图的形式对两个动物类群进行总结。
（教师先示范腔肠动物的，学生根据示范完成扁形动物的概念图。
学会用概念图的形式归纳知识。
梳理所学知识，帮助构建知识框架。
板书：
第一章 动物的主要类群
第一节 腔肠动物和扁形动物