饮酒陶渊明

《饮酒》说课稿

我说课的题目是《饮酒》（其五），它是人教版八年级（下）第六单元30课《诗五首》中的第一首诗。下面我将从以下五个方面进行说课。

一、教材分析

1．先谈谈我对教材的理解

中国的传统文学博大精深，诗歌犹如其中的一泓清泉，常常能给人们的心灵带来清凉的慰藉。陶渊明更是我国诗歌史上一个重要诗人。他，不仅是我国第一位田园诗人，他的诗歌更对晋以后的唐宋诗歌产生了重要的影响。而《饮酒》则是他“田园诗”中的一首很有代表性的诗作。

这首诗表达了陶渊明归隐之后的思想，赞美田园生活的无限美好，流露出诗人融入自然的那种闲适自得的感情，同时也反映了诗人对黑暗官场的厌恶与憎恨。虽然八年级的学生对陶渊明并不陌生，但对其思想的高度，对其历史地位并不十分了解，所以利用这首古诗词的学习帮助学生加深对作者的理解。将作品与作者进行有效的整合，让学生不仅学到学习鉴赏诗歌的常见方法，而且在理解本诗丰富深刻的思想内涵的同时，体会作者积极的人生追求，正确理解诗人心志高远的精神境界，培养学生乐观向上的生活态度。

２．教学目标以及重难点的确定

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”；而对诗词的学习，新课标指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。结合本组教研主题,于是我确定本课的教学目标以及重难点为以下几点：

教学目标:

知识与技能目标掌握朗读的韵律节奏，理解诗歌内容，背诵诗歌。

过程与方法目标培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。

情感态度与价值观目标．理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致。

【教学重点】

理解诗歌思想内涵，培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。

【教学难点】

正确理解“真意”“悠然”等词句的含义以及陶渊明的处世态度。

教学准备:多媒体：根据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画----庐山风景

二、学情分析

八年级的学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、朗读方法有一定的认识。对本诗的作者陶渊明并不陌生，前面已经学过了陶渊明的多篇古诗文，其中有古诗《归园田居》，古文《桃花源记》，传记《五柳先生传》，对其人其诗已有了一定的了解，并且也积累了很多名句。根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生和谐互助,合作探究，只要教师引导得法，学生领会诗歌的内涵，达到“以诗解诗，以文解文”的目的是可以实现的。,

三、教学理念：出于对教材以及作者陶渊明这样的理解以及学生实际，加之诗歌这种文学体裁能启发思维，开拓视野，陶冶情操。为了将这首诗讲出味道来，让学生能从多方面收获。在教学理念上我遵循以下两点：

1．积极倡导和谐互助、合作探究的学习方式，尊重学生的个性化理解。

2．全面提高学生的语文素养。

四、说教法学法

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法及手段实施教学。

1．朗读欣赏法

2．讨论探究法

3．情境设置法

教学手段：以师友互助为主体，教师指导为辅助，配以多媒体课件辅助教学。

五、说教学设计

那么，如何通过有效的方法来引导学生与作品、作者对话，以便探求诗歌的言外之味，寻求适合学生解读经典古诗词的赏读途径，我设计如下教学环节。

一、情境导入：（设计意图：通过对酒文化的知识的介绍，引出作者并同时复习作者的生平简介、性格爱好及学过的他的文章。复习归纳学过的知识，便于对作者的思想感情人生观有一个整体的把握。我这样的导入，既创设了情境，又能达到温故知新和积累作文写作素材的目的，为实现本节课“以诗解诗，以文解文”的目标奠定了基础，当然也激发了学生的学习兴趣。）

二、初读诗歌：

学生．1听读课文录音《饮酒》（其五）(让学生初步体会诗歌的情感。)

2．自由大声地读诗。3．点名读诗。4．全班齐读，读出节奏来。5．小组讨论，通译全诗

【设计意图1、朗读是语文学习的重要内容，朗读录音起到示范和指导作用.通过听录音以便培养同学们的语感。更好的理解、把握文章的节奏。然后通过听读、自由读、以及齐读，初步感知了诗歌内容，并不知不觉地神游其中，与诗人在情感上产生共鸣，更加主动地投入对诗歌的学习和理解中。这样才能更好的把握作者的人生观。

2、而在译诗这一环节则能更好的训练师友间的合作意识、语言表达能力。有利于提高学生的语感、口语交际能力、作文写作素材的储备。】

三、品读《饮酒》品味赏析

【在品味赏析这一环节，我设计的主问题是：请选取自己喜欢的诗句，反复朗读，并说说喜欢的理由。本环节进一步落实学生的课堂主体地位，通过品读、合作探究、师友合作、师师合作的形式来突破教学重难点：通过词句的赏析，理解诗歌思想内涵，培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。从教学策略上我主要采用讨论探究法和情境创设法，例如对于名句“采菊东篱下，悠然见南山”的赏析，就利用了图片、音乐等声像资料，创设一种优美的意境，让学生去看、去听、去想，充分调动学生的想象力，让学生体会诗人在此境中的悠然自得。并引导学生懂得：作者艺术的在现了他的生活情境，这些美丽的语言文字是作者对田园生活的钟爱与感悟。可以尝试运用到自己的写作练习中。即触景生情，有感而发。】

四、课堂小结

在学生充分交流之后，让学生归纳喜欢这首诗的理由一是景美，二是情美，三是道理有趣味。进一步体会这首诗歌的艺术特色：

景——清新高远的自然之景情——怡然自得和愉悦之情

理——“心远地自偏”之理理之趣

五、小结检查：当堂背诵《饮酒》

1、背诵A、一生示范背诵。

B、全体学生尝试背诵。

C、老师。提醒学生默写时注意事项，尤其注意关键字“喧”“欲辨”。

2 、对陶渊明的评价

【设计意图：课件当中的五幅图很好的诠释了这首诗，根据图来给同学们提示，看图想诗句，培养同学们字图欣赏、进而鉴赏诗歌的能力。在背诵中深刻体会诗歌情景理的交融的特点,运用辩证的历史观点来正确评价古人的思想观、人生观。】

六、拓展延伸，能力提升，布置作业

以《穿越时空,走近陶渊明》为话题,写一篇100字左右的文章.

【设计意图：这个环节我一改过去谈启示的传统做法，而是用《穿越时空，走近陶渊明》为题来引导学生不要把学习古诗文停留在读读背背的层面上，而是通过这样的学习，走近诗文，走近作者，立体的去了解作者，并且让我们这节课的学习所得成为我们写作源源不断的活水，实现读与写的完美结合，既合乎读写结合训练的要求，又真正能够提高学生的语文素养。】

七、板书：饮酒｛问君-----自偏理-----深刻｝

｛采菊—南山情----悠然｝归隐自洁

｛山气—飞鸟景----幽美｝超脱世俗

｛此中---忘言主旨

八、教学反思：

首先、这堂课基本上达到了预期的效果。特别是复习巩固和合作探究，同学们做的比较好。根据图来背诗锻炼了学生赏析的能力。其次美中不足的是学生的朗读能力迫切需要加强提高，现在学生读不出语感来进而无法真正理解作者的思想感情。

再次、教师需要想法调动全体学生的积极性，不放弃任何一个学生，每个学生都有自己的闪光点，教师要善于挖掘，善于鼓励。善于表扬。