构建初中数学高效课堂的几个重要环节
核心素养下初中数学高效课堂的构建(1)
核心素养下初中数学高效课堂的构建(1)初中数学高效课堂的构建是核心素养的重要体现。
在数学教学中，通过创设适宜的教学环境、合理的教学组织与管理方式以及针对学生个体差异的教学方法和手段，能够激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率和学业成绩。
构建初中数学高效课堂的关键是要营造积极向上的教学氛围。
教师可以通过布置教室环境，如展示数学相关的图片和工具，设置数学专题角落等，让学生进入数学学习的氛围。
教师还需注重通过言行和表情来传递对数学教学的热爱和自信，激发学生对数学的积极态度。
高效课堂需要有合理的教学组织和管理方式。
课前，教师需要充分准备教学内容，明确教学目标，制定教学计划，并根据学生的实际情况进行差异化教学。
课中，教师应注重培养学生的主动参与，通过设置情境、提出问题、组织小组讨论等活动，激发学生的学习兴趣和思维能力。
在课堂管理上，教师应确立明确的纪律要求，制定行为规范，同时给予学生信任和支持，鼓励学生积极参与课堂活动。
针对学生个体差异，教师需要采取不同的教学方法和手段。
对于学习能力较强的学生，教师可以提供更高难度的问题，引导学生进行探究式学习，培养其独立思考和解决问题的能力；对于学习能力较弱的学生，教师可以采用分步骤、循序渐进的教学方法，引导学生逐步掌握基础知识，再逐步提高难度。
教师还可以通过举一反三、巩固练习、小组合作等方式，帮助学生理解和应用所学内容，提高学生的学习效果。
评价与反馈是高效课堂的重要环节。
教师应当及时评价学生的学习情况，包括对学习过程、方法以及练习题的评价，给予学生明确的反馈，并根据学生的表现调整教学策略。
教师还可以通过家长会、学生讲座、作品展示等方式，展示学生的学习成果和进步，激励学生的学习动力。
初中数学高效课堂的构建需要教师的专业素养和教学技能，也需要学生的积极参与和自主学习能力。
只有教师和学生共同努力，才能真正实现数学教学的有效性和提高学生核心素养的目标。
核心素养下初中数学高效课堂的构建
核心素养下初中数学高效课堂的构建初中数学高效课堂的构建是指在教学过程中通过有效的教学方法和策略，培养学生的核心素养，提高学生的数学学习效果。
核心素养是学生全面发展的基础，包括数学思维能力、解决问题的能力、数学表达能力、数学应用能力和数学学习能力等。
下面将从课前准备、教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面介绍初中数学高效课堂的构建。
课前准备是高效课堂构建的重要环节。
教师在课前应仔细研究教材，了解教学内容的难易程度和学生的学情特点，制定教学目标。
还要选择合适的教学资源和教学媒体，准备教学课件和教具等教学辅助工具，为课堂教学做好充分准备。
确定教学目标是高效课堂的关键。
教师需要在课前明确教学目标，包括知识目标、能力目标和过程目标。
知识目标是指学生要掌握的具体数学知识，能力目标是指培养学生的解决问题的能力和应用数学知识的能力，过程目标是指培养学生的思维方式和数学学习策略。
明确教学目标有利于教师有针对性地设计教学内容和教学策略，帮助学生更好地进行学习。
教学内容的选择要符合学生的学习特点和能力水平。
教师应根据学生的实际情况，合理安排教学内容的顺序和难易程度，确保学生能够逐步掌握数学知识和解决问题的能力。
教师还可以选择一些与学生生活和实际情境相关的数学问题，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
接下来，教学过程应注重启发学生思维和培养学生的解决问题的能力。
教师要通过提问、讨论、案例分析等方式激发学生的求知欲和思考能力，引导学生主动探索和思考。
还要注重培养学生的合作学习能力，鼓励学生互相合作、交流和讨论，共同解决问题。
教师还可以运用多媒体教学和信息技术手段，丰富教学资源和教学形式，提高教学效果。
教学评价是高效课堂的必要环节。
教师应根据教学目标和学生的学习情况，进行全面、客观的评价。
评价可以包括形成性评价和总结性评价。
形成性评价是指在教学过程中对学生的学习情况进行实时监测和反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
初中数学高效课堂模式教案
初中数学高效课堂模式教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握第三单元分数的四则运算，能够熟练运用分数加减乘除解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
二、教学内容1. 分数加减法：同分母分数加减法、异分母分数加减法。
2. 分数乘除法：分数与整数乘除法、分数与分数乘除法。
3. 实际应用：运用分数四则运算解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：学生自主探究分数四则运算的规律，总结计算方法。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题思路，互相学习，互相帮助。
4. 教师讲解：针对学生的疑问，教师进行讲解，解答学生的困惑。
5. 练习巩固：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 拓展延伸：教师出一些拓展题目，引导学生运用所学知识解决实际问题。
7. 总结反馈：学生总结本节课所学内容，教师对学生的学习情况进行反馈。
四、教学策略1. 采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的学习能力。
2. 利用多媒体教学手段，生动形象地展示分数四则运算的过程，提高学生的学习兴趣。
3. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
4. 创设生活情境，让学生在实际问题中体验数学的价值和魅力。
五、教学评价1. 学生能够熟练掌握分数四则运算的计算方法。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
3. 学生具备良好的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 学生对数学学习充满兴趣，养成良好的学习习惯。
六、教学资源1. 教材：人教版《数学》八年级上册。
2. 多媒体课件：分数四则运算动画演示。
3. 练习题：分数四则运算练习题及实际应用题。
4. 小组合作学习工具：笔记本、笔、计算器。
通过以上教学设计，本节课旨在打造一个高效、生动、有趣的初中数学课堂，使学生在轻松愉快的氛围中掌握分数四则运算的知识，提高学生的数学能力。
浅谈初中数学教师如何打造高效课堂
浅谈初中数学教师如何打造高效课堂【摘要】高效课堂就是要求教师在有限的时间内更加高效地完成教学任务，同时让学生在课堂上集中精力，“想学”、“会学”“高效学”，从而提高学习效率。
【关键词】高效课堂信息技术合作学习分层教学有相当多的学生认为初中数学知识枯燥，乏味。
很多学生都有厌学心理，把学习数学当成一种负担，学习一旦成为一种负担，何来学习的兴趣和主动性？如何打造高效课堂，使学生产生“想学”的动力呢？新课程倡导以“教师为主导、学生为主体”的课堂教学结构，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要一环。
所以，我认为以下几个方面来打造高效课堂：一、教师要培养学生的学习兴趣，使学生“想学”只有当学习成为学生的需要和兴趣时，学生才会想学，才能体会学习的快乐。
首先，根据教学目标合理创设学习情境，捕捉知识的兴趣点，充分挖掘学生的生活经历作为教学素材来展开教学，激发学生的兴趣。
其次，加强教师自身应用信息技术水平，利用多媒体教学，丰富教育内容，提高教学效果。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
教师还可以通过贴近生活的实例，练习的形式多样，教师幽默的语言，活跃的课堂气氛，让学生保持兴高采烈、情趣盎然的心理状态。
二、教师要帮助学生提高学习能力，使学生“会学”如何让学生学会学习呢？最重要的是将传统的你讲我听的教学模式转变为引导学生自主学习的模式。
所谓自主学习就是学生自己主动的学习，自己有主见的学习。
要培养学生自主学习的能力，教师在教学中就必须大胆的“放”。
“放”就是给学生充分的自主权，最大限度的在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。
让学生去发现问题，探究问题，最终解决问题从而让学生亲自体验解决问题之后的无限乐趣，激活自身学习的潜能。
如果我们在平时的教学中，能有意识的培养学生思考、质疑、探究的能力，那么我们教给学生的就不仅仅是数学知识，更是教会了学生“会学”的能力。
浅议初中数学高效课堂实施的策略
浅议初中数学高效课堂实施的策略
为了提高初中数学教学效率，我们需要在课堂实施中制定高效的策略。
以下是一些可
行的实施策略：
1. 设置明确的学习目标：教师应该在课堂开始时，为学生阐明本堂课的学习目标，
并在课堂中反复强调。
学生知道自己在学习什么，并意识到学习目标对他们的学业发展至
关重要。
2. 创设积极参与的学习氛围：教师应该积极参与课堂教学，并创设积极参与的学习
氛围，鼓励学生在课堂中提问和讨论。
在这种氛围中，学生能够更好地理解和消化知识，
课堂效果也更佳。
3. 追求灵活性教学：教师应按照学生的需求和兴趣愿望，灵活地调整教学内容和方法。
课堂讲授应该多样化，并结合实际生活中的例子进行演示，帮助学生尽快理解和掌握
数学知识。
4. 利用现代技术：在今天的课堂教学中，现代技术可以大大提高教学效率。
教师可
以利用科技设备和网络技术，为学生提供具有互动性的在线学习环境，使学生能够便捷地
学习和消化数学知识。
5. 提供有用的学习资源：教师应该在课堂中提供一些有用的学习资源，如教学笔记、课件、习题辅导等，以便学生能够提前预习和复习，更好地掌握数学知识。
综上所述，初中数学高效课堂实施的策略，应该包括明确的学习目标，积极的学习氛围，灵活和多样化的教学内容和方法，利用现代科技，提供有用的学习资源等。
这些策略
都有助于提高学生的学习兴趣和积极性，更好地帮助他们掌握数学知识。
初中数学教学的高效课堂实现方法
浅析初中数学教学的高效课堂实现方法摘要：课堂教学内容，是每一门课程内容浓缩的精华，相对应地课堂教学，则为学生获取知识、提高技能的重要途径之一，初中数学的教学自然也不例外。
因此，想要提高学生的数学水平和学习成绩，就要构建一个高效的数学课堂。
关键词：初中数学；高效课堂；情境；合作；创新所谓的高效课堂，即指在有限的短短几十分钟的课堂时间里，高质量、高速度地完成教学任务，达到教学目标。
初中数学教学中如何实现高效课堂的构建?笔者认为，想要实现初中数学教学的高效课堂，可从以下几个方面做起：一、创设问题情境。
设置高效提问为什么要创设问题情境?因为经过精心设计的问题情境，往往对激发学生学习兴趣和求知欲、培养学生质疑和问题意识、促进学生积极思考等方面都大有裨益。
教师可以根据学生学习的实际情况和知识的掌握水平，针对教材重、难点或难以理解的内容设疑和提问，但难度不能过高或过低，以能够有效引导学生主动参与为准，使学生的数学思维在思考中得到发展。
此外，课堂提问必须讲求高效性，不要流于形式，不要陷入一问一答、貌似火热，但实际提问对学生思维发展毫无建树的“群言堂”中，最好减少那些简单判断和机械记忆的问题，而应注重提问技巧并更多地提出一些对学生的创造性思维和自主学习能力都有帮助的问题。
二、紧扣教学目标，精心设计教学没有经过精心设计的课堂教学是杂乱无章、浑浑噩噩、效率低下的，想要实现高效课堂，就得明确好将要达到的教学目标，并以此为指导，精心设计教学内容和教学模式，当然，在设计时必须面向全体学生，兼顾优、中、差几个学习成绩层次学生的理解水平和知识应用能力，可以适当采用分层教学的方式。
此外，在教学时，应做到轻重有别、区别对待，对重难点和易错点用醒目的符号、颜色进行标记和凸显。
也可以利用多媒体的现代教学手段来给学生留下比较深刻的记忆。
另外，在一堂课里，杜绝“满堂灌”避免拖堂，而且最好要留10分钟左右的时间来进行课堂检测，了解学生对新授知识的掌握情况，以便进行有针对性的讲解和释疑、巩固新授知识的学习。
核心素养下初中数学高效课堂构建策略
核心素养下初中数学高效课堂构建策略一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中数学高效课堂构建的第一步。
兴趣是学生学习的动力，只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地促进学生的学习行为。
在初中数学教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学内容和形式，引导学生主动参与到学习过程中。
可以通过举办数学游戏、数学竞赛等活动，让学生从中感受到数学的乐趣，从而激发学生对数学学习的兴趣。
教师还可以通过引入有趣的数学现象和数学应用案例，让学生从实际生活中感受到数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。
可以结合生活中的实际问题，引导学生进行探究式学习，让学生在实际问题中体会数学的应用，从而激发学生对数学学习的兴趣。
二、引导学生自主学习在培养学生核心素养的过程中，引导学生自主学习是非常重要的。
自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、自主构建学习方法、自主评价学习效果的过程。
在初中数学教学中，教师可以通过设置开放性问题、设计探究性任务等方式，引导学生主动参与到学习过程中，培养学生的自主学习能力。
教师还可以通过布置项目性作业、开展课外拓展活动等方式，拓展学生的学习空间，让学生在课堂之外也能够进行自主学习。
可以组织学生进行数学建模比赛、数学科普讲座等活动，让学生在实践中体验数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。
三、提升学生问题解决能力在培养学生核心素养的过程中，提升学生问题解决能力是至关重要的。
在初中数学教学中，教师可以通过设计教学案例、引导学生进行分析和解决实际问题等方式，让学生在解决问题的过程中培养自己的问题解决能力。
可以设计一些实际生活中的数学问题，让学生分析问题、提出解决方案，并通过实际操作去验证解决方案，从而培养学生的问题解决能力。
四、运用多种教学手段在初中数学教学中，教师可以通过运用多种教学手段，构建高效课堂，提高教学效果。
可以运用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，来辅助教学，提高教学效果。
教师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
浅谈如何在初中数学教学中构建高效课堂
浅谈如何在初中数学教学中构建高效课堂作者：刘方来源：《信息教研周刊》2013年第01期课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导，教学过程的科学展开，教育目标的实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的。
因此，提高课堂效率，构建高效课堂就是我们在初中数学教学中应该认真研究的一个问题。
笔者认为要在初中数学教学中构建高效课堂，应从以下几个方面着手。
一、转变教育观念发扬教学民主数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
学生能自己做的事教师不能代劳。
教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的游戏。
具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。
这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。
二、激发学生潜能鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
如何构建高效初中数学课堂
如何构建高效初中数学课堂摘要：随着新课改的提出，如何构建高效初中数学课堂已成为初中数学教师共同追求的话题。
关键词：初中数学；构建；高效课堂为提高初中数学教学质量，就必须着力构建高效初中数学课堂。
致力于三维目标的确定，着力激发学生学习数学的兴趣，精心备课，充分了解学生的需要，为确保数学质量的提高和培养数学人才而不懈努力。
一、高效初中数学课堂的内涵高效初中数学课堂的构建，必须对初中数学教学过程进行优化，在日常教学工作中，由教师带领学生进行主动积极的学习与思考，在一定的时间内高效、快捷地完成各项数学教学任务，提高学生学习数学的兴趣和积极性，旨在提高初中数学教学质量的师与生、生与生高效互动、沟通与交流的课堂。
二、构建高效初中数学课堂的基础1.基于交互式教学理念下的三维教学目标的确定教师作为课堂的组织者和引导者，所以应始终坚持交互式的教学理念，给学生的学生提供学习框架，致力于三维教学目标的确定。
所谓三维目标，主要指知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观目标。
确定知识与能力目标，是人类生存必不可少的基本学科知识和核心知识，注重的是在具备一定基本能力的前提下对信息的获取与收集、处理与应用的能力，以及创新精神与实践学习的能力的提升；而过程与方法目标的确定，就是人类在生存中必不可少的过程和方法；“过程”，主要是指应答性的学习环境与交往和体验；“方法”，则是指诸如自主合作探究等一般学习方式以及诸如发现式、交往式、小组式等具体学习方式；情感态度与价值观目标的确定，“情感”既包括了学习兴趣与责任，也包括了积极乐观向上的生活态度与实事求是、求真务实的科学的态度和宽大仁厚的人生态度。
而“价值观”在注重个人价值的同时更注重个人与社会价值之间的相互统一，在注重科学价值的同时注重科学与人文价值之间的相互统一，在注重人类价值的同时注重人类与自然价值之间的相互统一，使得学生源自内心的确定真、善、美人生价值追求和人与自然可持续和谐发展的现代学习理念。
构建初中数学“目标六环节”高效课堂教学模式
三 ＝ ＝
锈 驴
．
构建初中数学“ 目标六环节＂ 高效课堂教学模式
高丽 君 ຫໍສະໝຸດ （ 四川 省 南部 中学 ， 四川 南充
高效课 堂建设 的核心价值追求 ，在于通过课堂教学观念 的
６ ３ ７ ３ ０ ０ ）
教学和其他学科一样 ， 旨在训练学生的思维能力 ， 开发学生的潜 力， 培养创新精神和实践能力 。讲练就数学学科而言 ， 是手段不 是 目的。初中学生记忆力强 ， 但集 中注意力的时间较短 ， 理解能 力较弱 ， 易学易忘。针对这种特点 ， 讲一种题型（ 或定理 、 定义有 关的 习题 ） ，配置一两道与此题相类似的试题 ，让 学生做做 、 练
之前 ， 复 习一下上节课 的内容 ， 既可 以检查学生上节课知识的掌
握情况 ， 也可以加深对 旧知识的理解与记忆 。更重要 的是 ， 复习 的 内容最好 能够与新课相衔接 。 通过复习， 为学 习新知识做好铺 垫， 埋下伏笔 。 最好设计出一种让学生用 已学知识难 以解决的问 题， 激发学生的好奇 心和好胜心 ， 有一种探求解决问题的强烈欲 望， 自然而然引导学生去了解新知识 ， 掌握新方法 。这要求教师
目标实现之后 ， 教者要引导学生 就本节的主要 内容 、 重点题 型、 题型特点 （ 如辅助线 的做法 ） 等进行小结。 可采用学生闭 目回
忆、 教者提 问 、 学生思考 、 新 旧知识 比较 、 归纳深化 等方式 ， 进 一
步理清概念 的内涵 、 外延 ， 理顺 知识问 的脉络 ， 建立起知识 的结 构体 系。对 比较特殊的思想方法 ， 小结时加强强调 ， 提醒学生 注
过 拟 定 测试 题 的方 式 。 目的是 让 学 生巩 固所 学 知 识 ， 通 过 对 知 识
打造初中数学高效课堂的有效方式
打造初中数学高效课堂的有效方式导语：高效课堂是师生共同塑造的艺术，提升课堂质量的关键途径是优化教学细节、追求高效教学。
让我们静下心来，创设媒体情境，激发探究兴趣;通过编制口诀、谚语，激发学生学习数学的兴趣;改变课堂教学模式，构建多彩的数学课堂;以生活情境作为知识承载媒介，实现教学生活化回归;因时而动，及时提问。
从而打造数学高效课堂。
一、以学定教，目标导学在初中数学中，采用以学定教的方法来组织课堂教学，能较好地发挥学生的主体性，引导学生探究学习，促进其实践能力、问题能力的发展。
在传统教学中，学生对于学习的目的往往不是很清楚，学到的知识仅限于课堂上老师教给的。
而在新课改下，由于教师在课前根据学生的实际情况制订教学目标，学生就能主动学习。
由于进行了提前预习，他们就能很好地解决教师在课堂中提出的相关问题。
比如，在教学“全等三角形”时，教学中学习目标为“(1)了解全等三角形的概念;(2)掌握全等三角形的性质;(3)能准确辨认出全等三角形的对应元素”，重点是要能“找出全等三角形的对应边、对应角”。
学生在目标引导下自主学习后，我以问题“(1)什么是全等三角形(2)全等三角形的性质是什么”来对学生进行提问，根据学生的回答来检查自学效果。
这样就能帮助学生有效地检测学习成效，进而促使他们提高学习成绩。
在数学教学中，采用生活化的教学模式，更有利于学生对新知识进行探索，从而使抽象的数学知识变得形象具体，促使学生更好地掌握数学知识，培养学生的各项技能。
而且，留心观察生活中的数学知识，会使学生对数学产生更大的学习兴趣，为打造数学高效课堂奠定实践基础。
所以在初中数学教学中，教师可以让学生根据教学内容收集一些相关的生活资料，使数学教学生活化、真实化、具象化。
三、自主学习，培养能力首先，教师要培养学生的自主学习习惯，并全面贯穿于平时的练习和学习中，对学生的学习严格要求，并做好引导和监督工作。
在实际教学中，我会让学生提前预习与下节课上课内容相关的知识点，对自主学习中遇到的难题做好标记，以在上课听讲时能有针对性地提出问题并思考。
初中数学高效课堂构建策略探研
初中数学高效课堂构建策略探研一、以学生为中心，建立良好的师生关系构建高效的数学课堂，首先要做到以学生为中心。
教师应该认识到每个学生的特点和需求，关心和尊重每个学生，积极促进师生之间的沟通和交流。
教师在备课时要考虑学生的认知水平和学习习惯，制定个性化的教学计划，为学生提供有针对性的教学服务。
在课堂教学中，教师要积极倾听学生的意见和建议，引导学生参与课堂讨论和互动，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过互动交流，建立良好的师生关系，才能营造出一个积极向上的数学学习环境，提高教学效果。
二、灵活多样的教学方式传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，教师在课堂教学中应该以灵活多样的教学方式来吸引学生的注意力。
可以运用多媒体技术，将数学知识呈现得更加生动形象，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
教师还可以采用小组合作学习的形式，让学生互相讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作意识和解决问题的能力。
教师还可以组织一些富有趣味性的数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、注重引导和启发，培养学生的创新思维在进行数学教学时，教师应该注重引导和启发学生，培养学生的创新思维。
教师应该注重培养学生的发散思维能力和解决问题的能力，让学生能够不拘一格地思考和解决问题。
在课堂教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，启发学生思考并找到解决问题的方法，让学生在解决问题的过程中逐渐形成自己的思维习惯和解决问题的方法。
教师还可以引导学生独立探究，让学生通过自己的努力去寻找解决问题的方法和途径，培养学生的探究精神和自主学习能力。
四、及时有效的评价和反馈及时有效的评价和反馈是构建高效数学课堂的重要环节。
教师在课堂教学中应该及时对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现问题、及时纠正错误，引导学生形成正确的学习学习态度和方法。
在评价学生的学习情况时，教师要注重个性化评价，激励学生的学习动力。
教师还要对学生的学习情况进行及时有效的反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习状态。
如何在初中数学教学中构建高效课堂
如何在初中数学教学中构建高效课堂【摘要】课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径. 构建高效课堂是新课改过程中我们不断追求的一个目标，为了实现这一目标，教师要积极学习，更新观念并采取有效的措施.【关键词】初中数学；课堂教学；高效课堂课堂教学作为师生活动的中心环节和基本组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径. 学生不再是消极、被动的知识接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识探索者、是课堂的主人. 那么，从教师这个层面来说如何构建优质高效的课堂教学呢？一、精心备课，准确把握教学目标和内容，奠定高效课堂的基础数学教学有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等类型.新授课中有数与代数、空间与图形、统计与概率等内容. 有些知识学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流来完成，有些概念是根本就没有听说过的；同一种教学方式，在低年级是孩子们喜闻乐见的，放在高年级就会使学生感到幼稚. 因此，教师针对不同课型、不同的教学内容制定合理的教学目标，选择有效的教学模式和教学策略.教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，是实现有效教学的首要条件. 教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能，因此数学教学目标的确立应具有全面性、科学性和适用性，使其体现有效教学的价值取向. 新课程背景下的数学教学目标，从行为指向上发生了根本的变化，它拓展了现代数学教学的内涵，真正关心学生的学习生活和未来发展. 教师要尽最大努力去实现教学目标.二、教师要弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略教师是教学活动的组织者、引导者、合作者. 教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效地帮助、指导与调控. 在老师与学生的共同学习的活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养. 在小组交流中，教师要及时捕捉学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我. 结合初中数学课的特点，启动高效课堂教学模式，改变学生学习方式，推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力. 建立学习小组，规划教室布局，建立班级文化墙，营造合作探究、自主学习的教学氛围. 组织引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导，教师要不断反思自己的教学行为，及时总结.三、做到“四个为主”，构建高效课堂新课程理念下高效课堂需要在以下四个方面精心打造：教师为主导、学生为主体、训练为主线、探究为主旨.教师为主导，这就要求教师在课堂教学过程中作为领路人，主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问题. 而不是给出问题，自己分析、自己解决问题，让学生成为看客，让学生欣赏教师的“才艺”，让学生感触到“教师多会讲”，教师要充分发挥其主导作用.教为学服务，教师要引导学生摆正位置，真正做课堂学习的主人. 在课堂上要积极引导学生充分发挥主体作用，主动学习、自主学习、合作学习、探究学习、多法并举. 在课堂上，学生要自觉地、积极地根据问题潜心思考，找思路、找方法. 若还是不清楚，再进行小组交流.只有自己想学、会学，才能提高学习的质量.训练为主线，新课改的要求，学生的学习过程，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程. 结果和过程同样重要，教的再好，学不会没有用；学的再好，不会练、不会用也没有用，因此，加强课堂训练至关重要. 训练是反映学习最终效果的显性措施.探究为主旨，探究式学习是学习的最高方式，一堂课离开探究就会索然无味，课堂上教师应引导学生做数学，做数学的主要方式就是探究式学习，探究会让学生的学习充满深度和力度.四、创设良好氛围，扩大学生参与面“主体参与”应当是学生的一种积极自觉的自然行为，“强迫命令”是不能奏效的，应当营造宽松和谐的课堂氛围和创设生机盎然的问题情境，使学生不知不觉地投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去. 在这样的课堂上学生有一种安全感，既不担心“张扬冒尖”，又不害怕“失败丢丑”，思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，从“误入歧途”中总结经验教训，做到教学相长、师生双赢. 数学课堂应该是群言堂，学生的主体参与不应是少数“高材生”的“才艺表演”，教师必须发动学生群体展开对课题的研讨. 对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分的发展，但对所谓的“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们口味的问题，让他们在解决问题之后感觉到自己的进步和提高.五、充分利用信息技术，使其为构建高效课堂服务初中数学由于学科的特点，在教学中，我们经常利用实验的方法去探索和研究数学问题，如教具演示、构造模型、特殊值验证等. 将信息技术渗透在数学实验教学，打破了传统实验模式的束缚，为学生进行建构性学习提供了有利的平台. 运用信息技术可以形象直观地揭示数形关系，模拟数学概念和数学知识的发生过程，为学生提供交互式的学习环境，从而引导学生亲自参与到数学问题的探索和解决之中，为课堂的高效性提供了服务.总之，新课程下的数学课堂是学生活动、合作交流的课堂，促进学生能力发展的课堂. 作为教师，应努力构建适合学生学习的课堂，只有这样，才能实现有效的课堂教学.【参考文献】[1]陈林. 如何提高初中数学课堂的效益.数理化学习，2008年第10期.[2]陆敬松.如何构建初中数学高效课堂. 学苑教育，2012年第5期.[3]包士祥.如何打造高效的初中数学课堂.考试与评价，2011年第8期.。
如何构建初中数学高效课堂
如何构建初中数学高效课堂摘要：构建高效的数学课堂，教师要从教师的人格魅力、数学的学科特点、学生的兴趣三个面认真分析并采取有效的措施。
关键词：初中数学；高效课堂；激发兴趣中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0161-01长其以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏灵性，缺乏生命的活力。
所以我们目前教学的首要任务就是重构教师、学生和教学内容这三者之间的关系，让数学课堂真正的活起来，让课堂变成有效的乃至高效的。
一、用教师的人格魅力来感染学生人格魅力对教师而言至关重要。
有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，领导放心同事敬重学生爱戴，教育效能好。
反之，缺少人格魅力的教师，领导不信任、同事和学生不服气，没有号召力。
可以说，人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。
它又是一种力量，能给人以鼓舞和鞭策；它也是一种表率，能给人以示范和引导。
教师的人格魅力是一种重要的教育资源。
他对学生的影响是巨大的，深远的，有时会影响学生的一生。
教师人格魅力的形成不是一日之功，而是长期的实践中磨练出来的。
比如，要求教师语言准确、生动、幽默、诙谐、富有启发性、讲礼貌不说脏话等等。
我虽不能一一做到，但我坚持用普通话讲课，在学生面前从不出污言秽语。
我注意尊重每一个学生，请他们回答问题也好，找他们谈话也好，言必称“请”。
老师不是神，也有疏忽、马虎、犯糊涂的时候，一旦发觉就要公开向学生认错、道歉。
这样，不但不会损害自己的形象，而且有利于维护自己的形象。
前苏联教育家马卡连柯说过：“学生能原谅老师的严厉苛刻，不能原谅老师的不学无术。
”就是说要求老师业务过硬。
要授予学生一杯水，老师就应当有一桶水。
业务不过硬的老师在学生心目中是不可能有什么地位的，他的形象一定是很糟的。
如果作为一个老师不想在学生中处于一种被鄙视的地位，就应当不断充实自己的知识储备，更新观念，为此，我十分注重学习教育理论，按教育规律办事，讲究教育科学。
如何构建初中数学高效课堂(1)
如何构建初中数学高效课堂作者：赵烨华来源：《考试周刊》2013年第62期摘要：课堂是教师引导学生掌握和学习的最佳场所，课堂教学是学生吸取知识的主要途径，因此构建高效数学课堂非常必要。
本文从三个方面分析构建初中数学高效课堂的策略。
关键词：初中数学教学高效课堂构建策略课堂教学是学生学习知识的主要途径，初中生要学习七、八门主科（将来都是中考内容），课程内容繁多，这就要求教师构建高效的课堂，让学生在有限的时间内掌握更多的知识。
要想成功地上好一节课，应该把握好三个环节：备课、课堂教学和课后反思。
因此构建高效的课堂教学也应从这三方面入手，首先备好一堂课，在课前做大量准备工作，要备学生，备教材，备教法。
课堂教学是整个教学活动的中心环节，只有充分利用好课堂，才能真正提高教学质量。
想要上好一堂课，要求教师有扎实的基本功和灵活机智的教学手段。
最后课后反思是每堂课结束后必不可少的环节，只有在不断反思和学习中，教师的教学才会有所进步。
下面我将从三个方面谈谈如何构建初中数学高效课堂。
一、课前准备1.和谐的师生关系。
和谐的师生关系是在平时与学生的朝夕相处中逐渐建立起来的，不仅要对学生严格要求，而且要在学生学习成绩差或是犯错时要给予耐心的帮助和指导。
教师要从心底里爱自己的学生，只有建立了良好的师生关系，才能让学生“亲其师，信其道”。
2.备学生。
了解学生的特点，初中学生已经接受了六年的小学教育，有了一定的数学基础，但是初中数学学习相比小学跨度较庞大，并且初中学生处于身心发育时期，其生理发育优于心理发育，很多问题，他们只是表面地理解和掌握，并没有弄清实质。
教师应就初中生的这一特点，针对性地设置问题，保证课前准备的问题能切入学生理解上的疑难处。
3.明确教学目标。
根据所教内容的特点，将三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标落实于课堂教学中。
如初一刚入学，学生要学习正数和负数，这一节的三维目标是：（1）知识与技能，使学生了解了负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌握正、负数的表示方法，会用正、负数表示具有相反意义的量。
核心素养下初中数学高效课堂的构建
核心素养下初中数学高效课堂的构建初中数学教学是培养学生数学素养和基本数学技能的重要载体，是学生数学认知和思维能力发展的关键时期。
高效的数学课堂教学是促进学生全面发展的重要手段。
在推进素质教育的今天，我们需要构建符合核心素养要求的高效数学课堂，引导学生主动探究、合作学习，培养创新思维和解决问题的能力。
下面将围绕核心素养理念，从课堂教学目标、内容、形式、方法等方面探讨初中数学高效课堂的构建。
一、课堂教学目标核心素养是学科素养的内核和要求，首先需要确定数学课堂教学目标，明确培养学生的核心素养是数学课堂建设的基础。
数学的根本目标是培养学生具备数学思维，数学能力和数学情感，引导学生形成正确的数学观念和数学方法，树立数学自信心，学会运用数学知识解决实际问题。
在构建高效数学课堂过程中，要结合《新一代中小学课程标准》和核心素养的理念，明确教学目标，强调培养学生的数学思维、探究和解决问题的能力，引导学生学会利用数学工具和技术解决实际问题。
二、教学内容针对培养学生的核心素养，教学内容应该以学生为本，注重数学应用和实践，突出数学建模与解决问题能力，增强学生的数学意识和数学情感，加强数学的实用性和生动性。
在课堂教学中，要注重培养学生的数学素养和创新思维，设计富有学科特色的教学内容，注重数学的实际应用，帮助学生掌握数学理论与实际问题的联系，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学形式在高效数学课堂中，应该注重学生的主体地位，采取多种教学形式，让学生在实际操作中参与课堂教学活动，激发学生学习的主动性和兴趣。
可以通过讲授、实验、讨论、合作学习、数学角适应和数学考察等教学形式，激发学生的积极性参与课堂活动，促进学生学习兴趣和学科主体性的发展，培养学生的探究精神和团队合作精神，加深对数学概念的理解和运用。
四、教学方法在高效数学课堂构建中，采用多元化的教学方法是至关重要的。
教师可以根据课堂实际情况灵活运用讲授、引导、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
初中数学如何构建高效课堂教学模式
初中数学如何构建高效课堂教学模式初中数学如何构建高效课堂教学模式课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。
下面是店铺带来的初中数学如何构建高效课堂教学模式，希望对你有帮助。
做好课前备课工作。
教学中以“不上无准备的课”为原则，课前做好准备工作，充分把握课程教学目标、任务、重难点、课堂活动等，预备若干套课堂教学方案，并针对不同方案中学生可能出现的问题提前做好准备。
唯有如此才可以做到课堂上从容不迫、游刃有余，才可以保证教学按照计划节奏有条不紊地进行，课堂教学效率自然提高。
例如，对于数学公式、定理，教师备课时不仅要逐字逐句地推敲、归纳，还要站在学生角度思考学生在这个公式、定理上可能犯的错。
重视学生的主体地位，提高学生参与度。
提高学生参与度是提高课堂教学效率的前提，是构建高效课堂教学的核心，也是提高教学水平的关键。
只有重视学生的主体地位，使学生的手、眼、嘴都动起来，参与到学习过程中，自主地思考，提高学生参与度，充分调动学生积极性、主动性，关注学生参与状态、广度、时间、效果等，才可以增强课堂教学效果，提高课堂学习效率。
活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。
数学是一门相对而言比较耗费脑力的课程，教师要注意营造相对轻松的学习环境，以缓解学生在数学课堂上的紧张感、疲劳感。
激发学生的兴趣，将学生的注意力引到学习中，而忽视其他不利于数学学习的思想。
例如，在“勾股定理”这一节课中教师可以用“勾股定理”产生的背景故事吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。
学生注意力集中了，兴趣提高了，学习效率就提高了。
创新课堂教学方法（1）实行互动式教学教师可以按照学生成绩的进步程度和性格等不同划分学习小组，课下多多收集相关资料，课上展开讨论，各组间相互介绍自己的学习方法，以他人之长补自己之短，在实践中体验学习的成就感，从而获得自主学习的动力。
（2）实行翻转课堂式教学一切的教学活动都要以学生为中心来设计，将学生的主体地位充分显示出来。
初中数学高效课堂的构建策略
初中数学高效课堂的构建策略数学是一门需要不断练习的学科，也是让很多学生感到头疼的学科。
在初中数学教学中，如何构建一个高效的课堂，激发学生学习数学的兴趣，是每个数学老师需要思考的问题。
以下是一些初中数学高效课堂的构建策略。
一、激发学生的学习热情学习热情是学生学习的重要动力，对于初中数学教学来说，老师应该采用能够激发学生学习热情的方法。
在教学中，老师可以采用多种方式来激发学生的学习热情，例如：（1）教学方式多样化。
老师不要一味地采用讲解式的教学方式，可以通过课堂互动、小组合作、游戏等多种方式激发学生的学习热情。
（2）创新教学形式。
在课堂上，老师可以采用音视频资料、互联网资源等多种形式来教学，让学生感到新奇有趣，从而激发他们的学习热情。
（3）鼓励学生参与讨论、提问。
老师可以在课堂上提出一些问题，引导学生思考、探究，鼓励他们大胆发表自己的看法，从而激发他们的学习热情。
二、把握学生的学习节奏在初中数学教学中，老师应该把握好学生的学习节奏，使学生有足够的时间理解和掌握所学内容。
在课堂上，老师应该让学生有足够的时间听讲和思考，不要一味地rush through掉课程内容。
同时，也不要让学生感到无聊，应该适时地进行一些活跃气氛的互动，例如小组讨论、问答等，使他们保持专注和活跃。
三、合理安排教学内容在初中数学教学中，老师应该合理安排教学内容，避免过于冗长和枯燥的内容，使学生对数学产生抵触情绪。
对于一些重要的知识点和难点，老师应该进行深入浅出的讲解，并提供多种实例和练习题，让学生熟练掌握和灵活应用。
四、重视思维训练数学教学应该注重学生的思维训练。
在课堂教学中，老师可以采用各种思维训练方法，例如创造性思维、批判性思维、反思性思维等，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
同时，在课堂下也可以要求学生进行思维训练，采用适当的练习题、讨论题，来锻炼他们的思维能力。
五、关注学生的学习效果学生的学习效果是课堂教学的评价标准，老师应该关注学生的学习效果，及时进行调整和补充。
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构建初中数学高效课堂的几个重要环节
（武宣县黄茆中学广西武宣545900）
【摘要】高效课堂要体现学生的主体地位；高效课堂的教学目标要体现层次需要、教学内容要对课程和教材进行整合、教学方法要根据学生知识能力及学习风格来设计。
【关键词】目标；内容；方法方式
我县初中高效课堂改革是以蒙山县“生命课堂”为蓝本，采取“三环五步”教学法来提高学生学习积极性和课堂教学的高效性。
随着各学科课改的全面铺开，学生课堂学习的热情空前活跃，教师也因为放手给学生“自主、合作、探究”学习而舒缓空前的压力。
但是，有的教师却为此从一个误区进入另一个误区，以为课堂热闹就是课堂高效。
其实，从初中学生的能力水平的实际出发，要形成“高效课堂”模式，教师的压力非但不能舒缓而是进一步增加。
仅以初中数学为例，要想真正实现课堂“高效”，教师讲台上的十分钟非要在讲台下磨十天的“洋工”不可。
它需要构建并解决好如下几个重要环节。
1. 教学目标设计环节：要体现层次需要，教师不能打着合作探究的旗号任由学生发挥，而自己撒手不管新课改就是要体现以学生为主体，让学生成为课堂的主人，让课堂充满激情、释放活力，提高课堂40分钟的效益。
一节数学课能否充满激情和活力，在于数学教师课前能否正确、科学分析学生的学习需要然后确定正确的教学目标。
在教学工作中，我体会到在制定目标时，应该遵循需要层次学说理论，由低级需要向高级需要过渡，要考虑学生实际，切不可因为目标过高，学生蹦跳都难以够到，这样就会使学生丧失信心，结果是欲速则不达。
需要层次学说认为，人的需要是逐级上升的，当地以及需要的到一定层次的满足以后，高一级的需要就会产生，越高级的需要产生的动机越强有力、越持久。
作为教师，力求培养学生的高级需要是我们的努力方向和奋斗目标。
那种认为合作学习就是减轻老师负担，学生有问题老师可以甩手不管，让学生自己去讨论解决，老师在课堂上好象是一个看客，遇到争执时不指导学生如何解决，只会耽误学生的时间，这种毫无目标设计的课堂绝对谈不上高效课堂。
满足层次需要的办法是组建课堂学习小组。
科学组织好学习小组是学生合作探究学习的前提，也是符合学生实际、不同层次的体现。
小组的人数一般以4-6人为宜，成员的组成既要考虑到学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、情感特征等非智力型的合作基础。
组内成员要有具体的明确分工，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人，第二发言人，甚至是专提反对意见的“反对人”，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
同时我们还在积极地对分组的形式加以尝试与优化，而不局限于固定不变的分组模式，比如有时为了营造竞争的氛围，尝试按男女生进行分组，有时为了合作探究的密切按兴趣进行分组，也有时为了合作探究的便捷按座位实施小组合作成大组等多种做法。
2. 教学内容设计环节：既要符合新课标要求，又要不拘泥于教材，教师应该具有娴熟驾驭课标、教材的整合能力课堂教学的内容，是一节课成败的关键所在。
对学生而言，知识的理解、能力的培养、素质的提高，也要靠对课堂教学内容的理解、消化和吸收来达到。
在教学内容的选择、确定上，教师的回旋余地比较小。
因为教学内容在课标和教材上都有所规定。
有的教师确定的教学内容远离目标，只打外围战，一节课下来，教师昏昏然，学生茫茫然，事倍而功半；也有些“老”教师对教学内容比较熟悉，往往从经验出发按惯例确定教学内容，并拘泥于课标、教材，不敢越雷池一步，照本宣科，搞得课堂死气沉沉，结果是初衷虽好，结局欠佳。
确定什么样的教学内容至关重要，恰当的教学内容能有效调动学生的合作探究的欲望，能够较好地引导学生积极主动地参与到学习任务的探究中；浅显或粗糙的教学内容只是为合作而合作，不仅达不到预期的合作学习效果，而且很容易引起学生对合作学习的倦和反感。
因此，设计课堂教学内容，首先应有一定的难度，问题应有一定的挑战性，要有利于激发学生的主动性与小组学习活动的激情；其次设计课堂教学的内容具有一定的生活价值，活动形式可以生活化，从而接近学生的生活，让学生在合作中感悟数学的运用性。
同时也是保证合作学习更具实效性的关键之一。
比如在教学“平方差公式”一课中，让学生通过多项式相乘的一些特殊形式的例子“（x+1）（x-1）、（a+5）（a-5）、（2x-1）（1+2x）”等等的计算，教师引导学生在简单回忆、思考多项式相乘是如何进行的，让学生小组合作进行讨论、探究。
比一比，哪一组协作得最好？能否发现有什么规律？学生在这种具有激励性的问题情景下，兴趣倍增，情绪高涨。
很快就全身心投入到数学探究活动中去。
随后，教师就借助多媒体对学生合作的成果给予展示，让学生再补充完善，同时把小组的一些想法加以延伸，使每一个组员都切实体验到了自己的一份发现、感受着同学合作的相互作用。
这种课堂才是真正体现以学生为主体、以教师为指导的高效课堂。
3. 教学方法方式设计环节：要切记学生是教学的主体，充分发挥学生的主体作用，才是高效课堂的灵魂所在任何教学方法方式的设计都要以学生为主体，都要鼓励学生充分思考，相互质疑，并完成教学任务，最终实现教学目标。
“以学生为主体”应该是教师备课过程中的“备学生”环节。
首先要对学生知识、能力水平进行分析，真正为学生着想，否则，教师按部就班的完成授课并没有让学生得到质疑，获得新知。
其次，要对学生的学习风格进行观察和分析，现实中有依赖性的学生居多，当老师叫合作学习小组代表发言时往往都是自己的一家之言：一个人代替小组，小组的其他组员对此无动于衷。
这种情况适合采用小组讨论、听讲、回答问题、学生讲授等相互穿插的授课方法。
分组研讨是合作探究成功的关键。
这里的研讨时间大致可分为两个阶段，首先小组研讨前必须有一个较为充足的独立思考时间，即在自己原有的知识水平和能力基础之上感知新知，进行思考。
第二阶段进行合作研讨，小组成员交流各自思考成果、互相启发、互相帮助、共同解决问题，开成初步的小组共识，并整理准备汇报。
我的尝试是：给予学生足够的空间与时间进行思考。
在数学课堂教学中，我积极为学生创设展示思维的条件和机会，有充分的空间让学生展示思维，激励学生主动探究问题。
同时也给予学生充足的时间进行创造思维活动。
例如：在△ABE与△ACD中，AD=AE问：增加什么条件能使△ABC与△DAC全等？这一题目为学生的创造思维提供了较大的空间。
在学生的讨论、比赛、归纳中出现了多种增添方案，激起了学生思维的高峰和创造的兴趣，提高了课堂效益。
当教师的教学技巧与学生知识水平、学习风格等特征相吻合时，学生在整个学习过程中，就会情绪高涨，学习效率增高并富有创造性；当教育理论与教学实践相结合时，便更深刻地证明了教育是一种神奇的艺术。
总之，笔者认为，“合作探究”是提高数学课堂教学质量的关键。
掌握“合作探究”的几个关键环节，可以少走一些弯路，可以避免从一个误区进入另一个误区。
参考文献
[1] 《初中数学教与学》2012年24期
[2] 《数学大世界（教师适用）》2012年05期。