致女儿的信说课

《致女儿的信》说课稿

高宇翔

1 说教材

教材使用人教社九年级上册《语文》书，本课是第二单元议论文专题的一篇略读课文，为著名教育家苏霍姆林斯基给其14岁女儿所写的书信，内容主要讨论什么是爱情。通过对文本的分析和研究，发现文中有大量的前后照应句，因此，在教学中，我主要以前后照应句的学习为突破口，既教授学生什么是爱情，又使他们掌握一种文章的阅读方法，实现语文学科人文性和工具性的统一。

2 说教学对象

高一2班有18名学生，是我校学生人数最多的班级，除7名学生是由我

校初中升学的，其他学生来自阿克苏、昌吉州、塔城、四川，学生语文学习的

个体差异非常大，部分学生的阅读理解能力特别薄弱，并且班级中混杂多种地

方手势，为学生理解教师的手语也增加了难度。

学生都处在青春期和成人期交界的阶段，对爱情有所向往，但不明确爱情的含义。

3 说教学方法

基于对学情和教材的考虑，本课精简教学目标，在教学的过程中采用“支

架式教学策略”，为学生理解什么是爱情铺设多个层次的支架；根据课文的内

容特点，本课使用了创新的“照应句比较阅读方法”，同时，使用我校特色的

思维导图阅读教学方法，将阅读教学和形象的思维导图结合起来，从而有利于

突破教学重难点。

本课的教学目标设置为：

①知识与技能：理解文章的主要内容，鼓励学生多角度、有创意地解读文本，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。

②过程与方法：引导学生掌握“照应句的比较阅读方法”，知道前后照应

的写作方法，以及如何抓住这种写作方法进行文本的解读。

③情感态度价值观：进行爱情教育，引导学生了解爱情的真谛，感受爱情的美好，形成积极的爱情观和价值观。

4 说教学过程

首先，和学生讨论是否想过“爱情”，是否问过父母、老师什么是爱情，导入课文，使用思维导图复习课文的整体结构。

第二，进行学法指导，介绍“照应句的比较阅读方法”：在一篇文章里，有的内容前面写了，后面再说一下，这种写法叫做“前后照应”，容易把事情说得

更加清楚完整。这种阅读方法的步骤是：速读课文—找照应句—比较—总结。给学生范例演示：找出文中关于房屋的前后照应句，并比较得出结论①，爱情需要双方共同努力建设家庭。

第三，请学生们按照刚才的方法，使用约15分钟时间，通过速度可谓、找照应句、比较句子、总结的方法，补充完成思维导图。全班三组同学中，第一组同学主要负责②③两条，第二组同学负责③④两条，第三组同学负责④⑤两条，速度快的同学可以再找一找有没有其他前后照应的句子。

第四，教师评价学生的自学情况，并进行必要的点拨和补充，通过师生之间的讨论，发现爱情的内涵，其中包括：共同努力建设家庭、勤劳工作、忠诚坚守等。

第五，使用思维导图进行课文主要内容的回顾，并呈现《我俩的故事》一书的照片，为学生提供拓展的学习资源。

5 教学反思

本课教学中尝试使用了新的教学方法，经过精心的准备，实现了教师自身的成长，与此同时，也存在一些不足，例如：打手语的同时忽视了口语的正确使用，在今后的教学中应多注意；学生参与课堂的气氛不理想，在今后的教学中要注意调动学生的积极性和参与度；板书的设计不够清楚和条理化；在课文分析过程中，对学生的启发、引导有待加强。