语文教学论文：如何激发学生的阅读兴趣
论文：激发学生阅读兴趣提高课堂阅读效果
激发学生阅读兴趣提高课堂阅读效果语文课程是一门基础学科,而阅读在语文课程中起着举足轻重的作用。
在语文阅读教学中存在诸多问题,如何使教师的阅读教学达到理想的效果、使学生爱上阅读是我们研究的重点。
理想的阅读教学目标可以归结为学生自主性阅读和个性化阅读。
提高阅读教学水平,达到理想教学目标可以从培养学生阅读兴趣、转变教师教学观念、扩大学生阅读视野以及引入竞争机制等方面着手。
我认为培养和激发学生的阅读兴趣是阅读教学中至关重要的。
下面就谈谈我在这方面的做法：一、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。
有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。
在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。
阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。
近年来，我们中心学校推广的“三疑三探、当堂训练”的设疑自探环节就是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？让学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。
阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。
当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。
阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。
这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。
这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
二、在阅读教学中充分发挥学生的自主性新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。
小学语文教学论文如何激发学生阅读兴趣
小学语文教学论文如何激发学生阅读兴趣概要：教师在实际教学中应营造良好的阅读氛围，合理设置悬念。
科学设立趣味教学情景，科学实施朗读教学。
这样才能激发学生对文本的阅读兴趣，使学生领略文本的魅力，形成正确的阅读习惯，进一步培养学生的阅读能力与理解能力，提高教学效果。
本文分析了激发小学生文本阅读兴趣的作用和策略。
在开展小学语文教学活动时，部分教师仍然采取传统的教学手段来进行教学，学生学习效果一般，尤其是在阅读方面，学生缺乏兴趣。
教师需要重视培养学生的文本阅读兴趣，才能逐步提升学生阅读理解水平、思考及写作等多方面能力，更有利于学生语文以及其他学科的学习。
一、文本阅读的重要性1.加强文本阅读能提高学生的阅读能力。
学生阅读量的多少能决定学生的理解能力，部分教师在开展小学语文教学活动时没有督促学生的阅读，则无法提高学生的理解能力以及阅读水平。
根本原因为学生都是在被动的状态下进行阅读，只是为了完成老师的任务而进行阅读，在阅读方面没有积极性，无法养成良好的阅读习惯。
只有提高学生文本阅读的兴趣才能够让学生真正喜爱阅读，深入了解文章内容，把握文章所表达的情感以及结构，从而有效积累知识，提升自身阅读水平以及文学素养。
2.加强文本阅读有利于培养学生的表达能力。
阅读教学的主要环节之一为培养学生的表达能力，教学经验比较丰富的教师可以通过让学生口头解词等方式来培养学生的表达能力。
学生可通过自己理解，在文本段意、文章简要概括等方面充分发表个人见解，对学生的表达能力具有训练作用，也能够激发学生的学习兴趣以及积极性。
3.加强文本阅读能够提升学生的学习能力及体现学生的主体地位。
长期进行文本阅读能够提升学生的自学能力，小学教师培养学生的重点内容之一就是培养学生的自学能力，尤其是在小学语文学习中，学生需要熟练使用语文工具书，在文本阅读中遇到难的字词可以借助工具书来认识和理解，能够自行克服学习过程的困难，有利于开发学生的智力，在阅读过程中学生灵活运用思维，将知识吸收转化为智力能力。
小学语文论文：浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣
小学语文论文：浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣《浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣》摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读兴趣对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。
本文旨在探讨小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣，并提出了一些具体的教学策略。
一、引言阅读是人类获取知识、拓展视野、提高思维能力的重要途径。
在小学语文教学中，培养学生的阅读兴趣是提高学生语文素养和综合能力的关键。
然而，在实际教学中，学生的阅读兴趣并不高，这给语文教学带来了一定的挑战。
因此，如何提高学生的阅读兴趣成为小学语文教师关注的焦点。
二、小学语文教学中学生阅读兴趣不高的原因1.教学方法陈旧：部分教师仍采用传统的灌输式教学方法，忽视了学生的主体地位。
2.阅读材料匮乏：学生接触到的阅读材料有限，无法满足学生的阅读需求。
3.学生阅读习惯不良：学生在阅读过程中缺乏耐心，容易分心。
4.家庭阅读氛围不足：部分学生家庭缺乏阅读氛围，家长对学生的阅读关注不够。
三、提高学生阅读兴趣的策略1.创设生活化的阅读情境：教师可以结合学生的生活实际，创设丰富多彩的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
2.运用多媒体教学手段：多媒体教学可以丰富教学内容，提高学生的学习效果。
3.开展多样化的阅读活动：通过开展朗诵比赛、读书分享会等活动，提高学生的阅读兴趣。
4.实施个性化阅读指导：关注学生的个体差异，根据学生的不同需求进行个性化阅读指导，以满足不同层次学生的阅读需求。
5.建立良好的家庭阅读氛围：教师应与家长保持沟通，鼓励家长陪伴孩子阅读，共同营造良好的家庭阅读氛围。
四、结论小学语文教学中提高学生的阅读兴趣是一个长期的过程，需要教师不断创新教学方法，关注学生的个体差异，激发学生的阅读热情。
通过创设生活化的阅读情境、运用多媒体教学手段、开展多样化的阅读活动、实施个性化阅读指导以及建立良好的家庭阅读氛围等策略，可以有效提高学生的阅读兴趣，培养学生的语文素养和综合能力。
小学语文教学中学生阅读兴趣的激发
小学语文教学中学生阅读兴趣的激发小学语文教学中，如何激发学生阅读兴趣是一个重要的课题。
阅读是学生学习语文的重要途径，而兴趣是驱使学生进行阅读的重要动力。
教师在语文教学中应尽力激发学生的阅读兴趣。
一、创设良好的阅读环境语文教师要能创设一个良好的阅读环境，这是激发学生阅读兴趣的第一步。
学校图书馆、教室角落的阅读角、家长陪伴的阅读时间等，都是可以创设良好阅读环境的途径。
在学校图书馆，可以有丰富的书籍资源供学生阅读。
教师需要根据学生的阅读水平和兴趣，精心挑选适合学生的书籍，并鼓励学生积极利用图书馆资源。
教师也可以邀请一些作家、读者等来讲述读书心得，以此激发学生对阅读的兴趣。
在教室角落的阅读角，可以铺设一些垫子、靠垫，让学生可以在这里安静地阅读书籍。
教师也可以布置一些与书籍相关的装饰品，比如挂上一些书籍的封面、书架模型等，以吸引学生的注意力。
在家长陪伴的阅读时间，教师可以鼓励学生在家和父母共同阅读一些适合年龄的书籍。
可以针对不同年龄段的学生，设计一些家长和孩子一起读的书单，如此一来就能够锻炼学生的阅读能力，并且增加家长与孩子的互动。
二、给予个性化的引导在学生阅读兴趣的激发中，个性化的引导也是至关重要的。
每个学生的兴趣点和阅读习惯都不尽相同，教师可以根据学生的个性培养其阅读兴趣。
教师可以了解学生的兴趣点，在兴趣广泛的领域中引导学生进行阅读。
对于喜欢动物的学生，可以引导他们阅读一些有关动物知识的书籍，让他们在学习知识的获得快乐和满足。
教师可以根据学生的兴趣点推荐适合他们的书籍。
对于历史故事感兴趣的学生，可以推荐一些历史故事类的书籍，激发他们对历史的兴趣。
教师可以给予学生一些自由选择阅读的机会，让他们根据自己的兴趣自由选择书籍。
允许学生在一定的范围内选择自己喜欢的书籍，可以有效地提高学生的阅读主动性。
三、开展多样化的阅读活动多样化的阅读活动也是激发学生阅读兴趣的重要途径。
教师可以借助各种活动形式，将阅读融入激发学生的阅读兴趣。
激发阅读兴趣培养阅读能力（优秀范文5篇）
激发阅读兴趣培养阅读能力（优秀范文5篇）第一篇：激发阅读兴趣培养阅读能力激发阅读兴趣培养阅读能力3722983525《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节,拓展思维空间，提高阅读质量。
”新课标还对各年段学生的阅读量做了具体的规定。
第一学段：不少于5万字；第二学段：不少于40万字；第三学段：不少于100万字。
可见阅读已不是一句口号，而是要付诸于儿童阅读行为的，尤其是要奠定起步阅读之“基”，夯实大量阅读之“路”，化解提高阅读能力之“难”。
深入探索阅读本质，加强阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。
为了既照顾学生的个性差异，又真正把阅读教学落到实处，在阅读上，要提出既要提倡“上不封顶”，又要落实“下要保底”。
具体做法是：一、转变观念，提高认识。
课程标准的实施，关键在教师。
如何完成课程标准中提出的具体要求的数量，而且在阅读中重视学生的主体地位、重视学生的独特体验与感受，教师是阅读的对话者之一。
学生的阅读实践不能仅局限在课堂，应该向更广阔的天地——课外延伸，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的阅读空间。
特别是随着科学信息的不断发展，计算机辅助教学、网上社区的开发，为学生提供了一个高速度、高密集的信息和知识的广阔天空。
让学生通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。
教师就必须转变概念，提高认识，认识到新课标的要求各年段所达到的阅读量，并不是一个可有可无的数据，而是培养语文素质的重要途径。
因而，我们就必须凭借教材，将自主阅读引向课外，真正做到“得法于课内，得益于课外”。
二、激发兴趣，正确引导兴趣是最好的老师。
即使家里有一定数目的藏书，但有些孩子往往没有养成良好地看书习惯，也不爱读书。
经常听家长说：家里虽然有很多书，但孩子不愿看。
究其原因，这可能是由于家长从自身的喜好、自身的理解出发，想当然地为孩子选择课外读物，而孩子面对成人精心挑选的丰盛的“精神大餐”却常常兴味索然，读书的效果当然是可想而知。
教学论文：浅谈如何激发学生的阅读兴趣
浅谈如何激发学生的阅读兴趣摘要：培养学生课外阅读的兴趣，养成阅读的习惯是语文教学中一项十分重要而艰巨的工作。
面对小学生的课外阅读现状，从营造良好的读书氛围、创设良好的阅读环境，帮学生推荐合适的书，提供专门的阅读时间，交给方法指导阅读，鼓励先进、培养阅读习惯五个途径来激发学生课外阅读兴趣，培养学生课外阅读习惯。
以丰富他们的知识储备，提高学生的综合素质，使学生身心得以健康成长，潜能得以充分发挥，为他们实践终生学习打下良好基础。
关键词：课外阅读阅读兴趣阅读习惯小学生学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果又能提高学生的阅读能力和写作水平。
作为一名语文教师，我不得不深思：应该如何及早引导小学生正确地面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富他们的知识储备，提高学生的综合素质，使学生身心得以健康成长，潜能得以充分发挥。
培养小学生课外阅读的兴趣、养成阅读的习惯是语文教学中的一项十分重要而艰巨的工作。
那么怎样才能激发起小学生的课外阅读兴趣呢？一、营造良好的读书氛围，创设良好的阅读环境1.营造良好的读书氛围。
古时候就有孟母三迁的故事，成语中还有“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对一个人的成长是多么重要。
要想调动小学生的阅读积极性就必须为他们创设一个良好的读书氛围，把学生置于浓厚的读书环境中。
比如教师就可将名人名言制作成条幅挂在墙上，或要求学生把自己喜欢的名人名言贴在自己书桌的左上角，让其天天看常常受到启发和鼓舞。
名人名言也可过几天换一次，还可挂在学校的走廊上或是学生的寝室里，让学生随时随地感受到名人名言的激励。
2.提供良好的阅读资料。
首先，得给孩子们提供丰富的阅读资料、可供选择的书。
这样我们可以充分利用学校的图书室，定期组织学生到图书室借阅。
当学生看到满目琳琅的图书会不由自主的产生强烈的阅读欲望。
其次，班上还可以建立图书角，让学生把自己的图书捐出来，编好书号，专人管理。
这样不仅调动了学生的积极性还能锻炼学生的自我管理能力，培养学生的集体主义观念。
如何激发学生的语文阅读兴趣
如何激发学生的语文阅读兴趣语文阅读对于学生的语言能力、思维发展和文化素养的提升都具有至关重要的作用。
然而，在实际教学中，我们常常发现学生对语文阅读缺乏兴趣，这成为了提高语文教学质量的一大障碍。
那么，如何激发学生的语文阅读兴趣呢？一、创设情境，引发兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设生动、有趣的情境，能够让学生更快地进入阅读状态，产生阅读的欲望。
例如，在教授某一篇课文时，可以利用多媒体手段，播放相关的视频、图片或音频，让学生直观地感受课文所描述的场景和氛围。
比如在学习《桂林山水》这篇文章时，可以播放桂林山水的美丽风光视频，让学生仿佛身临其境，感受到桂林山水的独特魅力，从而激发他们阅读课文的兴趣，想要去了解更多关于桂林山水的描写和赞美。
教师还可以通过角色扮演、故事讲述等方式创设情境。
比如在学习童话故事时，可以让学生分角色朗读或表演，让他们在参与中感受阅读的乐趣。
此外，教师在课堂上的语言也可以创设情境，用生动、富有感染力的语言描绘出课文中的画面，引起学生的兴趣和好奇心。
二、推荐适合的读物学生的阅读兴趣往往与他们的年龄、性格、兴趣爱好等因素有关。
因此，教师应该根据学生的特点，推荐适合他们的读物。
对于低年级的学生，可以推荐一些图文并茂、内容简单有趣的绘本、童话书，如《猜猜我有多爱你》《大卫不可以》等；对于中年级的学生，可以推荐一些情节较为丰富、有一定深度的儿童文学作品，如《长袜子皮皮》《绿野仙踪》等；对于高年级的学生，可以推荐一些经典名著、科幻小说、历史传记等，如《三国演义》《海底两万里》《名人传》等。
除了根据学生的年龄推荐读物外，还可以根据学生的兴趣爱好进行推荐。
比如对于喜欢动物的学生，可以推荐《西顿动物故事集》《沈石溪动物小说系列》等；对于喜欢冒险的学生，可以推荐《汤姆·索亚历险记》《鲁滨逊漂流记》等。
这样有针对性的推荐，能够让学生更容易找到自己感兴趣的书籍，从而激发他们的阅读兴趣。
三、开展多样化的阅读活动单一的阅读方式容易让学生感到枯燥乏味，因此，开展多样化的阅读活动能够有效地激发学生的阅读兴趣。
谈小学语文教学中如何激发学生的阅读兴趣
谈小学语文教学中如何激发学生的阅读兴趣作为小学语文教学中的教师，激发学生的阅读兴趣是一个关键的任务。
通过以下几个方面来引起学生的兴趣，帮助他们发展良好的阅读习惯。
首先，营造良好的阅读环境非常重要。
教室里应该有足够的图书和材料供学生选择。
老师可以定期为学生推荐一些优秀的作品，并将这些作品放在特定的角落或书架上，以吸引学生注意。
此外，充分利用图书馆资源，定期带领学生到图书馆借阅书籍，让学生感受到阅读的乐趣和无穷的知识宝藏。
其次，教师可以利用多样的教学方法激发学生的阅读兴趣。
不同的学生有不同的阅读偏好，因此教师可以根据学生的兴趣，采用多种形式的教学，如演讲、小组讨论、听书等等。
通过多样化的教学方法，学生不仅可以加深对文本的理解，还可以更加投入到阅读活动中。
第三，引导学生进行深度阅读和思考。
阅读应该是一种主动的思维活动，而不是一种被动的接收过程。
老师可以根据学生的年龄和认知水平，设计一些有针对性的问题，鼓励学生思考和探索文本背后的意义。
同时，通过与学生的交流和互动，启发他们对文本的深层理解和创新思维，进一步激发学生的阅读兴趣。
第四，开展有趣的课外阅读活动。
在课程以外的时间里，学校可以组织各种形式的阅读活动，如读书报告、课外阅读竞赛、读书分享会等等。
这些活动能够让学生感受到阅读的快乐，并与同学们分享自己的阅读体验。
同时，学校还可以与家长合作，鼓励家长在家庭中培养孩子的阅读兴趣，形成良好的家庭阅读氛围。
最后，教师本人应该成为学生的阅读榜样。
一个愿意花时间阅读的老师，会给学生留下深刻的印象。
因此，教师应该主动展示自己的阅读喜好，并与学生分享自己的阅读心得。
同时，教师还可以定期与学生一起阅读一些经典作品，进行深入的讨论和交流。
总之，激发学生的阅读兴趣是一项长期而复杂的任务。
除了以上所提到的方法，教师还需要灵活运用其他策略，根据学生的特点和需求，不断调整与完善教学，为学生打开一扇阅读的窗户，并引导他们走进广阔的知识海洋。
学科教育论文：语文教学中如何激发学生课文阅读兴趣
学科教育论文：语文教学中如何激发学生课文阅读兴趣阅读是从视觉材料中获取信息的过程。
视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。
首先是把视觉材料变成声音，后达到对视觉材料的理解。
阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。
以下是店铺今天为大家精心准备的学科教育论文范文：语文教学中如何激发学生课文阅读兴趣。
内容仅供参考，欢迎阅读!语文教学中如何激发学生课文阅读兴趣全文如下：摘要：阅读是一个良好的习惯，教师要认识到培养学生养成良好阅读习惯的重要性。
通过阅读可以拓宽学生的知识面，提升学生的整体文学素养。
在小学语文教学的过程中，教师要灵活运用多种教学手段来激发学生对课文阅读的兴趣，这也有利提高学生对课文的理解能力，从而促进语文课堂教学水平的提升。
本文对小学语文教学中如何激发学生的课文阅读兴趣进行了介绍，指出在新课改的要求下，教师必须对传统的教学方法进行改进，提高教学有效性，从而达到提高小学生综合人文素质的目的。
在小学语文教学的过程中，教师必须要做好学生的课文阅读训练教学。
因为只有这样才能激发学生的课文阅读兴趣，才可以提高学生的阅读能力以及写作水平。
并且通过培养学生养成良好的阅读习惯，有利于拓展学生的知识面，开拓学生的视野。
学生的知识面广阔后，思维也会更加活跃，这不但充实了学生的课余生活，也为其文学素养的提升奠定了基础。
语文教师在教学的过程中，一定要积极调动学生阅读的兴趣，使其主动的阅读，而不是被动的为了完成任务而阅读，这是提高学生阅读水平的基本途径。
1 注重倾听与朗读，充分利用导语激发学生阅读兴趣有学者指出，良好阅读习惯的培养首先是从倾听开始的，为了培养学生良好的阅读习惯，教师首先要让学生学会倾听。
小学生的抽象理解能力是不高的，他们学习时，更多的是喜欢一种感性的形式进行的。
在倾听的过程中，学生处于放松的状态下，被课文吸引着，对课文知识有了一个大致的了解，对提高语文教学的水平也有着一定帮助。
语文教学论文：如何激发学生的阅读兴趣
如何激发学生的阅读兴趣曾记得美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”新课标在阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
是啊，有乐趣才会喜欢。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。
怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？在教学中，我是这样做的：一、课内阅读创设情境，激发兴趣。
德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。
因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。
1.实体情境。
教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。
此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《要下雨了》，有条件的话，可让学生观察“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象，了解下雨前动物的特点；又如《找春天》、《秋天的图画》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。
2.模拟情境。
教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯和录音带，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。
这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。
如我在教《月光曲》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，播放姑娘弹得那首曲子，让学生欣赏并想象在朦胧的月色中，茅屋里的情景，让学生进行说话练习，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。
小学语文最新论文：如何激发学生的阅读兴趣
小学语文最新论文：如何激发学生的阅读兴趣如何激发学生的阅读兴趣新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
是啊，有乐趣才会喜欢。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。
怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？在教学中，我是这样做的：一、诱读儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。
从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。
但是，二年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。
在教学中，我们常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。
1、创设阅读的空间：“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。
在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。
你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。
因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。
2、创设阅读的时间：低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。
这就需要老师和家长们的及时督促指引。
如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。
在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。
3、诱导阅读的渴望：有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。
我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。
在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。
小学语文教学中学生阅读兴趣的激发
小学语文教学中学生阅读兴趣的激发小学语文教学中，如何激发学生阅读兴趣，引导他们爱上阅读，成为一个喜欢阅读的人，一直都是教师们思考的问题。
在国家提倡阅读的大背景下，更需要教师们用心去激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
下面就结合我的教学实践谈谈一些方法和心得，希望能够给其他老师一点借鉴之处。
一、创设良好的阅读氛围激发学生的阅读兴趣，首先要在学校和班级里营造一个良好的阅读氛围。
这需要学校和老师们共同努力。
首先是学校需要购置一些丰富多样的图书，包括文学、科普、历史、艺术等各个领域的书籍，满足学生的不同需求。
还要建立一个舒适的阅读环境，可以设置阅读角、展示橱窗等，让学生在悠闲轻松的环境中阅读。
而教师们也要在课堂上积极推广阅读，例如安排一些课外阅读作业，让学生通过阅读不同类型的书籍，丰富自己的知识面。
还可以组织一些读书分享活动，让学生分享自己阅读过的书籍，促进学生之间的交流，并鼓励他们畅所欲言地表达自己对书籍的思考和感悟。
通过一系列的活动，让学生在学校里感受到阅读的乐趣和价值。
二、激发学生的阅读兴趣在学校和班级里创设了良好的阅读氛围后，教师们还需要一些方法来激发学生的阅读兴趣。
这个我认为最关键的是根据学生的实际情况，采取差异化的激发方式。
对于一些喜欢动漫的学生，可以推荐一些关于动漫的图书；对于一些喜欢科幻的学生，可以推荐一些科幻小说等。
这样可以让学生通过自己喜欢的领域找到阅读的兴趣点，从而愿意主动去阅读。
还可以通过在课堂上讲述一些有趣的故事、分享一些有趣的阅读经历等方式去激发学生的阅读兴趣。
也可以利用一些多媒体资料，比如播放一些精彩的读书视频、音频等，来激发学生的阅读兴趣。
这些方式不仅可以起到吸引学生的作用，还可以拓展学生的阅读领域，让他们在发现了新的阅读领域后，会更愿意去尝试阅读。
三、引导学生养成良好的阅读习惯激发学生的阅读兴趣只是第一步，更重要的是引导学生养成良好的阅读习惯。
这需要教师们在日常的教学中多加引导。
如何激发中学生的课外阅读兴趣论文
如何激发中学生的课外阅读兴趣论文•相关推荐如何激发中学生的课外阅读兴趣论文古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣在学习中的重要性。
兴趣是学习的先导，是学习需求的内在驱动力。
《语文课程标准》明确指出：“中学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”对于阅读评价着重强调“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。
”可见课外阅读是语文教学的重要内容。
可是，从目前现实情况看，中学生课外阅读的数量和质量还远远达不到新课标的要求，究其原因，有社会及教育观念的客观因素，但学生缺乏阅读的兴趣却是问题的关键。
如何让阅读成为中学生的课外生活的必须，如何激发学生的学生的课外阅读兴趣成为亟待解决的问题。
一、找准兴趣点，激发阅读兴趣当今时代是读图时代，电视、网络、电子游戏的`诱惑使得学生的兴趣发生了转移。
如果教师能引领的得当，运用影视来激发学生阅读长篇名著的兴趣，会起到意想不到的效果。
运用影视，可以让学生对小说情节有个大体的认识，而且容易让学生产生好奇心，拿来原著细细品读。
学生一旦接近原著，就会获得比看电视更高的享受。
二、巧设悬念，唤醒学生的阅读期待什么是阅读中的悬念？简单来说就是抓住文章中任意两个精彩情节的衔接点，将其以问题的方式表现出来。
这样一个承上启下的环节，就是激发学生阅读兴趣的关键所在。
其实，我国古代章回体小说每一回最后的问题，就是起到了悬念的作用。
例如《水浒传》中第二十二回，主要讲了武松打虎以及武松被阳谷县知县任命为本县的都头。
而这一回的最后忽然提出了一个悬念：“那一日，武松走出县前来闲玩，只听得背后一个人叫道：‘武都头，你今日发迹了，如何不来觑我则个？’武松回头来看了，叫声：‘啊呀，你如何却在这里？’不是武松见了这个人，有分教阳谷县中，尸横血染；直教钢刀响处人头滚，宝剑挥时热血流。
在语文教学中如何培养学生的阅读兴趣
在语文教学中如何培养学生的阅读兴趣阅读，是语文学习的重要组成部分，也是学生获取知识、开阔视野、陶冶情操的重要途径。
然而，在实际的语文教学中，我们常常发现学生对阅读缺乏兴趣，这给语文教学带来了一定的挑战。
那么，如何在语文教学中培养学生的阅读兴趣呢？一、创设良好的阅读氛围一个良好的阅读氛围能够激发学生的阅读欲望。
教师可以在教室里设立图书角，摆放各种适合学生年龄和阅读水平的书籍，让学生随时能够接触到书籍。
同时，教师还可以在教室里张贴一些有关阅读的名言警句，如“读书破万卷，下笔如有神”“书籍是人类进步的阶梯”等，让学生在潜移默化中受到熏陶。
此外，教师还可以定期组织班级读书活动，如读书分享会、故事大王比赛等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
在读书分享会上，学生可以分享自己最近读过的一本好书，介绍书中的主要内容、自己的感受和体会，其他学生可以提问、交流，这样不仅能够锻炼学生的表达能力，还能够让学生了解到更多的好书，激发他们的阅读欲望。
二、选择适合学生的阅读材料阅读材料的选择对于培养学生的阅读兴趣至关重要。
如果阅读材料过于枯燥、难懂，学生就会失去阅读的兴趣；如果阅读材料过于简单、无趣，学生也不会有阅读的动力。
因此，教师要根据学生的年龄、阅读水平、兴趣爱好等选择适合学生的阅读材料。
对于低年级的学生，可以选择一些图文并茂、故事性强的绘本、童话，如《大卫不可以》《猜猜我有多爱你》《安徒生童话》等；对于中年级的学生，可以选择一些篇幅适中、情节较为复杂的小说、故事集，如《夏洛的网》《绿野仙踪》《小王子》等；对于高年级的学生，可以选择一些经典名著、科普读物，如《三国演义》《西游记》《昆虫记》等。
除了选择适合学生年龄和阅读水平的书籍外，教师还可以关注学生的兴趣爱好，选择一些与学生兴趣爱好相关的书籍。
比如，对于喜欢足球的学生，可以推荐《足球大侠》《我是马小跳之超级市长》等与足球相关的书籍；对于喜欢科学的学生，可以推荐《十万个为什么》《可怕的科学》等科普读物。
激发学生的读书兴趣（精选5篇）
激发学生的读书兴趣（精选5篇）第一篇：激发学生的读书兴趣激发学生的读书兴趣，培养良好的读书习惯，保证所有学生都喜欢读书。
我们首先对全班学生的读书情况进行详细调查摸底，每位学生所读过的书籍都登记造册，然后根据读书情况对学生进行分类：分为喜欢读书者，一般性者，不喜欢者三类。
对于喜欢读书者，教师注意提高他们的读书层次。
调查可知，农村学生能读到的书大都质量不高，教师根据所学语文课鼓励他们读一些中外名著。
如学习了《鲁提辖拳打镇关西》就让他们读《水浒传》；学习了《在烈**和暴雨下》就读《骆驼祥子》；学习了《我的叔叔于勒》就读《俊友》。
一般的学生，往往对读书采取无所谓的态度，虽然没有浓厚的兴趣，但也不讨厌。
这一部分学生，教师的主要任务是，教给他们读书的方法，推荐适合他们心理特征的书去读。
比如《一千零一夜》、《哈利?波特》、《海底两万里》、《福尔摩斯探案集》等。
这些神密、惊险、幻想性的书籍，容易激起学生的阅读兴趣，可以推荐让他们读。
对于不喜欢读书的学生，难度要大一些。
教师要抓住他们的心理特征去引导、激发他们的阅读兴趣。
最好的办法是利用课余时间，把这部分学生组织起来讲故事，先由老师做示范，要声情并茂，完了再让学生自己讲。
讲得好的给予鼓励，讲不上的推荐书让他们去读，然后再讲。
这样，学生的兴趣很容易激发起来，能起到事半功倍的效果。
这些学生先让他们从童话寓言读起，如《中国神话》、《上下五千年》、《希腊神话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》等。
第二篇：如何激发学生的读书兴趣如何激发学生的读书兴趣名诗人歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
”诗圣杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神”，强调了多读书广集益的好处。
老师和家长如何用“金钥匙”开启孩子们的知识殿堂之门，让书香溢满童年，让读书伴随孩子快乐成长。
从小激发阅读兴趣尤为重要。
那么，如何激发孩子读书兴趣呢？1、让孩子从看电视动画片转向读动画片的书本。
孩子从呀呀学语起，对电视等直观图形就有很大兴趣。
语文教学论文：学生阅读学习兴趣的激发
学生阅读学习兴趣的激发阅读教学是小学语文教学的重要环节。
它是学生提高识字质量，提高听说读写能力、发展思维、受到思想教育等的重要途径。
因此学生必须上好阅读课。
上好课，即：精神振作、情绪高涨。
然而这种学习局面的形成，必须依赖学生对阅读课的兴趣。
所谓兴趣，是指喜好的情绪，它是一种心理体验，是人们从事某种活动时产生的兴奋心理状态。
学生的学习兴趣在激发学习热情方面起着巨大的作用。
良好的兴趣能使学生对客观事物产生一种积极的认知倾向，从而推动学生去探求新知识，发展能力，形成优良的个性品质。
浓厚的兴趣往往是人在某方面成材的起点。
如果在阅读课上学生兴趣盎然，肯定学习效果是很好的。
因为兴趣是最好的老师，有了这位好老师，学生的阅读水平会大大提高。
这提高会使学生对阅读课产生更大的兴趣进而取得更大进步。
所以要激发学生的兴趣。
激发兴趣，是指给学生一个刺激，使他奋发。
在阅读课上什么时候给刺激，给什么刺激就能使学生有学习兴趣？1、发挥语文学科优势工具性和思想性是语文学科的根本属性。
我们要充分发挥这两个属性的作用。
让学生通过阅读课体会到语文学科的工具性，感到语文学习的重要性，从而激发学习积极性。
如学习《数星星的孩子》一课时，教师利用教材内容激起学生爱科学的欲望，进而讲述他们只要从今天起好好学习，打好基础，你也会象张衡一样张大有成就。
学生产生了一定的追求，激发了学习兴趣。
阅读教学的过程也是情感活动的过程。
学生的情感活动是受教材内容制约的。
我们必须挖掘出教材的情感因素，把作者寄富在作品中的情感化为自己的情思，打动学生的心，激化学生的情。
一个情字要贯穿在整个阅读课中。
如我们在讲《十里长街送总理》一课时，教师抓住了第一自然段中等灵车的场面，带领学生细细品位。
教师抓住人物的表情、动作、神态的词语：望、拄、背靠、焦急、挤、扶、踮等，这些词语使学生体会到人们对总理的深情怀念与尊重，学生自己也进入了深深的怀念中。
2、补充大量生动、形象的学习内容学生喜欢具体生动、形象的学习内容。
语文教学论文：“四招”培养学生的阅读兴趣
“四招”培养学生的阅读兴趣苏联著名作家高尔基说：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。
”可见阅读的重要性，阅读也是学生重要的语文实践活动，阅读能力与习惯的培养必须从小培养，教师应引导学生多读书、读好书，使他们通过更多的阅读来汲取精华，开发和培养孩子的创造思维。
第一招：趁热打铁，结合课文向学生推荐课外读物。
当学生学完一篇课文后，往往有很高的学习兴趣和热情去了解课本以外的知识。
这时教师就要趁热打铁，向学生推荐与课文有关的书籍，这样就会激发学生读书的热情，提高学生学习的兴趣。
如：学习了《晏子使楚》一文后，向学生推荐《晏子春秋》；晏子在与楚王巧妙斗争时，其实他还运用了一些计谋，这些计谋都出自《三十六计》；学习了《寓言二则》，向学生推荐《寓言故事》。
通过课内外结合，逐渐使学生养成“博览群书”的良好习惯。
第二招：师生共读，培养学生读书兴趣。
曾经创造了“第56号教室奇迹”的“全美最佳教师”雷夫。
艾斯奎斯曾说过“现在面临很多干扰的因素，但是我每天花时间与学生一起阅读，读文学作品，让他们自己读，学生就不感兴趣，我就给学生一字一句一起读，以身力行。
”事实也是这样的，在读法国著名作家凡尔纳《神秘岛》时，我利用中午语文午自习的时间经常给他们读一些其中的故事，读到精彩处还故意留下悬念，以便引起学生的好奇心，在好奇心的驱使下，有部分学生已按捺不住自己内心的渴望，去把这本书买来读。
也以此推荐凡尔纳的《格兰特船长的儿女》、《海底两万里》。
师生共读，教师起到了榜样的的作用，往往能提高学生读书的兴趣，达到了事半功倍。
第三招：利用时机，培养学生读书的习惯。
上学期间，班长和学习委员从图书室借来书，做到人手一册（看完可互换），做完作业，特别是睡前半小时，这时相对静下来了，不管是什么书，只要自己喜欢都可以读一会；到了寒假和暑假，孩子们更是有大量的时间，也是培养学生读书的好时机，我都喜欢叫孩子们用自己的零花钱买自己喜爱的三本书读，开学初以学习小组为单位汇报自己读书情况，小组长做好记录，书目互换。
初中语文教学中如何激发学生的阅读兴趣优秀科研论文报告
初中语文教学中如何激发学生的阅读兴趣优秀科研论文报告摘要：在初中阶段，语文课程的展开成为了学生的重点学习内容。
在教材中，包含着丰富且广泛的文章内容，教师有必要通过对文章的讲解而激发学生的情感认知和思想感悟。
只有这样，才能够激发学生更深层次的对文章内容进行思考和探索，以此达到最终的教学目标。
因此，在这一过程中，教师便需要从学生的学习兴趣和这些规律入手，来进行课堂内容的构建，增加一些带有趣味性的内容，构建出多元化的教学模式，以此引发学生的阅读兴趣，使学生在课堂中更加积极、踊跃地参与到学习活动中。
本文将针对如何在初中语文教学中激发学生的阅读兴趣这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：初中语文;阅读兴趣;教学策略初中阶段是学生学习知识、认识世界的重要阶段。
对于语文这门学科，大部分的学生都已经拥有了一定的知识基础。
而初中阶段的文章内容，相对于小学阶段更具难度和深度。
因此，教师便需要从学生的学习兴趣入手来进行课堂内容的开展。
只有这样，才能够强化学生在課堂中的参与程度，使学生更加积极主动地配合教师的教学，以此产生最佳的学习质量和学习效果。
在这一过程中，教师需要不断更新自己的教学理念和教学方法，为学生提供具有创新性有效性的学习模式，强化学生对文章的情感认知和理解程度，以此达到最终的学习目标。
1.创设合适的教学情境在初中阶段，教师有必要针对具体的教材文章内容来进行情景的创设，这种方式能够实现文章内容的直观化、具体化，并且能够以一种更加生动形象的表现形式帮助学生对文章内容进行理解。
同时，情境创设过程也能够使课堂中的互动性得以增强。
在这一过程中，教师可以利用先进新颖的信息技术来进行情景的展现，使学生能够从中产生自己对文章的感悟和体会，以此来激发学生进行更加深层次的思考和理解。
这种直观的表现形式能够为学生提供更加优良的学习体验，在这一过程中，教师可以通过图片、音频、视频等多种表现形式，帮助学生进行理解，使学生能够从中逐渐感受到文字的魅力之处，进而更加积极主动地对文字进行分析和思考。
激发学生对文学作品的阅读兴趣的教学策略三篇
激发学生对文学作品的阅读兴趣的教学策略三篇《篇一》文学作品的阅读对于学生的语言表达能力、思维能力和文化素养的培养具有重要作用。
然而，在当前快节奏的社会生活中，许多学生对文学作品的阅读兴趣不高，甚至存在抵触情绪。
为了激发学生对文学作品的阅读兴趣，我制定了以下工作计划，旨在通过有效的教学策略，提高学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
1.研究学生目前的阅读状况，了解他们对文学作品的兴趣和需求。
2.分析现有的教学方法和策略，找出存在的问题和改进的方向。
3.设计具有针对性的教学活动，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
4.实施教学活动，观察学生的反应和效果，及时进行调整和改进。
5.总结教学经验，提出改进教学策略的建议，促进学生文学作品的阅读兴趣的持续发展。
6.第一阶段：调查和研究学生的阅读状况，了解他们对文学作品的兴趣和需求。
7.第二阶段：分析和评估现有的教学方法和策略，找出存在的问题和改进的方向。
8.第三阶段：设计具有针对性的教学活动，包括讨论、写作、表演等形式，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
9.第四阶段：实施教学活动，观察学生的反应和效果，及时进行调整和改进。
10.第五阶段：总结教学经验，提出改进教学策略的建议，促进学生文学作品的阅读兴趣的持续发展。
工作的设想：1.通过调查和研究学生的阅读状况，了解他们对文学作品的兴趣和需求，为我设计教学活动依据。
2.分析现有的教学方法和策略，找出存在的问题和改进的方向，提高教学效果。
3.设计具有针对性的教学活动，激发学生的阅读兴趣和思考能力，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
4.实施教学活动，观察学生的反应和效果，及时进行调整和改进，确保教学目标的实现。
5.总结教学经验，提出改进教学策略的建议，促进学生文学作品的阅读兴趣的持续发展。
6.第一周：进行学生阅读状况的调查和研究，收集数据和信息。
7.第二周：分析调查结果，找出存在的问题和改进的方向。
8.第三周：设计具有针对性的教学活动，包括讨论、写作、表演等形式。
语文教学论文：如何激发学生课外阅读的兴趣
如何激发学生课外阅读的兴趣塔山小学周初时阅读教学的目的是培养学生终身具有的阅读能力。
教师如何努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识，是摆在我们语文教师面前的一个重要课题。
一。
巧用故事，诱发阅读兴趣故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。
儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。
比如我在每节语文课最后都留出三四分钟，有时给学生念首儿歌（儿歌选自学生人手一份的《未来作家》），念完后请学生轻轻拿出报纸翻到某一版，告诉他们，老师这首好听的儿歌就是从这里看来的，拼读能力强的学生就会饶有兴致地拼读起来；有时为学生讲一个小故事。
记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。
这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。
可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声，告诉学生，后面的可更精彩呢，学生迫切想知道结果，而我却让他们先猜猜结局。
在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。
学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。
这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。
如教学《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话选》。
学了《松鼠的尾巴》后，可让学生查阅资料，了解啄木鸟、猴子、狗、燕子、壁虎等更多动物尾巴的用处。
这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。
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如何激发学生的阅读兴趣
曾记得美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”新课标在阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
是啊，有乐趣才会喜欢。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。
怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？在教学中，我是这样做的：
一、课内阅读创设情境，激发兴趣。
德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。
因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。
1.实体情境。
教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。
此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《要下雨了》，有条件的话，可让学生观察“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象，了解下雨前动物的特点；又如《找春天》、《秋天的图画》、《秋天的雨》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内
容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。
2.模拟情境。
教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯和录音带，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。
这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。
如我在教《月光曲》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，播放姑娘弹得那首曲子，让学生欣赏并想象在朦胧的月色中，茅屋里的情景，让学生进行说话练习，巧妙的引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。
3.语感情境。
在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。
如：《草原》一课的教学，教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色，再配上音乐，简述课文内容，为学生创设了浓厚的情感氛围，使学生很快进入了情景，奠定了课堂的基调。
教师通过这样生动形象的语言描述，能培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。
4.想象情境。
想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面，或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的感悟。
如：《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。
大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
”这时教师可引导学生想象，“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更
能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到军需处长的伟大。
通过情境的创设，激发了学生学习的兴趣，使得整堂课学生始终能以饱满的情绪参与学习，提高了教学效率。
二、课内阅读与课外阅读相结合，延伸兴趣。
关于课内阅读与课外阅读的关系，曾有很多论述，最为经典的有这样一句：“得法课内，得益课外”。
即在课内阅读教学中，让学生掌握阅读方法，然后迁移、运用到课外阅读中去，通过博览群书，让学生受益。
看看班上那些具有较高语文素养的学生，无不喜欢读书。
所以得法课内是关键，得益课外是根本。
有人曾说，读一本好书，就是同一位智者进行心灵的交流。
一名语文教师，不仅要关心自己课堂上的三分试验田，还要重视课外阅读对学生语文水平及综合素养的影响。
即使课堂掘地三尺，但没有广泛的课外阅读，也只能算是茶壶中煮水饺。
学生是否爱好阅读，一方面在于教师的引导，更多则受所处环境的影响。
那么，如何加强课外阅读的指导，让学生在广泛的阅读中受益呢？
1、建立班级图书角，创设读书氛围，让学生有书可读。
（1）广泛动员，让学生踊跃捐书。
（2）加强管理，避免图书的流失。
可选细心认真的学生担任图书管理员，并制定赏罚分明的规章制度。
（3）举办班级读书会，学生相互交流读书心得收获，反馈阅读中存在的问题困惑，创设良好的读书氛围。
2、老师加强指导，让学生做到有书会读。
（1）课前预习时，让学生搜集与课文有关的资料，培养阅读的兴趣。
（2）课堂教学中，加强阅读方法的指导，培养学生独立阅读的能力，
（3）课后拓展延伸中，鼓励学生阅读相关的书籍。
比如学了《蟋蟀的住宅》，可让学生阅读法布尔的《昆虫记》；学了《宇宙生命之谜》，可让学生阅读《十万个为什么》；学了《草船借箭》，可鼓励学生阅读《三国演义》……
3、课外阅读，避免模式化和功利性，重在培养学生的阅读兴趣，做到有书爱读。
三、自主阅读，乐在其中。
在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。
同时，不管你是否意识到，阅读习惯也在逐步养成，好的或不好的。
阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。
教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。
校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评比“阅读大王”，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围，提倡亲子阅读。
为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，我在班中设立了“读书王”。
我鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书，读给伙伴或家长听，一本书读完了，请他们写上看法，即可得到一枚“读书王”。
在每两周一次的“阅读展示赛”上，朗读自己读过的文章、故事，展示合格，即可得到一张“阅读证书”。
对此，孩子们非常重视，甚至于有些孩子连课间十分钟的时间也围着我要读书。
相信更多的孩子会加入这自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。
有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。
我深信不疑。