16石榴第二课时

16、石榴第二课时
教学目标：
1、认识9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能够正确书写生字，理解由
生字组成的词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生
活的情感，陶冶审美情趣。

4、仿照课文第四自然段的写法写一种水果。

教学重点：了解石榴的生长过程以及特点。

教学难点：仿照课文第四自然段的写法写一种水果。

教学过程：
一、复习导入
1、同学们这节课我们来继续学习第16课——石榴，伸出手来和老师一起来写一写课题。

课文中的词语你读熟了吗，老师来检验一下。

从这些词语中，你有没有发现什么规律啊？老师提示一下，你一行一行地看，看看每一行分别描写的是什么？（板书：叶、花、果、子）（当然石榴子儿也是石榴果的一部分）
二、进入课文
1、通过上节课的学习，我们知道了小作者的家乡在——（枣庄），那儿的石榴园——（驰名中外）
2、出示枣庄的图片：瞧，这就是枣庄驰名中外的石榴园！规模真大啊，想不想进去参观参观？
二、教学第二自然段。

1、那就让我们先去春夏时节的石榴园欣赏一下美丽的石榴叶和石榴花吧。

请同学们自由朗读课文第二自然段，等一下说说你看到了什么？
2、都读完了吗？在春天的石榴园里，你看到了什么呢？（预设：生读出句子。

）师：石榴树长出了叶子，老师概括一下就是——长叶（板书），你能不能学着老师的样子，将石榴树抽出了新的枝条也概括一下呢？生答：抽枝（板书）（评价：真棒，一学就会！）
3、那么你能不能说一说，作者为什么要说抽出了新的枝条，而不是长出了新的枝条呢？抽出和长出有什么不一样吗？（抽出体现出速度快，让人感觉石榴树的生命力很——旺盛）（生答不出时，师通过“抽出”这个动作提示：手从口袋抽出，手从口袋拿出，对比）
4、看来，本文的小作者在选词造句的时候还真是动了一番脑筋呢！
7、转眼，夏天到了，石榴树又发生了什么变化呢？能不能用自己的话跟大家说说你眼前的石榴花是什么样的啊？
（1）火红的石榴花
这是在写石榴花的？——颜色（板书：色）
火红火红的石榴花美吗？你能读好这句话吗？（指名读，读得真美！）
（2）你还看到了怎样的石榴花？
（生：很多。

你能不能读一读这句话？生：读句子。

这句话写出了石榴花
——很多。

这是在写石榴花的——数量（板书：量）
A、从哪些词语可以看出来石榴花很多？（点红：越开越密、越开越盛、挂满）师：花儿从一朵，两朵，十朵，二十朵，直到挂满枝头。

这时候的石榴树上真热闹啊！你能想到哪些学过的词语吗？学生说词语。

（竞相开放、争奇斗艳）（评价：真不错，看来同学们已经慢慢会查“无字词典”了！）
（3）活泼的小喇叭
走近些看看，你又看到了怎样的石榴花呀？（生读句子）
（出示石榴花图片）瞧，这就是石榴花，像什么呀？（小喇叭）。

作者把石榴花比作活泼的小喇叭，这是在写石榴花的——形状呢！（板书：形）谁来做个活泼的小喇叭来吹一吹？（指名读，吹得真好听）。

现在让我们想象自己就是那喇叭状的石榴花，来，深吸一口气，我们一起来吹一吹。

（齐读最后一句）
9、你觉得石榴花美吗？作者从颜色、数量、形状（指板书）这几个方面来写石榴花，把石榴花写得那么美丽，可见他对石榴花的观察怎么样？（仔细、认真）所以，我们同学在写一个事物的时候首先就要做到仔细观察这样才能写出好文章来（板贴：仔细观察）。

三、教学第三自然段。

1、夏天过去了，收获的季节——秋天来了。

热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴，我们去看看秋天的石榴园看看石榴果吧！
请同学们默读第三自然段，想一想石榴果是怎样长大成熟的，可以把一些关键的词句画下来。

2、读完了，你能不能把描写小石榴正在长大正在成熟的句子读一读？
（“它的外皮先是……一半儿黄。

”）
1）这句话是通过描写什么来告诉我们小石榴果正在长大正在成熟？（颜色的变化）。

我们来看一看它的外皮都有哪些颜色变化，（出示变化动画，先是——青绿色，逐渐变得——青中带黄，黄中带红，最后变成——半儿红，一半儿黄）小作者将颜色变化的过程全写下来了，再次体现了他观察很——仔细。

3、这些表示颜色的词能给他们换个顺序吗？对呀，这是石榴果的成熟过程，书上是用哪些词把他们连接起来的呢？（点红先是、逐渐、最后）
4、是呀，通过这几个词，作者按照石榴的生长顺序把石榴的成熟过程很有条理地写了出来。

其实你们发现了没有，整篇课文作者都是按照一定的顺序来写的，你看，（指板书），春天，石榴长出了叶子，夏天，石榴开花了，秋天，结出了果实，这样写，层次分明，条理清楚。

所以，我们在写事物的时候也要按着一定的顺序写。

（贴板：按着顺序）
6、下面我们一起再来读一读这句话，感受一下石榴的成熟过程。

7、同学们读得真好，老师感觉你们就是那一个个不断在成长的小石榴，想想看，有一天，你们终于长成熟了，你的心情是怎样的?（高兴、激动）我们来看一看作者是怎样写的。

5、在作者的眼里，这些熟透了的石榴就是一个个可爱的——石榴娃娃，是呀，作者亲热地称呼这些石榴是石榴娃娃，把石榴当作——人来写，这种写法就叫做拟人。

6、瞧，这些石榴娃娃可高兴了，它们有的笑得——（生接：咧开了嘴），有的甚至——（生接：笑破了肚皮，露出了满满的子儿）谁来读一读这句话，读出这股高兴劲儿？（指名读）（评价：几个难读的词全读准了！读书真投入，真有感情！）
8、除了高兴地笑以外，这些石榴娃娃的心情还很——急切！你从哪些词语可以看出来？（急切地扒开、朝外张望）
9、这些石榴娃娃急切地想干什么呀？（报告成熟的喜讯）是呀，这些石榴娃娃迫不及待地要向人们报告成熟的喜讯，被叶子遮挡住了，它连忙——扒开（动作表示）叶子，朝外张望（动作表示），看来，真的是非常——急切。

10、你想演一演急切的石榴娃娃吗？（你加进了动作，演得真生动！我听出了你十分急切的心情！）
10.我们一起来演一演吧！
11、你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，他把石榴当成了人来写，展开了合理的想象，这样文章就生动形象了许多。

所以，我们在写作文的时候也可以发挥合理的想象，尽量把文章写得更加的形象、生动。

（板贴：合理想象）
四、教学第四自然段。

1、同学们，我们在这么美丽的石榴园里散步，看到了石榴叶、石榴花、以及可爱的石榴果，你想不想摘下一个石榴果剥开外皮看一看、尝一尝？瞧，老师摘下了一个（出示实物或者图片）。

2、剥开外皮你看到了什么？（玛瑙般的子儿）（出示石榴子儿和玛瑙的对照图）石榴子儿和玛瑙有什么相似之处啊？（颜色，板书：色）课文中用了一个词来形容这样的石榴子儿，就是——晶莹透亮。

看看这个石榴的图，现在你明白了什么是红白相间了吗？（是呀，红的和白的一个隔着一个）
4、这么漂亮的石榴子儿，味道如何呢？作者用了哪两个词来描述它的味道？（板书：味）（酸溜溜、甜津津）酸溜溜、甜津津的石榴子儿放入口中嚼嚼，顿时感到——清爽无比。

6、那你也想尝一尝枣庄石榴园的石榴吗？拿起书，让我们一起来尝一回。

齐读第四自然段。

7、下面我们一起来回顾一下，作者是怎么把他品尝石榴果的经过写下来的。

首先，摘下一个石榴，剥开外皮，还有哪些水果是可以剥开外皮的呀？（香蕉、橘子、橙子、火龙果、荔枝）西瓜、苹果、梨可以吗？对，出来剥开，我们还可以说切开、削皮等。

剥开了石榴的外皮，作者首先看到的是紧偎在一起玛瑙般的石榴子儿，学着作者的样子你能不能说一说，剥开橘子皮——（只见月牙似的橘瓣）、剥开香蕉皮——（只见像弯弯的小船一样的香蕉）……同学们的想象力还真丰富接着作者用了两个词语来形容石榴子儿的颜色，是——红白相间、晶莹透亮，你还能想出哪些描写果肉颜色的词？（鲜红鲜红、黄澄澄、金灿灿、又白又嫩……），最后作者写了石榴子儿的味道，用的是——酸溜溜、甜津津，还有什么词语也能形容味道呢？（甜滋滋、甜美多汁、香甜可口、又香又甜、清爽可口……）
看来小作者正是通过仔细观察、生动地描写，才把石榴写得这么诱人、让人垂涎欲滴。

老师相信掌握了这个方法，我们同学肯定也能像小作者一样写出这么精彩的文字，想不想试试？行，那等一下，老师就给你们一个机会大展身手！五、小结。

课文学完了，你看（指着板书），作者通过仔细观察石榴花的颜色、数量、形态，按照石榴的生长顺序，展开合理的想象，以及通过品尝石榴的味道，把石榴写得那么的生动活泼，我们在写作文的时候就可以学着作者的方法把作文写得生动、形象。

六、小结写法,读写结合。

1、下面，请同学们拿出小作本，完成课后习题第五题，写一写你品尝过的一种
水果,仿照课文第四自然段写一段话，，老师相信通过刚刚的学习你肯定能写得很好，下面开始写吧！
3、巡视指导
4、交流点评（或：同学们，下课铃已经响了，没有写完的同学请课后继续完成，下节课我们一起来交流分享，比一比谁写的水果让我们大家看了都想吃！下课！）七、板书
石榴
春叶
夏花颜色数量形状
秋果（子）色、味
仔细观察按照顺序合理想象。