12卧薪尝胆教学设计、说课稿以及教学反思

《卧薪尝胆》第一课时教学设计

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，喜欢读课文。

2、学会本课的生字新词，初步理解课文主要内容，能说说这个故事梗概。

3、抓住文中的有关词句，理解“建议”并会运用，引导学生初步体会课文中所蕴含的情感和道理。

课前准备：收集资料、挂图、黑板

教学过程：

一、揭题质疑：[会倾听、会提问]

1、故事导入

喜欢听故事吗？（老师讲故事）今天我们一起学习这个历史故事，题目是（卧薪尝胆），板书课题，“卧”注意笔顺，大臣的臣+卜，尝先写竖，先中间后两边，读题，读得再自信点，齐读。

课前我们收集了资料，挑最感兴趣的跟大家交流一下

能说说意思吗？[放初读后？

（1）结合插图，想想说说，先找薪胆，理解卧薪、尝胆

（2）结合课文，出示句子读读，说说理解

合起来说意思

2、解题质疑：

①读了题目你想知道什么？比谁最会发现问题。[板书：起因？结果？]

谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？怎么样卧薪尝胆？结果怎样？

②课文到底写了一件什么事情呢？它告诉什么道理呢？——激发阅读期待

二、初读课文，整体感知[读正确、读通顺]

1、阅读要求：（小黑板出示）

（1）自由读课文，读准字音，读顺句子，读通全文。

（2）自学生字新词，联系生活和上下文来理解词语的意思

学生自由读，教师巡视，适时辅导有困难的学生。（见到已经学好的，请他去帮助差生）

2、检查：

刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？

（1）新词：（小黑板分批出示）[注音]

吴国越国勾践夫．差（分2组，说理由）

会．稽败仗奴仆屈辱

谋臣．建议答应骄傲

万般无奈免除后患．转弱为强报仇雪恨

读准怎么样读才有滋有味？自己练习，哪些要特别注意的，谁来当小老师。夫会臣患

．．．．齐读、分组读、指名读、

3、指名读全文，发现问题及时纠正。

指名朗读，其他同学认真听，好的你要学一学；不好的，你来帮一帮。老师奖励最认真的同学接下去读。当然谁接不下去也很难为情。

遇到疑难，注意扎实训练；遇到错误，引导学生纠正，请他再读体现进步，还有谁能读得更好，全班齐读。

重点在难句子和难词语上。真正体现人人过关，面向全体。书不读熟不开讲

4、用上这些词语说说课文内容，从文中找出依据，读好，读出滋味来[读明白、会表达]

（1）会稽一战，越国打了败仗。

（2）得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。大家建议吴王（）。

我建议我们班的**（）。

**对（）的建议（）。

（）建议（）。

（）的建议（）。

（）建议。

他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。

（3）回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨。

（4）经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。

三、重点朗读，初步理解

1、默读静思：课文主要写了谁，谁来用几句简单的话讲讲这个故事？自己练练

具体引导学生一步一步说具体完整，语言要清楚完整

如果有困难，可以先引导学生说说课文主要写了谁？（越王勾践）写了他什么事情？

时间（）在（）打了败仗，越王勾践（），回国后（）终于（）

2、随着我们朗读一遍一遍地深入，我们对课文的理解也一步一步深刻，我相信：你已经读懂

了一些问题，同时又发现了新的问题[会思考、会讨论]

（1）我们先来交流：我们已经读懂了什么问题？

谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？结果怎样？（板书：兵败受辱、转弱为强相机引导出：起因是越王勾践兵败受辱，结果是转弱为强，理请前因后果

老师抓住机会，引导学生深入体会出故事的前因后果，读好2-3节，5节，说清楚起因结果

你能才课文中找到依据，来读一读，说一说，比谁更会思考，比谁找得准、读得好、说得妙。

重点指导朗读4节，体会越王勾践卧薪尝胆二十多年的毅力？

[时刻、白天、晚上、饭前、二十多年，]这几个表示时间词的连用中，体会仇恨、耻辱的刻骨铭心，加深对卧薪尝胆这个成语的理解。

（2）你又发现了什么新的有价值的问题？比谁会读书

为什么越王勾践失败了还能不灰心，卧薪尝胆二十多年，最终转弱为强，反败为胜的呢？这个故事告诉我们什么道理呢？板书：？（这就是下课的学习重点，带着问题走出教室）

课后带着问题再反复阅读课文，有什么感受就写在书上，下一课比谁的感受深，好好发表你的观点。

（3）总结全文，梳理文路

四、指导写字，写得规范美观。

1、同学们都很会读书，如果字也能写得规范美观就更好了。

2、看老师写几个（选择最典型的）：谋议（左窄右宽）努吴（上紧下松）

3、拿出笔，在书上描一描。

板书

卧薪尝胆

兵败受辱? 转弱为强

起因经过结果

《卧薪尝胆》说课稿

一、说教材

苏教版三年级上册12课《卧薪尝胆》，这篇课文是历史故事。

通过读课文，弄懂卧薪尝胆这个成语的意思，是这篇课文的重点。故事的起因、经过、结果，交代的非常清楚。教学时，学生把课文读正确流利后，教师要引导学生按照故事的叙述顺序，概括文章的主要内容。然后，引导学生读课文，抓住关键词句，体会它表情达意的作用。像时刻、白天、晚上、饭前、二十多年，这一组表示时间的词，它突显了课文的内容。学生可以在这几个表示时间词的连用中，体会仇恨、耻辱的刻骨铭心，加深对卧薪尝胆这个成语的理解。

同时，在理解了课文之后，我们要根据课程标准的要求，来复述课文的大意，进行读书内化，感受作品中的生动形象和优美语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，把阅读与写作结合，实现迁移，提高学生的言语操作技能。

《黄帝内经》上说，智者察同，愚者求异。对一篇课文的理解，要把它放在整个单元，整个年级段的角度去把握，发现它们的内在联系。对于此课也是如此。

二、说教法

本人的教学设想：

1、读书时间要再多些；

2、读的方式多些，如自由读、指名读、比赛读、合作读、示范读等；

3、背景介绍要在适当的时机里充分加入；

4、课件制作要古朴典雅些；

5、课终时，安排一个小结环节，对全文作一下文路梳理；

6、尽管是第一课时，但也要体现阅读指导的层次性。全课主要可分为几个环节，而每一个环节过后，都要大体上让学生“进一步”或“上一个台阶”。应该要有这种意识，否则，课容易显得“平”；而且不会较好的“深度”和“宽度”。

7、精心设计一两个比较“亮”的设计，不要怕作秀，让听者觉得你是精心设计过的。

真正体现：不在形式的眼花缭乱而在训练的扎扎实实。

学生是活的，教法必定是活的，这种变化，就是我们教师的杀手锏。

要是全班同学每一个人，请注意是每一个人，都能达到正确流利的朗读课文，工工整整地写好每一个字，那就是最大的特色。当然我们需要思考的是如何让听课的老师知道这一点。真正的专家的眼睛是雪亮的。